初中数学课改
初中数学课改反思范文（四篇）
初中数学课改反思范文一、认真钻研教材，转变教育观念。
观念一般是指人们对客观事物的认识和看法。
它属于同社会存在相对应的社会意识的范畴，是客观事物在人们头脑中的反映。
教育观念是指人们对教育问题的认识和看法。
它是一个内涵十分丰富、外延非常广泛的概念系统。
大到对教育的目的、功能、作用的认识和看法，小到对某一教育教学现象、过程、方法的认识和看法。
这些认识和看法，不管是系统的、全面的、深刻的，还是零碎的、局部的、表面的，都称为教育观念。
我们每一位教师在头脑中构筑先进的现代教育观念体系，做一名符合新世纪要求的教师。
教育观念的转变是教育改革发展的先导;是当代教育发展的必然，是提高教师素质的核心。
课改后的新教材是属于“螺旋式上升”的知识构架，有利于开发学生的智力，培养创新能力。
通过对教材的研究，我们觉得新教材中知识的“螺旋式上升”的方法非常适合学生。
使学生对新知识不用一下接受，在学习的过程中，有一个循序渐进的理解融会贯通的过程。
二、抓好课堂教学改革这一重头戏，努力转变学生的学习方式。
课改的着重点是抓好转变教师观念，变革学习方式，努力创设自主合作，探究的课堂学习环境，着力于教师教学方式的转变，立足于学生的发展。
我们根据课改新观念，实验教师对教学方式的改年进行了探讨。
主要有：1、转化师生角色，创设民主和谐的课堂氛围。
2、变重传授为重发展。
3、变重教师的教为重学生的学。
4、变一刀切教育为差异教育。
同时，也在积极推进学生学习方式的改进，其方法是：1、合作交流式学习。
我们在学生学习过程中，积极提倡合作精神，充分提供合作条件。
一方面，师生合作表现在：学生在学习中遇到问题向教师寻求指导，教师根据难易程度以及学生的能力情况，给予相应的提示、参考、建议、讲解、讨论等形式进行交流;第二方面，学生之间的交流合作表现在：培养学生的思考能力、表达能力、计算能力，使得每个小组都有不同的人才。
这样，在学生对问题的研究和实践过程中，几乎人人都有表现的机会，虽然不是每个学生都是全面的和最优秀的，但是合作小组表现的结果都是最优秀的，这样不但化解了教师对每个学生进行个别辅导的难度，还提高了解决问题的效益。
初中数学课改论文
初中数学课改论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前初中数学教学中，学习兴趣不足成为一大难题。
由于数学本身的逻辑性和抽象性，加之教学方法单一，使得许多学生对数学学科产生畏惧甚至抵触心理。
具体表现在以下几个方面：（1）课堂氛围沉闷，缺乏活力。
部分教师在教学过程中过于注重知识的传授，忽视了与学生互动，导致课堂氛围死气沉沉。
（2）教学手段单一，难以激发学生兴趣。
部分教师仍然采用“填鸭式”教学，未能充分利用现代教育技术手段，使得学生对数学学习失去兴趣。
（3）评价体系不合理，加剧学生学习压力。
过分注重考试成绩，导致学生在学习过程中过分关注结果，而忽视了数学学习的乐趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在初中数学教学中，部分教师过于注重学生的结果记忆，而忽视了学生的思维发展。
这种现象表现在以下方面：（1）课堂教学中，教师过于强调公式、定理的记忆，而未能引导学生理解其背后的数学思想。
（2）课后作业和考试中，题目设置过于注重计算和解答，而忽视了分析、解决问题的能力培养。
（3）教学评价中，过分关注成绩，导致学生将学习重心放在结果上，而非思维能力的提升。
3、对概念的理解不够深入在初中数学学习中，概念的理解是基础，但部分学生在学习过程中对概念的理解不够深入，具体表现在：（1）对概念的理解浮于表面，不能把握其本质。
（2）对概念之间的联系和区别认识不清，导致在实际运用中出错。
（3）教师在教学中未能充分揭示概念的形成过程，使得学生对概念的理解停留在表面。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应当从培养目标出发，深入理解数学课程核心素养的发展体系。
这意味着教师需要把握数学教育的根本目的，即培养学生的逻辑思维能力、数学建模能力、空间想象能力、数学运算能力和数据分析能力等。
在教学实践中，教师应通过以下方式来实现这一目标：- 设计与生活实际相结合的教学情境，引导学生运用数学知识解决实际问题，提升数学建模能力。
初中数学课改背景意义
初中数学课改背景意义
背景：
1. 社会发展需求：随着社会的快速发展，数学在各个领域中的应用越来越广泛，对于学生的数学素养和应用能力的要求也越来越高。
2. 教育改革的推动：教育改革倡导素质教育，注重培养学生的综合素质和创新能力，数学课改是其中的重要组成部分。
3. 学科发展的需求：数学学科自身也在不断发展和创新，需要与时俱进，更新教学内容和方法。
意义：
1. 提高学生的数学素养：通过课改，使数学教学更加贴近学生的生活实际，培养学生的数学思维能力、问题解决能力和创新能力，提高学生的数学素养。
2. 促进教师的专业发展：课改要求教师更新教学理念和方法，提高教学设计和实施能力，促进教师的专业发展。
3. 适应社会发展需求：课改使数学教学更加注重培养学生的应用能力和创新精神，使学生更好地适应社会发展的需求。
4. 推进教育公平：课改提供了更加公平的教育机会，使每个学生都能获得优质的数学教育。
