第一章健康教育与健康促进概论
健康教育与健康促进概论
健康教育与健康促进概论健康教育与健康促进概论1、卫生部于（）年提出《中国公民健康素养一基本知识与技能》公告：B2、黄帝内经是提到“君子治末病属于：A3、我国人民综合健康水平已达到：B4、属于医疗一级预防的是：A5、健康的主要影响因素有：D6、世界卫生组织在哪一年提出健康新概念：B7、卫生与健康的区别是：D8、以下属于影响健康的社会环境因素的是：A9、属于影响健康的生活方式因素的是：C10、可以对健康产生影响的文化因素包括：D健康教育的作用和意义1、公共场所出台禁止吸烟的规定，属于健康教育于预策略中的：A2、有关健康教育中健康传播的说法，错误的是：B3、健康教育的主体是：C4、属于健康教育的支持性环境的是：D5、健康教育的三类人是：B6、健康教育，健康促进作为一个学科，具有双重性是指A7、健康教育的主要任务是：A8、健康教育的分类中，按人群分为：D9、社区服务站积极组织社区活动，发动群众参与，属于健康教育于预策略中的：B10、健康教育的作用和意义是：D健康促进的基本理论1、健康教育与健康促进的区别包括D2、表现的抑制、思虑内心反应激烈的致病性行为模式属于：A3、行为影响因素包括：D4、第一届国际健康促进大会是在哪一年召开：B5、表现为时间紧迫感强，易怒有敌意致病性行为模式属于：B6、健康相关行为是指：C7、健康促进的主体是：B8、不属于健康危害行为的是：C9、健康相关行为不包括：G10、健康促进基本策略包括：D造口、伤口的专科护理及进展肠造口病人术前术后护理及常见问题的处理1、以下不属于造口位置依据的是：C2、关于造口病人术后外伤性皮炎，以下说法错误的是：C3、以下不符合术前肠道准备要求的是：C4、以下不属于造口脱垂原因的是：C5、造口术后多长时间可以进行性生活：D6、以下食物中造口病人可以食用的是：C7、造口病人术后复查间隔不宜超过：D8、造口病人常发生心理问题首先是：A9、以下不属于好造口位置特点的是：B10、造口的最佳位置是在：A造口护理与造口自我管理新进展1、1917年（）最早提出“造口护理：A2、肠切口坏死常发生在术后（）小时：C3、肠造口的类型中，根据造口的功能，排放式造口不包括：B4、哪些情况不需做肠造口：C5、好的造口位置应该具备的特点，不包括：C6、选择造口护理用品，不需要符合下列哪些条件：D7、（）是肠造口最严重的早期并发症：B8、肠造口并发症不包括：A9、肠造口时，预计造口位置是：D10、造口位置不当引起的问题，不包括：A临床常见复杂伤口及瘘管的护理1、伤口愈合的第十天一般处于：D2、根据皮层受损程度，伤口一般分为（）期：A3、提供最适宜的伤口愈合环境，保持伤口最适宜的温度为：D4、红肿热痛等炎症反映出现在伤口愈合的（）期：b5、正确的伤口护理观念不包括：c6、临床复杂伤口及瘘管处理原则，不包括：D7、伤口愈合一般分为（）期：A8、根据伤口颜色分，伤口主要不包括：C9、临床常见复杂伤口类型中，伤口裂开的原因与（）无关：A10、伤口的表皮与真皮全部剥离，是第（）期的症状：B临床常见慢性伤口的护理1、伤口愈合率达到（）预示伤口能通过保守处理而愈合：D2、炎症阶段又称为：A3、以下不属于外伤性软组织缺损特点的是（）：C4、输液外渗伤口的特征通常不包括：C5、以下不属于癌性伤口特征的是：C6、GUSTILO分型中3C型是指：C7、关于引流管的护理，以下说法错误的是：B8、外伤口性软组织缺损早期清创，应在伤口后（）小时内完成：D9、“软组织广泛损伤口且伤口重度污染”属于GUSTILO分型哪一种：C10、输液外渗伤口早期处理原则不包括：C压疮护理新思维1、压疮预测的目的不包括：D2、皮肤全层受伤已经深到肌膜、肌肉、属于（）期：B3、引起压疮的外源性因素，不包括：C4、压力在体内呈圆锥作用，通过皮肤累及所有间质传向内部骨骼，而最大压力出现在（），四周压力逐渐减小：D5、2期一一炎性侵润期，已经侵犯皮肤到（）：A6、压疮1期又称为（）：D7、引起压疮的内源性因素，不包括：C8、下列哪个因素与压疮无关：B9、NORTON评分（）提示有发生压疮的危险：B10、血清白蛋白每下降1g，压疮的发生率增加（）倍：B11、临床常见药源性疾病与防治药源性肝脏疾病与防治1、以胆汁淤积为主的药源性肝病的特点A2、对于药源性肝损害病人，应给予（）的饮食D3、治疗药物所致肝内胆汁淤积的首选药是C4、治疗前无肝损害或肝损害不明显，治疗后出现肝损害，支持药源性肝损害的依据是B5、根据病理变化分型，药源性肝脏疾病不包括C6、人体药物代谢的主要器官是B7、对于以过敏反应为主的药源性肝病，药物接触史一般为A8、确诊药源性肝脏病症后，应立即A9、药源性肝脏病最常见的实验室检查结果是A10、下列哪项不是药源性肝脏疾病的影响因素C药源性血糖异常与防治1、下列关于药源性高血糖的说法，哪项是错误的A2、下列哪项不是类固醇糖尿病的高危人群B3、下列哪项药物（）可以导致血糖升高D4、关于药源性血糖异常的防治，下列说法哪项不正确A5、下列哪项不是药源性高血糖的危害D6、下列关于药源性低血糖的说法，哪项是错误的D7、关于胰岛素的作用机制，下列说法哪项是错误的D8、关于水杨酸类药降低血糖的作用，下列哪项说法不正确A9、下列哪项不是血糖的来源C10、关于正常人血糖的说法，下列错误的是B11、12、13、药源性血液系统疾病与防治1、关于药源性血液系统疾病的特点，下列说法哪项是错误的C2、导致粒细胞减少和粒细胞缺乏的药物中，那种占首位C3、依据不良反应的类型不同，各种剂量与疗程均可以引起药源性B4、药源性血小板减少症是因为某些药物致使周围血液血小板计数减少C5、关于药源性血小板减少症的治疗，下列说法错误的是A6、关于粒细胞减少和粒细胞缺乏的临床表现，下列哪项说法是错误的A7、关于药源性粒减少症的治疗，下列哪项说法是错误的D8、下列哪项不是药源性血液系统疾病A9、粒细胞缺乏症是由药物引起的，成人外周血液中性粒细胞绝对数低于D10、下列哪项不是药源性粒细胞减少症的发病机制D中药药源性疾病与防治1、关于B型药物不良反应不正确的是B2、关于B型药物不良反应临床表现不正确的是D3、下列易诱发变态反应的中药是D4、提出药物配伍的七情理论是C5、我国现存最早的一部药物学专著是C6、不属于A型中药不良反应临床表现的是B7、属于中药药源性疾病发生中药物因素的是D8、中药不良反应类型包括A9、中药药源性疾病是指出现在哪些过程中的疾病D10、关于中药药源性疾病治疗不正确的是D。
