1.1地球和地球仪(第一课时)

与价值观 教学准备：图片、多媒体 教学重点及难点预测：
重点：1、会用相关数据说明地球的大小。

2、通过制作地球仪，了解地球仪的基本构造，培养学生的动手实践能力。

难
点：通过制作地球仪，了解地球仪的基本构造，培养学生的动手实践能力。

授课题目 第一章地球和地图
第一节地球和地球仪（第一课时） 任课教师 授课班级 知识与 过程与 情感态度
授课时间
2015 年10 月21 日
教读课（
）自读课（）新授课（V ）实验实践课（
）复习课（ ）
力。

姚梦月 教学方法 谈话法、活动
7.1 7.2 7.3
课时安排
第1 课时，总计3课时
1、 通过了解人类认识地球形状的大致过程，感受前人勇于探索的精神。

2、 会用相关数据说明地球的大小。

3、 通过制作地球仪，了解地球仪的基本构造，培养学生的动手实践能力。

通过谈话及小组活动等学习方法，培养学生观察事物、分析问题的能力和相互协作的能 通过了解人类认识地球形状的大致过程，感受前人勇于探索的精神。

教师活动
学生活动 教学手段
教学 步骤 及设 计 【导入新课】
在晴朗的天空（白天），太阳像一个火红的圆球； 在十五的夜晚，月球像明亮的圆盘，我们居住的地球 到底是什么样子呢？我们却自己看不见，站在地球表 面上，我们无法看到地球的整体面貌。

那么，古代人 是如何了解地球是一个巨大的球体呢？时至今日，我 们能在自然界中找到哪些可以证明地球是球体的证 据呢？ 【传授新课】
一、认识地球的形状和大小。

活动：学生看地图册 P3“天圆地方说”图，并思 考：古代为什么有“天圆地方说”的说法？
板书：一、人类认识地球形状的过程。

板书：天圆地方说7 学生回答，教师评价点拨。

问：在古代，人们认为整个大地是平的，天空是 倒扣在大地上的一口巨大的锅，也说是说：
“天圆如
张盖，地方如棋盘。

”你同意这种说法吗？为什么？
看地图册P3“天圆地方
说”图
教师评价点拨
教学步骤及设计
学生分小组讨论并回答。

教师总结：同学们的观点是一致的，都不同意圆地
方”的说法，在古代，人们由于活动范围狭小，眼光短
浅，往往凭借自己的直觉来认识世界。

他们看到眼前的地
面是平的，便误以为天空是圆的，就像一把张开的伞；大
地是平整的，像一盘展开的棋盘。

随着人们活动范围的不
断扩大，人们逐渐发现大地并不那样平坦，有的地方高，
有的地方低，于是对“天圆地方”说法产生了怀疑。

后
来，又有人根据大地和天空的特点，想像着大地像是一只
倒扣的盘子，天空像一顶半圆的斗笠，又形成了“天如斗
笠，地如覆盘” 的说法。

同学们是否同意这种观点？说明
理由。

板书：天圆地方说7天如斗笠，地如覆盘7 分组讨
论并派代表回答。

教师点评。

学生分小组讨论并回答
讲述：很多同学又对这一观点产生了怀疑。

如斗
笠，地如覆盘”的说法是一种原始的宇宙认识论, 它对许
多宇宙现象也不能做出正确的解释。

后来，人们在日常生
活中，发现了许多有关地球形状的自然现象。

“
天
“
天
活动：以小组为单位，讨论我们日常生活中哪些自然现
象可以证明地球是圆的？（海边看远方驶来的船只；月食时的
情况等等）
学生回答，教师小结：人们站在海边观看帆船从远方驶
来，总是最先看到桅杆，而后是船帆越来越大，最后才见船
身；船离岸远去时，船身先隐没，而后船帆由大到小，最后桅
杆顶部从海面上消失。