初中数学课改的背景和意义在于适应社会发展需求，提高学生的数学素养和应用能力，促进教师的专业发展，推进教育公平。
初中数学课改心得体会总结
初中数学课改心得体会总结数学是一门理性的学科，对于学生来说，学好数学不仅需要掌握正确的方法和技巧，更需要培养解决问题的能力和数学思维。
为了提高学生的数学素养和学习兴趣，初中数学课程改革已经成为教育界的热点话题。
经过一段时间的实践与探索，我对初中数学课改有了一些心得体会，以下是我的总结。
一、立足学生，注重启发传统的数学教学往往以教师为中心，大量使用讲授式的教学方式。
然而，这种方式容易让学生产生厌学情绪，限制了他们的创造力和思维发展。
新的数学课改倡导“立足学生，注重启发”的教学理念，通过提问、讨论、解决问题等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。
作为一名数学教师，我深刻体会到这种教学模式的好处。
在课堂上，我经常组织学生进行小组合作，让他们共同思考问题，交流解题思路。
通过互动和合作，学生们的思维能力得到了很大的提高，他们变得更加主动积极，喜欢和他人分享自己的数学思考。
二、启发性教学方法在数学课改中，启发性教学方法被广泛应用。
这种方法通过提供情境和问题，引导学生自主探究并形成数学概念。
比如，在教学分数的时候，我设计了一道问题：“小明用了1小时做完了四分之一的作业，那么他完成这份作业需要多长时间？”通过这个问题，学生需要自己进行思考和求解，不仅锻炼了他们的计算能力，还让他们理解了分数的含义和应用。
这种启发性教学方法培养了学生的独立思考和解决问题的能力，激发了他们对数学的兴趣。
三、实践与探索数学课改需要教师进行实践与探索，不断寻找适合学生的教学方法和策略。
在我自己的实践中，我尝试了很多新的教学方式。
例如，我利用多媒体技术，将抽象的数学概念用图像、动画等形式呈现给学生，让他们更直观地理解。
同时，我还鼓励学生运用数学知识解决实际问题，比如在购物时计算折扣、设计游乐园的项目等。
通过这些实践与探索，我发现学生的学习积极性得到了显著提高，他们愿意主动探索、动手实践，培养了自主学习和合作探究的能力。
四、评价方式的变革数学课改也要求对评价方式进行变革。
初中数学课改心得体会(4篇)
初中数学课改心得体会(4篇)初中数学课改心得体会1这一年我们学校仍然积极坚持课堂教学改革活动。
通过课改活动使我们更清楚地认识到课改课、小组活动的重要性和必要性。
下面就来谈谈自己的一些看法：随着课堂教学改革的推进和深化，我们广大数学教师与其他学科教师一样，在课堂改革的浪潮中，一路走来，接受着诸多的冲击与洗礼。
在此期间，我们有过成功的体验，也有颇多问题的困惑。
几年来，教师的知识观、质量观发生了巨大的变化，由原来只注重知识的传授转到注重学生态度、情感、人格、能力的发展，由过分追求学科的严密性转到注重数学教育的育人性;由注重学生学习的结果转到注重学生实践探索和交流的主动学习。
互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，学生已基本形成探索性学习方式，养成独立思考，勇于探索的精神。
学生在学习的过程中，不但学会了独立思考和自主探索，懂得了如何与他人合作、交流，还学会了评价、质疑与反思;应用意识和实践能力得到了培养，创造力得到了充分的发挥。
与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。
所有的这些都值得我们去深刻的反思，下面就具体谈谈课改几年来的收获和困惑。
一、课改中的收获(一)教师素质整体提高在课改过程中，教师自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思考逐渐增多，并能创造性地使用教材，真正体现用教科书教学生，而不是教教科书的理念。
新课程的实验促进了教师的成长，为教师个性化教学提供发展的空间，提高了教师的素质，使我们从普通的教书匠成为研究者，设计者。
(二)课堂教学发生可喜变化教师在课堂上放下了教师的尊严，以平等、民主、和蔼的态度引领学生开展学习，教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂，教师在教学中以引导者、合作者，促进者的角色出现在学生面前。
学生在教学过程中也普遍喜欢学习数学，善于提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的意见，这是课改前的学生远不及的。
课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。
浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策
浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策随着教育体制改革的不断深化，新课程标准对数学教学提出了更高的要求，初中数学教学也因此面临着新的挑战。
在新课改下，初中数学教学存在着一些问题，需要我们及时进行分析和对策制定，以提高数学教学的质量，培养学生的数学能力。
一、存在的问题1. 教学内容过多、难度不够匹配个体差异在新课改下，数学教学内容更加丰富，而且在一定程度上提高了难度。
这也导致了教学内容过多，很多学生在短时间内难以消化吸收。