健康教育与健康促进
第一节概论第一节概论一、健康教育（一）影响健康的因素健康是一切价值的源泉：就个人而言，健康是个人能力发展、自我价值实现，以及生活幸福的基础，就国家而言，国民健康是经济发展、社会进步、民族兴旺的保证。
当今社会，健康已经成为衡量一个国家发展程度、综合国力的重要指标之一，是全世界范围内的一项重要的社会性目标。
不同国家、一个国家内的不同地区健康指标的差异明显。
分析这些健康差异是如何造成的，受到哪些因素的影响，必将有助于制定更为有效的改善健康策略，全面推进人类健康。
随着社会经济、科学文化的发展，人们对影响健康因素的认识不断发展和深化，分类方法亦不完全相同。
从健康教育的角度，影响健康的因素分以下四类：1.行为与生活方式因素是指由于人们自身的不良行为和生活方式给个人、群体乃至社会的健康带来直接或间接的危害，这些不利于健康的行为和生活方式涉及范围十分广泛，如不合理饮食、吸烟、酗酒、久坐而不锻炼、性乱、吸毒、药物依赖、驾车与乘飞机不系安全带等。
行为生活方式对健康的影响具有潜袭性、累积性和广泛性的特点。
大量流行病学研究表明，人类的行为与生活方式与大多数慢性非传染性疾病关系极为密切，改善行为可有效控制这些疾病的发生发展；感染性疾病、意外伤害和职业危害的预防、控制也与行为密切相关。
1992年国际心脏保健会议提出的维多利亚心脏保健宣言指出：健康的四大基石是合理膳食、适量运动、戒烟和限制饮酒、心理平衡。
说明行为与生活方式对健康的影响具有举足轻重的意义。
2.环境因素是指以人为主体的外部世界，或说围绕人们的客观事物的总和。
包括自然环境和社会环境，自然环境包括阳光、空气、水、气候、地理等，是人类赖以生存的物质基础，是人类健康的根本。
在传统上，人们对于室外环境对健康影响的认识较多，如大气污染、基本卫生设施缺乏、没有安全饮用水等对健康造成的危害。
社会环境又称文化——社会环境，包括社会制度、法律、经济、文化、教育、人口、民族、职业等，也包括工作环境、家庭环境、人际关系等。
大学生健康教育
第一章概论第一节健康的定义一、什么是健康（一）定义原始时代——身强体壮无病无痛十九世纪末——心理健康二十世纪中叶——社会适应二十世纪末——道德健康是身体上、精神上、社会适应上和道德上的完好状态（二）健康的具体标准1、身体健康标准身高体重心率呼吸血压等生理解剖指标2、精神健康标准WHO提出的三个方面（见P2左第13行）3、社会适应标准适应社会、适应环境4、道德健康标准无私利他，为己利他，单纯利己二、影响健康的因素（一）、生物学因素1、内在因素年龄、性别、解剖、生理、免疫、遗传等2、外在因素病原微生物如真菌、细菌、病毒等寄生虫如血吸虫、疟原虫等其他生物的危害如毒蛇、蜈蚣、黄蜂、隐翅虫等毒性生物的叮咬，巨型猛兽的侵犯等（二）、心理因素（三）、人的行为、生活方式如茶文化、酒文化、服饰文化、饮食文化、健身运动、吸烟吸毒、赌博、淫乱健康四大基石：合理膳食，适量运动，戒烟限酒，心理平衡。
（四）环境因素自然环境：大气污染、、水体污染等社会环境：竞争激烈、战争不断、贫富悬殊、交通事故、婚姻破裂等，轻预防、轻健康教育、重治疗的模糊认识。
第二节健康教育的基本内容、目标、要求和意义一、健康教育的定义：用教育的手段使人们树立起正确的健康观，增强自我保健群体保健的意识和能力，改造人们的行为习惯，提高生活质量、健康意识和健康智商。
二、健康教育的基本内容：大学生生理与心理特征、性与性道德、营养饮食与健康、学习与健康、社会与健康、体育运动与健康、环境与健康、常见病、传染病、急诊救护及药物知识等。
三、健康教育的总目标增进大学生的卫生知识，进一步了解健康的价值和意义，增强维护自身健康的责任感和自觉性，提高自我保健和预防疾病的能力，帮助大学生自觉选择健康的行为和科学的生活方式，从而促进身心健康，改善生活质量。
四、健康教育的总要求（一）树立现代的健康意识（二）掌握卫生防病知识（三）改变不良行为和方式（四）增强健康的责任感和自觉性（五）将健康的理论联系实际五、健康教育的意义（一）是全面贯彻党的教育方针和教学大纲、实施素质教育的需要；（二）是强化学生思想品德、观念道德和促进校园社会主义精神文明建设的需要；（三）是现实和社会发展的需要；（四）是健康促进的需要世界促进日1月的最后一个周日国际麻风日3月3日中国爱耳日3月22日世界水日3月23日世界气象日3月21日世界睡眠日3月24日世界结核病防治日4月7日世界卫生日4月22日世界地球日4月25日全国预防接种宣传日5月3日世界哮喘日5月8日世界红十字5月12日国际护士节5月18日全国碘缺乏病宣传日5月19日全国助残日5月20日中国母乳喂养日中国学生营养日5月31日世界无烟日6月5日世界环境日6月6日全国爱眼日6月26日国际禁毒日7月11日世界人口日8月第一周世界母乳喂养周9月20日全国爱牙日9月30日国际盲人节10月1日国际老人节10月8日全国高血压日10月10日世界精神卫生日世界居室卫生日10月22日世界传统医药日11月第1周全国食品卫生法宣传周11月14日世界糖尿病日12月1日世界艾滋病日12月5日世界残疾人日世界强化免疫日第三节健康教育的历史回顾与展望一、历史原始健康教育观念：水火不容情；战国时代预防思想的萌芽；宋朝医学教育兴盛；解放后全民爱国卫生运动和预防第一思想的确立二、高校开展健康教育的情况1986.