教师下水作文的作用
获奖小学教师下水文范文(合集4篇)
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教师写下水作文的好处
教师写下水作文的好处作为一名学生，我一直觉得老师是知识的宝库，是智慧的灯塔。
但在写作这方面，很长一段时间里，我都觉得老师只是站在岸上指导我们如何游泳，自己却不曾下水一试。
直到后来，我们的语文老师开始写下水作文，我才真正明白这其中的妙处。
记得那是一个阳光明媚的上午，语文课的铃声照常响起。
老师走进教室的时候，手里拿着一叠作文纸，脸上带着神秘的微笑。
我们都在下面窃窃私语，猜想着老师今天又要搞什么新花样。
“同学们，今天我们不评讲作文，我先给大家念一篇文章。
”老师清了清嗓子说道。
于是，老师开始声情并茂地朗读起来。
我一开始没觉得有什么特别，只当是一篇范文。
但听着听着，我就被吸引住了。
这篇文章写的是一次班级拔河比赛，里面的细节描写简直太生动了！比如描写同学们的表情：“小明的脸憋得通红，眼珠子都快瞪出来了，嘴巴张得大大的，仿佛能吞下一个鸡蛋，嘴里还不停地喊着‘加油！加油！’”还有描写大家的动作：“班长紧紧地握住绳子，身子后仰，脚像在地上生了根一样，一寸都不肯移动。
”我仿佛能看到当时比赛的激烈场景，就好像自己也在现场一样。
念完之后，老师笑着问我们：“大家觉得这篇文章怎么样？”同学们纷纷点头称赞，都说写得太好了。
老师这时才揭晓谜底：“这篇文章是我写的，也就是所谓的下水作文。
”我们都惊讶得瞪大了眼睛，没想到老师亲自下场写作文，而且还写得这么精彩。
从那以后，老师经常写下水作文。
每次的主题都不一样，有校园的风景，有和家人的一次旅行，还有对未来的畅想。
每一篇都充满了生活的气息，让我们读起来倍感亲切。
有一次，老师写了一篇关于他小时候捉泥鳅的作文。
他详细地描述了自己是怎么卷起裤腿，小心翼翼地走进稻田里，然后怎样看准了泥鳅的位置，迅速出手却扑了个空，弄得一身泥巴的狼狈样子。
他还写了捉到泥鳅后的那种喜悦，以及回家被父母责骂却依然开心的心情。
我们在下面听得哈哈大笑，同时也对如何描写自己的亲身经历有了更深刻的理解。
通过老师的下水作文，我们发现原来写作并不是一件遥不可及的事情。
教师下水作文在作文教学中的地位
2012-03百花园地语文老师教学生作文，要是老师经常动动笔，或者教师跟学生做相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，促进学生的进步。
所以，语文教师要写下水作文。
下水作文对学生写作习惯的养成、写作方法的获得具有指导意义，对教师写作水平、思维能力的提高具有推动作用。
下面从教师、学生、作文写作指导三个方面来阐述这个问题。
一、下水作文是教师必备的能力一个合格的中学语文教师应该具有教学设计、教学表达、教学组织等能力。
一位语文特级教师曾说过：“不会写作的语文教师是不全面的教师。
”此话也许有点偏颇，但道出了写作能力对于教师，尤其是对于语文教师的重要性。
如果一个语文教师自己对写作都不感兴趣，怎能培养学生写作文的热情？自己是写作的门外汉，没尝过写作的甘苦，以己之“昏昏”，怎能使学生“昭昭”？教师在指导学生作文时，不能空讲些文章作法，只教不作，成了天桥的把式，只动口不动手，无以使学生信服，这对学生的写作没有切实的指导作用。
教师写下水作文不仅对指导学生作文有益处，而且对自己也是一种提高。
在制订教学计划、编写教案、汇报情况，撰写教学论文等方面都有着直接的帮助。
二、下水作文能激发学生的写作兴趣1.树立学生写作文的高尚动机许多学生写作文的目的不明确，导致写作态度不端正，抱着敷衍了事、应付任务的态度，这样的写作动机是写不出好作文的。
教师通过写下水作文，把自己苦思冥想时“山重水复疑无路”的苦恼，更把自己灵感迸发时“柳暗花明又一村”的快乐告诉学生，使学生明白，写作文就是写出自己想说的心里话，是流露自己真实情感的一种方式，是和他人交流思想的一个途径。
