永远的白衣战士第二课时教学设计
11、永远的白衣战士第二课时教学设计新教师面试精品教案
11、《永远的白衣战士》第二课时教学设计教学目标：1、继续有感情地朗读课文。
2、联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。
3、结合课文中的语句说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学重、难点：1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2、结合课文中的语句说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教学方法：自读感悟、合作交流、点拨反思教学准备：多媒体课件教学过程：一、揭示课题、复习导入1、齐读课题——《永远的白衣战士》，板书课题2、出示词语，指名朗读，齐读。
身先士卒、高风险、高效率、高强度、斩钉截铁、声色俱厉、包揽、永恒3、这篇课文主要写了什么内容？指名交流。
二、精读课文，感悟真情1、师：同学们，文中有一句话，高度概括了叶欣的工作状态，快速把它找出来。
交流，出示：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
2、齐读。
师：那叶欣是怎样冒着高风险，进行“高强度”、“高效率”地抢救工作的呢？请大家轻声读读课文的4—7自然段，用直线画出描写叶欣的相关语句，在你感受特别深的词语下圈一圈，想一想你从中体会到了什么？学生自主阅读，教师巡视了解指导。
交流读书感受情况（一）你找到了哪些感受深的句子？交流。
▲出示：“随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。
你对哪些词感受特别深？你从中体会到了什么？身先士卒：说说你的理解？（领导带头走在群众前头，文中指叶欣带头加班救治病人。
）急剧增多：你又是怎么理解的？（当时非典患者的人数在不断地增多）师补充：同学们，当时广东省中医院收治的“非典”病人，最多时一天要有5人前来救治。
《永远的白衣战士》公开课教案(第二课时)
永远的白衣战士公开课教案（第二课时）一、教材分析本节课将继续学习“永远的白衣战士”这一主题。
通过本教材，学生们将进一步了解白衣战士的定义以及他们在社会中的重要作用。
本节课的目标是让学生们认识到白衣战士所面临的艰难和挑战，并培养学生对白衣战士的尊重和感激之情。
二、教学目标1.理解并掌握白衣战士的定义和特点。
2.了解白衣战士在社会中的重要作用。
3.培养学生对白衣战士的尊重和感激之情。
4.提高学生的观察能力和表达能力。
三、教学重点1.理解并掌握白衣战士的定义和特点。
2.了解白衣战士在社会中的重要作用。
四、教学准备1.教材：《永远的白衣战士》教材第二部分。
2.讲义：准备好课堂讲义，包括白衣战士的定义和特点。
五、教学过程1. 导入（5分钟）•让学生回顾上节课的内容，谈谈他们对白衣战士的了解，以及对他们的感激之情。
2. 学习白衣战士的定义（10分钟）•结合教材，通过讲解的方式向学生介绍白衣战士的定义和特点，并通过具体的例子来说明白衣战士所做的贡献。
3. 分组讨论（15分钟）•将学生分成小组，让他们讨论一下白衣战士在社会中的重要作用，并根据自己的理解给出一些例子。
然后，每个小组派出一名代表，向全班汇报他们的讨论结果。
4. 观看视频（15分钟）•展示与白衣战士相关的视频，并在播放后进行讨论。
引导学生讨论他们在视频中看到的白衣战士的特点和所做的事情。
5. 总结讨论（10分钟）•引导学生进行总结，总结白衣战士的定义和特点，并再次强调他们在社会中的重要作用。
鼓励学生表达自己对白衣战士的尊重和感激之情。
6. 作业布置（5分钟）•布置作业：要求学生根据自己的理解，写一篇关于白衣战士的感谢信。
要求字数不少于200字。
六、教学反思本节课通过多种教学方法，如讲解、讨论、视频观看等，让学生全面了解了白衣战士的定义和特点，并深入理解了他们在社会中的重要作用。
通过小组讨论和总结讨论的环节，学生们积极参与讨论，表达了对白衣战士的尊重和感激之情。
(四年级语文教案)永远的白衣战士第二课时
永远的白衣战士第二课时四年级语文教案教学过程：●一、复习导入，引起思考1、谈话：今天继续学习11课（齐读课题），她就是——（生齐答：叶欣）2、在万物复苏的阳春三月，叶欣却倒在了与非典昼夜搏斗的战场上。
看，她把永恒的微笑留给了人们。
(屏显：叶欣的遗像)除了微笑，她还留给我们什么呢？这节课让我们沿着她的足迹，去发现她永远（在课题的“永远”上加点）留在我们心间的东西！●二、直奔重点，感受叶欣对患者高度负责的精神1、课文很长，这时我们就需要有一双慧眼，学会选择重要的信息细细来读。
课文第4-7小节具体描写了叶欣生前感人的工作情景，是本文的重点内容。
有一句话又高度概括了叶欣的工作状况。
请同学们自己认真地、自由地读读这四小节。
一边读，一边找，用直线划出来。
