英文歌曲对英语课堂教学的优化
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力 的集 中和学 习活动的进行 。从英文 歌 曲的内容上 ｌ 知识的补充介绍 ， 使 学生 的阅读能力得到提升的同时 也拓宽了知识面 。此外 ， 每次欣赏完歌曲后 让学 生尝 看， 多涉猎人们较熟悉的话题如爱情、 家庭、 自然和节 １
试将歌 曲内容与 自己的学习、 生活相联系 ， 写些感想 ， 日 等， 所以它的强大的感染力能较有效地引起人们在 Ｉ
英文歌 曲内容 丰富 ， 表现手 法声情并茂 ， 有 助于
２ ． 符合心理 学和人脑发展规律
增大学生对词汇 、 词组和句 型甚至是一些俚 语等的掌 ｌ
从心理学研究看，人在放松和愉快的状态下 ， 思 Ｊ 握并长时间记忆 。 教师在听歌 曲之前指导学生阅读歌 维较活跃 ， 反应较快， 感知力也较强， 并且有助于注意 ！ 词， 体会 歌 曲大意 ， 再加上教师对英 文歌 曲相关 背景
情感和心理上 的共鸣 。从人脑发展 的规律看 ， 人 的右 ： 从而激发他们写作 的兴趣 。
脑主宰音乐和情感 ， 左脑主管抽象思维和语言， 若将 Ｉ
４ ． 文化渗透力
从英文歌 英文歌曲和英语语言教学相结合，即交替开发左右 ｌ 英文歌曲往往反映着英语国家的文化， 脑， 可大大激发大脑的潜力， 提高学习的效率。 Ｉ 曲中学生可 以感受到异国的风土人情 ， 拓宽学生 的文
・ １ ４１ ・
李英菊 ： 英文歌曲对英语课堂教学的优化
三、 选择英文歌曲的原则
英文歌 曲的选取要本着适 时 、适量 和适 度的原 则， 依据学生 的兴趣 和年龄 进行 选择 ， 歌 曲的内容一 定要积极向上又具有教育意义 ， 要富于思想性和时代 特征 。 可以是经典 的或流行 的但语言要优美 、 正规 。 切
“ 学 习者必须获得难易程度适 中的语 言输入 ；学 习者 ： 强 的韵律节奏感 ， 从而 比较 自然地形成标准 的发音和
必须理解语言输入材料中的新语言形式； 学习者必须 ｌ 优美的语流 ， 使 朗读英文像唱歌一样动 听。 ． 口语 听 力 水 平 具有自信心而且在轻松有趣的环境中学习， 以消除焦 ｌ ２
选用一些英 文歌曲进行听歌填词 、 听歌排 序 、 听歌写 体 辅助教学设备 和教具 。这其 中的英文歌曲 ， 因其极 一 鲜明的节奏感和音乐性且本身又具有如诗一般的美 Ｉ 词和听 曲演 唱等的练习 ， 学生觉得生动有趣 ， 从 而易 的韵律 ， 是极佳的课堂教学补充材料。英语教师应积 ｆ 于接受听力 练习并有信心提高听力理解效率 。 极思考如何将其合理运用， 来活跃课堂教学， 激发学 ｌ ３ ． 读 写 水 平 生 的浓厚 的学 习兴趣 ， 提高英语交 际能力 。
合起来 。 本文拟探讨英文歌 曲和英语课堂教学之间的 ｆ
１ ． 发 音 朗读 水 平
关系， 目的在于营造和谐活跃的课堂气氛， 提高课堂 ｌ
教学质量。
一
英语 的发音部位 、 舌位和 口形变化与说汉语 时有
Ｊ 很 大的不 同， 这使得许多 中国学生英语 发音极差 。而
、
在 英语 课堂教 学 中引入 英文歌 曲的可行 性 ： 多数英 文歌曲 的发音 比较标 准且 连读 、 弱读 、 失去爆
度。 间的沟通距离 ， 英语教学改革 已逐渐朝向多元文化的 － 二、 插入英文歌 曲的实 际意义 方向迈进。 而英文歌曲承载着丰富的文化内涵和人文 ｌ 精神， 是学习语言的最佳途径之一。 于是 ， 中国年轻的 ｌ 英 文歌曲对于提高学生 的英语综合 能力起着非 英语教 师们 开始思考怎样将 英文歌 曲与英 语教学 结 ｌ 常重要 的作用 ， 具体表现在 以下几个方 面。
忌那些 主题思想不明确 、 歌词含糊不清 ， 音乐刺耳 ， 旋
