探索物理课堂教学创新之路

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物理教师发言稿

物理教师发言稿尊敬的各位同仁们：让我跟大家分享一下我作为一名物理教师的各种经历吧。

我记得有一次，我在给学生们讲解牛顿第二定律这个比较难理解的概念。

课堂上明显感受到学生们眼神里的困惑，无论我从理论上怎么阐述，他们的表情都告诉我，他们没有真正理解。

这可把我愁坏了，之前精心准备的教案似乎起不到一点作用。

思考很久之后，我想换一种方法试试。

我从身边找来了一些小物品，比如不同质量的小球、自制的简易斜面等。

我让学生们自己动手来操作这些物品，通过实际的演示和数据的收集，去感受力、质量和加速度之间的关系。

没想到这一招很奏效，学生们的积极性立马就被调动起来了，而且大部分学生最后都能很好地理解这个概念。

从这件事我体会到，我们物理老师不能只局限于课本上的理论讲解，物理这门学科的动手实践是非常重要的。

特别想说的是，在教学过程中，鼓励学生的好奇心也是很关键的。

我曾经有一个学生，他对宇宙天体方面的物理知识特别感兴趣，总是提出一些看似天马行空的问题，比如“如果在黑洞周围建一个空间站会怎么样”之类的。

一开始班里的其他同学还笑他，但是我深知好奇心对于学习物理的重要性。

所以我鼓励他去查阅资料，去研究，甚至在课堂上专门留一些时间让他和大家分享他的研究成果。

慢慢地，不仅这个学生对物理更加痴迷，其他同学也受到了他的感染，更愿意积极思考并且提出问题了。

还有，考试成绩的分析也是很重要的工作。

有时候我们会发现有些学生的物理成绩波动很大。

就像我教过的一个学生，他平时作业完成得不错，但考试成绩却时好时坏。

我仔细分析他的试卷后发现，他的问题在于对物理推论的记忆和应用不够熟练。

于是我给他制定了单独的复习计划，让他多做一些推导类的练习题。

经过一段时间的努力，他的成绩开始稳定提高了。

我的体会是，我们不能只看到成绩的表象，必须深入去分析背后的原因，这样才能对学生进行有针对性的辅导。

对了还想提一下教学创新这个方面。

随着现代教育技术的发展，我们可以利用很多新的工具来辅助教学。

高中物理课堂教学方法及模式

高中物理课堂教学方法及模式物理规律(包括定律、定理、原理和定则等)是物理现象、过程在一定条件下发生、发展和变化的必然趋势及其本质联系的反映。

它是中学物理基础知识最重要的内容，是物理知识结构体系的枢纽。

下面是小编为大家整理的高中物理课堂教学方法及模式，希望对你们有帮助。

高中物理课堂教学的常用方法一、创设情境，努力激发学生的学习兴趣从生活情境入手，或者从物理基础知识出发，把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于符合学生实际的基础知识之中，把学生引入一种与问题有关的情境之中，激发学生的探究兴趣和求知欲。

通过学生所了解、熟悉的生活中实际问题(如电热器发热与哪些因素有关等)，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习物理知识的积极性，激发学生的学习热情，心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用。

学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成份，无疑地，物理课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。

二、探索、验证规律的教学方法1、探索实验法探索实验法就是根据某些物理规律的特点，设计实验，让学生通过自己做实验，总结出有关的物理规律。

例如在牛顿第二定律的教学中，让学生通过实验探索加速度与力的关系以及加速度与质量的关系。

使学生得出：在质量一定的条件下，加速度与外力成正比;在外力一定的条件下，加速度与质量成反比的结论。

在此基础上，教师指导学生总结加速度、外力和质量间的关系，得出牛顿第二定律。

采用探索实验法，不但能使学生将实验总结出来的规律，深刻理解、牢固记忆，而且还能充分调动学生学习的主动性，增强学习兴趣，更重要是通过这种方法使学生掌握了研究物理问题的基本方法。

2、验证实验法验证实验法是采用证明规律的方法进行教学，从而使学生理解和掌握物理规律。

具体实施时先由教师和学生一起提出问题，将物理规律直接告诉学生，然后教师指导学生并和学生一起通过观察分析有关现象、实验结论，验证物理规律。

新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略分析

新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略分析1. 引言1.1 背景介绍近年来，随着教育改革的不断深化，我国教育体制也在不断调整和完善。

新课程改革下，初中物理实验教学的重要性日益凸显。

物理实验是物理学习中不可或缺的环节，通过实验可以帮助学生更好地理解和掌握物理知识，培养学生的实践操作能力和科学思维方式。

在新课程改革下，初中物理实验教学也面临着一些问题和挑战。

传统的实验教学方式往往存在着内容单一、缺乏趣味性和互动性等问题，无法很好地激发学生的学习兴趣和积极性。

如何改进和创新初中物理实验教学，提高实验教学的效果，成为当前物理教育领域急需解决的问题之一。

为了探讨新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略，本文将结合实际情况和教育理论，对问题进行深入分析，并提出相应的解决策略，以期为物理教育工作者和教学实践者提供有益的参考和启示。

【2000字】1.2 研究意义物理实验教学一直是初中物理教学中不可或缺的重要环节。

随着新课程改革的深入推进，初中物理实验教学也在不断地进行改革与创新。

研究新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略对提高教学质量、培养学生的实践操作能力、激发学生的学习热情具有重要的意义。