2、集体交流“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器，全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
”（1）找到的是哪一句？指名读，自述理由（2）齐读：大家一起读一读。
（3）这句话告诉我们叶欣的工作有三个特点，是——生答（板书：高风险高强度高效率）（4）感受“高风险”：重点找到了，接下来让我们细细品读通过资料我们已了解，非典传染性极强，发病率高，死亡率高。
那么哪些句子能让我们感受到叶欣的工作是具有“高风险”的呢?请同学们默读4-7小节，找一找，用曲线划出来。
为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排除出来，而这又是最具传染性的。
一个“非典”重症患者的抢救往往伴随多名医护人员的倒下。
①相机学习“最具传染性”a、补充资料：排脓血痰是“最具传染性”的,为什么呢？b、自己先把这份资料读一读c、读后有什么感受？(非典是可怕的,令人恐惧) 你把第一句话再来读一读，把这种感受读出来。
（读“最具传染性”的时候要加强语气。
）②相机学习“一个”和“多名”a、第二句怎么读？b、师指导：我发现你读的时候抓住了“多名”，这种抓关键词语的读书方法很好，老师再帮你加一个词语。
小学四年级语文 永远的白衣战士(第二课时)
永远的白衣战士(第二课时)四年级语文教案【教学过程】一、导入同学们，今天我们继续学习第11课(齐读课题)《永远的白衣战士》，通过上堂课的学习，我们认识了一名普普通通的医护人员(屏显：叶欣的遗像)，____(省、市、区、县)中医院的护士长叶欣。
她在抢救非典病人时，不幸感染上了非典病毒。
(出示：叶欣的病情牵动了所有人的心)她的家人，医院里的领导，和她一起工作的同事，以及被她从死神手中拉回来的患者及其他们的家属，还有社会上所有了解叶欣事迹的人无不关心她的病情。
然而，多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。
3月25日凌晨，叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人(播放追悼会图片)。
3月29日下午，广州殡仪馆青松厅，医院全体员工在这里与她作最后的告别，其实为她送行的还远远不止这些人。
追悼会现场花圈如海，泪水如雨。
屏幕出示：叶欣的病情牵动了所有人的心。
花圈如海，泪水如雨。
同学们，读读屏幕上这些文字，你有什么问题要问吗？(生提：为什么一个普普通通的护士长能够受到那么多人的牵挂和怀念？)是啊，叶欣只是一个普普通通的护士长，为什么会有那么多的人来参加叶欣的追悼会呢？花圈如海，人们都抑不住内心的悲痛，泪水如雨，这是为什么呢？【评析】一堂好的阅读课，是一个严谨的向心结构。
“为什么一个普普通通的护士长能够受到那么多人的牵挂和怀念？”是一个统揽全文的问题。
文章的2～7自然段正是通过一件一件的事例来表现叶欣的人格，诠释了白衣战士全部的精神内涵。
教师把这个问题作为全文教学的切入口，既是对文章的整体把握，又是突破难点的最直接、最有效的方法。
一个好的语文教师，常常能够通过对文本的研读，提出一些能够笼罩全文的、富有启发性的问题，并由此引发学生与文本的深入对话。
如果教师能够抓住课文的关键句子和段落，引导学生积极思考，主动探究，提出有价值的问题，从而展开对全文的学习，这就更加难能可贵！二、新授2—7小节轻声读一读课文的2—7自然段，相信你会有答案，在读的过程中哪些句子最能打动你，画出来，各自读。
11、永远的白衣战士(第二课时)
【设计意图：培养学生的理解概括能力。】
采用倒叙、举实例
【设计意图：学习写作方法。】
在书中描写
【设计意图：掌握正确的书写方法。】
1.练习有感情朗读课文。
2.抄写生字词。
【设计意图：进一步巩固本节课所学知识。】
板书设计：
4、主要写叶欣放弃休息，开始加班。
11、永远的白衣战士5、主要写叶欣不顾危险抢救病人。
（重点）6、主要写叶欣舍己为人，保护同事。
7、主要写叶欣疲劳过度，不一步巩固上节课所学内容。】
1.有感情地朗读全文。
齐读
2.指导分段，归纳段意。
分小组交流后集体交流。
第一段（1）以倒叙的手法写护士长叶欣倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上，可是她的音容犹在。
第二段（2）概括介绍抗击非典是一场没有硝烟的战争。
第三段（3--7）具体描写了护士长叶欣放弃休息，身先士卒，不怕危险，不顾疲劳，舍生忘死，在与非典型肺炎昼夜搏斗的过程中，抢救患者，保护同事，不幸被感染的英雄事迹。
课题名称
《永远的白衣战士》（第二课时）
教学时间
授课老师
教学目
标设计
复习巩固，深入理解课文内容，分段并归纳段意，学习作者的写作方法。
教学重难点设计
分段并归纳段意，学习作者的写作方法。
教学目标制定依据
学生分析
在上节课学习的基础上，本堂课所授内容学生很容易理解掌握。
教材分析
《永远的白衣战士》主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”----抗击“非典”的战斗中，临危不惧、身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。
