第二课算法与流程图课件

人教版七年级上册数学：解一元一次方程二--去括号与去分母第课时精品课件PPT

数转化为整数，然后再去分母.
等式性质二
先去小括号,再去中括号,最去括号法则
后去大括号.
乘法分配律
把含有未知数的项移到方程的一边,常数项移到方程的等式性质一另一边.
将未知数的系数相加，常数合并同类项
项项加。
的法则
在方程的两边除以未知数的等式性质二系数.
1、不要漏乘不含分母的项；2、分子是多项式，去分母后应加上括号. 1、不要漏乘括号里的任何一项； 2、不要弄错符号. 1、移动的项要变号，不移动的项不变号； 2、不要丢项. 字母及指数不变.
0.7 0.03
人教版七年级上册数学课件：3.3解一元一次方程（二）-- 去括号与去分母(第2 课时)
人教版七年级上册数学课件：3.3解一元一次方程（二）-- 去括号与去分母(第2 课时) 人教版七年级上册数学课件：3.3解一元一次方程（二）-- 去括号与去分母(第2 课时)
人教版七年级上册数学课件：3.3解一元一次方程（二）-- 去括号与去分母(第2 课时)
人教版七年级数学上册第三章一元一次方程
3.3解一元一次方程（二）---去括号与去分母（第2课时）
人教版七年级上册数学课件：3.3解一元一次方程（二）-- 去括号与去分母(第2 课时)
人教版七年级上册数学课件：3.3解一元一次方程（二）-- 去括号与去分母(第2 课时) 人教版七年级上册数学课件：3.3解一元一次方程（二）-- 去括号与去分母(第2 课时)
问题一个数,它的三分之二,它的一半,它的七分
之一,它的全部,加起来总共是33.试问这个数是多少?
你能解决这个问题吗?
人教版七年级上册数学课件：3.3解一元一次方程（二）-- 去括号与去分母(第2 课时)

人教版高中数学选修1-2课件：4.1 流程图(共44张PPT)

解:生产该产品的工序流程图如下:
考点类析
[小结] 对于工序流程图,应先理清工序大体分几个阶段,再对每一阶段细分. 应注意每一步的先后顺序.
考点类析
【拓展】在华罗庚先生的《统筹方法平话》中,有一个“喝茶问题”:假设洗水壶需要2 min,烧开水需要15 min,洗茶壶、茶杯需要3 min,取、放茶叶需要2 min,沏茶需要1 min.试给出“喝茶问题”中最快能喝到茶的流程图,并计算最快喝到茶的时间是多少.
么两者可同时进行.拆迁和土建设计进行完才能进行厂房建设,
厂房建设和设备采购进行完才能进行设备安装,然后进行设备
测试,最后才能进行试生产.上述过程的工序流程图如图4-1-2
所示,则设备采购、厂房建设、土建设计、设备安装与图中
①②③④处正确的对应顺序应为 ( )
A.①②③④
B.①④②③
C.②③①④
D.①③②④
第四章
框图
4.1 流程图 4.2 结构图
本章总结提升
第四章
框图
4.1 流程图
三维目标
1．知识与技能 (1)通过具体实例，进一步认识程序框图；通过具体实例，了解工序流程图，学会绘制解决数学问题的程序框图和解决实际问题的流程图，使学生了解流程图的一般形式、特征和作用． (2)通过具体问题的解决，让学生去感受、体验现实世界和日常生活中存在的大量的流程图，鼓励学生用数学的思维和观点进行归纳和抽象，培养学生严谨的数学习惯和良好的思维习惯．
预习探究
[探究] 如何准确画出工序流程图?
解:做好调查研究是画工序流程图的基础,主要调查三件事:(1)列举出本工程 (任务)的所有工序;(2)工序与工序之间的衔接关系;(3)每个工序所需的时间. 可见处理工序流程图,首先要弄清整项工程应划分为多少道工序,其次要仔细考虑各道工序的先后顺序及相互联系、制约的程度,最后要考虑哪些工序可以平行进行,哪些工序可以交叉进行.依据这些去组织生产,指挥施工,能收到统筹兼顾的功效.