苏州大学1990.国务院批准颁发了―学校卫生工作条例‖，明确规定学校要开设健康教育课1993.原国家教委制订了―大学生健康教育基本要求试行‖，提出师范院校要开设必修课1998.教育部下文把健康教育作为高校医院的主要任务之一2001.教育部下文要求将AIDS和性病预防知识纳入学校教学计划，国务院―中国遏制与防治AIDS行动计划（2001-2005）三、国外健康教育的情况1929.前苏联设置了全国健康教育研究所；1958.日本公布了学校保健法；1973.美国成立了健康教育局；1974.加拿大在全国实施―生活方式行动计划‖。
健康教育与健康促进教案
健康教育与健康促进教案健康教育与健康促进在现代社会中变得越来越重要，它们不仅可以匡助人们更好地了解健康知识，还可以引导人们养成健康的生活方式，预防疾病的发生。
因此，制定一份有效的健康教育与健康促进教案至关重要。
本文将从教案的制定原则、内容要点、教学方法、评价方式和实施步骤等五个方面进行详细阐述。
一、制定原则1.1 教案的目标明确：健康教育与健康促进教案应该明确具体的教育目标，包括知识、态度和行为三个方面，以便评估学生的学习效果。
1.2 适应性强：教案应该根据学生的年龄、性别、文化背景等因素进行调整，确保内容的适应性和有效性。
1.3 综合性强：教案应该综合运用各种教育资源和手段，如课堂教学、实地考察、互动讨论等，以提高学生的学习兴趣和效果。
二、内容要点2.1 健康知识传授：教案应该包括各种健康知识，如饮食营养、运动锻炼、心理健康等，匡助学生全面了解健康相关的信息。
2.2 健康生活方式引导：教案应该引导学生养成健康的生活方式，如规律作息、均衡饮食、适度运动等，以预防疾病的发生。
2.3 健康问题解决能力培养：教案应该培养学生解决健康问题的能力，包括自我保健、应急处理等，提高学生的健康素质。
三、教学方法3.1 多媒体教学：利用多媒体设备展示健康知识、案例分析等内容，提高学生的学习兴趣和理解能力。
3.2 互动讨论：组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作能力。
3.3 实地考察：组织学生进行实地考察活动，如参观医院、健身俱乐部等，让学生亲身体验健康生活方式的重要性。
四、评价方式4.1 学生表现评价：通过考试、作业、讨论等方式评价学生对健康知识的掌握程度和理解能力。
4.2 教学效果评价：定期组织学生进行问卷调查，了解学生对健康教育与健康促进教案的反馈意见，及时调整教学内容和方法。
4.3 教学成果评价：定期组织健康体检，检测学生的身体健康状况，评估教学成果的有效性。
五、实施步骤5.1 制定教学计划：根据学生的实际情况和学习需求，制定健康教育与健康促进的教学计划，明确教学目标和内容。
医院健康教育与健康促进专题培训 ppt课件
健康教育概念
健康教育——是将健康知识和技能传授给 大众的过程 健康教育的内容：包括环境健康、身心健 康、以及社会健康。 健康教育旨在帮助个人或群体促进、保持 或恢复其健康状态。
知识——基础 健康教育 信念——动力
行为——目标 健康教育追求的是使教育对象实现知 识、观念和行为改变的统一。其核心是提 倡有益健康的行为和生活方式。
3、强化社区行动
赋予社区以当家作主，积极参与和主宰自 己命运的权力（社区赋权）。 社区开发在于利用社区现有人力、物力资 源以增进自我帮助和社会支持并形成灵活 的体制，促进公众参与卫生工作和指导卫 生工作的开展。 形成以社区为主体，条块结合，以块为主 的工作模式。
4、发展个人的技能
通过提供信息、健康教育和提高生活技 能以支持个人和社会的发展。 促成群众终生学习，了解人生各个阶段 和处理慢性疾病和伤害是极为重要的。 学校、家庭、工作场所和社区都有责任 这样做。
健康促进的策略
一、制定健康的公共政策； 二、创造支持性环境； 三、强化社区行动； 四、发展个人技能； 五、调整卫生服务方向。
2019/10/9
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1、制定健康的公共政策
把健康问题提到了各个部门、各级领导的 议事日程上。 健康促进的政策由多样而互补的各方面而 成，它包括立法、财政措施、税收和组织 的改变。 健康促进政策要适用于非卫生部门，并考 虑在执行过程的障碍及克服的方法。 领导的重视应体现在组织、政策和资源上。
3.健康促进强调一级预防甚至更早阶段， 4.健康促进的核心策略是社会动员，强调个体、家
庭、社区和各种群体积极地参与。 5.健康促进工作主体不仅是卫生部门，还包括各个
领域和有关部门。
健康促进目的
1、着重影响个人与群体健康的可能因素 2、减低一些个人或群体无法解决的影响健
2021年公卫助理医师考点：健康教育与健康促进概论
第十三篇健康教育与健康促进第一章健康教育与健康促进概论第1讲健康教育【考频指数】★★★★【考点精讲】1.影响健康的因素：行为与生活方式因素、环境因素、生物学因素、卫生服务因素。
2.1992年国际心脏保健会议提出的维多利亚心脏保健宣言指出：健康的四大基石是合理膳食、适量运动、戒烟和限制饮酒、心理平衡。
3.健康教育：是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，自愿采纳有利于健康行为、生活方式的教育活动与过程。