通过研究新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略，可以为教师提供新的教学思路和方法，帮助他们更好地组织和实施实验教学，提高教学效果。

针对新课改背景下初中物理实验教学存在的问题，研究相应的改进与创新策略，有助于完善教学内容和形式，提升学生的学习体验和兴趣。

通过强化实践操作能力培养和注重实验教学环境建设，可以有效提高学生的科学素养和创新能力，从而更好地适应未来社会的发展需要。

深入研究新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略具有重要的理论和实践意义，有助于推动物理实验教学的持续发展，为学生的综合素质提升和未来的发展奠定坚实基础。

2. 正文2.1 新课改下初中物理实验教学存在的问题1. 实验内容单一：传统物理实验内容大多以传统物理知识点为主，缺乏现代科技应用的实验内容，无法满足学生对实践操作的需求。

高中物理师范生教研活动(3篇)

第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，高中物理教育面临着前所未有的挑战和机遇。

为了提高高中物理师范生的教学能力和专业素养，我校物理与信息工程学院于2021年10月15日组织开展了以“深化课程改革，提升教学技能”为主题的高中物理师范生教研活动。

本次活动旨在通过理论学习、教学观摩、教学研讨等形式，帮助师范生更好地理解新课程理念，提升教学实践能力。

二、活动内容1. 理论学习活动伊始，由我院资深物理教师王教授做了题为《新课程改革下的高中物理教学理念》的专题讲座。

王教授从新课程改革的背景、目标、内容等方面进行了深入剖析，并结合具体案例，阐述了新课程理念在高中物理教学中的应用。

讲座内容丰富，逻辑清晰，为师范生们提供了宝贵的学习资源。

2. 教学观摩为了使师范生更好地了解实际教学过程，活动安排了两位优秀高中物理教师进行教学观摩。

观摩课程分别为“牛顿运动定律”和“能量守恒定律”。

两位教师的教学设计巧妙，课堂气氛活跃，教学效果显著。

师范生们认真观摩，详细记录，对教学过程有了直观的认识。

3. 教学研讨观摩课后，师范生们分组进行了教学研讨。

各组围绕观摩课程的教学设计、教学方法、教学效果等方面展开了热烈的讨论。

在讨论过程中，师范生们积极发言，各抒己见，提出了许多有针对性的意见和建议。

4. 经验分享为了帮助师范生更好地进行教学实践，我院邀请了两位具有丰富教学经验的教师进行经验分享。

他们分别从备课、课堂管理、教学评价等方面分享了宝贵的教学经验，为师范生们提供了宝贵的参考。

三、活动总结1. 提升教学理念通过本次教研活动，师范生们对新课程理念有了更深入的理解，认识到新课程改革对高中物理教学的重要意义。

在今后的教学实践中，他们将努力践行新课程理念，提高教学质量。

2. 提高教学技能通过观摩优秀教师的课堂教学，师范生们学习了先进的教学方法，提高了自己的教学技能。

在今后的教学实践中，他们将努力将这些方法运用到实际教学中，提高教学效果。

「趣味实验教学」模式下,摩擦力教学的创新之路

「趣味实验教学」模式下，摩擦力教学的创新之路？
一、创新学科融合
趣味实验教学可以开展多学科交叉探究，如物理学与化学学科的有机融合，通过锅炉、热水瓶、沉淀器等器材，探究不同材料之间的摩擦力变化，产生的热量和化学反应等。