2.引发学生写作文的兴趣学生中所以会发出“作文作文，见到头痛”的苦叹，正是因为某些学生对作文不感兴趣。
引发学生写作文兴趣的最好方法是：教师用自己的下水作文点燃学生作文的热情。
在指导写作中，教师把自己的下水作文赏读给学生听，无形中可引起学生的好奇。
教师如果把自己平时勤于笔耕，发表在报刊、杂志上的文章读给学生听，拿给学生看，那会更加激发学生写作文的欲望。
“下水”方知“水深浅”——浅谈教师“下水”作文的教学作用
命 题 ，否 则 会 束缚 学 生 的思 路 ，
就 改成 “ 以‘ 跳 绳 比赛 ’ 为主 要题 材， 题 目自拟 ” 的作 文吧 。这 回再
艺 术是 相 辅 相成 、 水 乳 交融 的。 ” 所 谓 看 ，可 写 的 东西 好 像 多 了起 来 ，
—Ｆ水 作 文 ” ， 指 的是 “ 在作 文教学中 ， 教 师 出 了题 目， 不 光 让学 生做 ， 自己也
第 一 步 ：命 题— — 领 异 标 新二 月 花 首 先 ，写 下题 目 ：记 一 次跳 绳 比
赛 。看 着 题 目， 真是俗气， 这 个 题 目估
跳绳 。绳 子 似乎 快要 断 了 ， 抽 打着 地 面
脸 涨 得 彤红 ，豆 大 的汗珠 从 脸 颊 两 旁
发 出“ 啪啪” 的声 音 。我们 呢 ， 瞪 大 了双 流 淌 下 来 ，嘴 巴张 着 ，大 口大 口地 呼 眼 ， 只为紧跟着绳 ； 鼓足马力 ， 只 为 那 气 ， 鼻子 翕 动着 ， 眼 睛 有 时 闭着 ， 有 时 最 后 的 一 跃 … … 向上翻 着 。马尾 辫在 后面 欢快 地 甩着 。
是带 头 、 模 范 的作用 。教 师下水 作文 不 照 它 吧 苦 与 甜 。比 起 “ 记一 次跳 仅 有 益 于 提 高 教 师 自 己 的写 作 水 平 ，
更 重 要 的 是 ，它 展 示 了 新 课 改 背 景 下
一
绳 比赛 ” ， 这个 题 目有 内涵 ， 有悬
念， 不错 ， 有 了一 个 还 算 明 亮 的
计 孩 子 们 已经 写烂 了 吧 ， 干 巴， 直 白，
第 三步 ：结尾 —— 言有 尽 而 意 无
Ｚ
霭 …
苦 的付 出 ，才能 享 受到 成功 后 的幸 福和 甜蜜 。 美丽 的彩 虹 是在 雷雨后
下水作文的必要性
二、语文老师写下水作文的必要性
优秀的“下水作文”体现老师的创新人格，直接对学生人格产生至深至远的影响，甚至终生不可磨灭。
刘国正先生也说：“你要教会学生写文章，自己要先乐于和善于写文章，教起来才能左右逢源。
犹如游泳教员自己要专于游泳，钢琴教师自己要精于弹琴，道理是很简单的。
”刘国正先生呼吁教师写好“下水作文”，看似要求高了一些，实则是一种科学的建议，是一个起码的要求。
教师做下水文，对自己研究如何教学很有好处。
教师写下水文的过程，头脑中就建构了作文过程。
教师作文的心理与经验是重要的课程资源，如果能展现给学生，学生会受益匪浅的。
历史和现实明白无误地向我们昭示这个道理：朱自清、朱光潜、周作人、俞平伯、林语堂、郑振铎、丰子恺、蔡元培、郁达夫等名家，都既是优秀的语文教师，也是著名的作家学者。
他们那一代教师，确实是自己写得好，教得也格外有方。
时下一些语文成绩好的教师，也多率先垂范，以自己勤勉而丰赡的写作实践给学生以鲜活生动、实实在在的作文影响。
名师出高徒，老师口吐锦绣，学生自然手痒痒，乐于勤于动笔者不知不觉就多起来，作文见报见刊的机会自然也日渐增多。
气氛浓了，兴致高了，作文水平、语文成绩也水涨船高，这都是有目共睹也令人心仪的现实。
“要给学生一杯水，你要有一桶水。
”要教会学生游泳，自己首先要学会游泳。
教师必须通过写作关，教学生写作不易，提高自身的写作水平亦难。
所以要持之以恒，勤写多练，努力使自己成为一名真正合格的语文教师。
下水作文啥意思_什么是下水作文