由于学生的自身差异性，对于一部分学生而言，教学内容难度可能偏高，而对于另一部分学生来说，教学内容又显得太简单。
这种情况下，老师很难做到对每个学生的个性化教学，导致教学效果难以发挥。
2. 数学教师教学水平参差不齐随着新课改的不断推进，对教师的教学水平提出了更高的要求。
在现实中，初中数学教师的教学水平参差不齐，有的教师教学能力强，能够激发学生的学习兴趣，有的教师教学能力较弱，无法帮助学生充分理解数学知识。
这也导致了学生在学习数学过程中面临了较大的困难。
3. 数学教学方法单一在新课改下，数学教学方法也有所提升，但是在实际教学中，依然存在着一种单一的教学方式。
大多数数学教师还是采用传统的讲授、练习、应用的教学方式，而忽略了数学教学中的思维能力、创造力等方面的培养。
这导致了学生在学习过程中的创新意识不足，无法将所学的数学知识运用到实际问题中。
二、对策1. 合理安排教学内容，提高教学效率针对教学内容过多、难度不够匹配个体差异的问题，可以通过合理安排教学内容，提高教学效率。
在课程设计中，可以根据学生的实际情况，适当减少教学内容，注重知识点的深入学习和延伸应用，从而提高学生的学习兴趣和成绩。
2. 加强教师培训，提高教学水平针对数学教师教学水平参差不齐的问题，可以通过加强教师培训，提高教师教学水平。
学校可以组织各种形式的教师培训，鼓励教师参加各类专业学术活动，提高他们的教学水平和教学能力，进而提高学生的学习效果。
新课改下初中数学教学方法的改革与创新
新课改下初中数学教学方法的改革与创新数学是中学数学的一项重要内容，它的重要性直接影响到考生的考试成绩，同时也影响着学生的逻辑推理能力。
在中学数学教学中，老师要从基础的数学入手，引导学生自主思考，通过推理、思考、得出结论，激发学生的思考能力。
在中学数学教育中，要加强对学生的解题方式的培养，使他们能够正确地理解和运用自己的思维方式，从而促进他们的学习和创造能力。
但是，由于长期受应试教育的影响，中学数学课堂教学一直是以传统的教学模式为主，使中学数学课堂变得单调乏味，学生学习也变得消极，教学效果也会大打折扣。
新课标初中数学课程标准明确指出，学生的数学学习要有意义，要有挑战性，要有观察、验证、推理、交流、逻辑等多种形式的教学活动。
随着新课程的不断深入，新课程的实施给中学数学教学带来了新的机遇。
1.新课改下创新与改革初中数学教学方式的意义教学方法的优劣直接关系到中学数学教学的质量，教师在日常教学中应注意更新教学方法，并根据学生的实际情况和实际情况，采用符合实际的教学方法。
另外，对中学数学的教学模式进行了创新与改革，促进师生间的沟通，促进师生间的相互影响。
教师在数学教学中运用行之有效的方法，既能提高学生的数学学习热情，又能提高教师的教学质量，为自身的发展奠定良好的基础。
所以，在中学数学教学中，教师要根据学生的具体情况，从实际出发，根据学校的实际，设计出一套科学的教学计划。
数学教师的教学活动必须以课程标准为指导，而最新的课改要求则明确提出：“数学教育”可以使学生掌握数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步运用数学的思维方法来观察和分析现实世界，解决日常生活和其他领域的问题，提高数学应用的意识；体验数学与自然、人类社会之间的联系，了解数学的价值，提高对数学的认识和信心；具有较强的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
从上述的标准与要求可以看出，传统的初中数学教学模式已不能适应目前的教育形势，必须进行教学改革与创新，真正做到以老师为引导、以学生为主的新型教学模式，备课、讲课都要充分考虑到学生的核心作用，教学活动要根据学生的实际情况来安排，要充分利用课堂自由、培养学生的自觉性、培养积极的创造力等。
2023年初中数学新课改心得体会(四篇)
2023年初中数学新课改心得体会(四篇) 初中数学新课改心得体会篇一面对新课程教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，教师要成为学生活动的组织者、指导者、参加者。
新课程要求教师由传统的学问传授者转变成学生学习的组织者。
教师作为学生学习的组织者一个重要的任务就是为学生供应合作沟通的时间与空间。
教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生活动的参加者。
教师与学生之间的沟通，既有人知的沟通，更有情感的沟通，同时缩短了学生与教师之间的距离，有助于相互沟通。
表达了学生学习的主体性、主动性、合作性在课堂上教师与学生是公平的合作与沟通者。
教师勇于蹲下来看学生，这是一种人文关心。
不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、沟通，共建有利于共性进展的课堂气氛，使学生有效地猎取新的学问和力量。
只有师生公平，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的沟通。
以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师安排好。
教师把重点、难点嚼得很细，再喂给学生，学生通常被动承受，缺少参加;教师几乎把全部的原理、概念等学问都当作定论呈现给学生，没有给学生留下进展的空间;教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了学问与智力的内在联系。
