中职学校教育教学发展“以人为本”论文
试论以人为本的高职教育发展
试论以人为本的高职教育发展
随着科技的进步和对高职教育的长期追求，人们终于打开了一扇停滞的大门，这一扇门打开了朝“以人为本”的高职教育发展道路。
与以往以知识转达和知识论证为中心的课堂教学内容相比，以人为本的高职教育更加偏重培养学生的个性、兴趣和能力，使学生在追求实用性、价值效用性知识的同时，还能加深对主观和客观世界的理解能力，积极探索思想境界，改善学习能力。
针对当前高职教育存在的问题，倡导以人为本的高职教育发展也许是一个非常有效的解决办法。
首先，从课程教学安排方面，教师应将发展学生个性特色和能力作为教学目标，采用多媒体教学手段，将系统教育、游戏教育、社会实践教育整合融入课堂教学，集主观思考、客观知识于一体，激发学生的知识创造潜力。
其次，以发挥学校的作用为核心，加强学习的自我管理能力和自主建构学习能力，制定明确的教学考评规范，为学生提供实施教学目标的思考空间。
此外，学校还可以采取多种有效的就业创业政策和措施，发挥市场机制作用，加强学生的学习积极性和创新能力。
综上所述，以人为本的高职教育发展受到社会各界的高度重视，其重要价值和作用不可磨灭。
当前，只有从尊重人文、关注个性需求、加强自我调节能力、建立现实化审慎机制等方面，才能打造一支有着强大整体能力、有着良好思想品质和职业能力的高职教育人才队伍，推动我国高等教育素质和水平的更新更新。
中职语文“以人为本”教学论文
浅谈中职语文“以人为本”的教学摘要：根据中职生语文基础较差，没有养成良好的学习习惯的特，最，语文教学应有别于普高教学，要有自己的特色。
本文提出了三点建议。
关键词：中职语文以人为本多年来，我一直从事中职语文教学工作。
在教学实践中，我发现了许多令人难以接受的事实：课堂气氛沉闷，学生注意力不集中，老师似乎一个人在唱独角戏，任凭你在讲台上声色茂俱全、声嘶力歇。
学生们(尤其是汽修、机电、模具等纯男生班)都无动于衷，玩手机的继续玩手机，睡觉的继续睡觉。
在这种情形下，站在讲台上的你连最基本的尊重都谈不上，更不用说把教学任务完成……遇到这样的一个班，有的老师大发雷霆，有时如果批评学生不恰当，他们会站起来跟你对骂，这样循环下去，师生之间的关系更加恶劣；有的老师采用苦口婆心的规劝，但收效甚微。
我认为要改变这种局面需要在以下几个方面人手：一、了解、理解、爱，包容我们的学生是不是我们的学生无药可救……造成今天中职学生不喜欢学语文，是有一定的历史原因。
试想一想，他们在初中就是后进生。
遭受无数的白眼，尽管国家重视职教，但社会上许多人还是歧视或误解职教，他们被视为“二等公民”。
多数中职生是中考的落榜者，读职业学校是他们“穷途末路”时的选择，他们是带着失望无奈甚至自卑的心理跨进职业技术学校的大门。
他们那颗脆弱的需要特别呵护；他们的缺陷与不足需要特别的包容。
再加上一部分品学兼差的问题学生更不知让你费多少的心思了。
别的不说，单就语文方面，你看到那歪歪扭扭的书写，那一篇篇词句不通的作文，有的甚至连请假条都不会写，你光抱怨有什么用?你仍然是要面对学生，因此要求我们要用博爱的心去温暖他们受伤的心，要相信我们的学生能教好。
二、改变教学方法，提高学生的学习兴趣中职语文课不受欢迎的原因虽然是多方面的，但我认为教学方法陈旧，不适应学生兴趣发展，我认为要使中职语文课堂上充满欢声笑语，师生共同沉醉于教学内容中，语文教学改革迫在眉睫。
我在教学中的具体做法是：设计独特、新颖的课堂导语一堂成功的语文课，需要有一个好的开头语——导语。
论“以人为本”教育思想在中职学校班级管理中的运用
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校 教 育 管 理 的基 本 组 织 形 式 ，对 学 生 的 身 心发 展 有 着 不 可忽 视 的作 用 ，班 级 管 理 的好 坏 直 接 影 响着 学 生能 否形 成 健 康 个 性 。 么应 采取 怎样 的班 级 管 理 方 式 ， 能 符 合 现 代 职业 学 校 那 才 人 才 培 养 的要 求 ． 到 管 理 育 人 的 目的 呢 ？ 达 我 认 为 ， 为班 级 的 组 织 者 、 理 者 的班 主 任 ． 日常 管 作 管 在 理 中应 贯 彻 “ 以人 为本 ” 的教 育 思 想 ， 出 学 生 的 主 体 地 位 ， 突 以 学 生 的 发 展 为 本 ， 实 际 的班 级 管 理 工 作 中 ， 人 为 本 ． 要 在 以 就 时刻 注 意 尊 重 人 、 解 人 、 心人 、 励 人 。 既 是 发 展 的第 一 理 关 激 人 外 学 习研 究 的 时 间应 大 于课 内教 学 时间 。 内教 学是 在 课 外学 课 习 的基 础 上展 开 的 ．常 以课 堂 讨 论 和 成果 汇 报 的 形式 进 行 ． 通 过 思 想交 流 、 维 碰撞 ， 进 调 整 、 思 促 改进 课 外 的 自主 学 习 。 （ ） 境 交融 ： 班 级 管理 更 加 和 谐 。 三 情 让 流 行 文 化 的 引 人 为 师 生 互 动 的交 流 情 境 提 供 了条 件 。流 行 文 化 常 常 带 来 轻 松 的 话 题 、 跃 的 氛 围 ． 所 构 造 的班 级 情 活 它 境应是 睿智 、 喜 、 惊 意外 、 心 、 默 、 迪 、 特 、 实 等 情 感 舒 幽 启 独 充 的交 融 。在 这 样 的 情 境 中 ，人 性 中真 善 美 的一 面 得 以展 现 提 升 。例 如 ，０ ０ 冬 天 ， 班 女 生 流 行 穿 靴 子 、 口红 ， 了制 ２ １年 我 涂 为 止 此 现 象 ， 只用 几 个 幽默 的 流行 语 “ 什 么 ” 有 想 法 ” 所 有 我 为 “ ． 穿 靴 子 的 女 生 竟 然 都 穿 上 休 闲鞋 和 运 动 鞋 ，整 个 班 级 又 在一 种 自然 大 方 氛 围 中 ． 得 更 加 文 明 和 谐 。 变 三、 流行 文化 渗 透 班 级 管 理 应 注 意 的 问题