下水作文啥意思_什么是下水作文一、实践证明，“下水”作文鼓励学生，融洽师生感情某老师教完《皇帝的新装》之后，启发学生思考：“同学们，请你们展开想象的翅膀，设想一下皇帝光着身子参加完游行大典后，该如何呢？”学生们七嘴八舌，各抒己见……在叽叽喳喳地一番“创造”后，李老师拍手示意学生静下，他说：“同学们，你们想象了一番后，我也来编个结局：皇帝回宫后，左思右想，不得其解，我的确是没穿什么衣服，但为什么小孩子和老百姓都在说‘并没有穿什么衣服’，而两位诚实的大臣却说我的新装华丽无比？……噢，我明白了！小孩子不需要我一分钱；而大臣们需要装扮聪明，需要我的恩赐，所以使我蒙在鼓里。
唉……第二天，皇帝派手下找来了那位‘最后叫了出来’的小孩子及两位‘诚实’的大臣，他严肃地说：‘今天我要奖励这孩子二百两黄金——因为他讲真话；你们两个大臣，谎报情况，骗我至今，本当问斩。
但念你们忠心有加，曾建战功，故削职为民！’消息传出，百姓雀跃，口呼‘万岁’……”班中学生屏住呼吸，听到这里，不约而同地为李老师鼓掌叫好。
老师的这段口头“下水”作文，之所以赢得学生的掌声，是因为它体现了老师的以身作则的品德。
如今许多语文老师教作文“只说不练”，“会弹不会唱”，老是“弹”学生的作文这儿写得不好，那儿也写得不好，甚至写得一塌糊涂，而到底应该写成个什么样，则只能说出一些学生难以真正领悟和掌握的“纯理论”来，这对指导学生提高写作水平是没有什么益处的。
而李老师的口头作文则向学生昭示：我要你们想，要你们写，我首先觉得自己也会写、也能写，我先给你们做出榜样，大家跟着老师一起干，准能写出好文章来。
同时，学生在老师的带动下，明白了写作文并不难，只要我们按照要求去想象、创作，只要我们写得合理，就能有较好的文章写出来。
平时学生以为写作文如何艰难，如何神秘，甚至对作文有一种“恐惧感”。
殊不知，在老师现场口头作文的影响下，学生对作文的恐惧感顿时灰飞烟灭了。
其实，其他学科作业的解答，只要老师引导得当，学生也同样不会有一种神秘感、恐惧感。
浅谈教师“下水”写作的重要性
浅谈教师“下水”写作的重要性作者：李国林来源：《科学导报·学术》2019年第31期摘 ;要：教师亲自“下水”，与学生一起写同题作文，是指导学生写作的有效方法。
教师的“下水”作文在作文教学中起着非常重要的作用，能渗透写作技巧、激发写作兴趣、提高教师自身素质。
关键词：作文指导;下水示范;重要性;技巧;兴趣;素质“下水作文”是指老师站在学生的角度，用学生的思维去构思、立意、选材。
著名教育家叶圣陶先生在他的《教师下水》中说：“下水，是从游泳方面借过来的。
教游泳当然要讲一些游泳的道理，但教的人熟谙水性，跳下去游几阵给学的人看，对学的人好处更多。
语文教师教学生作文，要是教师经常动笔，或者做跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。
”顾之川先生也曾说：“一个语文老师有写作经验和没有写作经验，对学生的写作指导，效果大不相同。
没有写作体验，教师的指导往往隔靴搔痒;有了写作体验，老师的指导能对症下药。
”由此可见，教师“下水”写作在作文教学中有着十分重要的指导意义。
一、教师下水写作，能渗透写作技巧《新课标》中也这样一段话：“写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节……”由此可见，写作是一门技术活。
而要写好一篇文章，要具备一定的技巧。
只有教师拥有娴熟的写作技巧，才能将这技巧传授给学生。
学生掌握写作技巧，是一个循序渐进的过程，并非一蹴而就。
所以，教师要一步一步诱发启导。
而这就给教师提出了更大的挑战：具备娴熟的技能。
这里说的技能，并不全指一些空洞的理论，而是实用可行，切实能帮助学生提高写作能力的技巧。
著名教育家葉圣陶说过：“教师指导写作，不能空讲些作法，一定要有写作的切实经验，才能随时应变，给学生真正有益的帮助”。
写作是一项实践活动，要指导学生更好地完成这项活动，提高写作水平，教师首先要“下水”写作，积累写作技巧与经验，才能在辅导学生时显得得心应手，切实帮助学生解决当前遇到的问题。
教师下水作文对于初中学生写作的指导作用