教学过程
教学
《永远的白衣战士》第二课时教案
永远的白衣战士教学目标：有感情地朗读课文理解课文内容，感受叶欣放弃休息、身先士卒、临危不惧、不顾疲劳、舍己为人的高尚品德。
教学重点：能品读、感悟重点词句，来感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧，身先士卒、舍己为人的崇高精神。
教学难点：体会课文中蕴涵的对叶欣的无限痛悼和怀念之情。
教学设计：一.复习回顾非典1. 朗读词语2.联系课文用词语说话3.回顾非典：2003年春天的那场非典是（一场没有硝烟的战争，是残酷的战争，是随时都有危险与死亡的战争）4过渡：在这场战争中我们感受到一个怎样的叶欣呢？二.品读课文4－7 感受精神1. 出示：交流课文4——7节，感受：叶欣是个什么样的白衣战士。
读读画出的相关句子、说说自己的体会。
2. 独立思考整理语言3. 交流：（1）随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。
“身先士卒”放弃休息，拒绝接听电话，排比：放弃了陪儿子放风筝……读句子小结：（身先士卒，舍小家为大家）的叶欣，正因为她的身先士卒，舍小家为大家精神人们称她是《永远的白衣战士》读题。
（2）抢救冠心病梁先生：比喻句“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器高速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来”永不疲倦：像机器，顾不上休息又投入到另一个患者的抢救中“夺”与“救”的比较：抢救的艰难（和死神搏斗终于），争分夺秒（迅速娴熟）叶欣要和时间赛跑，是在和死神搏斗，早忘了自己的疲惫；读句子小结：（永不疲倦不辞辛苦废寝忘食昼夜搏斗）所以说她是《永远的白衣战士》（3）排浓血痰：面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”感受叶欣关心保护同事身先士卒舍己为人的精神虽然她知道（面对的是危险与死亡但她仍斩钉截铁地说……虽然但，虽然但……. ――面对危险与死亡的那份心甘情愿，那种临危不惧的精神小结：（临危不惧保护同事舍己为人身先士卒）的叶欣，因为她的（）称赞她是《永远的白衣战士》。
《永远的白衣战士》教案之二
《永远的白衣战士》教案之二一、教学目标1.知识与技能：1.1理解课文内容，感受陈勇护士的英勇事迹和崇高精神。
1.2学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
1.3掌握课文的结构特点和写作方法。
2.过程与方法：2.1通过合作学习，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
2.2运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
3.2激发学生对白衣战士的敬仰之情，传承民族精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，感受陈勇护士的英勇事迹。
1.2学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
2.教学难点：1.1体会课文中所表达的情感。
1.2理解课文的结构特点和写作方法。
三、教学过程第一课时一、导入1.教师出示一张白衣战士的图片，引导学生观察并提问：你们知道这是谁吗？她为什么被称为“白衣战士”？二、自主学习1.学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.学生在阅读过程中，标注出生字词，并尝试理解其意思。
三、课堂讲解1.教师针对学生自主阅读中发现的问题进行讲解，帮助学生理解课文内容。
2.教师引导学生关注课文中的生字词，让学生通过字典、词典等工具书查找词义，并运用到实际情景中。
四、课堂讨论1.教师提出问题：课文中的陈勇护士具有哪些品质？你从哪里感受到的？2.学生分组讨论，回答问题。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《永远的白衣战士》，谁能概括一下课文的主要内容？二、课堂讲解1.教师讲解课文的结构特点和写作方法，让学生了解作者如何通过具体事例展现陈勇护士的品质。
2.教师引导学生关注课文中的描写手法，如对比、排比等，让学生体会作者的表达效果。
三、课堂讨论1.教师提出问题：课文中的陈勇护士为什么能够成为白衣战士的代表？2.学生分组讨论，回答问题。
四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于陈勇护士的短文。
2.搜集其他白衣战士的事迹，与同学分享。
第三课时一、课堂讨论1.教师提出问题：通过学习《永远的白衣战士》，你们对白衣战士有什么新的认识？2.教师教育学生要向陈勇护士学习，关爱他人，乐于助人。