树立以人为本教育理念论文(优秀6篇)
树立以人为本教育理念论文（优秀6篇）摘要：科学发展观的深刻含义对于职业学校的教育管理工作具有重要意义，科学发展观的核心是以人为本，要求高职思想政治理论课教学必须坚持以学生自身为本，以学生的需求为本，以学生的成长成才为本，从教学目标、教学内容和教学方法等方面建立有利于学生终身发展的教育教学机制。
关键词：以人为本高职院校思想政治理论课随着我国经济时代的转变，高职院校的大规模发展和学生人数的不断扩大，政治教育如何能为社会提高高素质高技能的人才成为高职政治教学最为严峻的问题之一、这一问题的解决需要遵循“以人为本”的科学发展观，要坚持以学生的自身为本，以学生的需求为本，以学生的成长为本，从教学目标、教学内容和教学方法等方面建立有利于学生终身发展的教育教学机制。
1、高职思想政治理论课教学中存在的问题第一，客观环境削弱思想政治理论课教学的重要价值。
随着市场经济的不断深化和发展，人们的价值观遭受着史无前例的冲击，“金钱万能论”的实用主义价值观影响颇大。
尤其对于高职学生，他们虽然有了一定的是非判断能力，但由于思想意识还不够成熟和完善，很容易被迷惑。
第二，高职院校教学目标的偏失。
高职思想政治理论课教育教学，在高职院校课程理论体系中作为公共基础课程，当然必须遵循国家培养目标。
但高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，有其独特的培养目标。
高职院校更多地重视根据市场设置专业，大力推行工学结合、校企合作培养模式，突出学生的实践能力和技能的培养。
这种“现实”的培养目标和培养模式，往往把思想政治理论课当作“插空”类可有可无、或多或少的课，淡化了高职思想政治理论课的重要性。
第四，教学手段方法缺乏对学生主体性的调动。
随着信息时代的高速发展，高职思想政治理论课在教学过程中中，虽然教师已经改变了传统落后的教学方式，逐步使用幻灯片等多媒体设备。
但在实际教学过程中，不难发现不少教师虽然使用幻灯片时，但是只是将书本文字材料搬到了幻灯片上，讲授内容也是照本宣科，结果仍然容易让学生产生厌学情绪。
中职学校思政教育对”以人为本”的应用探讨
中职学校思政教育对”以人为本”的应用探讨一、引言“以人为本”是一种理念，也是一种价值观，强调人的价值和尊严，提倡关注人的需求和福祉。
在中职学校教育中，思政教育是非常重要的一部分，通过思政教育，学校可以引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生的正确的行为方式和文明礼仪，使他们成为热爱社会、热爱人民、热爱祖国的有理想、有道德、有文化、有纪律的各项素质较高的社会主义建设者和接班人。
本文将探讨中职学校思政教育对“以人为本”的应用探讨，为中职学校的教育教学工作提出建设性的意见和建议。
二、中职学校思政教育的重要性中职学校思政教育是学校教育的重要组成部分，是全面提高学生思想道德素质的一个重要途径。
通过思政教育，学校可以引导学生正确的人生观、价值观和世界观，使其成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
1. 培养学生正确的人生观和价值观。
思政教育可以引导学生正确的看待人生和价值观，不被物质利益所迷惑，树立正确的人生目标和追求，提高对社会、对他人、对自己的认识和理解。
2. 培养学生正确的行为方式和文明礼仪。
中职学校思政教育可以教育学生正确的待人接物的方式和礼貌，使他们成为品行高尚的社会成员。
3. 培养学生热爱社会、热爱人民、热爱祖国的情感。
思政教育可以引导学生树立正确的社会主义荣辱观，懂得感恩、感激，增强对社会的认同感和责任感。
4. 培养学生合作意识和团队精神。
中职学校思政教育可以教育学生团结互助，尊重他人，培养学生的合作意识和团队精神，使他们成为团结协作的力量。
中职学校思政教育对学生的思想道德素质提高有着重要的意义和作用，因此应该加强对思政教育的重视，注重思政教育在中职学校的应用。
1. 强化人文关怀中职学校思政教育需要始终贯穿关心学生身心健康，鼓励学生自信、自强，重视学生的体验和感受，尊重学生的个性差异，通过思政课程、班会活动、心理辅导等形式，培养学生的健康心理和积极的人生态度。
2. 培育团队精神中职学校思政教育应该注重培育学生的团队精神，促进学生之间的合作与交流，倡导学生互相帮助、互相尊重，鼓励学生参与集体活动，在集体中培养奉献、担当、合作的品质。
中职语文教学"以人为本"教学理念的研究分析
中职语文教学"以人为本"教学理念的研究分析摘要：中职教育中“以人为本”的理念，要求学校以提高学生的综合素质为目标，促进学生的全面发展，同时满足学生自主探究发挥潜能和未来职业发展的需要。