而开放式教学可以转变过去学生“等、靠、要”的被动形势，学生在这种学习气氛中自己探究、辨析思索，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的根底。
现使用的新教材中设置了许多活动性栏目，为我们使用开放式教学模式供应了很好的素材。
以往课堂教学中，教师依据教学大纲的要求，在重点、难点上挖得过深，导致一局部学生负担过重，跟不上，通常一个班教师能照看到2/3的学生就不错了，这样就导致一局部学生厌学，造成差生或优生弱科，不利于学生全面进展。
新课程标准是一个“最低标准”，让绝大多数学生都能到达的标准。
同时还要关注学生的个体差异，满意不同学生的学习需要，因材施教。
通过师生合作，许多问题在分组争论中得以解决、使问题深化，不留死角。
初中数学新课改的具体内容
初中数学新课改的具体内容一、初中数学新课改的背景哎呀，咱先聊聊这初中数学新课改的背景哈。
以前的数学教学呢，有点太注重死记硬背公式和做题啦。
现在时代变啦，社会需要的是有创新思维、能解决实际问题的人才呢。
所以新课改就应运而生啦。
就好比是以前的衣服不合身了，得做件新的更时髦又实用的衣服一样。
二、教学目标的改变1. 从单纯知识传授到能力培养以前就光想着让同学们记住那些数学知识，现在可不一样啦。
现在更想让同学们学会用数学思维去思考问题，像逻辑推理能力、空间想象能力、数据分析能力啥的。
就好比是以前只给同学们鱼，现在要教同学们怎么去捕鱼。
2. 关注数学素养的全面提升不仅仅是会做数学题，还得理解数学在生活中的应用，知道数学背后的文化内涵呢。
比如说知道圆周率的发现历程，这可不仅仅是个数字，背后有着古人的智慧呢。
三、教学内容的调整1. 内容的整合与更新有些内容以前分散在不同的章节，现在整合到一起啦，让同学们学习起来更系统。
还有些过时的内容被更新啦，加入了一些跟现代科技、生活更贴近的数学知识。
就像现在大数据时代，加入了一些关于数据统计和分析的更实用的知识。
2. 强调数学与生活的联系现在的数学教学内容里有好多生活中的例子呢。
像计算家里水电费的账单要用数学吧，规划旅游路线的花费也要用数学。
这样同学们就会觉得数学不是高高在上的学科，而是就在身边很有用的东西。
四、教学方法的变革1. 更多的探究式学习老师不再是单纯地在黑板上讲，而是让同学们自己去探究数学知识。
比如说让同学们自己去探索三角形内角和为什么是180度，通过自己动手剪一剪、拼一拼，这样学到的知识可扎实了。
2. 小组合作学习把同学们分成小组，一起解决数学问题。
这样同学们可以互相交流想法，互相学习。
就像几个小伙伴一起拼图一样，每个人都有自己的思路，凑到一起就能更快更好地完成任务。
五、评价体系的转变1. 多元评价不再只看考试成绩啦，平时的作业完成情况、课堂表现、小组合作中的贡献都算进去呢。
初中数学新课改内容
初中数学新课改内容近年来，随着教育改革的不断推进，初中数学教学也进行了一系列的新课改。
新课改的目标是培养学生的数学素养和创新思维能力，使他们能够灵活运用数学知识解决实际问题。
本文将介绍初中数学新课改的几个重要内容。
一、强调问题解决能力传统的数学教学注重学生对知识点的掌握和计算能力的提高，而新课改则更加注重培养学生的问题解决能力。
教师在教学过程中引导学生思考、提问，鼓励他们发散思维，探究问题的本质。
通过解决实际问题，学生能够更好地理解和应用数学知识。
二、注重数学思维的培养新课改强调培养学生的数学思维能力，包括逻辑思维、创造思维和批判性思维。
教师通过设计启发式问题和开放性问题，引导学生进行探究和发现。
学生在解决问题的过程中，不仅能够巩固数学知识，还能够培养灵活思维和创新意识。
三、注重数学与实际生活的联系新课改将数学与实际生活联系起来，通过真实的情境和案例分析，让学生感受到数学的实用性和重要性。
教师可以引导学生分析身边的日常问题，运用数学知识解决实际困难，增强学生的学习兴趣和学习动力。
四、强调学习策略的培养新课改注重培养学生的学习策略，教师通过教学引导学生掌握一些学习方法和技巧，帮助学生提高学习效果。
例如，学会制定学习计划、总结归纳数学规律、提高问题解决能力等。
学生通过掌握这些学习策略，能够更加高效地学习数学知识。
五、注重合作学习和交互式教学新课改强调学生之间的合作学习和交互式教学。
在教学过程中，教师可以组织学生进行小组合作，共同解决问题。
学生之间可以相互交流、讨论，提高问题解决的效率和质量。
这种合作学习的方式不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养学生的合作意识和团队精神。
六、注重实践和探究新课改强调学生的实践和探究能力。
教师可以设计一些实践活动和实验，让学生亲自动手进行观察和实验，通过实际操作来理解和掌握数学知识。
学生在实践和探究的过程中，能够更加深入地理解数学的概念和原理。
初中数学新课改内容主要包括强调问题解决能力、注重数学思维的培养、注重数学与实际生活的联系、强调学习策略的培养、注重合作学习和交互式教学，以及注重实践和探究。
新课改下初中数学教学研究
新课改下初中数学教学研究