浙教版信息技术选修1算法与程序设计课件(共26张ppt)

N
流程图表示
用流程图表示算法
流程框图形符号功能
WORD绘制流程图工具
用程序设计语言VB表示算法
Private Sub Command1_Click()
Dim a As Long, b As Long, n As Long
n = Val(Text1.Text)
‘输入整数N
b = Int(Sqr(n)) + 1
《算法与程序设计》教学体会
方案一：基本按教材顺序进行教学，将第二章中的排序和查找调整至第五章一起学习；
方案二：先第一章，再第三、四章内容，最后将第二章与第五章内容结合在一起学习；
方案三：先第一章，第三章内容，再第五章内容，将第二章、第四章内容结合在一起学习；
《算法与程序设计》教学体会
二、教学设计建议 1.强调“理解”算法，而非“设计”算法：
自然语言、流程图、高级语言等； • 算法的三种基本结构
顺序、选择和循环；
N
算法的表示方法
例:判断一个整数N是否为素数?
算法分析:对从2～之间的整数逐一进行判断，判断是否为整数Ｎ的因子。如果一个也不存在，则整数Ｎ就是素数，否则就是合数。因为根据合数的条件可以知道，整数Ｎ可以分解因子A×B，则Ａ，Ｂ中必有一个满足条件小于等于。
学生技能的二大现状简单操作型：属普及型，人数多，入门易；编程型：属提高型，人数少，掌握难；
“理解”（或讲解）算法时要考虑的几个主要问题：
1）要让学生明白“本算法是怎样的一回事情” ①考虑学生的可接受性 ②原则：通俗易懂，由浅入深，由简到繁，由具体到一般
2）要能从逻辑上帮助学生分析推断出本算法的正确性。 3）要让多数学生能乐意、轻松地接受你的这种“理解”方式。

信息技术课堂-第二课2算法及流程图

筑物环境制作和灯
光设计
结束
画流程图
例1.输入圆半径，计算圆面积并输出
开始输入半径r
面积=πr^2
输出面积
结束
练习3.用流程图描述以下算法：（见练习）
1.输入两个自然数A、B，计算两数之和，输出结果。
2 画流程图
例2.输入两个数A，B，输出较小者
练习2.用流程图描述以下算法：（见练习）
2.输入一个学生成绩A，良好，小于60分输出不合格。
(一）自然语言用自然语言描述以下算法
（见练习） 1.取款机提现金(取款机前） 2.医院看病 3.有二杯水，A杯盐水，B杯
糖水，请将它们互换后A杯为糖水，B杯为盐水可以借助C容器
这节课你学了什么？
作业：继续完成随堂练习
第二课算法及流程图
缙云新建中学孙玲
一、算法的概念
就是解决某一个实际问题所采用的方法和步骤
二、算法的表示
自然语言流程图计算机程序代码等
（二）流程图——认识流程图
开始，结束框处理框（1入1出）输入，输出框（1入1出）判断，选择框（1入2出）
流程线框
建筑模型制作流程图
开始
设计图纸机器雕刻工人手工制作建

流程图(顺序结构)PPT课件

2 、算法的基本逻辑结构：顺序结构、条件结构和循环结构。 3、画程序框图的规则（1）使用标准的框图符号；（ 2 ）框图一般从上到下、从左到右的方向画；（ 3 ）除判断框外，大多数框图符号只有一个进入点和一个退出点；（4）在框图符号内描述的语言要简练清楚。
开始
输入a，b
d ＝ a 2＋ b 2
（1）右图算法的功能
求两数平方和是的算术平方根
c＝
输出c 结束
；
开始
输入a，b
sum＝a＋b 输出sum
（2）右图算法的功能
是
求两数的和
。
结束
例4、已知一个三角形的三边边长分别为2，3， 4，利用海伦—秦九韶公式设计一个算法，求出它的面积。解：算法如下：
A B
示意图
顺序结构在程序框图中的体现就是用流程线将程序框自上而下地连接起来，按顺序执行算法步骤。如在示意图中，A框和B 框是依次执行的，只有在执行完A框指定的操作后，才能接着执行B框所指定的操作。
你例能一求给出出最这后样的一结个果流吗程图
开始
输入a，b a = 2 b = 4 c ← a a ← b b ← c 输出a,b 结束
二、新课
1、流程图
（1）流程图的概念流程图，是一种用规定的图形、指向线及文字说明来准确、直观地表示算法的图形。
流程图
名称
功能
起止表示一个算法的起始和结束，是（终端框）任何流程图不可少的。表示一个算法输入和输出的信息，输入框、可用在算法中任何需要输入、输输出框出的位置。
赋值、计算，算法中处理数据需处理框要的算式、公式等分别写在不同（执行框）的用以处理数据的处理框内。