我国的职业教育一般比较重视学生专业技能的培养，忽视对学生文化基础的培养。
但是，文化基础又是学生将来走入社会、谋求发展的必要工具。
所以，中职语文教学要牢牢把握住“以人为本”的教学理念，以学生为主创新语文教学，促进学生的全面发展，培养他们积极向上的工作态度。
关键词：中职语文；以人为本；理念；职业发展中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）10-0000-01科学发展观的理念在各行各业都得到学习和实践，中职语文教学也该贯彻以人为本的思想，将学生打造成全面发展的职业人才。
语文教学的目标不能只是提高学生的语言文化水平，还要培养学生正确的价值观、理想观、道德观，以及健康的心理和情感。
“以人为本”在语文教学中主要有两种涵义：以学生为主，把学生当成教育的主角；根据学生心理健康、个性和职业发展的特点，引导他们在德智体美劳全面发展。
语文的人文意义远大于它的语言意义，教师要充分发扬语文的人文意义。
一、当前中职语文教学的发展现状（一）针对传统教学理念改革的效果不明显。
语文教学课堂一直是教师主宰课堂，学生被动学习的状况。
随着教育改革的不断深入，想要改变现在的教学模式，却收效甚微。
想要在短时间内构建开放式课堂，提高学生的自主学习能力不太现实。
很多教师也清楚现在的课堂模式有很多弊端，也设想过新的课堂教育模式，但他们日常的课时负担较重，没有多余的时间和精力考虑“课改”。
如果不改变传统的教学模式，教师的教育质量和教育水平就得不到提高。
（二）应试教育带来的影响。
伴随着巨大的升学压力应运而生的是应试教育，学生就是在为考试而努力学习的。
为了给学生减负，试卷命题抛弃了语文课本知识，想扩展他们的知识面。
以人为本教育管理论文
以人为本教育管理论文1中职学校学生特点分析生理的成长成熟是心理成长成熟的基础,中职学生上述生理方面的生长特点,为他们的成熟、成才奠定基础。
从心理方面的特点来看,中职学生处于青春期,他们身心发展迅速,认知水平向抽象思维和逻辑思维阶段发展,交际面不断扩大,接收的信息量日益俱增,但是他们情绪不稳定,常常感到莫名其妙的烦恼,变得多愁善感;对异性充满好奇,期望与异性交往等。
除以上特点,中职学生在品德发展以及思想观念等方面具有多样性的特点。
对于中职学校来说,应针对中职学生的特点确定合理的教育管理模式,只有这样才能从根本上推动中职学校的发展。
2中职学校应用以人为本教育管理模式的必要性分析以人为本的教育管理模式强调的是以人为核心,中职学校的以人为本的教育管理模式关注的是应以中职学生作为主体,以中职学生为核心来开展各种教育管理活动。
中职学校所应用的以人为本的教育管理模式将人作为教育管理的出发点与根本点,其强调的是对学生作为人的价值与尊严所进行的尊重,目标是在张扬中职学生爱好以及兴趣等的基础上,促进中职学生的全面发展。
从上文对中职学校学生特点分析来看,中职学校要结合中职学生的这些实际情况,通过以人为本教育管理模式的应用,来对中职学生实施正确的指导,用以人为本的教育管理模式来推动中职院校的发展,这是现代教育发展的必然选择。
在以人为本教育管理模式下,中职学校无论是在教学工作中还是行政管理等等诸多方面都需要优化教育理念,改变原有的以中职学校为主体,以教师为核心的教育管理理念与教育管理方式,通过以人为本教育管理理念与管理模式的应用,将中职学生的全面发展作为中职学校所有工作的出发点与根本点,一切以学生为核心,推动中职学生在教育与学习的过程中能够全面的发展。
3中职学校以人为本教育管理模式构建对策结合上文对中职学校学生特点以及中职学校应用以人为本教育管理模式的必要性的分析,本文确定以下中职学校以人为本教育管理模式构建对策。
3.1建立以人为本的教育管理理念以人为本教育管理模式的构建要求中职学校首先应建立以人为本的教育管理理念。
(“以课为本·以人为本”——我的中职教育工作总结
（“以课为本·以人为本”——我的中职教育工作总结2023年，回首过去的中职教育工作，我深刻地体会到了“以课为本·以人为本”的重要性。
在过去的几年里，我一直秉持着这样的观念，把教学质量和学生身心健康放在首要位置，努力为学生打造一个良好的成长平台。
我始终坚信“以课为本”，要求自己不断提高教学素质，不断深入研究教材，开展各种形式的教学探究。
我注重课堂教学的多样性，不断探索新的、创新性的教学方法，使学生在轻松、愉悦的氛围中学习掌握知识。
同时，我注重课堂教学的实效性，努力促进学生的思维能力、实践能力和创新能力的培养，使学生在课堂上不仅学知识，更要学会思考，学以致用，不断提升自己的能力水平。
我坚持“以人为本”，注重学生的全面发展和成长。
在日常教学中，我不仅关注学生的知识水平，更关注学生的身心健康。
我积极为学生提供各种机会，让他们多参与各种课外活动，发展自身兴趣爱好，培养良好的行为习惯和社交能力。
同时，我还关注学生的心理健康，与学生进行心理健康教育，提高学生的心理素质和应对困难的能力，从而更好地解决学生在学习和生活中的问题。
在实际工作中，我深刻认识到“以课为本·以人为本”的理念对于中职教育的发展和进步是至关重要的。
在新的时代里，中职教育要更好地适应社会经济的需求，要更贴近学生的需求，同时还要不断引领教育的变革和革新。