教师下水作文对于初中学生写作的指导作用教师下水作文可以从解题、框架、片段、全文层层深入，对初中学生写作具有全方位的指导作用。
教师通过下水作文来展示自我，感受学生写作的困难，并保持童趣与写作的激情，以此传导给学生，用这种最为深情传承与互补达到共赢。
引言对语文写作而言，初中阶段是学生立足刚稳、准备起跑的时间段，所以各项准备工作都很重要。
只有各方的用力恰到好处，才能形成有效的合力，保证学生起步顺畅，一条路稳稳当当地跑下去。
一、教师下水作文的方式与层次教师在学生写作中的指导作用十分重要。
现在的作文教学自由宽泛，甚至可以用“简单粗暴”来形容。
教师一般都是强调这几个方面的内容：写前解释题目内涵；学生选取写作素材；制定写作提纲；开始正式写作；选读范文；结合题目进行评讲；等等。
教师下水作文的方式与层次包括以下几种形式。
其一，解题式。
对题目进行全方位的解释说明，并罗列出一系列角度，让学生选择应用。
教师要揭示题目的内涵，并从学生学习生活的角度入手，设身处地地为学生考虑，罗列出尽量多的可能，让学生有更多的选择，激发学生的写作热情，拓展思维空间。
例如，请以“提醒”为题，写一篇文章。
教师先简单地诠释它的内涵——提醒，是敬畏，让人不敢忘记；提醒，是打扫，让人清新洁净；提醒，是自省，让人时时警惕。
教师接着从历史传承、道德修养、日常生活等方面继续拓展学生的思维空间——提醒，是越王勾践的卧薪尝胆不忘会稽之败；提醒，是清政府与外国列强签订的一条条不平等的耻辱条约；提醒，是国人时刻铭记的12月13日南京大屠杀死难者国家公祭日；提醒，是10月1日全国上下繁荣喜乐欢欣鼓舞的国庆节；提醒，是立在街头路旁清晰醒目的社会主义核心价值观的牌子；提醒，是花草丛中几句温馨的提示语；提醒，是宽敞道路上规整的斑马线；提醒，是“一屋不扫，何以扫天下”的班训；提醒，是教师每天五分钟不嫌啰唆的安全教育；提醒，是妈妈的微笑，爸爸的眼神；提醒，是曾子的“吾日三省吾身”；提醒，是床头规规矩矩的闹钟；提醒，是温故而知新，活在当下，不忘初心的梦。
教师写下水作文的好处
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用好下水作文,指导学生写作
用好下水作文，指导学生写作摘要：古人教写字，其主要方法之一就是提供范本让其描摹或临摹。
对于我们指导初中学生写作教学来讲又何尝不是如此呢？本文就教师下水作文的作用与意义，分析研究如何重视下水作文写作及其实践运用，旨在倡导教师乐写、善写下水作文并科学运用于指导学生写作，提高写作教学水平。
关键词：下水作文；指导运用；学生写作杭州特级教师王曜君倡导教师要善于学会写下水作文，他身体力行，是我们语文教师学习的榜样。
同样，叶圣陶先生也讲到：“语文教师教学作文，要是教师自己经常动动笔，就能更有效地指导和帮助学生。
”他们讲的无非都是要求我们语文教师明确下水作文的意义，重视并运用好下水作文指导学生写作，促进写作教学。
一、明确下水作文的作用与意义要给学生一杯水，教师自己就需要有一桶水，甚至是要有源源不断的水。
同样的道理，我们在作文教学中，要让学生喜欢写、善于写，必定要求教师自己也会写、善写。
首先，下水作文能唤醒学生的写作愿望。
对初中学生作文教学训练来讲，除了需要学生自己一定的生活体验和独立思考等因素之外，在具体的写作中同样也需要有人指点迷津。
在审题立意、行文思路等方面需要有人给予一定的指导。
这当中，教师是学生写作训练的最好指导者、合作者。
实践经验表明，教师写下水作文往往能激发起学生的写作欲望。
学生写教师也写，有了教师的参与，学生也就会认真写，也想写出好作文，从中体验写作的乐趣。
其次，下水作文便于对症下药指导学生写作。
教师根据平时对学生作文审阅批改的情况，对学生写作情况已有初步的了解，于是写起下水作文胸有成竹，针对性也强。
哪些毛病应该克服，哪些问题应该注意，哪些地方应该用心都了如指掌。
再加上教师比起学生有较好的写作行文驾驭能力，一些写作的方法技巧在具体的写作中基本能运用自如，可以给学生提供明确的导向性和示范性。