粤教版高中信息技术必修数据与计算第三章第二节《流程图算法的设计—使用raptor设计算法》说课课件

信息社会责任
关注生态，保护环境。以软件工程理论为依据，调查和分析用户需求，更新算法。
4、重点难点
教学重点
流程图算法的设计
教学难点
抽基象于特现征实
需求，界定问题，
本着突出重点，突破难点的原则，本节课主要通过数学建模、分层任务等方式辅助学生进行问题分析。并为学生提供详细的学习资源和学案，便于学生开展自主与协作学习。
3、活动探究
任务
+
组
织形
资源
式
+
小组合作
基础任务一级水价（顺序结构）
01
进阶任务阶梯水价（选择结构）
02
挑战任务季度水价（循环结构）
03
（1）把任务进行分层设计，一方面让学生逐步掌握算法结构，另一方面，从现实需求出发，不断升级算法。（2）为学生提供丰富的学习资源和学案。以教为导，以学为主，让学生在实践中学习。（3）通过小组协作,激发学生沟通、合作、共享的行动意识。
—
3、活动探究分享
展示
小组展示
评价
以肯定评价为主
交流
提出问题、回答问题
评比
完成任务、参与报告、提问、回答问题
设计意图：小组通过完成任务、参与报告、提问、回答问题等多种形式获取分数，丰富评比形式
可以促发学生参与热情。
4、
总结提高
总结梳理（1）先让学生总结计算机解决的问题的主要步骤，提高学生计算思维。
（2）接着引导学生讨论程序的具体应用形式，帮助学生理解程序驱动的数字化工具。
5、拓展延伸
设计意图：（1）以云南高温干旱为例，让学生了解节约用水的急迫性。（2）引导学生关注生态，保护环境，树立责任意识和可持续发展观（3）最后让学生畅谈保护环境的措施，进一步提升情感

第二课算法与流程图(毛卫平)

描述 1：
步骤 1 农夫带羊过河步骤 2 农夫回来步骤 3 把狼带过河步骤 4 把羊带回来步骤 5 把蔬菜带过河步骤 6 农夫回来步骤 7 把羊带过河
生活中我们还会采用图解的方式来描述一个事物的发展过程以及解决问
题的方法和步骤。
卵
蝌蚪
青蛙
描述 2：
描述 1：
步骤 1 农夫带羊过河步骤 2 农夫回来步骤 3 把狼带过河步骤 4 把羊带回来步骤 5 把蔬菜带过河步骤 6 农夫回来步骤 7 把羊带过河
任务一“输入的两个不同的整数a和b，找出其中的较大的数”的算法
用自然语言表示
（1）输入a和b的值（2）如果 a>b ，那么输出 a 否则输出 b
用流程图表示开始
输入a、b
Y
输出a
a>b?
N
输出b
结束
合作探究
任务二 “输入一个自然数n，判断该数是奇数还是偶数”的算法。
用自然语言表示
（1）输入n 的值
用流程图表示
开始
输入N
Y
N
能被2整除？输出“N是偶源自”结束输出“N是奇数”
农夫带着一条狼、一头羊和一篮蔬菜要过河，但只有一条小船。乘船时，农夫只能带一样东西。当农夫在场的时候，这三样东西相安无事。一旦农夫不在，狼会吃羊，羊会吃菜。请想一个方法，使农夫能安全地将这三样东西带过河。
农夫带着一条狼、一头羊和一篮蔬菜要过河，但只有一条小船。乘船时，农夫只能带一样东西。当农夫在场的时候，这三样东西相安无事。一旦农夫不在，狼会吃羊，羊会吃菜。请想一个方法，使农夫能安全地将这三样东西带过河。
开始农夫带羊过河
农夫回来把狼带过河把羊带回来把蔬菜带过河