此外，摩擦力学习也可与数学、语文等学科相结合，让学生在学习物理、理解物理公式、掌握数学计算方法的同时，提高语文表述能力。

二、创新实验环节
趣味实验教学重视实践操作，因此摩擦力教学需要运用多样化、趣味性强的实验形式，例如：黏土滑板竞赛、光滑板材特征探究、玻璃块摩擦实验等。

通过这些实验活动，学生可以感受和理解物理概念，如静摩擦和动摩擦的区别、摩擦力与物体质量、表面粗糙程度、物体之间接触面积等因素的关系。

三、创新师生互动
趣味实验教学需要教师与学生的积极互动。

在摩擦力教学中，教师可以提出问题，让学生自由讨论，或是采取游戏环节，比如“抢答”“角色扮演”等，让学生在游戏中掌握摩擦力知识。

此外，还可以鼓励学生自行设计实验，激发学生创新能力和实践操作能力。

四、创新评价手段
趣味实验教学不仅注重教学过程，更注重学生的评价。

摩擦力教学中，可以采取多元化评价，包括试题、实验报告、图表绘制、摩擦力影响分析等。

评价手段的合理设计不仅可以帮助学生检验自己的学习成果，还可以培养学生的自我评价和批判性思维。

趣味实验教学模式下，摩擦力教学可以开创多元化的教学探究方式，鼓励学生自主探究和创新实验，提高学生的实践操作能力和创新思维能力。

通过这样的教学模式，学生将更好地理解学科知识，以及如何运用所学的知识解决真实的问题。

开拓物理作业的创新之路

开拓物理作业的创新之路摘要：作业设计是教学工作中的一项基本环节，能使学生对所学知识巩固和吸收，是辅助教学的重要载体。

本文笔者主要研究与分析初中物理作业的优化设计，强调教师要敢于尝试、敢于创新，切实提高作业布置的有效性。

关键词：初中物理教学作业布置优化设计创新作业的布置与设计是教学工作中的一项基本环节，是反馈教学质量、调控教学过程的实践活动。

学生在教师的指导下，独立运用所学知识进行知识应用与技能锻炼，从而更好地巩固课堂所学习的内容，并掌握相关的技能，提高自身的综合素质。

同时，教师也可以及时地掌握学生的学习状况，从而进行教学方法的改进，提高教学质量和效果。

因此，教师一定要注重对作业布置的优化设计，敢于创新、敢于尝试，以学生为主体，从而切实提高作业布置的有效性。

一、作业布置的难度和数量应适当教师在进行作业布置的时候一定要精选作业内容，注意布置的难度和数量要适当，要考虑到学生的学习压力并为学生保留一定的自我学习空间。

再加上初中物理学科的特殊性，教师切记不可过于看重学生完成作业的数量，应考核学生是否真正地掌握了相关概念并将其有效实践。

教师在作业的布置上可以选用一些基本题型和经典题型，注重学生学习方法的掌握，让学生能举一反三，避免同一类型题目的反复练习解答。

作业布置的难度要根据学生的年龄、学习状况、生活范围进行合理的安排，要让学生有一定的思考空间，而又不能轻易得出答案，教师要掌握好这个难度。

这就要求教师要对布置的作业进行研究，从而准确把握作业的难易程度和学生可能出现的问题。

二、作业的设计要体现层次性，具有针对性新课程改革对教师的教学提出了新的要求，教师应关注学生的个体差异，关注学生的个性化发展，教学应满足不同学生的学习需求，让每个学生都可以得到关注和充分的发展。

那么在作业设计和布置环节，教师就要体现其层次性和针对性。

教师可以将初中物理作业分成三个类别的内容，第一组，一些基础习题，适合中下层学生完成；第二组，一些提高型习题，适合中上层学生，基础中带有一些灵活的思考，让学生有探究空间；第三组，一些思维意识强、逻辑性强，综合性较强的发展型习题，适合学习拔尖的学生去研究。

学科教研组研讨活动物理(3篇)

第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，物理教学面临着前所未有的挑战和机遇。

为了更好地适应新时代的教育需求，提高物理教学质量，我校物理教研组于2023年3月15日组织了一次以“物理教学中的创新与实践”为主题的研讨活动。

本次活动旨在通过研讨，激发教师的教学热情，促进教师之间的交流与合作，共同探索物理教学的新方法、新途径。

二、活动目标1. 深入理解新课程改革理念，明确物理教学的方向和目标。

2. 探索物理教学中的创新方法，提高课堂教学效果。

3. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

4. 促进教师专业成长，提升物理教学水平。

三、活动内容1. 主题讲座：物理教学创新之路活动伊始，由我校物理教研组长张老师进行主题讲座。

张老师结合自身多年教学经验，从以下几个方面阐述了物理教学创新的重要性：（1）物理教学创新是适应时代发展的需要。

随着科技的飞速发展，物理知识更新换代速度加快，教师需要不断创新教学方法，才能跟上时代步伐。

（2）物理教学创新是提高教学质量的必然要求。

传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，不利于学生创新能力的培养。

创新教学能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

（3）物理教学创新需要教师具备创新意识和能力。

教师应不断学习新知识、新技能，勇于尝试新的教学方法，才能在教学中实现创新。

2. 教学案例分享：物理实验创新教学随后，几位具有丰富教学经验的教师分享了他们在物理实验教学中进行创新的案例。

案例内容包括：（1）利用多媒体技术进行实验教学。

通过视频、动画等形式展示物理现象，激发学生的学习兴趣。

（2）开展小组合作学习。

将学生分成小组，共同完成实验任务，培养学生的团队协作能力和创新能力。

（3）设计开放式实验。

鼓励学生根据所学知识，自行设计实验方案，提高学生的动手能力和创新意识。

3. 研讨交流：物理教学中的难点与对策在研讨环节，教师们针对物理教学中存在的难点进行了深入交流。

例如：（1）如何激发学生的学习兴趣？教师们认为，应从教学内容、教学方法、教学评价等方面入手，激发学生的学习兴趣。

在“求变”中铺就习题课有效教学的创新之路

在“求变”中铺就习题课有效教学的创新之路作者：王永亮来源：《中学教学参考·理科版》2012年第12期物理练习，能帮助学生巩固、熟练、活化基础知识，熟练实验技能；能加深和扩展物理知识；同时通过练习能帮助学生将理论应用到实际，理解科学与技术的相互关系。

习题课是以指导学生进行物理练习为主的课。

能帮助学生理清解决同类问题的思路，获得解决有关问题的正确方法，轻视不得。

习题教学的一般步骤有两种：1.出示题目教师分析评讲学生理解消化；2.出示题目学生分析做题教师纠错评讲学生理解吸收。

不可否认，上面的教学步骤，是教育先辈们多年奋斗的结晶，它的科学性、合理性、有效性毋庸质疑。

同时我们应该清楚地认识到，习题课教学可以巩固新课知识，但没有实验的趣味性那么强，对学生的吸引力不足。

一些意志力薄弱的学生，注意力难以集中，易走神、开小差；另外，任何一种好的教学方法，循规蹈矩、一成不变地长时间使用，也会使学生“倒胃”，降低课堂效果。

因此，在习题课教学中，应以上述整体步骤为基础，寻求某一步或者多步的变化，以达到提高学生注意力，发挥学生学习的主体性、主动性，提高课堂效果。

所以，只有不断“求变”，才能开辟有效教学的创新之路。

变法一：学生出题考察知识的习题，不再是由教师直接给出，而是由学生根据教师的要求，模仿做过的习题进行出题，起到举一反三的作用。

通过学生出题，可以将一部分学生对概念知识的模糊认识、理解缺陷反映出来，为教师有针对性地辅导和下一节课的准备、调整，提供一手的参考依据，同时还可以纠正一些学生学习物理的不良习惯。

