第2课《捅马蜂窝》

2、捅马蜂窝

（第九册）

青浦区庆华小学孙俐

关于教学设计

【教学目标】

⒈自主认识本课生字，并在具体语言情景中理解“迟疑”、“胆怯”等词语。

⒉读懂文章充满情趣的语言，了解“我”情感的变化，有感情地朗读。

⒊结合自身体验，理解作者的感受，拓展作文的选材。

【教学重点和难点】

⒈了解“我”情感的变化，有感情地朗读。

⒉结合自身体验，理解作者的感受，拓展作文的选材。

【教学准备】

老师：相应的课件。

学生：

⒈读通课文，并理解下列词语：“蜇”、“迟疑”、“胆怯”等。

⒉查找资料，了解关于马蜂的知识。

【教学过程】

一、谈话导入,了解马蜂。

⒈交流课前搜集资料，说说对马蜂的了解。

⒉在学生交流的基础上，教师归纳，并出示:

马蜂是一种昆虫，是以小飞虫作为主食的捕食性蜂类。雌蜂腹部6节,末端有螫针,上面连着毒囊,会分泌毒力较强的毒液。不过，一般马蜂不会主动伤人，因为马蜂的攻击是自杀式的，一旦使用了蜇针，马蜂不久就会死亡。但是当他的生活区域被侵入，马蜂就会牺牲自己，以死相拼，猛烈袭击。而且一旦被一只马蜂蛰了,就会很快遭到成群马蜂的围攻。

⒊小结：马蜂是一种怎样的动物？形成对马蜂的初步认识。

说明：

马蜂对于久居城市的孩子来说是比较陌生的。为了使孩子了解这种虽不起眼却很厉害的小昆虫，要求孩子在上课以前就搜集相关的资料，导入课文，同时学生搜集的资料是无序的，零星的，教师在针对课文的需要针对马蜂的蜇针、用途以及使用后果来了解这种小动物，从而形成对马蜂的初步认识，为后文的学习作铺垫。

二、整体感知，梳理文章脉络、对人物产生初步印象。

⒈揭示课题，齐读

⒉轻声读课文，根据对课文的了解，概括地说说捅马蜂窝事件。

⒊学生交流，教师引导学生抓住叙事要素进行归纳，梳理文章脉络，了解事情的发展顺序。说明：

根据事情的发展顺序是有条理的写清一篇文章的基础，也是学生需要掌握的一种常用写作手法，设计这样的针体感知目的有二，其一是梳理文章的脉络，说情故事的梗概，其二是渗透写作手法。

⒋学习课文第一节，了解马蜂窝。

⑴马蜂是群居的动物，所以马蜂集聚的蜂巢，就叫马蜂窝。它的威力一定比单个的马蜂更大，课文的第一节中用了这样一个词语来形容它。（壮观）

⑵出示第一节，学生自读，指导抓住“无数”、“百十只”，“比喻句”理解壮观。

说明：

在了解马蜂这种小动物的基础上，结合第一节，抓住关键词语“无数”、“百十只”，“比喻句”理解“壮观”，一方面帮助学生形成马蜂窝的概念，一方面也为后面的捅马蜂的严重后果打下伏笔。

⒌引读课文第六节，了解被蜇的痛苦。

⑴马蜂窝使爷爷不敢开窗，生怕那个冒失鬼一头闯进来，被马蜂蛰真有这么厉害吗？关注变红的词语，读第六节。

⑵出示第六节，变红字：枣大、轮番、没能、七八天后、这么长、不敢、生怕

⑶学生自读谈感受，教师小结：不但是吃了皮肉之苦，连心理上也是蒙上了一层阴影。但这还算是有惊无险，根据记载最毒的马蜂毒性甚至可至一头牛死亡。这小小的马蜂还真厉害得很。

说明：

根据被蜇的结果，抓住人物切实的感受来体会马蜂的厉害。由于这一段不作重点研读，只要关注变红的字，在朗读过程中学生就能体验到马蜂的威力。

⒍介绍作者：

这篇文章是当代著名作家冯骥才在回忆童年时写的。这件事一定令他记忆犹新，无法忘怀，让我们再次走进课文。

三、研读2---5节，走进人物内心，理解情感变化

⒈对于捅马蜂窝这件事，家里的人所持的态度是不一样的，再读课文的2—5小节，找出家人对于捅马蜂窝各自的态度是怎样的？

●爷爷：捅不得，会蜇死人的。（学习生字“蛰”抓读音、字形、词义理解。）

●奶奶：生气请人来捅

●妹妹：害怕

●我：有趣、渴望、

⒉我对捅马蜂窝产生了截然不同想法，联系其他家人的态度，联系上下文来说说，为什么我

会产生这样的想法吗？

⑴语言训练：

因为，我心里涌起一种捅马蜂窝的强烈渴望，那多有趣。（引导学生结合文本，多方搜集信息，可结合A给奶奶解决难题，B因为爷爷的话产生好奇真有这样厉害吗？C在胆小的妹妹面前逞英雄等方面为依据进行归纳，教师最后要求学生整合信息）

⑵理解文中的我是一个怎样的男孩子？

（归纳梳理学生的随机发言1、淘气、单纯。2、好奇心极强、喜欢探险、敢于尝试）

说明：

文章读到这里，可能大多数孩子都会对“我”的做法有更深层次地认识，感受到“我”产生“捅马蜂窝”的想法是合乎情理的。这里主要采用语言训练方法，表达的灵活度较高，答案多元，有利于形成对人物性格的全面了解。

⑶梳理引读2---4小节

对于这个壮观的马蜂窝，奶奶总为他生气，时常埋怨道——，爷爷却连连摇手，警告说——，我站在一旁，心里却——。

⑷你有过这样类似的经历吗？（寻找情感认同）

⑸在学生交流的基础上，再来读读这个句子。

说明：

抓住学生的生活经验，寻找情感的认同，在认同的基础上，再来有感情地读好我的内心感受。

⒊引读：第4小节相关内容，了解“我”在捅马蜂窝前的准备

⑴当我被这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时——，自己也是全副武装——，并配备了武器——，最后还和妹妹有了约定——。

看来我也是有备而来，对捅马蜂窝这件事是志在必得。

⑵带着这种雄心壮志，再来读读课文的第四小节。

⒋小结：这种遇事的好奇、冲动，至今令成年的作者印象深刻，回忆起来还是这样的有滋有味，那年少的鲁莽，遇到什么都要试一试的胆气，那儿时的冒险，探索的冲动至今历历在目，所以，作者写下了，----读课题。（通过再读课题，理解作者儿时的冒险勇敢）

说明：

理解作者捅马蜂窝的初衷，和做这件事的准备。一个单纯、好动，却有富有冒险精神的孩子跃然纸上，通过引读，梳理出作者捅马蜂窝前的准备，带着雄心壮志再来读好这一段，初步感受作者选择这样一件事情来写的原因。

⒌再读课文的第五小节，学习捅马蜂窝的过程。

⑴刚才我们走进了人物的内心，通过抓住人物内心的感受，了解了我捅马蜂窝的起因和准备。