律变化较为复杂或歌 曲涵义不健康 或有歧视风格 的
歌曲。 １ ． 歌 曲难 度 呈梯 形递 进
ｌ
Ｈ ａ ｖ ｅ ｙ ｏ ｕ ｅ ｖ ｅ ｒ ｔ ｈ ｏ ｕ ｇ ｈ ｔ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｗ ｈ ａ ｔ ｐ ｅ ａ ｃ ｅ ｍ ｅ ａ ｎ ｓ
３ ． 符合 学生发展 的特点 Ｉ 化视野 ， 从 而理解 中西文化差异带给我们 的更多 的互
教育家夸美纽斯说过： “ 应该采用一切可能的方 Ｉ 惠感 ， 逐渐减少文 明冲突 ， 使跨文化交际更加顺 畅 ， 提 高学生 的交际能力。 法在孩子们身上激发起求知与求学的愿望。 ” 基于此， 『
《 教学与管理 》
２ ０ １ ３ 年１ １ 月２ ０日
英文歌 曲对英语课堂教学的优化
◎ 河北 外国语职 业学院 李英菊
随着全球化政治 、 经济 的迅猛发展和人们价值观 ｌ 针对学生年轻 、 活泼、 模仿力强的特点 ， 在英语课 堂教
的改变，传统的教育理念已不适应外语教学的需要 Ｉ 学中融入英文歌 曲， 无疑是一种在娱乐过程中学 习的 了。 为使我们缩短与英语国家不同文化背景下人们之 『 体 验 ，会大大增加学 习的趣 味性并提 高学生 的参 与
分析
１ ． 理 论 支 撑
。 ． 理 论 支 撑
Ｉ ｌ
破 等语 言要素突 出 ，可 以当作 练习语音 的 良好 的素 材 。通过英文歌 曲的欣 赏 ， 学生在轻松 的氛 围中会无
ｋ ｒ ａ ｓ ｈ ｅ ｎ 的“ 输入假设 ” 和“ 情感过滤假说” 指出： ｌ 形 中规 范说 话的随意 陛 ， 增强舌头 的灵 活性 ， 形成较
虑情感 ；新语 言形式必须给学 习者 留下深刻印象 ； 学 Ｉ 学生在学唱英文歌 曲的过程 中， 自然而然地接触
了地道的英 语表达法 和词汇 ，形成了 良好 的语感 ， 有 习者要 经常运用语言进行交了教材外， 还包括所 Ｉ 助于避免中式英语 的错误 ， 提高 口语表达能力。 此外 ， 乏味的教材听力训练会使学生产生厌烦情绪 ， 而通过 有有助于提高学生英语综合能力的补充材料和多媒 ｆ
试将歌 曲内容与 自己的学习、 生活相联系 ， 写些感想 ， 日 等， 所以它的强大的感染力能较有效地引起人们在 Ｉ
英文歌 曲内容 丰富 ， 表现手 法声情并茂 ， 有 助于
２ ． 符合心理 学和人脑发展规律
增大学生对词汇 、 词组和句 型甚至是一些俚 语等的掌 ｌ
从心理学研究看，人在放松和愉快的状态下 ， 思 Ｊ 握并长时间记忆 。 教师在听歌 曲之前指导学生阅读歌 维较活跃 ， 反应较快， 感知力也较强， 并且有助于注意 ！ 词， 体会 歌 曲大意 ， 再加上教师对英 文歌 曲相关 背景
情感和心理上 的共鸣 。从人脑发展 的规律看 ， 人 的右 ： 从而激发他们写作 的兴趣 。
脑主宰音乐和情感 ， 左脑主管抽象思维和语言， 若将 Ｉ
４ ． 文化渗透力
从英文歌 英文歌曲和英语语言教学相结合，即交替开发左右 ｌ 英文歌曲往往反映着英语国家的文化， 脑， 可大大激发大脑的潜力， 提高学习的效率。 Ｉ 曲中学生可 以感受到异国的风土人情 ， 拓宽学生 的文
・ １ ４１ ・
李英菊 ： 英文歌曲对英语课堂教学的优化
三、 选择英文歌曲的原则
英文歌 曲的选取要本着适 时 、适量 和适 度的原 则， 依据学生 的兴趣 和年龄 进行 选择 ， 歌 曲的内容一 定要积极向上又具有教育意义 ， 要富于思想性和时代 特征 。 可以是经典 的或流行 的但语言要优美 、 正规 。 切
“ 学 习者必须获得难易程度适 中的语 言输入 ；学 习者 ： 强 的韵律节奏感 ， 从而 比较 自然地形成标准 的发音和