让学生出题，要注意引导学生，在题目中尽量不出现常规的科学错误。

物理是一门以现象、客观事实为依据的学科。

所以，对规律的得出、数据的引用，要尊重事实，具有一定的逻辑性、科学性。

譬如，在学习密度的应用后，可出示一块常见的长方体金属，以漆涂面，让学生以此金属为背景，出一个用到密度公式的习题。

许多学生，随意给出该金属的体积和质量数据，求密度。

中学物理教师创新能力和知识结构的探究

中学物理教师创新能力和知识结构的探究作者：沈宏明来源：《理科考试研究·初中》2013年第08期一、提出问题作为中学物理教师，只有具备精湛广博的知识和创新能力，才能适应时代的需要，才能为新课程改革做出自己的贡献.在新课程改革条件下，物理教师如何培养自己的创新能力？如何完善自己的知识结构？本文拟从时代发展角度探讨以上两个问题，希望能对中学物理教师有所帮助.二、中学物理教师创新能力的培养创新是指人们在生产力、生产关系和上层建筑全部领域中进行的创造性活动，既包括理论创新，也包括实践创新.我们的教育如果失去创新，就失去了前进的动力.作为中学的物理教师，只有具备创新能力，才能在工作中游刃有余，才能更好地教书育人.物理学作为一门前沿自然科学，知识创新不断加快，许多新理论不断出现，如何把这些重大理论成果结合社会实践传授给学生，成为中学物理教师必须面对和解决的重大问题，并且，在中学物理教学中，教研创新与否直接关系物理教学成败，要解决和处理好以上问题，作为中学物理教师必须具备创新能力.中学物理教师要从理论创新和实践创新两方面进行突破.1.如何进行理论创新学术贵在创新.每个物理教师都希望有所创新，创新是有条件的，既要有客观的条件，又要有物理教师的主观努力；在客观方面，要有创新的时代要求并在实践方面有所创新，才能为理论创新奠定基础.就目前情况而言，物理学的发展以及教育事业的发展和教育改革已为物理学的创新打好基础，迫使物理教学走创新之路，为了达到创新目标，我认为要对以下几个方面进行探索和思考.（1）要有创新的气概我国物理学的发展经历了一个曲折的过程，同国际水平相比确有差距，所以，要学习外国物理学的成果.但要有超越的决心，我们所面临的是中国的国情，所要解决的是中国物理教育问题，要在我国的物理教育改革与发展中发展物理教育理论.（2）要有明确的指导思想物理研究要以马列主义为指导思想，运用其立场、观点、方法去开展物理教学的研究，要恢复和发扬实事求是的学风，研究工作紧密结合教学实践.2.如何进行实践创新作为物理教师，实践创新是对教学方式进行创新.科学探究作为一种新的教学方式，旨在将学生重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探究精神.我们要在实践创新方面引入科学探究这一新的教学方式，更要将学科知识传递给学生.科学探究的形式多种多样，其要素：提出问题，猜想与假设，制订计划与设计实验，进行实验与搜集证据，分析与论证，评估、交流与合作.从科学探究的实际操作过程可以看出，科学探究这一新的教学方法，可以充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，真正做到教师为主导，学生为主体的教学模式.故此，在实践创新中，作为中学物理教师，应积极探索科学探究这种教学方法的应用性，在课堂教学中真正进行实践，切实提高自己的实践创新能力.三、中学物理教师的知识结构创新与知识是密不可分的，如果没有精湛渊博的人文科学知识和自然科学知识，就无法在物理领域中实现物理理论创新和实践创新.中学物理教师应同时具备物理显性知识和物理隐性知识.现代社会中人们的知识来源于社会生活实践和学校学习，通常把来源于社会生活的知识称为实践知识，而把学校里的知识称为书本知识.这种分法不准确，因为实践知识中有书本里的知识，而书本知识中也有实践的知识.到了20世纪50年代，伴随着人们对知识认识的逐步深入，英国物理学化学家和思想家波兰尼（M·Polanyi）首次提出知识应分为显性知识和隐性知识（或称缄默知识）.1958年，波兰尼在《人的研究》一书中明确提出人类有两种知识，通常所说的知识是用书面文字或地图、数学公式来表述，这只是知识的一种形式；还有一种知识是不能表述的，例如：有关自己行为的某种知识.如果将前一种知识称为显性知识的话，那么可以将后一种知识称为缄默知识.1.物理显性知识显性知识主要有四个特点，即能通过语言、文字或符号等方式表达；能通过教材、大众媒体进行传递；能同时为不同的人们所分享，具有一种“公共性”和“主体性”；能通过逻辑进行批判性反思的知识.通常学校教育中所说书本知识就是显性知识，作为中学物理教师，不可能具备所有显性知识.但必须具备物理显性知识，笔者认为，物理显性知识主要有物理学科知识、语文学科知识、数学学科知识三部分构成.（1）物理学科知识作为中学物理教师，一个合格的物理教师，不但要有培育下一代的强烈责任感，将毕生精力献身于教育事业的坚定决心，而且要有努力学习和钻研物理专业知识、物理教学理论和积极实践的顽强意志，在学习和实践以及在今后的工作中，要有所发现、有所创新，不断地提高物理教学质量，为实现中学教育的总目标作出应有的贡献.作为中学的物理教师特别应做到：①注重学生发展，面向全体学生教学，以超越学科本位为理念，以全面提高公民的科学素质为目标，着眼于学生的发展，使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力.②从生活走向物理，从物理走向社会，力求贴近学生生活，通过学生熟悉的现象揭示物理规律，并将其应用于社会生活实际，使学生体会到知识来源于实际，并了解科学技术与社会的关系.③注重学科探究，提倡教学方式多样化以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学的探究方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识.改革以书本为主、实验为辅的传统教学模式，将现代信息技术、多媒体技术应用于物理教学中.④注重学科渗透、关心科技新成就大胆引用和借鉴国际科学教育的理论实践，注意将科学技术的新成就引入物理课程，注重学科之间的渗透，人文精神与自然科学的交融；使学生获得对自然界更加本质的认识，逐步树立科学的世界观.（2）语文学科知识语文学科的基础性作用毋庸置疑，作为中学物理教师，应具备一定的文学修养，了解文学及历史上的崇高道德，用他们的道德修养和治学精神熏陶自己，真正做到《周易》中所说的“天行健，君子以自强不息”，“地势坤，君子以厚德载物”.为时代的发展作出自己的贡献.（3）数学知识数学是学习物理的基础和工具，物理中有很多问题可以用数学知识去研究处理，这样可以开阔视野，培养学生思维能力和综合应用能力，用数学知识处理物理问题，就要把物理问题看作数学问题，在不失去物理知识的前提下，把物理问题数学化，让学生应用已掌握的数学知识去处理问题，从而实现知识的迁移.2.物理隐性知识隐性知识不能通过语言、文字或符号等方式进行逻辑的表述，拥有者和使用者都不能清晰表达，不能在社会上以正规的形式加以传递，在感受中进行反思.隐性知识与显性知识一样普遍存在，而且隐性知识从数量上说比显性知识更多，隐性知识甚至不可计数.许多技能、能力、方法、交往、态度、体会、情感等方面的知识都是隐性知识，它在人们生活、工作中大量存在，十分重要.例如，人们骑自行车、游泳的技能，交往的能力，对某一事件的判断和决策等，人们仅仅靠书本的格式化传授是无法获得的.随着新课程改革，在实施教学过程中，感到困难的正是只能意会知识的教学.教师已经具备可表述性知识的教学经验，知道怎样去教，同时他们很少有只能意会的知识的教学经验.所以，中学物理教师应具备一些隐性物理知识.在新的课程改革条件下，要把学生从被动地接受知识转移到主动学习知识上来，教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者；要实现这一跨越式地进步，需要教师创造性地教学；而要创造性地开展教学，则需要教师具备科学合理的知识体系，并且能组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，促进教与学双边互动，协调发展.作为中学物理教师，只有具备物理显性知识和物理隐性知识，才能构建起自己科学合理的知识体系.只有这样，才能促进物理理论创新和科学实践等物理实践创新.也只有这样才能真正做到以知识促进创新，以创新促进教学，以教学促进教改.为物理学科的发展做出自己的贡献.。