【教育资料】小学四年级语文《永远的白衣战士》第二课时教案两篇1
【教育资料】小学四年级语文《永远的白衣战士》第二课时教案两篇11、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、细读课文，找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着高风险，进行高强度、高效率的抢救工作的，从而体会、感受白衣战士护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学重点、难点：1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受白衣战士护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着高风险，进行高强度、高效率的抢救工作的。
教具：小黑板。
一、检查复习上一堂课，我们初步学习了课文，谁来说一下课文的主要内容？大家都知道永远的白衣战士指的是学生接（师板书：叶欣）为什么说叶欣是永远的白衣战士这就是我们这堂课要解决的。
二、重点研读课文四七自然段。
1、过渡：20xx年春节前后这是一场没有硝烟的战争。
请同学们快速地看一下课文，课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？（四七自然段）2、出示自学要求，布置学生自学47自然段。
（1）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。
（2）用画出直接描写叶欣的行动的句子，用曲线画出叶欣语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会）3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。
4、组织学生交流。
（1）说说各自概括的重点段的内容。
（2）用什么线画出了什么句子，你从中体会到了什么？注意引导学生联系上下文理解身先士卒、疲惫、斩钉截铁、声色俱厉等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。
根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。
通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。
5、指导学生说话。
（1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着高风险，进行高强度、高效率的抢救工作的。
（2）学生按要求默读课文，画出有关语句。
（3）交流。
《永远的白衣战士》公开课教案(第二课时)
《永远的白衣战士》公开课教案(第二课时）教学内容：重点理解文章4～7自然段，充分感知课文内容，了解人物精神，学习人物品质。
教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、精读课文，品读语句，体会人物临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
3、借助媒体创设情感场，让学生入情入境，体情悟情。
教学准备：PPT课件（主要显示文章的重要段落）动画课件（以相关音乐做背景，以叶欣的一些照片、雕塑和生平事迹作为主画面）教学过程：一、创设情境，揭题导入。
（播放课件）激情导入：同学们，今天我们继续学习第11课(齐读课题)《永远的白衣战士》，通过上堂课的学习，我们认识了一名普普通通的医护人员(屏显：叶欣的遗像)，中医院的急诊科护士长叶欣。
在与抗击非典的战争中，叶欣离我们远去了！许多人纷纷通过网络向她表示哀悼和怀念，有一位网友这样说：“轻轻的，您走了，留下的，是沉甸甸的悲痛；慢慢的，您倒下了，树立起来的，是人们对您的敬重。
为人、为妻、为母，责任虽重，可白衣战士的职责，却胜过自己的生命。
47岁，瞬间即逝，叶欣，走好，请一路走好，您将永远活在百姓心中。
”在网上，这样感人的话语还有很多，而且还在不断地增加着，为什么人们对叶欣表示出如此深刻的怀念呢？二、分析人物形象（一）师：文中有这样一句话，高度概括叶欣的工作状态。
请生读。
1．出示：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
2．师：要想读懂这句话，我们先来读读这三个词？理解吗？说说看。
师板书：高风险（文中指：治疗“非典”有很高的危险性）高强度（文中指：治疗工作需要付出的精力巨大）高效率（治疗工作完成的工作量大，效果好）师：再读这句话，有什么想说的？（二）师：人不是机器，人是血肉之躯，是人总要休息，那叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的呢？细细读读课文4 ——7自然段，划出最能打动你的语句。