第二课-流程图资料讲解

4、希望每位学生也养成在做任何事情前先写好计划或流程图
5、每位学生对现实生活中的问题写两个流程图（自己找2个问题）
观看教师将“计划”转变为简单的“流程图”
学生浏览书本流程图的表示
学生浏览书本的例子
学生写流程图并做交流
学生分组完成随堂练习并做交流
（二）创业弱势分析让学生理解“流程图”的概念
关于DIY手工艺制品的消费调查
(1)借书的流程
(2)打电话的流程
大家可以根据两个例子，然后对照我们前面的“计划”写一个流程图（教师最后展示自己的流程图）
5、写流程图
大家参照求三角形面积的流程图（书本P11），然后分小组完成随堂练习
（教师最后展示学生中写的交好的流程图）
三、小结
1、正确理解流程图的概念
2、掌握流程图的正确表示
3、会写简单的流程图
教学过程
备注
1．引入
做任何事情，都要事先做好计划，这样才能尽可能地把事情安排合理，做到有条不紊，这是一个非常好的习惯。本节将学习流程图的概念及表示方法，初步学会用流程图分析解决问题的基本步骤。
2．传授新知识
⑴流程图的概念
1定义
流程图是一种图解表示，它以图解方式说明实现一个解决方案所需要完成的一系列操作。
3．小结
今天，我们学习了流程图的概念和表示方法。通过今天的学习，大家应该对流程图有了一定的认识了吧。
为新课做一个铺垫
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
但我们信息技术中对“计划”还要用另外的方法表示，称之为“流程图”（书本9），比如刚才写的计划我们可以用简单的“流程图”表示。
3、流程图的表示
在编程中我们的流程图还要规范，用特定的图形来表示特定的意义。（参照书本P9）

流程图循环结构ppt课件

①确定循环变量和初始条件；
②确定算法中反复执行的部分，即循环体； ③确定循环的转向位置；
④确定循环的终止条件.
21
作业：金榜直通第五课时
22
9
数学理论
循环结构：在一些算法中，也经常会出现从某处开始，按照一定条件，反复执行某一处理步骤的情况，这种结构称为循环结构.
10
循环体：反复执行的处理步骤称为循环体.
计数变量：在循环结构中，通常都有一个起到循环计数作用的变量，这个变量的取值一般都含在执行或终止循环体的条件中.
当型循环：在每次执行循环体前对控制循环条件进行判断，当条件满足时执行循环体，不满足则停止.
—
输出 X
16
结束
说明
在使用当型循环和直到型循环画流程图时应注意当型循环和直道型循环的特征；特别是在使用当型循环时要注意循环体与处理框的区别，以及判断框中条件。
17
例2 设计一个计算10个数的平均数的算法.
解： S1 S←0
把0赋值给变量S；
S2 I←1
把1赋值给变量I；
S3 输入G
输入一个数；
2．循环结构要在某个条件下终止循环，这就需要条件结构来判断。因此，循环结构中一定包含条件结构，但不允许“死循环”。
20
3．在循环结构中都有一个计数变量和累加变量。计数变量用于记录循环次数，累加变量用于输出结果。计数变量和累加变量一般是同步执行的，累加一次，计数一次。
4．画循环结构程序框图前：
直到型循环：在执行了一次循环体之后，对控制循环体进行判断，当条件不满足时执行循环体，满足则停止.
11
当型循环与直到循环的特点：
当型循环先判断后执行(以N结束）；直到型循环先执行后判断(以Y结束）.