开拓物理作业的创新之路——对初中物理教学的分析

关键词：初中物理教学作业布置优化设计创新
作业的布置与设计是教学工作中的一项基本环节．是反馈教学质量、调控教学过程的实践活动学生在教师的指导下．独立运用所学知识进行知识应用与技能锻炼．从而更好地巩固课堂所学习的内容．并掌握相关的技能．提高自身的综合素质。同时．教师也可以及时地掌握学生的学习状况．从而进行教学方法的改进，提高教学质量和效果。因此，教师一定要注重对作业布置的优化设计．敢于创新、敢于尝试．以学生为主体．从而切实提高作业布置的有效性
五、作业的设计要具有创新性。要巧设问题教师要打开物理作业的创新之路．就要考虑到学生综合创新能力的培养与提高．教学的目的并不仅仅是一份较好的成绩单．更重要的是学生学习能力的增强．探究意识、创新能力的提升教师在作业设计时可以让学生将一些相近、相似的知识点进行归纳，拓展学生的思维能力．还可以让学生进行探究反思，培养学生的创新能力。教师要用带有发展性的眼光去设计作业问题问题的设置要巧妙．要注重挖掘学生的潜能．并给学生留有自主思考的空间．使学生形成一定的独立意识，最后．教师再点拨总之．教师要全面优化初中物理作业设计．开拓物理作业的创新之路．完善初中物理教学工作作业设计要符合学生的学习状况和学习能力．严格控制作业的难度和数量．要注重作业的完成对教学的反馈思考．使 “教 ” 与 “学 ”有效地融合作业布置的最终目的是让学生在完成过程中学会运用知识、学会解决问题、带着探索的精神去学习。因此，作业设计要加强层次性、针对性、趣味性、实践性和创新性．从多方面锻炼学生的学习能力