核心是帮助人们建立健康行为和生活方式，它追求的是“知-信-行”的统一，知识是基础，信念是动力，行为是目标。
4.WHO将“健康素养”定义为人们获取、理解、实践健康信息和服务，并利用这些信息和服务做出正确的判断和决定，促进自身健康的能力。
【进阶攻略】健康教育的作用：①是卫生事业发展的战略举措；②是实现初级卫生保健的基础；③是一项低投入、高产出、高效益的保健措施；④是提高公民素养的重要渠道。
【易错易混辨析】卫生宣传和健康教育比较：卫生宣传强调卫生知识的普及和形成氛围与轰动效应，而不注重科学管理和循证决策的过程，宣传活动为卫生知识的单向传播、不注重效果评价。
健康教育是卫生宣传在功能上的拓展、内容上的深化，它的教育对象明确、针对性强、注重反馈信息，着眼于教育对象行为改变。
卫生宣传是健康教育实现行为改变目标的重要手段。
【知识点随手练】一、A1型选择题1.关于卫生宣传与健康教育的关系的叙述正确的是A.卫生宣传是健康教育的核心B.卫生宣传比健康教育更能体现卫生事业的性质C.健康教育是卫生宣传在功能和内容上的拓展和深化D.健康教育是卫生宣传的重要内容和手段E.健康教育要实现行为目标，不必依靠卫生宣传2.20世纪后期以来，影响健康最主要的因素是A.生物因素B.行为生活方式C.环境因素D.卫生服务因素E.社会制度3.健康教育的实质是A.卫生宣传B.预防疾病C.促进健康D.提高生活质量E.一种干预【知识点随手练参考答案及解析】一、A1型选择题1.【答案及解析】C。
健康教育与健康促进教学大纲
健康教育与健康促进教学大纲引言概述：健康教育与健康促进教学大纲是教育领域的一项重要内容，它旨在通过系统的教学计划和内容，培养学生的健康意识和健康行为，促进学生的身心健康发展。
本文将从四个方面详细阐述健康教育与健康促进教学大纲的内容。
一、健康教育的重要性1.1 提高学生的健康意识健康教育的目标之一是培养学生的健康意识，使他们能够正确理解健康的概念，并认识到保持身心健康的重要性。
通过教学大纲中的相关内容，学生可以了解到健康与生活的密切关系，从而激发他们主动关注和维护自己的健康。
1.2 培养良好的健康行为健康教育教学大纲还包括培养学生良好的健康行为。
通过教学大纲中的具体指导，学生可以学习到正确的饮食习惯、适当的运动方式、良好的卫生习惯等，从而养成良好的生活习惯，预防疾病的发生，提高生活质量。
1.3 培养学生的自我管理能力健康教育教学大纲还旨在培养学生的自我管理能力。
通过教学大纲中的相关内容，学生可以学习到如何制定健康目标、制定健康计划、管理自己的健康等技能，从而提高他们的自我管理能力，培养他们的自律性和责任感。
二、健康教育与学科教学的融合2.1 整合健康教育内容到各学科中健康教育与学科教学的融合是健康教育教学大纲的重要内容之一。
通过将健康教育的相关内容融入到各学科的教学中，可以使学生在学习各学科知识的同时，也能够了解到与健康相关的知识，提高他们的健康意识。
2.2 提供跨学科的健康教育课程健康教育教学大纲还包括提供跨学科的健康教育课程。
通过跨学科的课程设置，学生可以在不同学科的教学中学习到与健康相关的知识，增强他们的综合素养，培养他们的健康行为。
2.3 教师跨学科合作与专业发展为了有效地实施健康教育教学大纲，教师需要进行跨学科的合作与专业发展。
教师可以通过与其他学科教师的合作，共同设计教学活动，提供全面的健康教育教学。
同时，教师也需要不断提升自己的健康教育知识和教学技能，以适应教学大纲的要求。
三、健康促进教学大纲的内容3.1 促进学生的身体健康健康促进教学大纲的一个重要内容是促进学生的身体健康。
2020年公卫助理医师《健康教育与健康促进》试题及答案汇总
目录2020年公卫助理医师《健康教育与健康促进》试题及答案（一） (1)2020年公卫助理医师《健康教育与健康促进》试题及答案（二） (10)2020年公卫助理医师《健康教育与健康促进》试题及答案（三） (19)2020年公卫助理医师《健康教育与健康促进》试题及答案（四） (37)2020年公卫助理医师《健康教育与健康促进》试题及答案（五） (43)2020年公卫助理医师《健康教育与健康促进》试题及答案（六） (52)2020年公卫助理医师《健康教育与健康促进》试题及答案（七） (70)2020年公卫助理医师《健康教育与健康促进》试题及答案（一）第一节概论一、A11、《阿拉木图宣言》把什么列为初级卫生保健八大任务之首A、健康促进B、健康教育C、卫生宣教D、健康素养E、爱国卫生运动2、以下哪项不是健康教育与健康促进的意义A、是卫生事业发展的战略举措B、是实现初级卫生保健的基础C、是丰富和充实理论知识，提高实践水平的重要途径D、是提高公民素养的重要渠道E、是一项低投入、高产出、高效益的保健措施3、健康教育在帮助个人和群体掌握卫生保健知识、树立健康观念、自愿采纳有利于健康行为与生活方式的教育活动中，运用的两大手段是A、信息传播与网络咨询B、行为干预与健康监督C、信息传播与行为干预D、卫生监督与追踪观察E、专业指导与行为干预4、健康教育的实质是A、卫生宣传B、预防疾病C、促进健康D、提高生活质量E、一种干预5、下列哪项叙述不正确A、健康教育是有计划、有组织、有评价的教育活动B、健康教育就是卫生宣传C、健康教育是一种干预D、健康教育是一种社会措施E、健康教育是一种预防措施6、健康教育与卫生宣传的关系是A、同等关系B、并行关系C、先后关系D、包容与被包容关系E、毫无关系7、实现初级卫生保健的先导是A、社区康复B、健康教育C、治疗D、预防E、社区参与8、20世纪后期以来，影响健康最主要的因素是A、生物因素B、行