只有“以课为本·以人为本”的教育理念贯穿整个教育过程，才能更好地实现教育的现代化和人才培养的多元性。
回顾过去几年的工作经历，我深刻体验到了中职教育是多么的艰辛和充满挑战。
但同时，我也看到了中职教育带给学生们的快乐和成长。
正是这份责任和坚持，让我更加坚定了我在教育事业中的追求和方向。
我希望，在未来的工作中，我能够更好地贯彻执行“以课为本·以人为本”的教育理念，不断完善自己的教学方法，提高学生的综合素质，为中职教育的发展做出更大的贡献。
中职学校以人为本教育管理的探索
中职学校以人为本教育管理的探索摘要：随着现代经济社会的飞速发展，传统中职院校管理模式已难以适应当前的管理要求，建立以人为本的学生管理模式和机制，能够提高学生在学习管理中的主动性。
“以人为本”是一种现代管理模式，中职院校的“以人为本”管理理念是建立在关爱、尊重、激励和解放学生的基础上，目的是为了提高学生的素质能力。
本文通过分析中职生的特点和中职院校的管理状况，借鉴了高职院校学生管理工作中存在的一些问题，并对这些问题进行了分析和把握，从而提出了建立一个“以人为本”的管理模式，为提高中职院校学生管理的标准起到一定帮助。
关键词：中职学校；以人为本；服务意识一、前言在当前中职学校的班级教学及班级管理中，依旧存在着不少弊端，导致学生的学习效率低下，同时压制了学生参与学校教学活动及管理活动的主动性和积极性，因此，中职学校需要在以人为本的理念的指导下合理开展教学管理。
二、“以人为本”职业教育质量内涵“以人为本”的思想强调尊重人的尊严、权利和发展。
“以人为本”的职业教育质量观始终突显人性化和个性化，将学生看作极具生命活力的“职业人”,将教师看作“培养人的人”,尊重师生的利益诉求，满足他们的合理需求，激励和关心师生的成长，为职业院校师生的发展提供更加广阔的空间。
简言之，“以人为本”的职业教育质量观就是以满足师生需要为基础的质量观，强调教师的主导性和学生的主动地位相结合，其目的在于促进师生的共同发展和共同进步，以保证职业院校的教育教学质量。
三、“以人为本”职业教育质量观的意义“以人为本”是教育发展的出发点，也是职业教育发展的底层逻辑。
职业性和教育性是我国职业教育的本质属性，培养高质量的技能型人才和应用型人才是我国职业教育发展的根本目的。
满足主体知识、意志、情感、人格等方面的发展和精神需求的提升，是职业教育的内在价值，而职业教育的内在价值则需要通过主体价值的自我实现和自我发展所体现[6]。
职业教育重视人的全面发展和个性需求，始终坚持把教师和学生的发展放在首位，以促进个体自由发展和自我发展为目标，这恰恰体现了我国职业教育“以人为本”的价值追求。
“以人为本”的理念在中职学校班级管理中的运用
“以人为本”的理念在中职学校班级管理中的运用一、引言随着教育改革的深入推进，“以人为本”的教育理念逐渐成为教育界关注的焦点。
在中职学校班级管理中，贯彻落实“以人为本”的理念，能够更好地关注学生的个性发展，提高班级管理水平，促进学生全面成长。
本文将探讨如何在中职学校班级管理中运用“以人为本”的理念。
二、“以人为本”理念在中职学校班级管理中的重要性1.提升学生主体地位“以人为本”的理念强调尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。
在班级管理中运用这一理念，能够激发学生的自我管理意识，提升其自我管理能力，为班级的和谐稳定发展奠定基础。
2.促进个性化发展中职学校的学生具有不同的背景、兴趣和特长。
运用“以人为本”的理念，关注学生的个性化需求，能够为每个学生提供适合其发展的机会，培养学生的综合素质，提高其就业竞争力。
3.构建和谐师生关系“以人为本”的理念强调师生之间的平等与尊重。
在班级管理中运用这一理念，能够构建和谐的师生关系，促进师生之间的有效沟通与互动，为班级管理工作创造良好的氛围。
三、如何在中职学校班级管理中运用“以人为本”的理念1.尊重学生个性差异在班级管理中，教师应尊重学生的个性差异，关注学生的特长与兴趣。
通过开展多样化的班级活动，激发学生的潜能，培养学生的综合素质。
同时，教师应关注学生的心理健康，帮助学生解决学习和生活中遇到的问题。
2.建立民主管理机制运用“以人为本”的理念，建立民主管理机制，鼓励学生参与班级管理。
通过制定班规、设置班干部等方式，激发学生的自我管理意识。
同时，教师应关注学生的意见和建议，充分听取学生的诉求，共同推动班级的发展。
3.营造良好的班级氛围良好的班级氛围是班级管理的重要保障。
运用“以人为本”的理念，教师应注重营造和谐、积极向上的班级氛围。
通过组织文化活动、加强师生互动等方式，增强班级凝聚力，培养学生的集体荣誉感。
同时，教师应关注学生的情感需求，关心关爱学生，为其成长提供温暖的港湾。
坚持以人为本实现教师可持续发展论文
坚持以人为本实现教师的可持续发展摘要：随着我国职业教育的快速发展，中等职业学校的发展问题越来越为全社会所关注。
而要想让中等职业学校获得强大的生命力，就必须最大限度地关注教师的问题。
为此，只有坚持以人为本，才能真正促进教师实现自我发展的目的。
关键词：以人为本；角色定位；可持续发展中图分类号：g719.21 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）10-022-01以人为本，关注教师的发展，是实现学校内涵发展和可持续发展的基础和前提。