随着社会发展和教育改革的不断深入，新课程改革对初中数学教学提出了新的要求。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面探讨新课改下初中数学教学
的研究。
一、教学目标
新课改下，初中数学教学的目标是培养学生的数学基本能力和创新思维能力。
数学基
本能力包括：数学概念的理解和运用能力、数学计算能力、解决实际问题的能力、数学思
维和数学推理能力等；创新思维能力包括：问题发现和解决能力、逻辑思维能力、创造性
思维能力等。
在教学中要注重培养学生的综合能力和创新能力，使学生能够灵活运用数学
知识解决实际问题。
二、教学内容
新课改下，初中数学教学的内容要更加贴近学生的生活和实际情境，注重培养学生的
数学应用能力。
在内容选择上，要减少抽象概念和公式的教学，增加实际问题的探究和解决，使学生能够将数学知识运用到实际生活中。
教学内容要与学生的需求和兴趣相结合，
注重培养学生对数学的兴趣和学习动机，提高学生的学习积极性。
三、教学方法
新课改下，初中数学教学的方法要注重启发式教学和探究式学习。
在教学过程中，要
通过启发学生的思维，培养学生的创新和解决问题的能力。
可以采用情境教学、合作学习、案例教学等教学方法，让学生在实际情境中进行探究和学习，培养学生的数学思维和解决
问题的能力。
要根据学生的差异性，采用个性化教学和多元评价，注重培养学生的自主学
习能力和团队合作能力。
新课改下初中数学的课堂教学模式
新课改下初中数学的课堂教学模式
新课改下初中数学的课堂教学模式要求更加注重学生的主体地位，引导学生积极参与到教学中来。
具体来说，可以采用以下几种
教学模式：
1. 合作学习模式：让学生在小组内进行合作学习，共同解决问
题和做项目。
通过交流与合作，促进学生的互相学习和思维碰撞。
2. 情境教学模式：通过设置情境，让学生沉浸到具体的场景之中，探究数学知识与现实生活的关系，增强学习的启发性和现实性。
3. 个性化教育模式：根据学生的特长和兴趣，设置不同难度和
深度的课程模块，让学生在选择和探寻中实现个性化成长。
4. 多媒体教学模式：利用多媒体教学手段，丰富教学内容，使
学生更加生动活泼地学习数学知识。
这些教学模式的实施需要教师的引导和灵活运用，以及学校的
教育资源投入和支持。
同时，学生也需要积极参与和自主学习，与
教师共同探索适合自己的数学学习方法。
关于初中数学新课改心得体会(3篇)
关于初中数学新课改心得体会（3篇）关于初中数学新课改心得体会（精选3篇）关于初中数学新课改心得体会篇1近几年的我校课改，我们在摸索中前进，一路走来，更多的是启迪与收获。
作为一名数学老师，在此，我结合自身教学实际，谈谈我对课改的几点体会与反思。
课程改革后教材变了，教法也变了.究竟变了什么，我觉得很大一部分表现在课堂上.纵观课堂，学生的知识面广了，学得活了，学习兴趣浓了，课堂开放了，老师与学生的亲和力增加了.这令我们老师和学生都欢喜了一段时间，可考试成绩出来后，老师呆了，学生傻了，为什么呢?我们困惑.其实不仅是学生，老师本身对课改后的教学认识也不够.普遍认为教学设计了与现实生活有关的数学情景，课堂热热闹闹，充满了欢声笑语的课堂就是一堂好课.的确我们的情感目标可能达到了，但知识目标却经常达不到.通过进一步通过对教材的研究，我们知道课改后的新教材是属于螺旋式上升的知识构架，有利于开发学生的智力，培养创新能力。
所以螺旋式上升的方法非常适合学生。
它给我们带来了新理念、新方法和新气象。
使学生对新知识不用一下接受，在学习的过程中，有一个循序渐进的理解融会贯通的过程。
下面是我对新教材一点体会：(一)新教材的知识编排体系更加科学、合理。
初教新教材时，觉得整个知识体系大变样，心中有些迷茫，不知教材的编排意图是什么。
但经过亲身任教几年后才恍然大悟，原来新教材这样编排的目的是使知识之间联系更加紧密，由浅入深，循序渐进，使学生接受起来更加容易些，这也正好符合人的认知规律。
例如，函数问题是初中数学的一大难点，学生一直难以理解和掌握，而新教材则是分阶段，分层次进行编排。
先是七年级入门以最为基础的一次函数入手，再是八年级设置了反比例函数，最后到九年级学习一次函数，教材将原本集中的难点分散到各学段，由浅入深，各个击破，从而顺利地克服了学生学习函数的困难。
(二)新教材在导课、例题、习题等方面大量引入了实际问题，充分体现了数学的应用性，给教师与学生留下了广阔的自主空间和再创造空间。
初中数学课改教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，初中数学教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的数学教学模式已经无法满足新时代教育的要求，学生被动接受知识，缺乏主动探究和创新能力的培养。
因此，探索一种适合初中数学教学的新模式，提高学生的数学素养，培养他们的创新精神和实践能力，成为当前教育改革的重要任务。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探索探究式教学在初中数学课堂中的应用，提高学生的数学素养。
（2）培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
（3）为初中数学教师提供一种新的教学模式，提高教学质量。
2. 意义（1）有助于推动初中数学教学改革，提高数学教学质量。
（2）有助于培养学生的自主学习能力和创新精神，提高学生的综合素质。
