货币的本质

七、说教学反思
本课从学生真实的生活体验入手，注重发 挥学生的主动性和创造性，使学生在自主探索、 合作交流中学习，既有利于提高学生的学习兴 趣，又有利于培养学生发现问题、分析问题、 解决问题的能力。
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政法学院 12思政 汪仁学
（二）教学目标 1、知识与能力目标 （1）商品含义及基本属性，了解物物 交换到以货币为媒介的必然性。 （2）正确理解货币的本质。 2、过程与方法目标 （1）在以教师为主导、学生为主体的 原则下，通过采用情景教学、问题讨论、 小组讨论探究等教学方法，培养学生的探 究式学习和交流合作式学习等多种学习方 法，使学生在课堂上获得真正的学习体验。
货币的本质
政法学院 12思政 汪仁学
人民教育出版社 思想政治必修（一）经济生活
一、说教材 一、说教材 二、说学情 三、说教法 四、说学法 五、教学过 程 六、板书设
一、说教材
地位与作用 教学目标 教学重难点
（一）教材的地位与作用 本节是新课标人教版高中思想政治必修一《经 济生活》第一单元第一课——神奇的货币中的第 一个框题揭开货币的神秘面纱中的第一个内容， 是《经济生活》的起始课，在整本教材中起着引 导和导入作用。同时也是高一年级新生学习思想 政治的第一课，从学生具有一定生活体验的“钱” 入手，所以是学生产生学习兴趣的重要一课。
接着采用讲授法讲解商品的基本属性，这不 是本课的重点，因此只要向学生讲解商品的使用 价值和价值的含义即可，指出使用价值就是商品 能够满足人们某种需要的属性，价值就是凝结在 商品中的无差别的人类劳动，突出强调任何商品 都是价值和使用价值的统一体。 接下来我将讲解商品的交换过渡到货币的发 展，货币的产生是本课的难点，为了突破这一教 学难点，我采用问题讨论法，先请同学们阅读课 本，同时提出问题：货币是怎么产生的？货币的 产生经历了那些阶段？经过同学们思考与讨论之 后，得出一个结论：货币是商品交换长期发展的 产物，货币的出现要比商品晚的多。
教法：教授法、问题讨论法、 合作探究法 依据：通过提出问题引导 学生思考与讨论，加深学生对 知识的认识与理解。在合作中 探究问题，培养学生的探究意 识和团结合作精神。
四、说学法及依据
依据高一学生的自身特点， 结合教材的特点，本节课进行 以下的学法指导： 探究式学习和合作交流式学 习。 依据：坚持教师为主导，学 生为主体的原则，注重培养学 生在合作与交流中主动学习的 意识，提高学生的学习兴趣。
（四）课后作业
为了加强学生对本课知识的复习与巩固， 我布置了两道课后作业要求学生思考与完成， 题目是： 1、马克思说过：“金银天然不是货币，但 货币天然是金银”，你如何理解？ 2、联系货币的起源和本质谈谈如何正确对 待金钱 ？
六、说板书设计
为了突出本课的重点与难点，使学生更加 明确教学目标，把握知识点间的联系，我利 用多媒体直观演示的特点，设计板书设计， 较直观地将所学内容展现在学生面前，同时 用红星标记出本课的重点与难点，以加强学 生对知识点的理解与掌握。
二、说教材
本课的授课对象是刚由初中升入高 中的高一年级学生，他们对于货币在经 济生活中的使用具有一定的生活体验， 但还未能上升到理论高度，需要教师的 进一步引导。同时他们对于新的环境和 课程都感到陌生，容易产生排斥心理， 所以教师在授课过程中应适当的采用师 生互动，提高学生的自信心和学习兴趣。
三、说教法及依据
（二）讲授新课（30~35分钟）
首先，我会采用活动探究法，先利用多媒体 展示两幅图片，同时提出问题，这两张图展示 的水有什么不同？引导学生讨论与回答，从而 得出结论：作为商品，必须具备的一个条件： 一是劳动产品，二是要用于交换，进一步得出 商品的含义：商品是用于交换的劳动产品。一 词。