必须理解语言输入材料中的新语言形式； 学习者必须 ｌ 优美的语流 ， 使 朗读英文像唱歌一样动 听。 ． 口语 听 力 水 平 具有自信心而且在轻松有趣的环境中学习， 以消除焦 ｌ ２
选用一些英 文歌曲进行听歌填词 、 听歌排 序 、 听歌写 体 辅助教学设备 和教具 。这其 中的英文歌曲 ， 因其极 一 鲜明的节奏感和音乐性且本身又具有如诗一般的美 Ｉ 词和听 曲演 唱等的练习 ， 学生觉得生动有趣 ， 从 而易 的韵律 ， 是极佳的课堂教学补充材料。英语教师应积 ｆ 于接受听力 练习并有信心提高听力理解效率 。 极思考如何将其合理运用， 来活跃课堂教学， 激发学 ｌ ３ ． 读 写 水 平 生 的浓厚 的学 习兴趣 ， 提高英语交 际能力 。
合起来 。 本文拟探讨英文歌 曲和英语课堂教学之间的 ｆ
１ ． 发 音 朗读 水 平
关系， 目的在于营造和谐活跃的课堂气氛， 提高课堂 ｌ
教学质量。
一
英语 的发音部位 、 舌位和 口形变化与说汉语 时有
Ｊ 很 大的不 同， 这使得许多 中国学生英语 发音极差 。而
、
在 英语 课堂教 学 中引入 英文歌 曲的可行 性 ： 多数英 文歌曲 的发音 比较标 准且 连读 、 弱读 、 失去爆
度。 间的沟通距离 ， 英语教学改革 已逐渐朝向多元文化的 － 二、 插入英文歌 曲的实 际意义 方向迈进。 而英文歌曲承载着丰富的文化内涵和人文 ｌ 精神， 是学习语言的最佳途径之一。 于是 ， 中国年轻的 ｌ 英 文歌曲对于提高学生 的英语综合 能力起着非 英语教 师们 开始思考怎样将 英文歌 曲与英 语教学 结 ｌ 常重要 的作用 ， 具体表现在 以下几个方 面。
忌那些 主题思想不明确 、 歌词含糊不清 ， 音乐刺耳 ， 旋
律变化较为复杂或歌 曲涵义不健康 或有歧视风格 的
歌曲。 １ ． 歌 曲难 度 呈梯 形递 进
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３ ． 符合 学生发展 的特点 Ｉ 化视野 ， 从 而理解 中西文化差异带给我们 的更多 的互
教育家夸美纽斯说过： “ 应该采用一切可能的方 Ｉ 惠感 ， 逐渐减少文 明冲突 ， 使跨文化交际更加顺 畅 ， 提 高学生 的交际能力。 法在孩子们身上激发起求知与求学的愿望。 ” 基于此， 『
《 教学与管理 》
２ ０ １ ３ 年１ １ 月２ ０日
英文歌 曲对英语课堂教学的优化
◎ 河北 外国语职 业学院 李英菊
随着全球化政治 、 经济 的迅猛发展和人们价值观 ｌ 针对学生年轻 、 活泼、 模仿力强的特点 ， 在英语课 堂教
的改变，传统的教育理念已不适应外语教学的需要 Ｉ 学中融入英文歌 曲， 无疑是一种在娱乐过程中学 习的 了。 为使我们缩短与英语国家不同文化背景下人们之 『 体 验 ，会大大增加学 习的趣 味性并提 高学生 的参 与
分析
１ ． 理 论 支 撑
。 ． 理 论 支 撑
Ｉ ｌ
破 等语 言要素突 出 ，可 以当作 练习语音 的 良好 的素 材 。通过英文歌 曲的欣 赏 ， 学生在轻松 的氛 围中会无
ｋ ｒ ａ ｓ ｈ ｅ ｎ 的“ 输入假设 ” 和“ 情感过滤假说” 指出： ｌ 形 中规 范说 话的随意 陛 ， 增强舌头 的灵 活性 ， 形成较
虑情感 ；新语 言形式必须给学 习者 留下深刻印象 ； 学 Ｉ 学生在学唱英文歌 曲的过程 中， 自然而然地接触
了地道的英 语表达法 和词汇 ，形成了 良好 的语感 ， 有 习者要 经常运用语言进行交了教材外， 还包括所 Ｉ 助于避免中式英语 的错误 ， 提高 口语表达能力。 此外 ， 乏味的教材听力训练会使学生产生厌烦情绪 ， 而通过 有有助于提高学生英语综合能力的补充材料和多媒 ｆ