让学生有一个范本，学起来、写起来有章可循，有本可模。
学生从中提高了写作自信心。
再次，下水作文可以拉近师生距离实现双赢。
“下水”作文在作文教学中的运用
“下水”作文在作文教学中的运用【摘要】在作文教学中，下水作文是一种非常有效的教学手段。
通过引导学生模仿名家作品，可以提高学生对写作的兴趣。
下水作文也是培养学生写作技巧的重要途径，帮助他们学习如何运用各种修辞手法和结构。
下水作文还可以激发学生的写作创新，让他们在模仿中找到自己的风格。
在引导学生写作表达方面，下水作文也能起到很好的示范作用。
在评价与指导学生写作方面，下水作文同样扮演着重要的角色，帮助学生更好地理解自己作品的不足和改进方向。
下水作文在作文教学中发挥着不可替代的作用，它能够提高学生写作素养，激发他们的写作激情，以及丰富他们的写作技巧。
未来，下水作文有着广阔的发展前景，将会在学生写作教育中扮演越来越重要的角色。
【关键词】作文教学、下水作文、写作兴趣、写作技巧、写作创新、写作表达、评价、指导、素养、发展前景、重要性。
1. 引言1.1 下水作文在作文教学中的运用在作文教学中，下水作文是一种常见且有效的教学方法。
通过模仿名家作品，学生可以更好地理解优秀作文的写作技巧和表达方式，从而提高自己的写作水平。
下水作文在作文教学中的运用，不仅可以激发学生的写作兴趣，培养学生的写作技巧，还可以引导学生进行创新性的写作表达。
评价与指导学生写作也是下水作文在作文教学中的重要性所在，通过详细的评价和指导，可以帮助学生更好地理解自己的不足，进而提高写作水平。
下水作文在作文教学中有着重要的地位，不仅可以帮助学生提高写作素养，还可以为他们提供更广阔的思维空间和创作潜能。
未来，下水作文有着更为广阔的发展前景，可以结合现代科技，打造更加个性化和智能化的写作教学平台，为学生提供更全面的写作指导和辅导。
下水作文在作文教学中的运用对于提高学生的写作水平和表达能力具有重要的作用，应该在今后的教学中得到更多的重视和推广。
2. 正文2.1 提高学生写作兴趣的方法一、创设写作情境教师可以通过创设各种生活化、趣味化的写作情境，激发学生的写作兴趣。
亲身“下水”知深———浅谈“下水作文”在作文教学中的作用
探索篇•课改论坛作文教学是老大难的问题，教师怕教，学生厌写，布置学生写作文时教室里往往是一片唉声叹气，结果是学生胡乱应付，或者是乱写一气，或者是网上抄抄，书上摘摘，同学的借鉴借鉴，刻鹄不成尚类鹜，画虎不成反类犬。
实践证明，教师的“下水作文”能把理论和实践有机结合起来，改变以往作文教学中教师只会指手画脚的现象，能有效指导学生进行写作实践，从而有效地提高学生的作文水平，教师写下水作文势在必行。
一、下水作文能提高教师自身的文化素养现在，网上的作文铺天盖地，很多教师就在网上查找优秀范文，稍作修改就当作模板让学生依葫芦画瓢。
这样的粗劣“创作”无法提高写作水平，那些优秀范文毕竟不是自己的，很难吸取其中的精华。
所谓“实践出真知”，只有老师自己动手，亲身体验，并把这种写作体验和学生交流，在交流的基础上，适时地给他们点拨写作技巧方法，教学效果才会更好。
很多教师都发出怨言：学生作文写得太差、难改。
换位思考，教师自己来写作文，该如何写呢？你能不能写出得到老师好评的作文呢？一次，我和学生赏析了安徒生的童话《皇帝的新装》后，我让学生续写《皇帝的新装》结尾，学生经过构思想象，各抒己见，编写了一个个内容各异的结尾。
但是在批阅时，我明显感到学生习作的不足：语句不通顺，前后颠三倒四等。
于是，我根据某些学生编写的内容，也写了一篇《皇帝的新装》续写。
学生在讨论我的“下水文”时，提出了一些十分中肯的意见，既有利于我对文章的修改，也让他们在师生互动、生生互动中了解到自己的不足。
我想，语文教师只有具备一定的写作能力和写作技巧，并运用到教学中，我们的作文教学才能收到事半功倍之效，学生的写作能力才会发生可喜变化。