再想想从这些语句中你体会到什么？ 1．生自读自悟。
永远的白衣战士第二课时教学设计
《永远的白衣战士》第二课时教学设计淮安市淮安区博里镇中心小学王霞教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品味词句，如：身先士卒、斩钉截铁、声色俱厉，理解文章的主要内容及思想感情。
3、体会叶欣舍己为人的崇高精神品质。
教学重难点：1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
学情分析：《永远的白衣战士》。
课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战争中，临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
整篇课文条理清晰，语言生动流畅，又饱含深情，富有很强的感染力，是对学生进行语言训练，情感熏陶的好教材。
课文中描述的这场“没有硝烟的战争”—抗非典，对现在四年级学生来说，根本不知道，对医生抢救病人的感人事迹了解更少。
所以理解叶欣的崇高精神有一定的难度。
教学方法：媒体的再现，语言的描述，情境的创设，音乐的渲染，词语的品悟。
在听、说、读、写中，激发情感，体验情感，升华情感，深化学生对课文内容的理解，对人物崇高精神的体会。
教学过程：课前谈话。
播放背景音乐钢琴曲《爱的奉献》一、导入新课、复习旧知师:同学们今天这节课我们继续学习第十一课。
生齐读课题。
师：上节课我们初读了课文知道文中永远的白衣战士是谁？生：叶欣。
师：我们一起郑重地写下这个名字。
板书：叶欣课文中的词语朋友同学们还记得吗？1、复习词语2、回忆课文的主要内容。
（谁来说说课文主要写了什么？可以用到上面的词语。
3、上节课我们对“非典”已经有所了解，课文中有一句话概括描述了这场“非典”。
生回答后出示句子。
（这是一场没有硝烟的战争！）生齐读。
二、情景渲染、激发情感师：同学们你们看（播放图片资料，师动情叙述）20XX年春天，一场突如其来的灾难降临在我们身边，一种人类闻所未闻的疾病——非典型肺炎，迅速从广州向全国各地蔓延，人们陷入了极度的恐慌之中。
《永远的白衣战士》教学设计(第二课时)_教案教学设计
《永远的白衣战士》教学设计（第二课时）一、教学要求(一)正确、流利、有感情地朗读课文。
(二)能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
(三)找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
(四)体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。
二、教学重点、难点(一)认真、仔细地朗读课文,体会、感受“白衣战士”--护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
(二)找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
三、教学过程(一)情境渲染,唤起旧知。
1.今天我们继续学习课文:(示题)永远的白衣战士。
(读)2.你知道白衣战士指的是谁吗?(播放幻灯)她就是叶欣。
3.(夜曲音乐起)2003年的春季,我们都曾经经历过一场可怕的灾难——“非典”,它令全国人民都陷入了恐慌之中。
当sars 病毒无情地扩散、蔓延,威胁着人类的生命时,一群勇敢的白衣战士挺身而出,这是当时的一些图片。
(播放ppt)4.看了这些图片,是否让你也想起了那段令人恐慌的日子,你想起了什么?(二)精读课文,感悟情感。
1.作为一名白衣战士,叶欣是如何救治病人的呢?请打开书本读四到七小节。
可以把你深有感触的地方划下来。
2.下面我们来交流一下。
叶欣是如何救治病人的?生:(ppt出示内容)叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸……两小时过去了,患者终于脱离了危险。
叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。
3.从这段话中,你读懂了什么?你是从什么地方看出来的呢?生:从这段话中,我读出了叶欣是个伟大的人。
因为她为了抢救病人,顾不上自己休息。
那么“娴熟”是什么意思呢?生:“娴熟”说明做某一件事情动作非常熟练。
是的,从这儿,我们可以看出叶欣工作效率很(生补充:高)。
11、《永远的白衣战士》第二课时教案
11、永远的白衣战士第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解生词。
3、体会护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
教学重难点：抓住重点句段体会叶欣的高尚品质。
教学过程：一、导入新课１、师：这节课我们继续学习第11课（板：永远的白衣战士）２、复习生字词。