探索物理课堂教学创新之路

一
记得在省城一位老师开设的公开课上，诸如“ 哦，很好。” “ 对，再来。” “ 太棒了，继续。” “ 我认为大家的程度超过了我的想
象。 ” “ 老师还有第二个问题。 ” 之类的话语贯穿了整节课．听了让人感动。学生在她的语言感召下，没有一个不动脑筋不认真听课的。因为她的语言充满了人文关怀，富有人情昧．学生潜意识里感到自己获得了真正的尊重。三、调整师生角色。发掘学生潜能 “ 传道授业解惑” ，这是传统教学理念中教师角色的定位，老师是高高在上的，与学生是我教你学的关系。新课标背景下，我们逐步认识到教师角色要由 “ 主演 ” 转变成为 “ 导演” 。教师已不再单纯地将知识灌输给学生而是注重启发引导注重学生的知识获得过程，重视学生探究活动的开展。但我认为这样仍显得单调和生硬。相比较，国外的同行在物理课堂教学中其地位和作用要随意得多开放得多。有这样一个真实的故事，一位物理老师开
设示范课，内容是《导体的电阻》。老师刚刚开了个头，学生就纷纷表示他们已掌握这节课的所有知识。而他们不懂的是导
、
随着科技的进步，我们能获取的与教学内容相关的信息越来越多。有些老师看花了眼，小到一幅图片，一段动画，大到个探究活动，只要与这节课的内容沾上点边．课堂上就要展示一番。有的老师在课堂上贪图多讲，课后更是占用学生的时

物理教师的职业发展之路——终身学习与教学创新

物理教师的职业发展之路——终身学习与教学创新2023年的物理教师职业发展之路——终身学习与教学创新作为现代社会的重要组成部分，教师扮演着非常重要的角色。

在物理教师这个职业中，随着科技的不断进步和教育体系的不断完善，教师的角色也在不断演变。

如今，更多的人意识到终身学习的重要性，这也对物理教师的职业发展提出了更高的要求，让他们必须不断提升自己，以应对日益复杂的教学环境和学生需求。

物理教师需要更广泛的知识和技能在过去，物理教师主要关注物理学科本身，但随着时代的变迁，教师们不仅需要掌握丰富的物理学知识，还需要会运用先进的科技工具来复杂的教学过程中实现知识的传递。

电子白板，探究式教育，数字化资源和人工智能技术等都成为物理教学过程的必备工具。

此外，教师们还需要具备更多的教学技能，比如指导学生的学习方法、管理教学班级、与学生沟通等，这些都需要不断学习和提升。

为了更好的应对学生的学习需求、配合教育改革，物理教师们还需要更加了解学生的心理，创造出更多适应学生特点的教学方法和手段。

这样才能在教育中真正满足学生的需求。

教学创新是重要的教师职业节目教师职业发展不仅是要求教师更具有学科知识，也需要教师具有创新的教育理念，为学生创造更有价值的课堂学习。

教学创新意味着探究学习，这种学习方式以学习者的需求和兴趣为中心，并且强调学习者主动参与和自主学习。

这种学习方式对于物理教学非常适用，可以让学生更加理解物理学的原理，并且与日常生活结合。

在教学创新中，协作式学习也显得非常重要。

这种学习方式在现代物理学教育中得到了广泛应用，它号召学生积极参与进课堂交流讨论、分析和合作解决问题。

思维导图、数字化图像、3D建模等现代应用技术也可以帮助学生更好的理解和掌握物理学理论，同时也可以增强学生的创新思维。

教师职业发展不断进步的体现随着教师职业的不断进步，我们看到越来越多的物理教师积极探索并尝试着新技术、新方法在教育中的应用，这让他们在教学方式上具有了更多的自由空间，使教育变得更加多样化和有趣。

高中物理课堂教学中“立德树人”实施途径探索--以物理学史的运用为例

高中物理课堂教学中“立德树人”实施途径探索--以物理学史的运用为例摘要：党的十八大报告首次提出了立德树人这一概念，要求广大教师在教育教学当中将立德树人作为根本的教学目标。

物理学史包含的人类探索和逐步认识物理世界历程、蕴含了认识论和方法论，对贯彻落实“立德树人”有关键作用。

关键词：立德树人；物理课堂；物理学史党的十八大以来，我们党坚持把立德树人作为教育的根本任务。

“才者，德之资也；德者，才之帅也”。

立德树人就是要培养有品德的人才。

坚持德育为先，通过适当的方式来塑造人、改变人、发展人。

物理学科本身包罗万象，借助其所包含的人类探索和逐步认识物理世界历程的学科特点，促进学生在情感意识，思想道德以及学习方面能够实现共同进步，共同发展。

高中物理教科书当中所呈现的物理发展史有极强的人文色彩，深入挖掘其所蕴含的蕴含了很多的立德树人的教学内容和资源，不仅可以积极地落实立德树人的教学理念，还可以提升课堂教学的质量。

因此在物理课堂教学实践中中，教师可以通过渗透物理发展史帮助学生形成正向的情感认知，提高学生的道德修养。

一、树立责任担当意识，强化“树人”目标。

物理课堂中的知识涉及许多让人惊叹的科学成就和心生敬意的科学家。

这些史料，可以让我们的学生在学习物理学科知识的同时也让自己的思想深受启发。

在“磁现象磁场”这一节课堂教学过程中，教师可向学生讲述我国的四大发明：指南针，让学生明确在中国古代人们就已经发明了指南针，讲述发明指南针的过程，以及古人对指南针的利用。