在作文教学改革之中，教师勤于动笔不仅是言传身教，更重要的是通过写“下水”文，教师能真正体验写作规律，在教学中把写作规律和教学规律更好地结合在一起，这样不仅能提高作文教学效率，还能更好地提高教师自身的素养。
二、下水作文能拉近师生间的距离教师和学生有一定的代沟，尤其是中老年教师。
教师下水写作的教学意义
2013.02杨翠娟一.教学背景我自小钟情中文的魅力，钟情于用文字书写眼中的每一份美丽、心中的每一份美好。
在写作中我们可以肆意流淌自己的喜怒哀乐，可以让文字阅读者分享自己的思想和情感。
在我眼中，写作是多么美好的事情啊！可是对于职业院校的学生来说，却每每谈文色变，害怕极了。
旅管、建筑等职教专业的学生的作文几乎都依赖网络，即使幼教、初教等师范专业的学生喜爱写作者也不多见，也是一听要作文就头疼。
自从事语文教学以来，我一直提倡“快乐作文”、“美丽作文”，主张在平时的速写———即写作片断训练中尝到写作的甜头、激发学生们的审美情感和表达欲望。
然而这种激发需要有MOD-EL———榜样作用的示范和推进，如学生们的化腐朽为神奇的好文，由此会产生一种光晕效果。
光晕效果本是计算机图片软件的重要功能，可以修正照片，使得照片更美、更有特色。
学生的好文亦能起到光晕效果。
同学们看到自己的同学都可以随手写出这么好的文字，就也会对自己的写作能力有信心。
然而在好文匮乏的情况下，为了教学示范的需要，教师的写作就很重要了。
这一点在我2010年4月所上的一堂公开课《给语言增添亮丽的色彩———作文评析与练习》中体会颇深。
作文评析自然需要好文做MODEL，但自己欲强调的教学重点未必有合适的学生作品，于是我就亲自动手写作。
从当时的教学效果和后来学生的写作训练作品中可以看出，当时我的“下水”写作的确对学生产生了较好的影响。
二.情景描述1、“下水”写作开头在备课的过程中，一个困难出现了，我打算重点讲析的给文章增添亮丽色彩的重要手段之一———引用古诗词没有模本素材。
在学生平时课堂上的速写片断和大作文中，有引用名言和歌词的，但没有引用古诗词的。
而我认为这可谓使文章亮丽的“金手杖”，于是抓紧时间自己以“思念”为话题写了开头，体现在如下的环节：1.写出你的文采———课堂练习写作开头开头是展现给读者的第一缕“阳光”，更需悉心打造。
它不仅奠定了行文的基调，而且也带给读者一份好心境。
下水作文是什么意思-
下水作文是什么意思?要学游泳,必须下水,要教运动员游泳,教练必先下水示范,“下水作文”也由此引申过来.1、提升教师自身的写作素养2001年，为提高语文学科的教学水平，某市专门作出了有关规定，九年制学校1至5年级的语文老师，每学期写作量不少于1万字，6至9年级的语文老师不少于1.5万字。
现代作家沈从文在高校任老师时教授写作课，每次布置一个题目，他就从各个角度先写几篇，贴在教室的墙壁上，有时甚至密密麻麻贴满好几面，让学生看了以后回去自己写。
这确实是讲授作文的好方法，但我们对语文老师要求可不能太高，沈从文是以作家的身份去担当老师，而我们的老师不可能是作家，而且作文只是语文教学中的一部分，所以并不能苛求语文老师一定要写得一手好作文。
作文是语文教学的重要部分，作为老师，有理由而且也应该写好文章，既然是中小学生的文章，对老师来说应是小菜一碟，应该篇篇佳作。
但真正写时肯定会碰到问题，这时就会知道写作是多么难的事情，而且他们在写时也会发现考试时所提倡的格式化的文章多么没有美感，这样他们才会在自己的教学中做些改革，久而久之会使我们现在整个的教学方法有所改变。
刘国正先生说：“你要教会学生写文章，自己要先乐于和善于写文章，教起来才能左右逢源。
犹如游泳教员自己要专于游泳，钢琴教师自己要精于弹琴，道理是很简单的。
”他还说：“但看我们的老一辈语文教育家，无一不是文章能手，他们的教学艺术和文章艺术是相辅相成，水乳交融的。
如果在不久的将来，从我们语文教师的队伍中涌现出一大批文章能手，很值得我们为此开一个庆祝会，因为这正是提高作文教学质量，乃至提高整个语文教学质量的一项基本建设。
”刘国正先生呼吁教师写好“下水作文”，看似要求高了一些，实则是一种科学的建议，是一个起码的要求。