（3）有助于促进教师的专业成长，提高教师的教学水平。
三、课题研究的内容和方法1. 研究内容（1）探究式教学的内涵及其在初中数学课堂中的应用价值。
（2）初中数学课堂探究式教学的实施策略。
（3）探究式教学在初中数学课堂中的评价方法。
（4）探究式教学对学生数学素养的影响。
2. 研究方法（1）文献研究法：查阅相关文献，了解探究式教学的内涵、实施策略及评价方法。
（2）调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中数学教师和学生对探究式教学的看法和需求。
（3）行动研究法：在初中数学课堂中实施探究式教学，观察、记录和分析教学效果。
（4）案例分析法：选取具有代表性的探究式教学案例，分析其成功经验和存在的问题。
四、课题研究步骤1. 准备阶段：确定研究课题，查阅相关文献，制定研究方案。
2. 实施阶段：在初中数学课堂中实施探究式教学，收集相关数据和资料。
3. 分析阶段：对收集到的数据和资料进行分析，总结探究式教学的效果。
4. 总结阶段：撰写研究报告，提出改进措施，推广探究式教学。
五、预期成果1. 形成一套适合初中数学课堂的探究式教学模式。
2. 提高学生的数学素养，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 提高教师的教学水平，促进教师的专业成长。
初中数学课改教研记录(3篇)
第1篇一、教研主题本次教研主题为“初中数学课程改革下的教学策略研究”。
随着我国教育改革的不断深入，初中数学课程改革也取得了显著成果。
为了更好地适应课程改革的要求，提高数学教学质量，本次教研活动旨在探讨如何在课程改革背景下，优化教学策略，提高学生的学习兴趣和数学素养。
二、教研内容1. 课程改革背景下的教学理念课程改革要求教师转变教学观念，从以教师为中心转向以学生为中心，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在数学教学中，教师应关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维。
2. 教学策略研究（1）情境教学策略情境教学是一种以学生为中心的教学方法，通过创设真实、生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
在数学教学中，教师可以运用多媒体、实物演示等多种手段，将抽象的数学概念具体化、形象化，帮助学生更好地理解数学知识。
（2）合作学习策略合作学习是一种以学生为中心的学习方式，通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
在数学教学中，教师可以设计小组合作学习任务，让学生在讨论、交流中共同解决问题，提高学生的数学素养。
（3）探究式学习策略探究式学习是一种以学生为主体，教师引导的学习方式。
在数学教学中，教师应引导学生发现问题、提出问题、解决问题，培养学生的探究能力和创新精神。
例如，在“勾股定理”的教学中，教师可以引导学生通过实验、观察、分析等方法，探究勾股定理的发现过程。
（4）分层教学策略分层教学是一种针对学生个体差异，实施差异化的教学方法。
在数学教学中，教师应根据学生的认知水平、兴趣爱好等因素，将学生分成不同层次，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3. 教学评价改革课程改革要求教师转变评价观念，从注重学生的考试成绩转向注重学生的全面发展。
在数学教学中，教师应采用多元化的评价方式，关注学生的数学思维、学习能力、情感态度等方面，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。
初中数学新课改实施方案
初中数学新课改实施方案
随着教育改革的不断深化，初中数学教学也面临着新的挑战和机遇。
为了更好
地适应时代发展的需求，提高学生的数学素养和创新能力，初中数学新课程改革实施方案应运而生。
首先，针对传统数学教学中存在的问题，新课程改革将注重培养学生的数学思
维和解决问题的能力。
通过引入更多的实际问题和案例分析，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维能力，提高解决实际问题的能力。
其次，新课程改革将注重数学教学与现实生活的结合。
例如，通过引入数学建模、数学实验等教学方法，让学生在实际操作中感受数学的魅力，增强他们的数学学习动力，提高数学应用能力。
此外，新课程改革还将注重培养学生的创新意识和实践能力。
通过开展数学竞赛、数学研究等活动，激发学生的创新潜能，提高他们的数学学习兴趣，促进数学教学与学生实际能力的全面发展。
最后，新课程改革还将注重教师的专业发展和教学方法的创新。
通过开展教师
培训、教学研讨等活动，提高教师的教学水平和创新能力，为新课程改革的实施提供更好的保障和支持。
总之，初中数学新课程改革实施方案的出台，将为初中数学教学带来新的发展
机遇和挑战。
希望通过新课程改革的实施，能够更好地提高学生的数学素养和创新能力，为培养具有创新精神和实践能力的人才打下坚实的基础。
浅谈新课改下初中数学课堂创新教学
浅谈新课改下初中数学课堂创新教学自21世纪初以来，我国一直致力于进行教育改革，其中一个重要的改革就是新课程改革。