为了巩固与加强学生对商品这一概念的认识 与理解，我利用多媒体展示五个快速抢答判断 题，要求学生快速反应与抢答，突出指出农民 生产的蔬菜，如果是供自己食用则不是商品， 如果拿到集市上卖并交易成功了就变成了商品， 因此要用动态的观点看待商品的概念，正确把 握商品的含义。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
由于同学们对一般等价物这个概念比较生 疏，我将再次用讲授法，为同学们讲明在商品 交换过程中，为了克服商品--商品这一问提， 先把自己市场上大家普遍乐意接受的东西，然 后再去换回自己想要的东西。这种大家普遍乐 意接受的东西便成为了一般等价物。
偶然的 物物交 换
以一般 等价物 为媒介 的交换
一般等 价物固 定在金 银上
后；货币产生 在社会第二次大分工后。 2.一般等价物外延；较宽、范围较广；货 币外延及范围都较窄，特指金银。 3.一般等价物在时间、地域、材料质地上 都是不固定的；货币在这三个方面是固定的。
（三）课堂小结（3~4分钟）
在这里我将花3~4分钟的时间来小结 本课的主要内容，利用多媒体向学生展示 本课的完整板书设计，并引导学生重新回 顾与梳理本课的所有知识点，用红星标记 出本课的重难点，帮助学生进一步理解与 掌握所学内容，课后进行有针对性地有效 复习与巩固。
（三）教学重难点及依据 1、教学重点：货币含义及其本质 依 据：理解货币含义与本质，是 学好本 课知识的基础，也是联结本课其 他知识的纽带，因此我把他们确立为教学 重点。
2、教学难点：货币本质及货币产生过程 依 据：学生每天都接触钱，对于 货币的本质是一般等价物还不是很了解， 也不知道货币是何时产生的，更不了解货 币是怎样产生的，因此货币的本质及其产 生过程成了本课的难点。
为了讲解最后一个知识点：货币的含义 与本质，我采用活动探究法，引导学生比较 货币与其他商品的不同点与相同点——揭示 货币的含义与本质。在比较之后的出货币的 含义与本质，并利用多媒体展示出来。
同：1.都是从商品中分离出来的商品。
2.都可直接和其他一切商品相交换，表现 其他商品的价值。
异：1.一般等价物产生在社会第一次大分工
（2）由以往的学生被动学习改变为学 生的自主探究式学习，既有利于提高学 生的学习积极性，提高教学效果，同时 也有利于培养学生的自主意识、团队合 作与互助的精神。 3、情感、态度与价值观目标 （1）逐步确立与市场经济相适应的商 品货币观念，既要认识货币在经济生活 中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正 确的金钱观，做到君子爱财，取之有道， 用之有度，用之有益。 （2）确立与市场经济相适应的诚信、 公平竞争等意识。
五、说教学过程
课后作业★
课堂小结★
讲授新课★
（一）导入新课（2~3分钟）
在这里，我将花2~3分钟的时间利用多媒体展 示三幅图片，分别人民币、美元和黄金，然后提 出出问题：书到用时方恨少，钱到月底不够花呀！ 同学们！图片上的东西你们喜欢吗？你们知道它 的发展史吗？你们知道它的职能有哪些吗？接下 来呢，老师将和你们一起探究货币的前世今生！ 从而引出本课的主角“货币”一词。
货币产生
我会用多媒体演示牛、羊、布匹、贝壳 等曾经充当过一般等价物的商品，然后提出 一个问题：他们有什么缺陷？引导学生思考 与讨论，得出结论：牛羊体积大，不易与小 的东西或便宜的东西相交换。贝壳价值小， 交换时需用一大袋去交换，携带不方便，且 易磨损。 为了进一步揭示货币的产生标志，我会 引导学生进行第三个探究即探寻最适合充当 一般等价物的商品，并总结出特点。很快得 出金银具备这样的优点，从而得出货币产生 的标志是当金银固定地充当一般等价物时， 货币就产生了。