学校是有生命力的，要想使学校获得强大的生命力，就必须立足于本校实际，最大限度地关注教师的问题，激发教师的潜能。
一、注重师德培养，引导中职教师明确自己的职业价值“教之道，德为先”。
要建设一支强大的中职教师队伍，首先要紧紧把握中等职业学校教师职业的动力点。
通过师德教育，使中职教师充分认识到他们是人力资源的开发者，他们所从事的职业是太阳底下最崇高的事业，使教师从职业特性感悟职业价值，从职业荣誉感转化成职业使命感，从而树立职业精神，自觉形成为实现职业价值而献身的执着的职业态度。
教师在奉献的同时，也应该体验到自己创造活动的幸福感。
为此，要引导教师客观地进行自我评价，建立在客观自我评价的基础上的发展要求是一种发自内心的需要，是教师发展的内部动力。
引导教师学会站在自己的角度来反思和挖掘自我，通过自我客观的评价，从根本上认识自己的优势和不足，从而做到发扬优点、克服不足。
二、挖掘教师潜能，促进中职教师优势的发挥毛泽东主席说“没有个别的一般是空洞的，没有一般的个别是盲目的”，如果按照统一的要求去看待教师，就会导致教师的“排队”，这样做的后果必然会打击教师的积极性。
但是，如果用宽容的标准去衡量教师，就能发现每个教师都有自己的长处和亮点，知道每一个教师的闪光点，就能把握每一教师的生长点，就能挖掘和展露教师发展的潜能。
所以，在工作中认可教师的优势，发挥教师的潜能，优化其心智组合，是中等职业学校的管理者必须考虑的事情。
探讨中职学校教育教学发展中的“以人为本”
探讨中职学校教育教学发展中的“以人为本”【摘要】“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”；“学校教育，学生为本”。
作为学校的两大主体，教师的教育教学水平和学生的学习就业能力其实是衡量学校教育发展水平的一个根本指标。
在新形势发展下，如何更好的满足学生的生活学习需求，更优质的提高教师教学发展，是中等职业学校的教育工作者应该考虑的重要课题。
【关键词】以人为本；以学生为本；以教师为本吉林卫生学校作为国家级重点示范学校在它十二五发展规划中提出“以德立校，质量塑校，人才强校，科研兴校，开放合作”六大发展战略。
在战略目标中反复强调的“德、质量、人才、科研、合作”，其实归根到底强调的还是各项事业发展的原始推动力，就是“人”。
所以中等职业学校在教育教学发展过程中，如果将系统工作浓缩成一个简单的思路就应该是强调并强化“以人为本”。
一、“以人为本”符合当今教育理念在哲学上，强调把人的价值放到首位。
《论语》记载，马棚失火，孔子问伤人了吗？不问马。
说明“天地万物，唯人为贵”。
众所周知“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”，以及“学校教育，学生为本”。
这些都强调“人”在发展中起到了举足轻重的作用。
而我们中职学校要想能有一个跨越性的发展，迈向高职的行列，其中硬件达标固然重要，而作为学校的两大主体，教师的教育教学水平和学生的学习就业能力其实是衡量学校能否登上新台阶的一个根本指标。
企业的发展靠生产的产品畅销世界，靠拥有国际顶尖技术和高技能人才。
而学校是培养人才的场所，学校的声誉、名望靠培养出的人才来树立。
作为一个中职学校，要想谋求发展，在社会上存有立足之地，必须关注的一个主体就是我们培养的人才是否为社会所用，是否符合社会发展的需要。
我认为学校的第一个“以人为本”，就应该是以学生为本。
二、“以学生为本”是学校教育教学发展的基石学生从进入到校门的第一刻起，他就应该成为学校关注的主体，他的生活、学习及思想动态，甚至他的精神文化世界，都应该是学校密切关注的对象。
打造以人为本中职语文课堂论文
打造以人为本的中职语文课堂[摘要]在中职语文课堂教学、课堂管理中，教师应尊重学生的人格地位、个性发展和认知规律，以学生为中心，重视学生非智力因素的培养，培养学生成为全面发展的高素质人才。
[关键词]课堂教学课堂管理以人为本以人为本就是尊重人的价值。
它包含三层含义，即以人的生命为本，以人的发展为本，以人的自我实现为本。
它强调一切从人出发，一切以人为归宿的精神，这是高度重视人的价值和尊严的一种思想态度。
具体到教育上，就是要把学生最美好的价值通过教育体现出来，促进学生的发展。
这就是“以人为本”的教育理念。
一、中职语文课堂为什么需要以人为本的教育理念1、中职教育自身发展的需要。
众所周知，职业教育的发展进入了高度重视的春天，中职教育的自身建设和发展也呈现了良好的态势，社会对中职毕业生的人文素养提出了更高的要求，而学生人文素养的培养，语文学科的作用功不可没。
2、中职学校提高教育教学质量的需要。
提高教育教学质量是中职学校生存发展的根本和核心，“以人为本”的教育理念，将作为学校培养岗位需要能力的导向，引导学校朝着目标努力，提高教育教学质量和学校品味。
3、中职学生个体发展的需要。
为了培养学生的职业素质和人文素养，中职语文教学需要树立全新的教学理念，以人为本，制定教学措施、改进教学内容，为中职语文学科重新定位，充分发挥语文人文性和工具性的优势。
二、中职语文课堂教学中如何实现以人为本1、从教学内容上，整合课内外的教育资源，尤其发挥选修课、活动课和潜在课程的作用，重视实践性环节中职语文课堂教学要不仅仅满足于教材上的知识，要课内外沟通，真正实践“大语文”的理念。