新课程改革旨在通过课程内容和教学方法的创新，提高学生的综合素质和创新能力。
在这样的背景下，初中数学课堂的教学也在逐步发生变化，教师们开始尝试新的教学方法和手段，以提高学生的数学学习兴趣和能力。
本文将从新课改下初中数学课堂的创新教学进行浅谈。
一、培养学生的数学思维传统的数学教学往往侧重于灌输知识，忽视了对学生数学思维的培养。
而在新课改下，越来越多的教师开始注重培养学生的数学思维能力。
他们通过引导学生分析问题、解决问题的方式，激发学生的思维潜能，培养学生抽象思维、逻辑思维和创新思维能力，使学生学会灵活运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学兴趣和能力。
在教学中，教师可以采用启发式教学法，引导学生主动探究数学问题，通过实例分析和归纳总结，帮助学生形成概念和定理，使学生对所学的知识有更深刻的理解。
教师还可以通过提出开放性问题，激发学生的思维，培养学生的问题解决能力。
通过这样的教学方式，不仅能够增强学生的数学思维能力，还能够提高学生的学习积极性，激发学生对数学的兴趣。
在新课改下的数学课堂，教师们开始注重培养学生的数学应用能力。
他们通过引入数学模型和数学实践的教学内容，让学生了解数学是一个与生活息息相关的学科，让学生能够将所学的数学知识运用到解决实际问题当中。
教师还可以通过多媒体教学、实验教学等方式，让学生在实际操作中感受数学的魅力，培养学生的数学应用能力。
这种教学方式不仅能够让学生对数学产生浓厚的兴趣，还能够提高学生的数学应用能力。
三、提倡合作学习，培养学生的团队意识和交流能力在传统的数学教学中，学生往往是被动接受知识，教师是主体，学生是客体，学生之间的交流和合作很少。
而在新课改下的数学课堂，教师们开始提倡合作学习，让学生之间进行交流和合作，培养学生的团队意识和交流能力。
教师可以通过分组讨论、小组合作等方式，让学生之间进行数学问题的交流和合作。
新课改下初中数学教学方法的改革与创新分析
新课改下初中数学教学方法的改革与创新分析1. 课堂教学方式的转变在新课改下，初中数学教学提倡以学生为主体，采用探究式、讨论式等多种教学方式。
这使得课堂教学从传统的“讲解”向互动交流转变。
教师不再是唯一的知识源，而是变成了一个指导者和引导者。
学生们得到了更多的时间和机会去自主探究、自主发现和自主思考，从而提高他们的思维水平和创新能力。
2. 课程内容的优化新课改下初中数学课程的内容也发生了一定的变化。
课程的内容不再单一、呆板，而是更加注重实用性和趣味性。
在初中数学课程中加入了一些生活中实用的内容，例如金融数学等；另外在课程设计中更加注重培养学生的创新思维，激发学生的兴趣和思考能力。
这样，学生们可以根据自己的兴趣和特长去发掘数学的深刻内涵，增强他们的学习积极性。
3. 教学资源的丰富新课改下，教育资源的应用成为了初中数学教学中的重要方面。
除了传统的教材、作业外，网络课程、电子书籍、学术期刊和教学大数据等新型教育资源被广泛应用。
这些教育资源丰富了学习的渠道，而且将信息更加具体化、实用化、个性化和便捷化，为初中数学教学提供了更多更丰富的帮助。
4. 评价方式的改变新课改下，初中数学教学不再单纯评估学生的记忆性，更加注重对学生的能力和素质进行评价，如学习态度、实践能力、创新思维等。
通过科学的评价体系，可以客观、全面地反映学生的学业水平，对学生进行科学引导和培养，更好地发掘他们的潜能和创造性。
总之，新课改下初中数学教学方法的改革与创新，从“教师授课”向“学生探究”转变，从“理论教材”向“实用性和趣味性”转变，从“文化教养”向“人才培养”转变。
这种教育改革的方向是积极的，有利于促进学生的全面发展。
2024年新课改工作计划初中数学
为了适应教育改革的发展趋势，提高初中数学教学质量，培养学生的数学核心素养，特制定本工作计划。
一、指导思想以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为指导，坚持立德树人根本任务，以学生发展为中心，注重培养学生的数学思维、问题解决能力和创新意识。
通过课程改革，构建以核心素养为导向的数学课程体系，促进学生全面、可持续发展。
二、工作目标1.课程建设：优化数学课程设置，加强课程的综合性、选择性和探究性，满足学生的个性化需求。
2.教学改革：转变教学方式，倡导以学生为主体的探究式、合作式学习，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
3.评价体系：建立多元化的评价体系，注重过程性评价和表现性评价，客观评价学生的数学素养。
4.教师发展：加强教师培训，提升教师的专业水平和教学能力，促进教师队伍的专业发展。
5.资源建设：整合利用信息化教学资源，开发适合初中生的数学学习软件和在线课程，提高教学效率和质量。
三、具体措施1.课程设计：△结合地方特色和学校实际，开发校本课程，丰富课程资源。
△加强数学与其他学科的融合，开设跨学科综合实践活动。
△实施选课走班制度，尊重学生的选择权，提供多样化的学习路径。
2.教学改革：△采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究数学问题。
△开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。