为生活方式C、环境因素D、卫生服务因素E、社会制度9、健康促进测量指标不仅是针对健康状况，而且要针对人群的A、生活方式B、生活质量C、健康观念D、社会环境E、社区行动10、世界上最早、实施最成功的健康促进策略在我国是A、社会动员B、健康促进C、卫生宣传D、爱国卫生运动E、健康教育11、健康促进的重要策略之一是A、初级卫生保健B、社区卫生服务C、健康教育D、爱国卫生运动E、卫生监督12、关于健康教育与健康促进的关系的叙述，正确的是A、健康促进是健康教育的核心内容B、健康教育是健康促进发展的结果C、健康教育包括了疾病预防和健康促进两大内容D、健康教育是健康促进的核心和基础E、健康教育是健康促进的深化与发展13、《曼谷宣言》对21世纪全球健康目标——人人享有卫生保健，提出了主要承诺，该承诺不包括A、使健康促进成为全球发展议程的中心B、使健康促进成为各国政府的一项核心责任C、使健康促进成为社区民间社会的一个主要重点D、使健康促进成为公司规范的一项基本要求E、使健康促进成为防范公共卫生事件的一项任务14、关于健康教育与健康促进的关系的正确叙述是A、健康教育是健康促进的深化与发展B、健康促进以健康教育为先导C、与健康促进相比，健康教育融客观的支持和主观的参与于一体D、健康促进是健康教育的核心E、健康教育对健康促进起维护和推动作用答案部分一、A11、【正确答案】B【答案解析】《阿拉木图宣言》把健康教育列为初级卫生保健八大任务之首，并指出健康教育是所有卫生问题、预防方法及控制措施中最为重要的。
健康教育与健康促进教学大纲
健康教育与健康促进教学大纲标题：健康教育与健康促进教学大纲
引言概述：健康教育是培养学生正确的健康观念和生活方式，提高身体素质和心理素质的教育活动。
健康促进教学大纲是指明学生在健康教育方面应该学习的内容和目标，为教师提供教学指导的重要文件。
本文将从健康教育与健康促进教学大纲的重要性、内容设置、教学方法、评价方式和实施策略等方面进行详细阐述。
一、重要性
1.1 健康教育对学生的重要性
1.2 健康促进教学大纲的重要性
1.3 健康教育与健康促进教学大纲的关系
二、内容设置
2.1 身体健康知识
2.2 心理健康知识
2.3 社会健康知识
三、教学方法
3.1 互动式教学
3.2 实践教学
3.3 多媒体教学
四、评价方式
4.1 考试评价
4.2 问卷调查
4.3 体质测试
五、实施策略
5.1 教师培训
5.2 学校管理支持
5.3 家长参与
结语：健康教育与健康促进教学大纲是学校教育中不可或缺的一部分，通过科学的内容设置、灵活的教学方法、多样的评价方式和全方位的实施策略，可以有效提升学生的健康素养，促进他们的全面发展。
希望各学校和教育机构能够重视健康教育，制定符合实际情况的健康促进教学大纲，为学生的健康成长提供有力支持。
健康教育与健康促进教学大纲
《健康教育与健康促进》教学大纲（审定稿）第一部分大纲说明1．课程的性质与任务健康教育与健康促进是一门预防医学与社会科学的交叉学科，与人文科学有广泛联系，有较强的理论性和实践性。
本课程将为从事卫生事业管理的学员阐明健康教育与健康促进的基本理论知识，学习并掌握健康传播与健康行为干预的技能，为制定卫生工作策略提供切实可行的方法。
本课程2学分，36学时。
2．与相关课程的衔接、配合、分工本课程需要预防医学各学科、尤其是《卫生统计学》和《流行病学》的基础知识。
同时，本课程又为预防医学各科及《卫生事业管理》、《组织行为学》等课程提供必要的基本知识和能力。
3．课程的基本教学要求健康教育与健康促进的基本内容按照学科的逻辑体系可以归纳为四个方面：（1）阐述健康教育与健康促进的涵义、研究领域、基本特征、发展概况、社会作用和任务；（2）阐述健康传播、健康行为、健康心理的基本概念、主要方法、以及在健康教育与健康促进中的应用；（3）阐述健康教育与健康促进的计划设计、实施及评价；（4）在此基础上，将上述健康教育与健康促进的基本理论综合运用到各类场所、目标人群、重点健康问题中。
通过这四方面的教学，使学员达到掌握基本概念、基本理论，掌握健康教育与健康促进的基本研究方法，并具有初步运用这些理论和方法的能力，具有初步的计划并管理健康教育与健康促进项目的能力。
4．教学方法和教学形式建议学生借助多种教学媒体教材以自学为主。
教科书为主媒体教材，电视课为辅助媒体。
通过网上辅导、电子邮件、电话等加强师生间和学员间的沟通，共同完成教学任务。
5．课程教学要求的层次要求学生在本课程学习后，能够在了解、掌握和应用三个层面上把握课程内容。
“了解”指的是知道某方面的课程内容即可，不做过高要求，该层面使用的词有知道、简述；“掌握”指较深刻理解并记忆基本概念、基本理论，该层面使用的词有阐述、例举、解释；“应用”要求在理解基本理论的基础上能够进行具体问题的分析和设计，该层面使用的词有说明、给出、分析。
1 健康教育学概论
近4000人失去生命，700 多万户房屋完全被毁。
第三节
影响健康的因素
五 大 污 染 源
空气污染
水源污染
光污染
噪音污染
土壤污染
（二）社会环境（Social
environment）
社会环境包括政治、经济、文化、教育 等诸多因素。人们的行为生活方式、社会生 产力、生产关系、经济状况、社会保障、教 育、人口、科学技术、社会制度、法律、婚 姻家庭、医疗保健制度等都会通过影响人们 的生存和生活条件影响人群的身体健康。
3 、1948年WHO 宪章：健康不仅是免于疾病和虚 弱，而是保持身体上，精神上和社会各方面都完 美的状态。 4、1978年WHO 阿拉木图宣言：健康不仅仅是没 有疾病或不虚弱，而是包括身体，心理和社会适 应良好的完满状态。 5、 1990年WHO：健康应包括躯体健康，心理健 康、社会适应良好和道德健康。