第二课算法与流程图教学设计

第二课算法与流程图教学设计课题算法与流程图单元第一单元学科信息技术年级九年级学习目标信息意识：了解流程图的概念、认识几种常用图形的表示方法。

运算思维：学会对日常生活中的事件进行描述并画出流程图数字化学习与创新：通过使用Visio绘制流程图，把握差不多画法。

重点流程图的几种常见图形及其用法难点流程图图形的画法及应用教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课回忆上节课的算法设计，摸索除了自然语言描述算法外，还有其他描述方法吗？语言描述的方式不够直观，我们能够使用一种更加直观的方式来表达我们的算法。

摸索、回答由上节课熟悉的算法描述引入流程图表示算法的方法。

讲授新课课堂活动1 课堂活动2流程图是一种以图解方式表示算法的描述方法。

介绍常用图形、名称及其含义用流程图设计和描述算法形象直观、便于理清思路、易于明白得，流程图是算法设计是常用的一种描述方法。

尝试依照实际问题来画出流程图，以上节课中两个酒瓶换酒（交换两个变量）的问题，依照问题老师带领共同来画出流程图完成交换两个变量的流程图后，通过展现引导学生回答，在那个案例之中我们流程图形里面有的图形没有用到。

请同学们摸索，同桌讨论用流程图表示求两个数中较大的数的算法的流程图应该如何画呢？教师依照学生画出的流程图进行点评，依照反映出来的问题进行教学学生边听边画并试图明白得其含义依照老师的提示逐步画出流程图摸索、回答判定框摸索、讨论、回答把握得比较好的同桌能够给同学展现他们的画法在游戏中记住流程图的图形和含义，成学生在草稿纸上画出图形有利于明白得和经历图形及其含义刚开始画流程图学生还比较生疏，在老师的带领下共同来完成能够增加学生的不适感，感受画流程图过程的简单与乐趣逐步引导学生更深入全面的学习流程图的画法及时检验反馈，增加学生对流程同桌两人组成一个小组依照游戏规则完成“心有灵犀”活动总结活动，展现流程图图形及名称、含义教师展现课堂练习，引导学生摸索，完成练习教师巡视指导教师引导、关心活动的进行总结软件使用的差不多步骤、师生共同完成课堂练习效更好查漏补缺，使记流程图形、名称、含义摸索、画流程图学习课本内容，在老师的指导下完成软件的启动和流程图的差不多图形的调用自学探究软件的操作、采纳教师小组指导、小组成员间互助完成相应的练习学生展现学习成效完成课堂练习图图形的熟悉感，便于接下来的教学进一步工具让学生熟悉和识记流程图需要把握的相关知识通过上一个例子后，学生明白得了流程图的差不多画法，通过小组的形式确定了画法后有同学跃跃欲试，能够提供给学生展现自我的机会，同时教师能够了解学生在把握的情形，依照显现的问题灵活的进行教学，已比学的方式鼓舞学生更好地完成自学任务层层推进，学生进一步了解和练习流程图的画法，更多的学生会把握学习的只是通过上面对画流程图的练习，学生差不多能在纸上完成流程图的制作，更进一步学习流程图软件有一定的优势锤炼学生自学能力、小组合作能力课堂小结一、流程图的概念二、常用流程图形、名称及含义三、使用Visio 2021绘制流程图板书算法与流程图1、流程图的概念：流程图是一种以图解方式表示算法的描述方法。

浙教版初中信息技术第二课算法与流程图课件

开始输入A
B=A÷2的余数
Y 输出“A是偶数”
B=0
N 输出“A是奇数”
结束
1 2 3
XLeabharlann YZ解决方法：1 → Z
2→Y 1→2 3→Z 1→X 2→Z 1→Z
再见
图书馆借书流程图
开始
找书填写借书单
取书
结束
打电话的流程图
开始
取下话筒插入电话卡
拨号
通话挂机并取出电话卡
结束
开始
输入A、B
Y
A>B?
N
输出A
输出B
结束
图2-2 求两个数中较大的数
二、绘制流程图
开始
X←1，Y←2，Z←0
Z←X X←Y Y←Z
输出X，Y值
结束
随堂练习:
用流程图表示“输入一个自然数，判断该数是奇数还是偶数”的算法。（注：利用word软件进行绘制）
第二课算法与流程图
一、认识流程图
图形符号
名称
开始/终止框）
处理框（执行框）
含义
程序开始或结束
对数据进行处理
输入/输出框数据的输入与输出
判断框
根据条件进行判断，选择其中一个分支
流程线表示流程的走向
苹果汁
橙汁
开始
X←1，Y←2，Z←0
Z←X X←Y Y←Z
输出X，Y值
结束
图2-1 交换两个变量