但在实践过程中，要以课内知识教学为主，适当补充“课外拓展”的内容，拓宽知识和思维能力的同时，锻炼学生语文能力的生活化和实践化。
2、在教学目标上，重视学生非智力因素的培养，把学生学习的积极性和情趣充分调动起来非智力因素包括情感、意志、兴趣、动机和性格等。
重视非智力因素的培养，首先应重视培养学生学习语文的兴趣，激发他们学习语文的积极性。
以人为本理念对中职语文教学的启示与实践
以人为本理念对中职语文教学的启示与实践引言随着社会的快速发展，教育理念也在不断变革和更新。
以人为本的教育理念在中国深入人心，成为了一种教育流行趋势。
而在中职语文教学中，如何贯彻实施以人为本的教育理念，将是本文研究的重点。
以人为本理念的内涵及在教育中的应用以人为本理念是一种人性化、全面、科学的教育理念，是对学生人格全面、发展全面、差异个性化的发展要求。
在教育中，贯彻以人为本的教育意味着尊重学生的个性和发展需求，鼓励学生兴趣爱好的培养和自由发展，关注学生全面发展，以及形成良好的人际关系和积极的价值观念。
以人为本的教育思想将教育的内容与学生的需求结合起来，促进学生的全面发展。
中职语文教学中的实践中职语文教学作为一门基础学科，在培养学生语言表达能力、交流能力、思维能力等方面有着重要作用。
在贯彻实施以人为本的教育理念时，中职语文教育应坚持以下几点：强化学生语言能力的培养中职语文教育应注重培养学生的语言对话能力，尤其要在学生中普及口语表达的意义和技巧，鼓励更多的学生参与口语讲演比赛，创新性地发挥自己的语言优势。
保证学生学习成果的全面性和个性化教师要重视个性差异的存在，关注学生的兴趣爱好、思考方式、学习方式、学习进度等方面，尽可能地提供适合每个学生的学习渠道，以达到最好的学习效果，实现学生学习成果的全面性和个性化。
营造积极的学习氛围教师要关注学生与学生的互动关系，在教育中注重个体的关怀和每个学生的需求，尤其会对一些比较沉默的学生主动关怀并引导他们，帮助他们找到自我、建立自信。
结论中职语文教育的改革和创新需要贯彻以人为本的教育理念，着眼于学生的个性化和全面发展，构建一个充满活力和创新的教育环境。
只有这样，我们才能为学生提供多元化、全面性、开放性和有趣性的学习方式。
中职语文教学“以人为本”教学理念的探索和实践
中职语文教学“以人为本”教学理念的探索和实践（一）背景新课程标准正在如火如荼实施的过程中，并且掀起了一场关于转变教学方式和学习方式的革命。
“为了每一个学生的发展”的核心理念已辐射至中职语文教学中，在中职语文教学中实践“以人为本”的教学理念也势在必行。
主要原因是：1.当前中职教育发展的需要。
2005年11月、2006年9月和2007年1月分别召开了全国职教工作会议、省职教工作会议和市职教工作会议。
这些会议的召开预示着中国职业教育的另一个春天的到来。
借着职教改革的东风，职教自身学科改革、建设也必将呈现出一种良好的态势。
社会对中职毕业生的人文素养提出了更高的要求，而学生人文素养的培养主要由语文学科承担。
2.学校提高教育教学质量的需要。
在新的职教形势下，学校提出了“专业教育为学生劳动就业服务，学科教学为学生职业能力服务”的办学理念和“学好文化、学精技能、学会做人、服务社会”的办学宗旨。
学校的专业建设、教学质量等综合实力增强，“使教育目标达到个性化发展阶段”等目标的实现都有赖于转变教师观念。
突出“以人为本”的核心理念，努力培养符合岗位需要的职业就业能力，只有持之以恒地朝着既定目标努力，才能提高学校的教育教学质量，提升学校品位。
3.学生个体发展的需要。
职校学生语文学习的现状堪忧。
一是语文基础偏差，听说读写能力较弱；二是学习兴趣不高，不重视语文学科的学习；三是绝大部分学生通过两年半至三年左右的学习后，要走上工作岗位，对语文教学实用性的要求比较高。
近年来，由于片面强调应试教育、强调升学率，一些初中学校放松了对成绩一般的学生和后进生的教育，导致了职校学生的整体素质滑坡较快。
在这种形势下，如何树立语文学科的全新教学理念，制订新的教学措施，选择新的教材等问题的重要性就凸现出来了。
为了体现新课标“以学生为主体”的教学理念，应创设气氛，掌握课程走向，放手让学生思考、交流，培养学生自主学习的能力。
结合我校的实际情况，探索并实践中职语文教学的新路子，为职校的语文教学重新定位并正名，充分发挥语文学科的人文性和工具性的特点，促进学生语文素养和文化素养的整体提高。
以人为本理念对中职语文教学的启示与实践
以人为本理念对中职语文教学的启示与实践【摘要】本文探讨了以人为本理念对中职语文教学的重要性，并回顾了中职语文教学现状。
在详细阐述了以人为本理念的理解与内涵，并探讨了其在中职语文教学中的应用，包括提升教师教学能力、关注学生的个性特点以及促进学生全面发展。
结论部分总结了以人为本理念对中职语文教学的启示，展望了未来中职语文教学的发展，并强调实践是检验理论的唯一标准。
通过本文的分析，可以看出以人为本理念对中职语文教学具有重要的指导意义，为教师提供了新的教学理念和方法，也为学生的学习和成长提供了更好的环境和支持。
【关键词】关键词：人本教育、中职语文教学、个性特点、全面发展、理论实践、教学能力1. 引言1.1 探讨以人为本理念对中职语文教学的重要性在中职语文教学中，以人为本理念的重要性不可忽视。