听写：疾病咳嗽危险劳累疲惫感染身先士卒心甘情愿斩钉截铁３、在文中我们认识了一位普普通通的护士（出示图片）——广东省中医院二沙岛分院的护士长（板：叶欣），她为抗击非典献出了自己年轻的生命。
４、谁来说说在她生命的最后历程她做了些什么？又为人们留些了什么？（板：抗击非典永恒的微笑）二、精读感悟。
１、导：我们都知道非典是一种极具传染性的疾病。
抗击“非典”正如文中所说：这是一场没有硝烟的战争。
一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。
然而，虽然明知危险，叶欣仍然积极地投入到了抗击非典的战斗中，她是怎样战斗的？请同学们自由读课文的３——７自然段。
２、（生交流）谁能用一个词概括地说说她是怎样战斗的？３、相机板书：身先士卒。
理解：什么意思？谁来读一读此段。
（出示：随着医院……家人的电话）４、补充：大家知道吗？在叶欣加班的前一天晚上一家人在餐桌前有一段对话：叶欣说：妈，我们从明天开始要加班要住医院一段时间，您可要注意身体。
叶欣婆婆：那么危险呀！不去不行吗？叶欣：不行呀！妈，这是规定。
儿子皱起了眉头：医院那么多人又不差你一个。
叶欣的丈夫沉默了一会儿说：这次能不去吗？叶欣深情地望着丈夫：那么多病人等着我呢！你照顾好妈。
问：听了这段对话，你有什么体会？５、导：叶欣加班后家人为什么给她打电话？在非典蔓延时期，家中老人、丈夫、儿子都在牵挂她，而她却忍心拒绝一个个关爱自己的电话，为的是什么？她把与家人在一起的时间全部给了病人。
她师怎样对待病人的呢？（板：对病人）６、感悟第五自然段。
Ａ、生默读画出有关句子Ｂ、相机出示：叶欣迅速……抢救出去。
小学四年级语文永远的白衣战士(第二课时)
永远的白衣战士（第二课时）四年级语文教案（第二课时）一、导入：1、叶欣是一名护士，知道人们送给护士最亲切的称呼是什么吗？（白衣天使）2、对，护士们如春风般的抚慰与关切，减轻了病人的痛苦。
白衣天使这个称呼显得那么亲切。
但课文为什么称叶欣她们为白衣战士呢？学生说说自己的理解。
3、是呀，在“非典”面前，叶欣身先士卒，舍生为人，她柔弱的身躯划下的是壮美的音符，忙碌的身影谱写的是动人的诗歌。
（课件出示教师根据课文改写的诗歌，配乐朗读。
）你也想读读这首诗吗？指名读。
拖着疲惫的身体，投入对患者的抢救。
高风险高强度高效率你是一台永不疲倦的机器，把一个又一个患者，从死神手中夺回！一个“非典”患者的抢救，伴随着多名医护人员的倒下。
面对危险和死亡，总能听见你斩钉截铁的话语——“这里危险，让我来吧！”你包揽着对危重病人的抢救，声色俱厉地将同事关在门外。
你深知有一天自己可能倒下，但能够让同事不受感染，你心甘情愿！二、学习第七自然段1、叶欣以她的身先士卒、舍己为人获得了白衣战士的称号。
读读第七自然段，你是否依然能感受到这是一位白衣战士？2、学生自渎课文，划出有感悟的句子。
3、交流。
（1）虽然上班前她就感到身体疲倦不适，但还是坚持在科室里忙碌着，密切关注着每一个患者的病情。
老师引导：你觉得这是一个怎样的战士？从哪里看出？（从“疲惫不堪但依然坚持忙碌”可以看出叶欣非常坚强。
坚守岗位，生命不息，战斗不止。
从“密切关注”可以看出叶欣的负责。
）引导学生感情朗读。
（2）劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得周身困乏疼痛，她不得不费力爬到床上休息。
老师引导：a、说说你的理解。
b、你准备带着怎样的感情来读这一句话？（1、敬佩 2、心疼）4、这是叶欣在抗击“非典”战场上留下的最后身影。
这最后的身影依然是那样的坚强。
让我们一起来读读课文第七自然段，来感受白衣战士的伟大。
三、学习8、9自然段1、导入：叶欣病了，她的病牵动了所有人的心。
然而，多少人的努力和呼唤都没有挽留住叶欣匆匆离去的脚步。
小学语文第八册永远的白衣战士教案设计(第二课时)
小学语文第八册永远的白衣战士教案设
计（第二课时）
【预习准备】1. 默写词语。
2. 上网搜索叶欣的信息，走进叶欣纪念馆。
(/)【课时目标】1. 有感情地朗读课文。
2. 找出有关句子，通过关键词极具、急剧、最具等词，联系学生在非典防治期间的亲身经历，知道非典的高风险。
3. 抓住文中重点句子，紧扣重点词昼夜搏斗、身先士卒、全速运转、斩钉截铁、真情无悔、心甘情愿等说出叶欣是怎样进行高强度、高效率的工作。
4．引导学生从字里行间感受护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
（对患者高度负责，对战友温情关爱，对工作满腔热忱！）
【教学过程】
一、谈话导入，初识战士
我们知道，这里的战士指的是广州的一名护士(m..)，他的名字叫叶欣。
一名医生，被称为白衣战士，他参加的是什么战斗呢？
(播放2003年全国人民抗非典的图片)
2003年初，正当全国人民沉浸在迎接新春的喜悦之中时，一场灾难悄悄地降临了华夏大地。
我国广东省首先发生传染性非典型肺炎流行。
随后，广西、山西、北京等省也陆续发生非典疫情。
这场突如其来的疫情灾害，严重威胁了人民群众的身体健康和生命安全，也影响了我国的经济发展、社会稳定和国际往来。