高中数学选修～课件第二章§流程图

流程图作用
流程图能够帮助人们更好地理解复杂的系统和过程，有助于分析和优化流程，提高工作效率。
常见流程图符号与含义
开始/结束符号
表示流程的开始或结束，通常是一个椭圆形或
圆角矩形。
处理/操作符号
表示某个具体的操作或处理步骤，通常是一个
矩形。
判断/决策符号
表示需要根据条件进行判断和选择的步骤，通
选择具有代表性的题目进行深入剖析，展示解题步骤和思路。
强调解题过程中的关键点和易错点，帮通过多种解题思路的比较，引导学生寻
助学生加深理解。
找最优解法。
学生自主练习及小组讨论
提供大量练习题供学生自主练习，巩固所学知识。鼓励学生开展小组讨论，分享解题经验和思路。
教师在小组讨论中给予适当指导，帮助学生解决疑难问题。
教师点评及总结反馈
针对学生的练习情况和小组讨论结果，教师进行详细点评。总结解题规律和技巧，帮助学生形成系统的解题思路。
及时反馈学生的学习情况，调整教学进度和难度。
THANKS
感谢观看
流程图有助于发现题目中的隐含条件和规律，从而找到解题的突破口。
通过流程图，可以将复杂问题分解为若干个子问题，降低解题难度。
培养逻辑思维和推理能力
流程图中的每一个步骤都需要逻辑推理来支撑，有助于培养学生的逻辑思维能力。
流程图还可以帮助学生理解数学定理和公式的推导过程，加深对数学知识的理解。
实际案例中流程图的运用
结合实际案例，分析流程图在解决实际问题中的应用，如项目管理、生产流程优化等，培养学生的实际应用能力。
流程图在数学建模中的作用
介绍流程图在数学建模中的重要性，通过流程图可以更加清晰地描述数学模型的构建过程和求解方法。

用自然语言与流程图描述算法

(s=15)
(s=21) (s=28) (s=36)
s=1+2+3+4+5 +6+7+8 +…+n
S=0 规律：s←s+i S=0+1 S=1+2 用自然语言描述算法：
i←i+1 初值？
1、s←0 2、i←1
3、s←s+i 4、i←i+1
输入n的值 1、s←0 2、i←1 3、如果i<=5 8 ，做4 n 否则输出s，结束 4、s←s+i
1、农夫带羊过河
2、农夫回来
1、农夫带羊过河
2、农夫回来 3’、带蔬菜过河 4、把羊带回来 5’、把狼带过河 6、农夫回来 7、把羊带过河
3、把狼带过河
4、把羊带回来 5、带蔬菜过河 6、农夫回来 7、把羊带过河
过河步骤区别：
1、农夫带羊过河
2、农夫回来
3、把狼带过河 3’、带蔬菜过河
4、把羊带回来 5、带蔬菜过河 5’、把狼带过河
4、如果i<=n ，做5
否则输出s，结束 5、s←s+i 6、i←i+1 7、执行4
用流程图来描述算法
起始
用伪代码(类C)来描述算法
算法开始输入n的值; i1; 可以加注解
/*为 i 赋初值*/ /*为s 赋初值*/
输入n
i1 s0 i<=n y ss+i ii+1 n
s0;
i←i+1
初值： s←1 i←1
S=12345
……
用流程图表示：s=12345… n
起始起始
输入n
输入n
1
s0 i1 i<=n y ss + i ii+1 n