教师写下水文一方面能激发学生写作的兴趣，能避免教学中的许多误区（如最常见的命题作文，命题往往脱离学生的生活）。
另一方面，所谓“实践出真知”，只有老师自己动手，他才会懂评价学生作文，如果一个题目他写不出，他就可以更宽容学生的作品，也可以学习他们作文中的精彩；如果一个题目他写得很好，那讲授就有了依据，学生学习也有方向。
浅谈语文老师如何写好“下水”作文
浅谈语文老师如何写好“下水”作文叶圣陶先生说过：“语文老师教学生作文，要是老师经常动动笔，或是作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。
”实践证明，老师亲自动手写“下水”作文，言传身教，可避免空洞抽象的指导，效果明显。
教师写“下水”作文应注意以下几个方面：一、“下水”要有目的。
“下水”作文是给学生作“样板”的，要真正起到抛砖引玉的示范作用，就必须有明确的“下水”目的。
或结合学生的写作实践讲解写作知识，或针对学生作文中普遍存在的问题，提供参考性例文。
只有目的明确，“下水”才有实效。
二、“下水”时间要恰到好处。
开始时，我们总是将“下水”作文的时间安排在学生作文之前，作文课上把我们早已写好的文章读给学生听。
结果事与愿违，每次作文都有一半以上的学生跟着老师“依葫芦画瓢”，有的地方甚至一字不差。
“下水”作文成了束缚学生思维的一条绳索，没有起到应有的作用。
有的老师认为是先批改完学生习作，对其中的优点缺点了如指掌后老师再“下水”，写出的文章会更有针对性，利用“下水”文讲评时也能做到有的放矢。
三、“下水”要联系学生的生活实际。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，生活是创作的源泉。
学生生活是丰富多彩的，老师要乐于走进学生的世界，熟悉学生的生活，通过“下水”作文引导学生观察体验生活，引导学生“写诚实的、自己的话”。
教师这样“下水”作文，学生容易接受指导，能激发学生的兴趣。
当然，老师也可以结合学生学过的课文“下水”，亦可回忆自己的学生生活来写。
总之，要面向学生，联系学生实际。
教师下水作文是一把双刃剑，用得好，能激发学生的参与热情，提高学生的习作水平；若用得不好，则会抑制学生的创新思维，阻碍学生作文能力的发展。
这样的甘苦得失，对于增强作文指导的针对性、时效性无疑起到了很大的作用。
浅谈高中语文教师写“下水作文”的作用
浅谈高中语文教师写“下水作文”的作用本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！“作文难写，作文难教”，这是学生和语文教师对“写作”这块硬骨头的由衷之言。
也许，教师的“下水作文”会是打破这一困境的有效途径。
“为人师表”这是一直以来人们对老师的形象的概括。
这话所传递的信息是，作为老师，必须起到表率、楷模、榜样的作用。
在教师经常感叹学生越来越不爱写作了，越来越不会写作的当下，不知有多少教师反思过自己，问过自己这样一个问题：你跟着学生一起写作了吗?“为人师表”不单要求我们做人要起表率作用，写文章也应当如此。
所以，在作文教学中，笔者呼吁我们语文教师应多写“下水作文”。
什么是“下水作文”呢?所谓“下水作文”，指的是在作文教学中，教师在给学生布置作文后，不仅能指导与批改学生作文，更能深入到写作实践之中，拿起笔来，和学生共同写同一作文题的作文，以达到对学生写作文时的难点困惑、以及容易出现的问题有一定了解，逐渐形成和提高指导学生作文的能力。
具体来说，在高中语文教学中，教师写下水作文有什么好处呢?一、能拉近师生之间心灵的距离传统的写作教学是教师在作前指导上“指点江山”，在作后讲评中“口若悬河”。
殊不知下面多少同学听得不服气，心里想着：“老师说得那么轻巧，为什么从来没见过老师自己写作文?”另一方面，教师为了作前指导、作后批改、改后讲评花费大量时间、精力，结果学生还是不愿写作文，写不好作文，不禁抱怨学生太不认真听讲，太不用心对待作文了。