用一个词说说非典给你留下的印象。
（残酷传染无情严峻）是的，非典可怕、传播途径广、威力大、传染性强，来势汹汹，
威胁着广大人民的人生安全。
它就是个恶魔，杀人于无形！全国人民投入到了和非典的战斗中，这是一场mdash;mdash;这是一场没有硝烟的战争！（读句子）
二、研读文本。
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《永远的白衣战士》第二课时教学设计淮安市淮安区博里镇中心小学王霞教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品味词句，如：身先士卒、斩钉截铁、声色俱厉，理解文章的主要内容及思想感情。
3、体会叶欣舍己为人的崇高精神品质。
教学重难点：1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度” 、“高效率”的抢救工作的。
学情分析：《永远的白衣战士》。
课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战争中，临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
整篇课文条理清晰，语言生动流畅，又饱含深情，富有很强的感染力，是对学生进行语言训练，情感熏陶的好教材。
课文中描述的这场“没有硝烟的战争”—抗非典，对现在四年级学生来说，根本不知道，对医生抢救病人的感人事迹了解更少。
所以理解叶欣的崇高精神有一定的难度。
教学方法：媒体的再现，语言的描述，情境的创设，音乐的渲染，词语的品悟。
在听、说、读、写中，激发情感，体验情感，升华情感，深化学生对课文内容的理解，对人物崇高精神的体会。
教学过程：课前谈话。
播放背景音乐钢琴曲《爱的奉献》一、导入新课、复习旧知师: 同学们今天这节课我们继续学习第十一课。
生齐读课题。
师：上节课我们初读了课文知道文中永远的白衣战士是谁？生：叶欣。
师：我们一起郑重地写下这个名字。
板书：叶欣课文中的词语朋友同学们还记得吗？1、复习词语2、回忆课文的主要内容。
（谁来说说课文主要写了什么？可以用到上面的词语。
3、上节课我们对“非典”已经有所了解，课文中有一句话概括描述了这场“非典”。
生回答后出示句子。
（这是一场没有硝烟的战争！）生齐读。
二、情景渲染、激发情感师：同学们你们看（播放图片资料，师动情叙述）2003 年春天，一场突如其来的灾难降临在我们身边，一种人类闻所未闻的疾病——非典型肺炎，迅速从广州向全国各地蔓延，人们陷入了极度的恐慌之中。
广东省中医院的护士长叶欣在这场没有硝烟的战争中与“非典”搏击着。
文中有一个比喻句高度概括了叶欣工作的性质和特点。
打开课本浏览课文4—7 节，看看谁找的又快又准，用笔画出来。
三、精读课文、感悟情感1、学生浏览后交流。
出示“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
”叶欣是怎样冒着高风险进行高强度、高效率的抢救工作的呢？请同学们用自己喜欢的方法默读课文 4 到7 自然段圈画出相关的词语和句子。
在字里行间写下自己的感受。
2、全班交流阅读感受。
重点句1：“随着医院‘非典'患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8 日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。
”预设1：从这句话读出叶欣为了救治病人连家人的电话都不接。
预设2：读出了叶欣高度的责任心。
预设3：不是她不想接而是因为她在争分夺秒的抢救者病人。
师：这可真是高强度的工作呀！（生齐读“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
”）重点句2：“两小时过去了，患者终于脱离了危险。
叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。
”预设1：从“顾不上”读出叶欣工作太忙了，她急病人所急，想病人所想，她的工作是高强度的。
师：你能带着你的理解读读这句话吗？生读。
师评：是呀，读书就要读出自己的理解。
预设2：从“拖”字读出叶欣很累很累，累的已经走不动路了，快要瘫倒了。
师：你能读出叶欣的疲惫吗？生读。
师：我们一起读，读到心里去，读出画面来。
师：同学们，非典是极具传染性的，在这两个小时里。
叶欣随时都有可能会被感染，她的工作是（生：高风险）。
在这两小时里，叶欣争分夺秒超负荷的工作抢救病人，她的工作又是（生：高强度）。
叶欣仅用了两小时就把患者从死神手中夺了回来，她的工作更是（生：高效率）。
师相机点红这三个词语。
齐读。
（“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
”）师：这就是叶欣一位医护工作者救死扶伤的精神。
板书：救死扶伤。
过渡：一个非典重症患者的抢救，往往伴随着多名医护人员的倒下。