早在战国时期，我国的劳动人民就发明了指南针，而指南针则有力地推动了人类社会的发展。

教师在讲述各种各样的物理发展事实会让学生感叹中国人民的劳动智慧，使得学生对中华民族产生认同感和自豪感，进而可以有效地培养学生的爱国情怀。

在核裂变和核聚变一节的课堂教学过程中，充分挖掘我国科学家推动本土发展所做出的巨大贡献和伟大牺牲。

我国研究“两弹一星”发展史上，邓稼先是众多为国做出卓越贡献的科学家中最令人敬佩的人。

物理教研活动标语(3篇)

第1篇一、聚焦核心素养，共筑物理教育新篇章1. 知行合一，砥砺前行——探索物理奥秘，培育时代新人2. 教研为舟，创新为帆——扬帆起航，共创物理教育新局面3. 以学生为中心，以探究为手段，以实践为检验——全面提升物理教学品质4. 研究与实践相结合，提升教师专业素养，助力学生全面发展5. 深耕物理课堂，激发学生潜能，培育创新人才二、深化课程改革，推进物理教学创新1. 课程改革引领，创新教育模式，共铸物理教育辉煌2. 破茧成蝶，创新物理教学，培育新时代学子3. 深化课程改革，提升物理教学效果，促进学生全面发展4. 教学创新，点亮物理课堂，激发学生潜能5. 以学生为本，以创新为魂，打造高效物理课堂三、加强教师队伍建设，提升教育教学水平1. 教师强，教育兴——加强教师队伍建设，提升物理教育教学质量2. 教师成长，学生成才——共筑教师梦，圆学生梦3. 研修培训，共促成长——加强教师培训，提升物理教育教学水平4. 教师风采，引领未来——展示教师风采，打造一流教师队伍5. 以德立身，以能立教——培育德才兼备的物理教师队伍四、拓展教育空间，丰富物理教学手段1. 跨界融合，拓展物理教育空间——打造多元化物理教学体系2. 科技引领，创新物理教学手段——提升物理教育教学效果3. 实践育人，培养物理创新人才——拓展物理教学实践平台4. 资源共享，共筑物理教育美好未来——搭建物理教育资源共享平台5. 融合创新，提升物理教学效果——打造高效物理教学新模式五、深化教育教学改革，提高学生物理素养1. 改革创新，提高物理教学质量——培育学生核心素养2. 素质为本，能力为重——培养学生物理创新思维和实践能力3. 深化教育教学改革，促进学生全面发展——打造特色物理教育品牌4. 强化基础，拓展视野——提高学生物理素养，助力学生成长成才5. 以学生发展为本，以核心素养为纲——深化物理教育教学改革六、家校共育，携手共进1. 家校携手，共育英才——构建和谐教育生态，助力学生成长2. 家校合作，共育未来——打造家校共育新模式，提升物理教育教学质量3. 携手共进，共筑孩子美好未来——家校合力，共创物理教育新局面4. 家校同心，共创美好——凝聚家校合力，助力学生全面发展5. 家校联动，共育新时代人才——构建家校共育体系，助力学生健康成长七、聚焦核心素养，培养创新人才1. 核心素养引领，创新人才培养——打造一流物理教育品牌2. 以核心素养为导向，培养学生创新精神——共创物理教育美好未来3. 培养创新人才，服务国家战略——物理教育助力民族复兴4. 核心素养为本，创新教育为魂——共筑学生美好未来5. 以核心素养为基石，培育创新人才——打造新时代物理教育典范八、传承创新，共筑物理教育辉煌1. 传承优良传统，创新教育理念——共筑物理教育辉煌2. 弘扬科学精神，培育创新人才——助力国家科技创新3. 深化教育教学改革，传承创新精神——共铸物理教育新辉煌4. 以创新为动力，传承为基石——打造特色物理教育品牌5. 携手共进，传承创新——共筑物理教育美好未来让我们携手共进，以教研活动为平台，不断提升物理教育教学水平，为培养新时代创新人才贡献力量！第2篇一、引言物理教研活动作为推动教育教学改革、提高教师专业素养的重要途径，在我国教育领域发挥着举足轻重的作用。

在物理启蒙教育教学中播下创新的种子

在物理启蒙教育教学中播下创新的种子作者：方春雷来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第09期摘要：初中学生刚接触物理学科，难免会出现一些不适应，对物理学习产生畏惧感。

因此，教师在物理启蒙教育教学中应注重培养学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，从而使学生乐学、爱学物理。

本文据此对教师如何高效地进行物理教学作一探讨，旨在与同仁分享。

关键词：物理教学；创新能力；教师；学生中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）09-0052初中学生有异想天开的特征，所以是创新种子播种的良好时机。

从人的思维上看，有经验当然好，可以少走弯路，可以直奔主题，但也有不足，经验主义，思维狭窄；没有经验当然可能存在多走弯路、多处失败的困境，但也有好处，那就是在错误中找到成功之路，在失败中悟到成功之灵感，有异想天开的功能，有创新之路可走。