第二节
整体健康运动
第三节 影响健康的因素
一 二 三 四 行为和生活方式 环境 生物因素（biological factor） 卫生服务（health Serve）
第三节
影响健康的因素
一、行为和生活方式
行为和生活方式是指人们自身的不良行 为和生活方式给个人、群体乃至社会的健康 带来直接或间接的危害，它具有潜袭、累积 和广泛影响性的特点。
（2）二级健康为满意度条件 A、有一定的职业和收入，满足经济要求 B、日常生活中能享用最新科技成果 C、自由自在地生活
（3）三级健康为最高层次的健康
A、通过适当训练，掌握高深知识和技术并有
条件应用这些技术
B、能过着为社会做贡献的生活
二 健康的标准
1.充沛的精力，能从容不迫地担负日常生活和 工作而不 感到紧张与疲劳; 2.处事乐观，态度积极，乐于承担任务不挑剔 3.善于休息，睡眠良好; 4.应变能力强，能适应外界环境的各种变化; 5.对一般感冒和传染病有一定抵抗力; 6.体重适当，体型匀称，站立时，头、臂、 臀比例协调； 7.眼睛明亮，反应敏捷，眼睑不发炎; 8.牙齿清洁，无缺损和龋齿，不疼痛，牙龈 无出血，颜 色正常; 9.头发有光泽、无头皮屑; 10.肌肉丰满，皮肤有弹性，走路轻松.
历年健康管理师理论考试真题及答案(150题)
历年健康管理师理论考试真题及答案（150题）1.补充型医疗保险可对其费用补偿不足部分进行有效二次补偿的保险是（）。
A.死亡保险B.生存保险C.社会基本医疗保险D.意外伤害保险E.责任保险参考答案：C答案解析：本题考查基础知识第十四章健康保险与健康管理第一节健康保险概述。
补充型医疗保险是指与社会基本医疗保险制度相互衔接的一系列商业医疗保险产品，是构建国家多层级医疗保障制度的重要组成部分，目的是对社会基本医疗保险费用补偿不足部分进行有效的二次补偿。
2.健康管理的特点是什么（）。
A.标准化、足量化、个体化、系统化B.科学化、质量化、个性化、平衡化C.最优化、足量化、质化、统一化D.标准化、足量化、科学化、最优化参考答案：A答案解析：本题考查基础知识第一章健康管理概论第一节概述。
健康管理的特点是标准化、足量化、个体化和系统化。
3.采用化学预防的对象主要是（）。
A.已出现症状的病人B.正在康复的人C.无症状的人D.正在治疗的人E.有既往病史的人参考答案：C答案解析：本题考查基础知识第三章预防医学基础知识第二节临床预防服务。
化学预防指对无症状的人使用药物、营养素（包括矿物质）、生物制剂或其他天然物质作为第一级预防措施，提高人群抵抗疾病的能力以预防某些疾病。
已出现症状的患者服用上述任何一种物质来治疗疾病不在化学预防之列。
有既往病史的人使用预防性化学物质亦不能称为化学预防。
4.医学统计资料的类型不包括（）。
A.分组因素B.计数资料C.计量资料D.等级资料参考答案：A答案解析：本题考查基础知识第五章流行病学和医学统计学基本知识第二节医学统计学的基本知识。
统计资料类型：①计量资料：有计量单位（厘米、千克）的数值变量，为定量测量的结果；②计数资料：定性观察的结果，只有对立的属性（阴性、阳性；正常、异常）；③等级资料：介于定量和定性之间，有两个以上等级，（强阳性、阳性、阴性；好转、有效、无效等）。
等级资料和计数资料又可统称分类变量，它们的区别在于等级资料虽然也是分类资料，但是个个类别健还存在大小或程度上的差别。
健康管理师测试题(附答案)
健康管理师测试题（附答案）一、单选题（共80题，每题1分，共80分）1.健康促进与健康教育的本质区別在于有()查看解析A、健康信息传播B、人群行为干预C、个人或群众参与D、健康的环境支持系统E、经费支持正确答案：D答案解析：第六章健康教育学第一节健康教育与健康促进概述的内容。
2.SF-36评价量表研究形成的单位是()查看解析A、世界卫生组织B、东京大学医学院C、美国食品与药品管理局D、美国国家疾病预防控制中心E、美国波士顿健康研究所正确答案：E3.不属于饮食致癌的可能途径是()查看解析A、多吃含纤维素的食品B、常吃腌制食品C、霉变的食品D、食品添加剂中存在致癌物E、脂肪总摄入量过高正确答案：A4.病例对照研究属于()查看解析A、观察性研究B、理论性研究C、实验性研究D、社区实验E、类实验研究正确答案：A5.健康教育要提供人们行为改变所必须的()查看解析A、医疗技术B、诊断技术C、救护技术D、生化检测技术E、知识、技术与服务正确答案：E答案解析：第一章健康管理概论中第二节健康管理的基本策略的内容6.健康保险行业是金融行业,它的核心业务为()查看解析A、提供健康保障B、实施风险管控C、经营健康风险D、经营健康管理E、扩大保费规模正确答案：C答案解析：第十四章健康保险与健康管理第一节健康保险概述的内容。
7.在基本伦理原则中,实行知情同意的前提是()查看解析A、同意的能力B、信息的告知C、信息的理解D、自由的同意E、得到信息的渠道正确答案：A答案解析：第十三章医学伦理与职业道德的延展性内容的考查8.人体内含量小于体重的0.01%每人每日膳食需要量为微克至毫克的矿物质属于()查看解析A、宏量营养素B、可能必需元素C、常量元素D、微量元素E、微量营养素正确答案：D9.一题放射治疗的副作用不包括()P39A、乏力B、白细胞、血小板降低C、嗜睡、失眠D、食欲缺乏、厌食、恶心、呕吐E、血色素降低正确答案：E10.高血压的干预策略是()查看解析A、非药物治疗和药物治疗相结合B、以非药物治疗为主C、以节食为主D、以药物治疗为主E、以运动为主正确答案：A11.