叶欣高强度高效率的抢救者病人，那么她又是怎样对待自己同事的呢？默读第六自然段画出有关语句。
3、读后交流。
出示句子，齐读。
面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：”这里危险，让我来吧！” 师引读：面对危险和死亡，叶欣只有短短的八个字，生齐读。
师问：从中你听出了叶欣怎样的态度？预设：坚决、果断。
师: 这样的态度就叫（生齐说：斩钉截铁）。
谁来读好这句话。
指名读。
师引读。
当病人剧烈干咳，需要迅速把大量浓血痰排出来时，叶欣斩钉截铁地说——这里危险，让我来吧！当病人呼吸衰竭，需要进行气管插管、上呼吸机时，叶欣总是这样说——这里危险，让我来吧！当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时，叶欣还是这样说——这里危险，让我来吧！当急救车又送来一位生命垂危的重症患者时，叶欣依然这样说——这里危险，让我来吧！此时，你体会到叶欣怎样的精神。
预设：舍己为人、无私奉献、临危不惧……师: 由此看来，我们在读这句话时，不仅要读出坚决果断的语气，还要注意文字背后隐藏的含义。
我们一起再读这句。
生齐读。
（这里危险，让我来吧！）同学们，这可不是普普通通的抢救，这是极具传染性的非典患者，“这里危险，让我来吧！”意味着什么？（生：被传染、死亡。
）面对危险和死亡，作为护士长的叶欣总是冲在最前面，用文中的一个成语来说那就是（生：身先士卒）。
板书：身先士卒。
4、出示句子，引读。
师：此时的叶欣已默默地作出一个真情无悔的选择--生齐读：尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。
这里有一个词“声色俱厉” ，你读懂了吗？指名说。
你能用声色俱厉来说一句话吗？对于同事叶欣会声色俱厉地说些什么呢?创设情境，师生合作表演。
师：护士长，您歇歇吧，这个患者让我们来抢救！生：不行，这样太危险了，让我来吧！师：护士长就让我们留下来帮帮你吧！生：你们必须立即出去！再次回读。
（“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
”）师：作为医护工作者，她深知“非典”的危害，她这样冲在最前面，后果她最清楚，那她为什么还要这样做？指名说。
5、出示句子，齐读。
她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！把危险留给自己，把安全给了别人，心甘情愿、无怨无悔，这种精神就叫（生：舍己为人）。
板书：舍己为人。
师：舍己为人是一种多么崇高的精神呀！谁来读好这句话？指名读。
让我们捧起课本有感情地读读这一自然段。
生捧书齐读。
过渡：人可是血肉之躯呀，“非典”病魔终于没能放过我们敬爱的叶欣阿姨，请同学们自由读第七自然段，读完后说说自己的心情。
6、学生读完后交流。
（悲痛、伤心、舍不得、惋惜••…）谁能带上这样的心情读读这节。
老师给你配上音乐。
生配乐深情地读。
7、师配乐动情地读第八自然段（叶欣的病情牵动了所有人的心。
然而，多少人的努力和呼唤，都没挽留住叶欣匆匆离去的脚步。
3 月25 日凌晨，叶欣永远的离开了她所热爱的岗位、战友和亲人8、出示第九自然段，生齐读。
师：叶欣就这样走了，走的那么平静，那么从容。
9、出示第一自然段，生读。
10、比较课文的第一句和最后一句，这在写法上就叫首尾呼应。
四、情动辞发、升华情感面对这样的一位英雄，此时此刻你一定有很多话想对她说吧！请选择一个话题写几句话。
（1）作为同事：护士长，—————（2）作为孩子：妈妈，——————（3）作为病人：我是你曾经救护过的病人—————（4）作为学生：叶欣阿姨————提醒学生：提笔即是练字时。
写好后全班交流。
师点评。
五、深化课题、拓展文本1、叶欣虽然走了，师指板书：可她救死扶伤、身先士卒、舍己为人的精神却永远的留在了我们的心中，她是我们心中（指课题，生齐读课题）。
2、同学们，平常我们都把医护人员称为“白衣天使”，那课题可以换成“永远的白衣天使”吗？生在小组里交流后全班交流。
师在学生交流后补充小结。
（叶欣是白衣天使但更是白衣战士，因为他是在抗击非典这场没有硝烟的战场上牺牲的。
课题用永远的白衣战士比用永远的白衣天使好，这样更能突出战争的残酷和叶欣的英勇。
）在非典战场上倒下的不止叶欣一位白衣战士，（出示图片《爱的奉献》钢琴曲再次响起），正是由于这些可敬的白衣战士的无私奉献，才有了今天我们这样祥和安定的世界！是他们为我们建起了一道健康的长城。
让我们永远的记住他们（指课题，生有感情地读）。
六、作业设计1、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料（书籍、图片、文章、音像制品）等，搞一次展示活动。
2、护士节（5月12日）向广大的医护工作者表示崇高的敬意。
板书设计：救死扶伤永远的白衣战士叶欣身先士卒舍己为人欢迎您的下载，资料仅供参考!致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书，学习资料等等打造全网一站式需求。