以人为本是一种教育理念，强调教育工作应当以学生为中心，尊重并满足学生的需求和发展。
在中职语文教学中，学生作为教学的主体，他们的认知、兴趣、特长、需求都应该被尊重和重视。
只有充分尊重学生的个体差异，并根据学生的个体特点进行灵活的教学，才能真正实现教学的目的。
以人为本理念能够引导教师将关注的焦点从教材内容和教学方法转移到学生身上，促进教学活动更好地与学生的需求相适应，使教学更加有效。
在中职语文教学中，必须始终坚持以人为本的理念，真正关注学生的全面发展，激发学生的学习兴趣，促进学生的个性发展，提高教学质量。
1.2 回顾中职语文教学现状当前，中职语文教学在以人为本理念下面临着一些挑战和问题。
传统的中职语文教学往往注重知识的传授和应试技巧的训练，忽视了学生个性发展和全面素质的培养。
教师普遍以灌输式教学为主，学生被动接受知识，缺乏参与和创造的机会。
中职学生的学习动机和兴趣参差不齐，教学内容与学生实际需求之间存在一定的脱节。
随着社会的发展和变化，传统的教学方式已经不能完全满足学生的发展需求，需要转变和更新教学理念和方法。
中职语文教学现状在一定程度上存在着教学内容与学生需求之间的鸿沟、教学方式与学生学习方式的不匹配等问题，需要采取措施来改进和完善。
以人为本的职校教学论文范文
以人为本的职校教学论文以人为本的职校教学论文范文一、分析教学管理存在的问题1.教学观念陈旧在职校教学管理工作中，通常以行政为命令作为主要的管理手段和方法，忽视了“人”的重要因素。
在处理实际工作问题和状况时常常以经验为判断依据，缺乏创新思维和创新工作方式方法，一些好的想法也难以运用到实际工作中。
2.教学管理制度不健全目前很多职校都在积极建立教育管理制度以达到提高教学质量的目的，但是部分学校并没有真正建立起科学的教育教学管理体制，主要体现在教学管理体制的核心并没有以教学质量作为核心。
另外教学管理是一项高效的动态发展，然后很多教学体制停留在老旧制度，教学管理没有得到及时更新，随着学校规模的不断壮大，教学任务加重，教学管理制度的不健全无疑会影响教学工作的正常运行。
3.缺乏专业的管理人才，教学队伍整体素质待提高据调查，职校的教学管理队伍多数科班出身，缺乏专业的教学心理学和管理学等管理工作需要的专业知识，教学管理机构人员所具备的能力很难很好的适应职校的发展。
另一方面，教学管理者的待遇相对较低，且职业发展前景相对较差，这也是影响缺乏专业管理人才的原因之一。
4.缺乏先进的教育管理方法和手段目前，虽然我国大部分高职院校实现了网络化的科学管理，但是教学管理软件设施的滞后性仍然影响教学管理，很多工作需要纸张化和手工操作，也加大了管理的工作量，影响了教育管理工作的速度。
二、如何提高教学管理水平1.树立以人为本的教育观，更新教学观念以人为本的教育观也就是指依据教育改革和发展的要求，强调以人为本的中心思想，更新教学观念，重视人的独特性和创造性。
更新教学观念主要是指，以学校教师和学生为主，以教育和服务为本，两者之间相互贯穿和联系，共同促进教学管理理念的更新，有效提高教学管理的健康发展。
2.建立科学健全的管理制度职校要培养创新的高素质人才，就必须要实行深层次的目标管理。
科学规范的教学规章制度是教学管理的重要保障。
严格教学管理必须要求做到培养目标和教学制度为管理的基本依据。
以人为本,开展中职生教育工作(一)
以人为本，开展中职生教育工作(一)摘要：针对中职生特点，坚持以人为本，开展多种形式的教育工作，使学生成为受社会、企业、家庭、学校欢迎的高素质劳动者。
关键词：以人为本思想教育职业训练和谐社会的建设要求中等职业教育培养数以亿计的高素质劳动者，由于中职学生普遍文化基础较差，自信心不足，缺乏学习动力，没有生活目标，少数学生心理被扭曲，有逆反心理、报复心理和个人主义倾向，因此对中职学生思想道德建设任务极为艰巨。
本文就以人为本，开展中职生的教育工作方面谈几点体会：一、以“情”感人由于种种原因，部分中职学生心理严重扭曲，不把学校的规章制度当一回事，认为老师的教育是形式上的说教，有的甚至想破罐破摔，进入职校后他们需要的是鼓励和关爱。
要善于发现他们身上的闪光点，不能总盯住他们的缺点和考试分数，只要他们有一点点进步，我们也要给以鼓励、表扬，树立他们的信心；要善于与学生进行感情的沟通，通过感情沟通，可以缩短师生间的距离，可以使师生之间互相理解、互相尊重，教育的目的才能实现，要不具形式的与学生座谈、对话、谈心，通过师生之间推心置腹的谈心，学生理解了学校的用意，了解了老师的苦心，从心里感激学校，感激老师对他们的关心爱护。
总之，通过“润物细无声”的关爱，能使学生学习的主动性和遵守纪律的自觉性逐步形成，建立起互相信任的和谐的师生关系。
二、以“理”服人现代心理学认为：“教师晓喻的道理和提出的要求，只有在学生心悦诚服时才能转化为学生的道德要求，进而产生道德动机推动道德行为”。
要摆事实、讲道理，要动之以情，晓之以理，当学生有这样或那样的缺点和错误时，教师要坚持说服教育，做耐心细致的思想工作，帮助学生明辨是非，不以势压人，不以力服人，要从爱护学生出发，耐心地反复地做学生的思想工作，启发他们承认错误的事实，帮助他们转变思想。