某医院接受工地送来急诊病人10名其主要症状为头晕、头痛、恶心、呕吐口唇、指甲轻度紫绀全身皮肤紫绀呼吸困难极有可能为()查看解析A、扁豆(四季豆)中毒B、金黄色葡萄球菌食物中毒C、亚硝酸盐食物中毒D、沙门氏菌食物中毒E、毒覃中毒正确答案：C12.中国人判断超重的界限值是()查看解析A、BMI≥27B、BMI≥24C、BMI≥28D、BMI≥26E、BMI≥25正确答案：B13.如果用一句话来概括健康风险评估的目的最贴切的是()查看解析A、汇总分析人群健康数据B、建立大型健康数据库C、收集健康数据D、将健康数据转变为健康信息E、将健康信息转变为健康数据正确答案：D14.根据对疾病临床诊断的作用大小,以下三项工作的正确排序是()查看解析A、查体、采集病史、实验室检查B、采集病史、实验室检查、查体C、实验室检查、采集病史、查体D、实验室检查、查体、采集病史E、采集病史、查体、实验室检查正确答案：E15.三十七题根据血压的分类和标准,血压的正常高值为()技能P34A、收缩压<120mmHg,舒张压<80mmHgB、收缩压120^139mmHg,舒张压80^90mmHgC、收缩压<130mmHg,舒张压<85mmHgD、收缩压<140mmHg,舒张压<90mmHgE、收缩压130~139mmHg,舒张压85^90mmHg正确答案：B16.某因素是冠心病的危险因素之一,那么说明()查看解析A、如果有该因素,那么一定患有冠心病B、如果患有冠心病,那么一定存在该因素C、该因素是不可避免的D、如果该因素暴露程度降低,那么被评估对象患冠心病风险降低E、如果不存在此因素就不会患冠心病正确答案：D答案解析：第二章健康风险评估和分析学习单元2健康风险分析的内容。
健康教育与健康促进教案
健康教育与健康促进教案引言概述：健康教育是指通过教育手段，向人们传授与健康相关的知识、技能和态度，促使他们形成良好的健康行为。
健康促进是指通过多种方式，提高个体和社区的健康水平，预防疾病的发生和发展。
本文将从五个方面探讨健康教育与健康促进的教案内容。
一、健康饮食1.1 营养知识教育- 介绍各类营养素的作用和来源，如碳水化合物、蛋白质、脂肪、维生素和矿物质等。
- 强调均衡饮食的重要性，推荐每餐都包含主食、蔬菜、水果、蛋白质来源等。
- 解释食物标签的含义，帮助学生正确选择食品。
1.2 饮食习惯培养- 培养定时定量的饮食习惯，避免过度饮食或暴饮暴食。
- 引导学生养成嚼慢细嚼的习惯，促进消化吸收。
- 提倡少食多餐，多吃蔬菜水果，减少高糖、高盐、高脂肪食物的摄入。
1.3 餐桌礼仪与健康饮食文化- 教授餐桌礼仪，如正确使用餐具、文明用餐、不挑食等。
- 介绍不同地区的健康饮食文化，增加学生对多样化饮食的认识。
- 引导学生养成合理用餐时间和环境，培养健康的饮食氛围。
二、心理健康2.1 情绪管理与压力释放- 教授情绪管理技巧，如积极思考、寻求支持、放松训练等。
- 引导学生认识并应对压力源，如考试、人际关系等。
- 鼓励学生培养兴趣爱好，释放压力，保持心理健康。
2.2 自尊与自信培养- 培养学生正确认识自我，发展自尊心和自信心。
- 鼓励学生积极参与团队活动，培养合作意识和自我价值感。
- 提供成功案例，激励学生树立积极的人生态度和目标。
2.3 心理健康问题的识别与求助- 培养学生对心理健康问题的识别能力，如焦虑、抑郁等。
- 教授学生寻求专业帮助的途径，如心理咨询师、学校心理健康中心等。
- 强调社会支持的重要性，鼓励学生与家人、朋友分享心理困扰。
三、运动与体能3.1 运动知识普及- 介绍不同类型的运动，如有氧运动、力量训练、柔韧性训练等。
- 强调运动对身体健康的益处，如增强心肺功能、增加肌肉力量等。
- 提供正确的运动姿势和注意事项，避免运动损伤。
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第一章健康教育与健康促进概论一：有关健康的概念·健康：（1948年WHO）健康不仅是没有疾病或不虚弱，而是身体的、精神的健康和社会幸福的完满状态。
（三维健康观）·“道德健康”·健康的三个层次二：影响健康的因素·行为和生活方式、环境、生物学和卫生服务。
1．行为和生活方式·不良行为和生活方式·健康的四大基石：合理的膳食、适量的运动、戒烟和限制饮酒、心理健康。
2.环境：·自然环境·社会环境3.生物学4.卫生服务第一节健康教育一．健康教育的涵义·健康教育（health education）是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康概念，自愿采纳有利于健康行为和生活方式的教育活动与过程。
·健康教育的教育活动是有计划、有组织、有系统和有评价的，它的核心是教育人们树立健康意识，养成良好的行为和生活方式。
·健康教育的实质是一种干预。
·健康教育学：是一门研究以传播保健知识和技术，影响个体和群体行为，消除危险因素，预防疾病，促进保健的科学。
二：健康教育的研究领域1．按目标人群或场所分2．按教育目的或内容分3．按业务技术或责任分三：健康教育的研究方法1．调查研究方法（1）描述性调查研究（2）分析性调查研究（3）社会调查研究2．实验研究和准实验研究3．教育干预方法（1）信息传播（2）行为干预第二节健康教育的发展一：健康教育发展概况二：国外健康教育发展概况第三节健康促进一：健康促进的涵义·健康促进：是促进人们维护和提高他们自身健康的过程，是协调人类与他们环境之间的战略，规定各人与社会对健康各自所负的责任。
·健康促进的基本内涵包含了个人行为改变，政府行为（社会环境）改变两个方面，并重视发挥个人、家庭、社会的健康潜能。
