注入一缕阳光,让课堂充满生长的气息_提高小学高年级作文与阅读教学有效性的探究.

语文与其它学科的区别
• 其它学科：表达了什么。 • 语文学科：表达了什么，
怎样表达的， 为什么这样表达。
• 脱离或忽略语言工具特点的语文课都不是 真正的语文课。
学生主体
• 有效的教学必须坚持根据学生主体的特点进行。 • 大家熟知的维果茨基“最近发展区”的观点，为
语文教学制定“跳一跳，可以摘到果子”的教学 目标提供了科学的学理依据。
反观我的困惑
• 注重积累就能写好作文吗？ • 加强阅读就能写好作文吗？ • 多多说话就能写好作文吗？
我的答案
语言只有运用了，才是积极的语言，而记 忆性的语言则是消极的语言。让学生大量读 记语言，不是提高写作语言水平的良方。
• 学生作文时使用的都是已经掌握的并且非 常熟悉的词语句子，即使学过并理解其意 思，但如果从来没有运用过，在一般情况 下很难出现在学生的作文中；课文的写作 方法学生没有有意识的加以运用则无法真 正掌握，因而阅读课上的讲读对学生语言 发展的作用是十分有限的。
注入一缕阳光，让课堂充满生长的气息
——提高小学高年级作文与阅读教学有效性的探究
资中县水南中心校 陈瑶
冰山
冰山模型
冰山模型
看得见的是一个人的行为（做法） 看不见的是一个人的观念（想法）
•观念决定行动
•观念出方法。 ——钱梦龙
•作文即语文。
一、我的困惑
困惑一
• 注重积累就会写好作文吗？
• 作文即语文
观念出方法。 ——钱梦龙
三、我的方法
• 了解学生。 对准学生心弦的音调。
——（苏）苏霍姆林斯基
语文书上的课文老师不教，你能自 学读懂吗？（82人）
• 一、全部课文都能基本读懂
• 二、大部分课文能基本读懂 人
• 三、小部分课文能基本读懂 • 四、全部课文都不能基本读懂
3人
63
16人 0人
• “喂，天花板上的哥们，麻烦你们不要发光了，累了一天， 我要睡觉了。”垃圾桶粗声粗气地说道。
• “我们也好累，我们也想休息啊！”一位刚上任不久的日 光灯说到。
• “那你们为什么还发光啊！”黑板开口了。 • “唉，今天不知怎么回事，没人理我们，早上孩子们一进
教室，我们就开始工作了，到了中午，太阳大哥给教室里 送来了光明，我们本可以好好休息一下。”一位工龄很长 的日光灯有气无力地说道。 • “就是，就是。”他傍边的日光灯抢着说：“给人们带来 光明是我们的职责和光荣。但是这样工作，我们辛苦还没 有什么，白白浪费了好多电啊！” • “我们每天为了这些孩子默默工作，可是他们根本不把我 们当回事。”一位脸上布满了伤疤的桌子伤心地说道。
• 阅读不能仅仅停留在理解层面（写什么）， 更加要注重表达层面（为什么写，怎样 写），仅停留在理解层面，不算是语文的 阅读。
我的教学何去何从
• 语文教学如何促使学生尽量正确运用语言 文字？
• 写作是运用语言文字进行表达和交流
的重要方式，是认识世界、认识自我、
创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
“你也别太难过”他前面的桌子劝道：“你就是 一点皮肉伤。我可是断过骨头的，虽说接上了，可 是每天隐隐作痛，这些孩子把我推过来拉过去，我 疼得‘唧唧’直叫，但是他们充耳不闻。 教室里好一会儿没有声音。
“你们有你们的痛苦，可我也有我的痛苦。”墙角 的饮水机细声细气地说：“我是最喜欢干净的，可 是我脏得都不好意思见人了。孩子们也不帮我洗洗 脸。”
困惑二
加强阅读就会写好作文吗？
困惑三
• 多多说话就会写好作文吗？
作文片段
•
我记到在领通知书的时候，我考得很
差，我回家糟批评了，我大哭了来。像骑
自行车的时候，昨天晚上，我和我的两个
弟弟，在小区里面骑自行车，我明明想打
一个弯的，可我的一个弟弟他偏偏要直到
走，我都说了要打一个弯，可是他要直到
走，我的车子就在他的面前，他一下子没
作文教学要“培养留心观察周围事物的习惯， 有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独 特感受，积累起习作素材， 能写简单的记 实作文和想象作文。”
这就是说，习作素材，是在“留心”、 “有意识”、“珍视”等等主观意志下形 成的。
《语文课程标准》19页
教室里的悄悄话
• 傍晚，校园里静悄悄的。一间教室投射出明亮的灯光。教 室门窗紧闭。里面没有一个人。
作文教学的 三大步骤
1. 写什么？ 2. 为什么写？ 3. 怎么写？
• 一、帮助孩子找素材（写什么？）
• 素材，指的是作者从现实生活中搜集到的、 未经整理加工的、感性的、分散的原始材 料，对小学生来说，指的是在平常生活中 的见闻和感受。
• 1、从生活中找素材。 • 2、从课文中找素材。 • 3、从孩子的日记、周记、作文本中找素材。
“正确的废话”？？
• 学生已经会的、懂的不教；教学生还不会， 不懂和没有的。
• 学生自己能学会、能读懂的，不教；教老 师不教学生就学不会读不懂的。（教师的 价值）
• 学生需要的，是我们重点要教的；学生不 能发现的，但老师认为重要的也要提出来 教。
• 教师一定要对学生的学习有所作为。
• 习，练的意思；习作，练习写作。通俗说 法叫做“练笔”。
喜欢作文吗？
•
喜欢 不喜欢
欢
• 1、你喜欢作文吗？35 10
37
• 2、你喜欢阅读吗？59 4
• 3、你喜欢写字吗？42 6
• 4、你喜欢做语文
ห้องสมุดไป่ตู้
练习题吗？ 49 7
不太喜
19 33 26
你自己识记生字词语困难吗？
• 1、困难
5
• 2、有点困难
12
• 3、很容易
65
• A、想要老师教 9 • B、不用老师教 73
的统一，是语文课程的基本特点。"
• “中小学语文教学的根本宗旨是培养学 生正确地理解和运用祖国的语言文字， 也即正确地掌握和运用语文工具。”
理论收获
• 语文是用语言文字进行交流沟通的工 具。
• 任何工具只有在具体运用中才能真正 掌握，语言文字也同样如此。
• 语文课程的核心目标--学习祖国语言文 字的运用 。
有挤刹车，所以就和我的车子撞上了。
困惑四
• 名师的教学方法为什么我用上不灵？
困惑五
• 应付考试就是我语文教学的目标吗？
二、我的理论学习
• 追根溯源
为了中华民族的复兴，为了每一 位学生的发展。
——第八次课程改革理 念
课程性质
"语文课程是一门学习语言文字运用的综 合性、实践性课程。义务教育阶段的 语文课程，应使学生初步学会运用祖 国语言文字进行交流沟通，吸收古今 中外优秀文化，提高思想文化修养， 促进自身精神成长。工具性与人文性