学写数学日记

让写数学日记成为学生学习数学的方式

七里河区秀川小学赵翠玲

随着课改的不断深入，数学日记已经成为广大老师和家长认可的一种数学学习方式。数学日记可以让学生走进生活，让学生感悟数学是现实的、是有用的，增强学生学习数学的兴趣。在教育由研究教师的“教”转向研究学生的“学”的今天，它还是学生收集、处理和提取信息，运用有关知识来解决实际问题的重要组成部分，是学生数学发展的一个重要环节。现在许多学生、家长，甚至老师都缺乏对数学日记的理解，许多人认为数学日记里有一些数字，有一些加减法就是数学日记的大部分内涵，《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”我认为数学日记不仅可用于评价学生对知识的理解，而且可用于评价学生的思维方式，并且可以成为学生学习数学的方法。通过日记的方式，学生可以对他所学的数学内容进行总结，可以像和自己谈心一样写出他们自己的情感态度、遇到的困难或感兴趣之处。教师可以通过数学日记来进

一步了解学生，学生也可以在教师的评语中了解教师对自己的评价，进一步肯定自己或改进自己的学习行为。

一、统畴学科应用，梳理解题思路。

根据多年的教学实践，通过数学日记这一方式，可以使学生对数学的解题思路，解题方法有充分的认识，使他们增强了数学的学习兴趣。我认为写数学日记还有如下的优点：

1、加强课程之间的横向联系。

在以前的数学教学中，我曾尝试让学生写数学日记，收到了较好的效果。但对于三、四年级学生来说，写数学日记一直是我心头难以放得下的一件事。经过反复的考虑，我想让她们尝试一番。于是在上数学课之前，我向学生布置了写数学日记的任务，写日记本来是语文教学的事，数学也写日记，我刚在班上宣布了这一想法后，学生们写便开了锅似的吵了起来，怎么写呀？于是，我教给了学生写数学日记的方法和语文方面的联系，她们都觉得很新奇。结果一下课就有不少学生来问写什么，第二天收上来的数学日记差距很大，有的学生仅写两句话：“今天数学课老师教了梯形，我学会了面积的计算。我学得很好。”他觉得没话可写。还有的学生干脆记流水账，从上课写起，写到下课。只有极个别学生写得确实不错。面对这种情况，我觉得写数学日记还需要教师的引导。第二天我在课堂上把写得好的几篇日记读给全班学生听，告诉他们可以写解决问题的过程、小组合作的情况、

自己所想到的不同解法，就像给一个好朋友写信，讲自己在数学课上的表现。为了便于学生操作，我在领会新课标精神的基础上，从学习的方式、知识的掌握、存在的困惑、不同的想法和合作的过程这几方面，给学生提供了一个数学日记的格式，规定了一些需要写的内容。

数学日记不仅加强了学生对数学知识点的理解和记忆，而且对语文教学和其他课程的教学都有益处，使课程之间加强了联系。

2、有利于学生梳理知识脉络。

学了新的知识之后，让学生写一篇数学日记会使学生更加清楚地掌握所学的知识点。因为在她们写日记的时候，要梳理和整理知识的脉络和结构以及解题的方法，这样才能写出一篇好的数学日记。如刘博凯的数学日记（学了平均数之后）：今天，我们学习了平均数，既简单又方便非常好掌握，但是你要不好好学也很难掌握。

在这节课上，给我留下印象是深刻的是“移多补少”的解题方法。“移多补少”是把多的部分移到少的那边去，最后变成一样多为止，从而就知道平均数了，我觉得这种方法很方便，也很好用，但如果学有图的话就不好用了。这时就需要用计算的方法，那就是先求出所有量的总数，再看一共统计了多少量，我们把这个叫“总份数”。最后用“总数除

以总份数”就能求出平均数了。这也是一种用途广泛的方法。

有一次，我和我的二个伙伴要求出我们的平均体重，我是40千克，我的同伴分别是38千克和36千克，我求出了总数一共是114千克，114除以3等于38千克。这样就算出来了。通过学习这一课我深深地体会到了平均数是生活中必不可少的一部分知识，我想念只要我们在生活中勤于思考，善于观察，任何知识都很好掌握。

二、增强了师生之间的联系。

通过一个月的尝试，学生写数学日记的能力大有提高，而且学生在上课时也特别留意听老师和同学的对话，特别关注用什么方法学习好，它在日常生活中有什么应用，把自己对问题的困惑或不同见解都写在数学日记上。我在写评语时就和学生一起交流，对学生的困惑能在日记上面解释的就直接写在日记上，不能三言两语就解决的就在课外一起探讨；对学生提出的不同见解，我总在旁边注上几颗星，表示赞赏。由于能得到老师的及时评价，学生的积极性非常高。他们不但上课专注，注重学习的方法，而且能和同学积极合作，共同解决问题，能够及时指出自己不明白的问题，正确地给自己评价，认识自我，建立信心，不断激励着学习。同时，教师可更全面地了解学生的数学学习历程，改进自己的教学。如：一篇关于统计的数学日记：今天，我和爸爸去交水费，

我发现这几个月里，我们家用水量很多，回到家我统计了一下，一到三月的用水量，一月用了3吨，三月用了2吨，三月用了4吨，然后我把统计结果做成统计图给爸爸妈妈看，妈和爸爸看完后制定了节约用水计划。

我觉得统计在生活中很实用。

我给了他评语：请当好家里的小管家吧！

家长在和我沟通时，非常高兴，说孩子在家里变得非常懂事了。

三、通过数学日记，可以折射出教师教学中的不足。

一次，学生在数学日记中写到：“老师，我在计算三角形面积时，特别会忘记除以2，怎样才能记住它呢？”学生的困惑引起了我的反思，我的教学在哪里出了问题？我回忆了自己的教学过程，发现教学中虽然让学生自己探究三角形的面积公式，而实际上却用一条无形的线牢牢地捆住了学生，我让学生用2个完全一样的三角形拼成一个平形四边形，学生却不明白老师的用心，老师预先设置了一个“坑”，让学生往下跳，这怎么还叫探究呢？我为什么不放开来让学生自己去寻找解决的方案！第二天，我在数学活动课上让学生自己想办法通过操作找出长方形、平形四边形、三角形和梯形之间的关系，四个同学一组进行合作学习，并要通过画图的方式进行汇报。当天的数学日记效果很好，学生不但写出