幼儿园指导纲要新版.ppt

喜欢参加体育活动，……
语言（表达能力）
乐意与人交谈，……
喜欢听故事、看图书；
社会：（社会能力）
能主动地参与各项活动，有自信心；
乐意与人交往，学习互助、合作和分
享，有同情心；
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科学（思维能力）
对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心、求 知欲；
能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体 验到数学的重要和有趣；
强调组织适合幼儿的活动， 创设适宜的教育环境，实现 幼儿主动学习；
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Fra Baidu bibliotek2：
健康：
开展丰富多彩的户外游戏和体育活 动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和 习惯……
用幼儿感兴趣的方式发展基本动 作……
语言：
创设一个自由宽松的语言交往环境， 支持、鼓励、吸引幼儿与教师……交 往；
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为儿童快乐地学习而指引
《幼儿园教育指导纲要（试 行）》解读
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一、《纲要》背景：全国第八次 基础教育改革背景下，在政府领导 下，中、小、幼（0-18岁）整体性 的行动，幼教改革是我国基础教育 课程改革重要组成部分。
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二、颁布时间： 2001年7月，教育部 颁发了《幼儿园教育指导纲要（试 行）》。
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例3： 健康：
既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要， 又要尊重和满足他们不断增长的独立要求……，鼓励并 指导幼儿自理、自立的尝试；
语言：
发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们敢想、敢 说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境；
在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语 言发展的条件；
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第二部分：教育内容与要求
健康 语言 社会 科学 艺术
五大 领域
目标
内容与要求
指导要点
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以何种维度划分领域，不是《纲 要》的实质和核心所在，教育内容的分 类与教育的理念、实施过程之间没有必 然的联系；实施形态是其关键：“在幼 儿的生活中综合的实施教育”，“通过 创设环境进行教育”。使各领域综合地\ 统整地呈现在幼儿的生活与各种活动中.
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目标的确定
明确该领域的教育重点、主要的价值取向； 目标的表述较多使用了——
体验、感受、喜欢、乐意、 感兴趣、有好奇心…… 突出对情感、兴趣、态度、个性的关注； 着眼于培养终身学习的基础和动力。（情感和态度）
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例1：
健康（自我保护）
……在集体生活中情绪安定、愉快；
社会：
为每个幼儿提供表现自己长 处和获得成功的机会，增强其 自尊心和自信心；
提供自由活动的机会，支持 幼儿自主选择、计划活动，鼓 励他们通过多方面的努力解决 问题，……；
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科学：
……，让每个幼儿都有机会参与尝试， 支持鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见， 学会尊重别人的观点和经验；
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科学：
尽量创造条件让幼儿实际参加 探究活动，使他们感受科学探究的 过程和方法，体验发现的乐趣；
艺术：
……，应支持幼儿富有个性和 创造性的表达，克服过分强调技能 技巧和标准化的倾向；
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第三部分组织与实施
11个条目贯穿着尊重幼儿的权利， 尊重教师的创造，尊重幼儿在学习 特点、发展水平、个性特征等方面 的差异，尊重教育教学的客观规律， 突出了幼儿园教育的组织与实施中 的教育性、互动性、开放性、针对 性、灵活性等原则。
教育经济学：教育阶段越低，教育的社会效益越 高
教育公平、社会公平：教育公平是社会公平的起 点，而学前教育则是起点上的原点
任务：为幼儿一生的发展大好基础
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幼儿教育的外部原则
办开放的、社会化的幼儿教育：与家庭、 社区等密切合作（让社区成为幼儿进行 真实的场景化探索的重要基地）
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第四部分教育评价
围绕幼儿园的教育评价， 提出了评价的发展性、合作型、 标准的多元性以及在评价方法 上强调多角度、多主体、多方 法、重过程、重差异、重质性 研究的原则。
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五《幼儿园教育指导纲要 （试行）》的理念
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1. 终身教育的理念
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幼儿教育的自身特点
与小学的不同： 小学：通过学科教学获得间接知识 幼儿园：通过创设健康、丰富的生活和活
动环境来帮助幼儿学习的，幼儿学习方 式：是通过在环境中与他人共同生活来 获得经验的，在生活中发展，在发展中 生活。
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幼儿教育的内部原则
对幼儿的尊重 以游戏为基本活动 个性发展：
爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然……
艺术：（创造能力）
能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美； 喜欢参加艺术活动，并 能大胆地表现自己的 情感和体现； 能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
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内容与要求 ——为实现目标
教师应当做什么，如何做；
不以固定的知识点为目标来 设计教学活动；
……，用多种方式表现、交流、分享探索 的过程和结果；
艺术：
提供自由表现的机会，……，肯定和接 纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们 创造的快乐；
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指导要点
——教和学的特点
点明该领域知识的主要特点及恰 当的学习方式，点明带有普遍性 的问题；
社会领域的学习具有潜移默化的 特点；科学领域的学习需要幼儿 与物体、外部世界直接的相互作 用，通过活动自我构建。
三、《纲要》的认识：体现国家的意 志，为了幼儿的健康成长。指明了幼 教发展方向，提出贯彻《纲要》是我 们的重要任务。
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四、《纲要》的框架
总则 教育内容与要求
组织实施
教育评价
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第一部分总则：其精神贯穿全文
第一条：制定《纲要》的依据、 原因、目的
第二条：幼儿教育的性质、任务 第三条：幼儿教的外部原则 第四条：幼儿教育的自身特点 第五条：幼儿教育的内部原则
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《纲要》的依据、目的
依据：《教育法》《条例》《规程》 目的：指导幼儿园深入实施素质教育 注：宏观文件；较概括，其转化需根据实
际情况进一步制定细则。（江苏：从理 念到行为《纲要》行动指南）
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幼儿教育的性质与任务
性质：基础教育的重要组成部分（强调幼儿教 育是教育），是学校教育和终身教育的奠基阶 段。（让每个孩子拥有人生的最佳开端）（十 七大--重视幼儿教育--“后普九时代”