△利用信息技术手段，如智慧教室、在线学习平台等，提升教学的互动性和趣味性。
3.评价体系：△制定多元化的评价标准，包括学生的学习态度、知识掌握、问题解决能力等。
△增加表现性评价，如数学建模、项目式学习等，全面评价学生的数学素养。
△建立学生成长档案，记录学生的学习过程和成长轨迹，提供个性化的反馈和指导。
4.教师发展：△定期组织教研活动，开展教学研讨和经验交流。
△鼓励教师参加各类培训和学习，提升专业知识和教学技能。
△选拔骨干教师，组建学科教研团队，发挥示范引领作用。
5.资源建设：△建设数字化教学资源库，包括教学视频、课件、习题等，实现资源共享。
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浅谈初中数学课改
摘要：课改后，初中生学习出现了一些不适应，剖析原因，主要存在学习兴趣不浓，思维方式单一，学习方式不正确等。
找出问题所在，探究应对的方法与策略，培养学生学习的积极性和主动性，使他们能够更好地适应课改的要求。
关键词：课改；数学；教学
一、学习中存在的主要问题
1.学习思维方式不够灵活
初中阶段，尤其是初二年级数学成绩分化最为明显，其中最重要的一个原因是思维方式的不适应。
初中之前学生思维主要以直观形象思维为主，进入初中以后，要逐步过渡到以抽象逻辑思维为主。
由于学生个体差异较大，有的逻辑思维能力发展快，有的慢，因此表现在数学学习接受能力方面也出现了很大的差异。
很多同学在思考问题时习惯于一种单一的思维定势，对于探究型
题、开放型题、发散型题及一题多解、多题一解等，感到束手无策，创新思维、发散思维、逆向思维等训练不够。
2.学习方法不能适应新课标要求
新课标要求把学习的主动权交给学生、以探究学习为主的学习方式，但有的学生却不能适应探究学习的要求，自己提不出问题，也不能很好地分析问题，他们仍然习惯于一问一答式的教学。
学习流于形式，有探讨无结论。
二、初中数学课堂教学改革的误区
1.以满堂问代替满堂灌
有些教师在教学中把提问式教学与启发式教学混为一谈，导致课堂教学以满堂问代替满堂灌，问题设计欠合理化、科学化，提问随意性大，缺乏精心安排，忽视对重点、难点的讲解。
启发式教学就是在教师的诱导、点拨下，使学生通过亲自尝试探索，建立新旧知识之间的联系，将新的知识纳入到已有的认知结构中去的再发现过程。
显然提问式教学是贯彻启发性原则的有效手段，但两者不是等同的。
提问不一定都有启发，启发性原则是否得到贯彻，不是看形式上的提问，而是看学生的心智活动是否达到顿悟。
2.用“少讲少练”代替“精讲精练”
主要表现在教师对重点、难点内容不进行深入分析讲解，照
本宣科；以学生模仿练习为主，练习的题目无针对性、概括性、层次性；重复题型多次出现，学生机械套用公式、定理，知其然，而不知其所以然，对知识前后之间的联系不清楚。
所谓“精讲”，就是以完成教学任务和学生实际水平为依据，以科学、艺术的教学方法为手段，作适度讲解。
所谓“精练”，就是以完成教学任务和学生实际水平为依据，以提高能力为目的，以科学、艺术的训练措施为手段，做典型而又有针对性的适量练习。
精讲精练的要点是内容精要、方法精巧、语言精练、难度适当、多少适量，绝不是少讲少练。
3.重结果不重过程
教学中，过分偏重于数学知识的传授，忽视了它在发展思维方面的
价值，削弱了知识的发生、发展过程，忽视了直觉思维、形象思维的培养，过分偏重于逻辑思维的训练。
在解题过程中，过分强调“框题型、对套路”，企图强化思维定势，结果使学生陷入思维呆板、单一的状态。
改变这些教学现象，教师必须提高认识，转变观念。
数学教学是数学思维活动的教学，要认真研究概念的概括过程、结论的推导过程和解题方法的思考过程。
三、认真学习，加强研究，走出误区
1.加强理论学习，提高教师业务素质，是走出误区的关键
教师必须加强理论学习，认真钻研数学教学法、数学教育学、心理学等基础理论。
在专业知识、理论方法上，要以进取思想为指导；在教学艺术上，要立足实际，不断创新；在教学改革上，要认真研究，结合实际走“用中求实，仿中创新，先死后活再提高”的逐步发展的路子。
把学习、教学、科研融为一体，不断提高理论修养，克服教学改革中的盲目性。
2.更新观念、增强新的意识是走出误区的根本
教学观念的更新是教学改革的先导，只有彻底摒弃陈腐僵化的教学思想，从全新的角度来认识、探索教学问题，才能使课堂教学改革具有生命力。
首先，要更新教学观念。
如数学的教学过程应该是在教师指导下再发现的过程，把怎样思考、为什么这样思考的道理及曲折寻找解题途径等，准确、鲜明、深刻地展示给学生；没有反馈的教学是盲目的教学，是脱离实际的教学。
其次，要增强新的教学意识。
如：在教学中应严格按大纲要求进行教学。
大纲要求主要体
现在两个方面：一是知识内容的范围要求；二是知识点的层次要求。
目前教学中超内容范围的较少，而超知识层次要求的较多。
义务教育每节课都有认识目标，目标制订要具体化，目标实现程度要清楚，便于测量、评价。
让学生积极参与教学，真正体现他们在教学中的主体地位，这里的参与主要是学生思维活动的参与，特别是差生参与教学。
只有这样，才能从本质上走出教学改革的误区，促进教学改革的迅速发展。
总之，初中数学课改是一项复杂的系统工作，会受到各方面因素的影响，作为一名教师，要有战胜困难的勇气和信心，不断推进数学课改，促使学生全面发展。
（作者单位甘肃省定西市安定区公园路中学）。