三、以“制度”约束人中职学生自律能力比较差，多年养成的坏习惯、坏毛病一时很难转变过来，这就需要我们制定各种规章制度，使学生明白什么能做，什么不能做，并用制度约束学生，以制度管理学生，狠抓制度落实，要采取全天候、全方位的管理，即每天24小时每个阶段都有老师认真管理、认真点名，做到时时、处处、事事有人管，随时掌握学生的行踪，随时掌握学生的思想动态，及时发现问题、解决问题。
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探讨中职学校教育教学发展中的“以人为本”
【摘要】“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”；“学校教育，学生为本”。
作为学校的两大主体，教师的教育教学水平和学生的学习就业能力其实是衡量学校教育发展水平的一个根本指标。
在新形势发展下，如何更好的满足学生的生活学习需求，更优质的提高教师教学发展，是中等职业学校的教育工作者应该考虑的重要课题。
【关键词】以人为本；以学生为本；以教师为本
吉林卫生学校作为国家级重点示范学校在它十二五发展规划中提出“以德立校，质量塑校，人才强校，科研兴校，开放合作”六大发展战略。
在战略目标中反复强调的“德、质量、人才、科研、合作”，其实归根到底强调的还是各项事业发展的原始推动力，就是“人”。
所以中等职业学校在教育教学发展过程中，如果将系统工作浓缩成一个简单的思路就应该是强调并强化“以人为本”。
一、“以人为本”符合当今教育理念
在哲学上，强调把人的价值放到首位。
《论语》记载，马棚失火，孔子问伤人了吗？不问马。
说明“天地万物，唯人为贵”。
众所周知“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”，以及“学校教育，学生为本”。
这些都强调“人”在发展中起到了举足轻重的作用。
而我们中职学校要想能有一个跨越性的发展，迈向高职的行列，其中硬件达标固然重要，而作为学校的两大主体，教师的教育教学水平和学生的学习就业能力其实是衡量学校能否登上新台阶的一
个根本指标。
企业的发展靠生产的产品畅销世界，靠拥有国际顶尖技术和高技能人才。
而学校是培养人才的场所，学校的声誉、名望靠培养出的人才来树立。
作为一个中职学校，要想谋求发展，在社会上存有立足之地，必须关注的一个主体就是我们培养的人才是否为社会所用，是否符合社会发展的需要。
我认为学校的第一个“以人为本”，就应该是以学生为本。
二、”以学生为本”是学校教育教学发展的基石
学生从进入到校门的第一刻起，他就应该成为学校关注的主体，他的生活、学习及思想动态，甚至他的精神文化世界，都应该是学校密切关注的对象。
学生的这种需求不仅是知识上的，还有精神上的，甚至有心理上的。
现阶段我国的中职教育发展的如火如荼，国家对中职教育的投入也越来越多，中职教育的规模和办学条件近年来取得重大改观。
吉林卫生学校在国家和省市政府的大力扶持下，在全校上下同心的共同努力下，明年也要搬入新校址，在新的校园里，学生们会有一个宽敞、舒适而愉悦的生活环境。
在为新校址设计时，各级领导就应该充分考虑学生的衣、食、住、行的方便和舒适，在学生生活、学习、娱乐等各项工程设计过程中要以最大化的满足学生的需求为出发点，以学生为本。
三、“以教师为本”是中职教育教学发展的推动力
当认可第一个“以人为本”后，中职教育的第二个“以人为本”，应该就是以教师为本。
不论是班主任，还是任课教师，中专学生在
校学习两年，教师都是他们顶礼膜拜的对象，教师的一言一行，甚至思维的方式角度都是学生学习的对象，耳濡目染就会影响学生的行为和思维。
但是要想有一支能力强、素质高的教师队伍，那么教师的待遇、教师的生活保障甚至教师的精神文化需求都应该是学校关注的重心。
教师人才的培养应该是学校的首要工作重心，中等职业学校在教育教学中一定要有一支教育本领突出的、教学能力拔高的并有一定社会影响力的教育教学领军人物，让他们成为这个学校的骄傲，成为学校的灵魂，同时他们也是吸引广大学子慕名而来的光环，是学生学习过程中崇仰的知识领袖。
其实培养重要，但留住人才更是重中之重。
要想留住这些我们精心培养的人才，除了要给他们好的待遇，满足他们生计的需求，还要给他们一个能有长远发展的空间，让他们选择永远的留下来，这需要我们在制度上做工作。
现在的中等职业学校已经在编制问题上找到出路，一大部分年轻教师将因为工作关系的稳定而可以安心的，扎扎实实的把精力放在教育教学研究上。
但中等职业学校的一些年轻的实验教师还无法在此获益，因为他们的原始学历是中专，学历水平也许已经决定他们没有机会以正式职工的身份进入中职学校，但是中职的实验实训教学工作确实是一些只有中专原始学历水平的教师在从事。
中职学校应该在工资待遇上对实验教师这个人群有一个长远的考虑，例如，工龄满多少年，可以上浮一定比例的工资，是否对他们也有年终的考核，对于优秀的人员，给一些奖励。
制度可以慢慢来完善，方法可以不断去
尝试，但意识问题，应该是当务之急的。
党的十七大报告提出：科学发展观的核心是“以人为本”。
“以人为本”是党中央突出强调的一个重要思想和基本要求。
中等职业学校在顺应社会发展的潮流中也应该突出强调“以人为本”，这个“以人为本”具体的就是“以学生为本”，“以教师为本”。
相信中等职业学校在科学发展观的指引下，教育教学能力会得到突飞猛进的发展，中等职业学校的明天一定会更加灿烂辉煌。
参考文献：
[1]杨洁.职业教育发展的制度性障碍分析[j].职业技术教育，2008（3）.。