从历史上看，法拉第发现的电磁感应现象用10年时间，年轻的麦克斯韦预言电磁波的存在，爱迪生一生有数百项发明，焦耳的一生化了40多年的时间做了400多次的实验研究了功与能之间的关系，精确地测定了热功当量，确定了能量转化的规律。

这些成功人士有一共同的特点，那就是从小酷爱科学，每个人都有一种认真求实的科学态度，还有坚忍不拔的科学精神。

现代中国达人卢驭龙，年仅16岁，酷爱自然科学，参加中国达人秀，表演了“尼古拉特斯拉发明的…特斯拉线圈‟”放电现象，他用6小时的时间亲手用铜丝和部分铜棒绕了共有2000多匝的特斯拉大线圈，表演成功，他的人生经历坎坷，科学理念值得世人敬佩，一鸣惊人，成为国人的骄傲。

下面，笔者浅要谈谈如何在我们的物理教学中播下创新的种子。

一、在课堂上播下创新的种子课堂是教师的主阵地，是师生互动的平台，是传授知识、播下创新种子的摇篮，机不可失、时不再来。

再说学生创新，是在继承前人的伟大的科技知识前提下，将知识延伸拓展，是在教师的指导下，将知识灵活运用，是在现实问题前面，将知识巧妙运用、解决困难。

教学方面工作总结：探索教育的创新之路

教学方面工作总结：探索教育的创新之路教育是一个永无止境的领域，随着社会的不断进步，教学方法也在不断更新。

作为一名教师，我的教学方面的工作总结中体现了探索教育的创新之路，为学生提供更有用的学习方法，帮助他们在未来生活中更好地适应社会的需要。

首先，在不同的学科领域，教学方式的不同应当得到深刻的思考，找出适合不同学生的教学方式。

例如，在外语教学方面，除了传统的课堂跟读、模仿等方式，我引入了朗诵、童谣等方式进行教学，帮助学生提高口语表达能力；在科学教学方面，我则注重学生自主学习，开展科学实验课堂教学，让学生从中获得实践上的乐趣和体验。

其次，教学方式与科技的结合也应该不断推进，以提高学生学习体验的质量。

尤其是在2023年，随着新技术的不断涌现，如何将其有机地应用于教育中就显得尤为重要。

例如，在上课的过程中，我引入了一些生动的演示软件，如PPT、3D模型等，不仅使学生们更加容易理解教学内容，并大大提高了课程的趣味性。

此外，家长和学生对于教育的期望也应该得到充分地重视，并在教学工作中充分体现出来。

因为教育不是单方面的工作，需要学生和家庭的参与和配合，才能帮助学生得到更好的教育体验和效果。

例如，我让学生将课堂的一些有意思的内容记录下来，让家长也能看到学生在学习上的进步，以达到教师、学生和家长之间更好地互动和沟通的目的。

最后，教学质量的不断提高，也表明了教师的工作态度和教学能力。

作为一名教师，我们应该不断地注重自身潜力的挖掘和发掘，推动自己的专业发展。

例如，我常常阅读各种专业书籍，参加各种教育会议，不断扩大自己的教学知识面，提高自己的教学技能，以实现自己的教学目标。

总之，作为教育者，我们需要不断探索和尝试不同的教育方法，以满足不同学生和社会的需要。

通过与新技术的结合、家长和学生的配合以及教师自身不断追求完善，我们能够不断提高教学水平，营造良好的教学氛围和体验，以帮助学生打好坚实的基础，并迎接未来更好更光明的生活。

(费宏)创新教育的物理问题教学法

.2。
常州市2008年名师大课堂讲义稿
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二、创新教育的物理问题教学法 • 3．问题是教学活动的归宿和延伸。创造性教学活动不仅应以问题为开端和主线，而且还应以问题为终结和延伸。
常州市2008年名师大课堂讲义稿
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二、创新教育的物理问题教学法
教学的最终结果绝不应当是用所传授的知识完全消灭问题，而应当是在初步解决已有问题的基础上引发更深、更广泛的新问题，不断出现问题，不断解决问题，在不断发现问题和解决问题的过程中，解决问题的策略由低级向高级逐步升华。
老师的任务是引导学生去探索未知，解决一个个问题，从而达到掌握知识，发展智力，获得创新能力。
常州市2008年名师大课堂讲义稿
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五．怎样进行创新教育的物理问题教学问题解决是一种试图达到目标的尝试。问题的解决者（老师和学生）的任务就在于要找到某种能达到目标的操作程序①。《牛顿力学的横向研究》一书所提出的人类问题解决的一般程序②给我们很大的启发，结合物理学科的特点，笔者认为应遵循如下图所示的程序。
常州市2008年名师大课堂讲义稿 11
创新教育的物理问题教学法的研究
二、创新教育的物理问题教学法
• 创新教育的物理问题教学法的特点 1。因为，只有问题的存在，知识才是有意义的，学生才能有解决问题的愿望和迫切的要求；如果没有问题，学生就不可能有求知的愿望和要求，一切知识都会变成多余的东西，更谈不上去发展和更新，教学也就不可能取得成效。
三、创新教育的问题教学法与传统教育的问题教学方法的区别
•
5．问题的地位和归宿不同。创新教育认为，问题在某种意义上比知识更重要，问题既是教学的起点和主线，也是教学的终点和延伸。问题的提出和解决不仅仅是为了增进知识，而且更主要的是为了引发更多的新问题，并进而激发创造。