可以说，面对写作，师生之间往往是对立的，彼此心灵疏远。
有一位高中校长在高考结束之后，让学校里的语文老师们就当年的高考作文题写次“下水作文”，结果很多老师在写作时绞尽脑汁、煞费苦心，写出的作文也并不理想。
过后这些老师都感叹学生写作不容易啊。
语文老师若能在作文教学中多写“下水作文”，一方面，一定会促进教师换位思考，多体谅到学生的难处，从中反思自己作文教学上可能存在的问题，并有意识地将下次的作文教学往更专业、更适用的方向发展。
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教师下水作文的作用
重庆市丰都县第二中学何之洪408216
《中学语文新课程标准》中说：“有独立完成写作的意识，注意写作过程中搜集素材，构思立意。
列纲起草，修改加工的环节。
”从目前刚入学的中学生来说，词语匮乏，语言不通顺，结构不明朗，表达不清楚，没有切实可感的材料，在情感表达方面欠缺。
这是目前中学生在写作上的概况，有的学生甚至写不出来，还有完全正确抄作文的现象，这种现象的造成，对中学语文的教学十分不利，为此，语文教师的责任大，任务重，这不仅是对已有知识的准确传授，而且对已有的写作甚而基础上进行挖掘，从而培养学生正确运用语言文字的能力。
对于提高学生的作文能力，作不老师，可以从以下入手。
写日记，写某个方面好的题材；看课外书，把精美的词语进行了摘抄；平理在日常生活中多观察、多思考、多收集素材,如果有可能，教师写下水作文。
任何事物都存在正反两方面，这么做，有的老师说，怕学生仿写，我认为，这个不怕，证明学生在反思自己的作文，反思自己的作文存在差异，从而激发学生去努力提高作文的能力。
教师的例文，应当是实实在在的以身边的人和事来写，一个地方（特别是乡村）的教师，在这个地方工作，肯定有对事物的观察角度和对事物的认识过程，这个老师可作一个典范示
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范作用。
从另一个方面讲，教学自己一个班语文课的老师，要考虑学生对语言的接受能力。
应从用语、生活习惯去激发学生写作的欲望。
教师写示范作文，教师应从词语、语言、遣词造句、语言风格、文章结构、故事情节都是学生模仿的典范。
教师写作文时，可以考虑在用词方面是否贴切，语言是否连贯，把要说的意思是否已表达式清楚，整名话是否完整，在造句方面，是否是书面语，是否能把心中要说的含义进行准确的表达，是否符合表达的需要，从语言风格上讲，句子是绵还是缠，是生动活泼的还是传统的，是否具有感召力，是否能激起起与你产生共鸣。
在语言方面体现出泼辣、沉重、尖刻、幽默、诙谐等都能体现一个人的写作风格。
再从文章结构上看，结构是否完整，按一件事情，是否已交待清楚，又是模棱两可。
老师写作，本身具有示范性，也许还会考虑很多。
学生呢？见到老师亲自写作文，感觉有点亲近。
特别是当老师写的文章当场念，听到老师文章的语言流畅、行文优美、故事新颖、用心良苦词妥贴、结构完整、文章具有无穷的感召力，在语言、用词、风格、结构上都体现出老师写作不一般的写作水平，也体现老师写作风格的独特性。
这样学生就会情不自禁发出感叹，最后自己就会情不自禁地说，老师也是人，老师能写这样好的文章，我也会，并且比老师写得更好。
下平，仿复去学着写，仿写，最后写的文章，就是自己的一篇美文。
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所以，教师写示范性下水作文，能调动学生自觉地去写作，也能调动学生自觉地运用语言的习惯。
学生语文素养的形成，不是能记、能背一些死的东西就行了，而是要有一种自我我学习的方法，勇于用适合自己的方法去提高对语言的感悟能力。
我想，我们教师这样做了后，一定会有事半功倍的效果的，如果不信，可以试试。
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