讲述：月食发生时，人们仰望月球，看到地球投影到月
球上的影子始终是弧形。

总结：从海边观看船帆到月食发生时看到的地球影子，
人们对大地形状产生了极大的兴趣，并提出了地球可能是球体
的假想。

为了证实这一假想，人类需要到地球的另一面去看
看。

为此，很多探险家进行了多次全球性船行。

你能说历史上
都有哪些著名的环球航行？
学生回答。

讲述：对。

最著名的就是16世纪初葡萄牙航海家麦哲伦
率领船队进行的环球探险航行。

学生回答：讲述麦哲伦航行路线及有关故事。

（课
本P9）
教师小结：麦哲伦环球航行故事。

当然，麦哲伦环球航
行只是用事实说明地面是封闭的，科学不不得半点马虎。

后
来，很多人又以精密的测量和严密的推算作为依据，说明地球
是球体的结论。

学生分小组讨论并回答
学生分小组讨论并回答
活动
学生回答
教师点评
教师小结
教师讲述并总结
教师小结
板书：天圆地方说7天如斗笠，地如覆盘7环球航行（球体）
讲述：直到20世纪，随着航天技术的发展，人类实现了
进入太空的梦想，人们经过分析地球卫星发回的大量资料及地
球照片，特别是宇航员们有幸从太空看到了真实的地球，确证
地球是一个球体。

板书：天圆地方说7天如斗笠，地如覆盘7环球航行（球体）7地球卫星照片
讲述：同学们，人类对地球形状的认识经历了一个漫长
而艰辛的历程。

从一开始人们的直觉感知（“天圆地
方”）、到后来的猜测推理（“天如斗笠，地如覆盘”）、再
到用事实论证（“麦哲伦环球航行路线图”）
、最后的科学证明（“地球卫星照片”）,从这一认识过程
中，你感悟到些什么呢？请以学习小组讨论交流。

讨论交流教师组织学生讨论交流。

大家谈的很好，我
们应该学习前人认识自然，不畏艰辛，勇于探索的精神；树立破除迷信，抵制邪教，实事求是，崇尚科学的观念和探求自然奥秘的志趣；用动态的、发展的眼光认识地理事物的发生、演变和发展。

讲述：通过了解人类认识地球形状的过程，我们
已经知道了地球的形状是一个球体。

板书：二、地球形状：球体。

提出问题人们在认识地球形状的过程中，还精确地测
量出了地球的大小。

想一想，用哪些资料数据来描述
地球的大小呢？
请大家在笔记本上画出“地球的大小示意图”。

学生活动（教师指导学生画示意图。

用平均半
径、赤道周长、表面积描述地球的大小）
承转过渡地球的赤道周长约4万千米，相当于飞机飞行30个小时的航程，时速100千米的汽车日夜不停17天的路程。

人一刻不停地步行绕赤道一圈，大约要一年多才能走完。

这样大的一个地球，人们要认识它，研究它，看到它的全貌太困难了。

如何才能便于我们学习、研究呢？（教师出示地球仪，有条件的学校可每个学习小组发一个地球仪，配合学生学习）
板书：三、大小：地球平均半径6371千米、赤道周长4万千米、表面积5.1亿平方千米
讨论交流
学生画示意图
教师组织学生讨
论交流
提出问题
作业设计：
会用相关数据说明地球的大小，了解地球仪的基本构造。

板书设计
第一章地球和地图 第一节地球和地球仪
一、 人类认识地球形状的过程。

天圆地方说7
天圆地方说7天如斗笠， 天圆地方说7天如斗笠， 天圆地方说7天如斗笠， 二、 地球形状：球体
三、 大小：地球平均半径 6371千米、赤道周长 4万千米、表面积5.1亿平方千米 教学反思:
课堂上，在讲到地球是球体的具体例证时，学生们纷纷发表自己的见解，举出一些自然现象用以证实 地球是一个球体这个论断。

由于是刚入校，很多学生还不敢发表自己的见解，相信，在以后的学习中，这 些学生会活跃起来的。

地如覆盘7 地如覆盘7环球航行
地如覆盘7环球航行（球体）7地球卫星照片。