二：健康促进的领域：·1986年首届国际健康促进大会通过《渥太华宣言》指出健康促进涉及5个主要领域：1．制定能促进健康的公共政策2．创造支持的环境3．加强社区的行动4．发展个人技能5．调整卫生服务方向·健康促进具体应包括三个方面：1．预防性健康保护(preventive health protection)2．预防性卫生服务(preventive health service)3．健康教育(health education)三：健康促进的基本特征1．2．3．4．5．四：健康促进的核心策略——社会动员（social mobilization）1．社会动员的层次（1）领导层的动员措施：游说、汇报，举行学术研讨会等。
（2）社区、家庭与个人参与的动员途径：健康教育（3）非政府组织（NGO）的动员。
（4）动员专业人员参与2．社会动员的手段（1）利用社会市场学的技术（2）信息的传播（3）人员培训（4）管理技术五：健康促进的发展1997年第四次健康促进国际大会发表了《雅加达宣言》第四节健康教育与健康促进的社会作用和任务第五节健康教育和健康促进的相关学科第二章健康传播·传播学：20世纪40年代，新兴的边缘学科。
第一节传播概论一：信息、传播与健康传播1．信息与讯息·信息（information）泛指情报、消息、数据、信号等有关周围环境的知识；·讯息（message）是由一组相关联的信息符号所构成的一则具体的信息，是信息内容的实体。
2．健康信息（health information）泛指一切有关人的健康的知识、技术、技能、观念和行为模式，即健康传播过程中传受双方所制作、传递和分享的内容。
3．符号（symbol）是代表事物的标记、记号，是信息的载体。
·编码（encoding）把信息制作成符号的过程。
·译码和释码：将符号所代表的信息原意还原和解释。
4．信息加工（information processing）指对信息的接收、存储、提取、处理和传送的加工信息工程。
·广义的信息加工有两层含义：第一层是认知；第二层意思涉及人们如何衡量、增加、提取以及使用已经存储的信息。
5．传播（communication）意即共同分享，指人与人之间通过一定的符号进行的信息的交流与分享，是人类普遍存在的一种社会行为。
·传播学：是研究人类制作、储存、传递和接收信息等一切传播活动，研究人与人之间交流与分享信息关系的一般规律的学科。
6．健康传播（health communication）健康教育和健康促进的重要手段和策略。
指以“人人健康”为出发点，运用各种传播媒介渠道和方法，为维护和促进人类健康的目的而制作、传递、分散、分享健康信息的过程。
二：传播的分类1．人际传播（人际交流或亲身传播）指人与人之间面对面直接的信息交流。
2．大众传播：指职业性信息传播机构和人员通过广播、电视、电影、报纸、期刊、书籍等大众媒介和特定传播技术手段，向范围广泛、为数众多的社会人群传递信息的过程。
3．组织传播：指组织自己，组织内部成员之间的信息交流活动，是有组织有领导进行的有一定规模的信息传播。
（公共关系学）4．自我传播：指个人接收外界信息后，在头脑中进行信息加工处理的心理过程，是人类进行一切信息交流的必要的心理学基础。
三：传播结构与传播关系1．传播结构是传播关系的总和，包括从传播者一端到受传者一端之间所构成的各种关系。
2．传播模式：指为了研究传播现象，采用简化而具体的图解模式来对复杂的传播结构和过程进行描述、解释和分析，以求揭示传播结构内各因素之间的相互关系。
（1）五因素传播模式（5W模式）who\what\through what channel \to whom\with what effect（2）施拉姆双向传播模式3．传播要素·传播者（communicator）·信息（information）·媒介渠道（media and channel）·干扰（interference）·把关人（gate keeper）·受传者（audience）·反馈（feedback）4．传播关系：人们通过信息交流和分享而在传播活动中建立起来的相互关系。
·建立传播关系必需依靠共同经验域、契约关系和反馈这三个基本条件。
（1）共同经验域（2）契约关系（3）反馈第二节人际传播一：人际传播的概念·人际传播：（）也称人际交流，指人与人之间的一种直接的信息沟通的交流活动。
·人际传播可分为个人与个人之间（交谈、访问、劝告咨询等）、个人与群体之间（授课、报告、演讲、讲座等）、群体与群体之间（会谈、座谈、讨论等）三种形式。
二：人际传播的特点1．不需非自然媒介，简便易行。
2．双方互为传播者和接受者。
3．有益于提高传播的针对性。
4．传播速度相对较慢，信息量较小，传播覆盖面较小。
三：人际传播在健康教育中的应用四：人际传播技巧1．说话技巧2．问话技巧3．听话技巧4．反馈技巧5．观察技巧第三节大众传播一：大众传播的概念及特点1．概念·大众传播：指职业性信息传播机构和人员通过广播、电视、电影、报纸、期刊、书籍等大众媒介和特定传播技术手段，向范围广泛、为数众多的社会人群传递信息的过程。
2．大众传播的特点·传播者是职业性的传播机构和人员，并需要借助非自然的传播技术手段。
·信息是公开的、公共的，面向全社会人群。
·信息扩散距离远，覆盖区域广泛，速度快。
·传播对象为数众多，分散广泛，互不联系。
·传播是单向的，很难互换传受角色，信息反馈速度缓慢且缺乏自发性。
3．大众媒介的共同特点（1）概念·具有大众传播特征的传播活动中应用的媒介属大众传播媒介，如广播、电视、电影、报纸、杂志、书籍等。
（2）共同特点·间接性传播·覆盖面广·面向整个社会，具有公开性，负有重大的舆论导向和社会责任。
·具有较高的时效性·传播材料的统一成批生产与重复利用，可确保信息的标准化和规范化。
4．主要大众媒介的特点与比较5．媒介组合（）·指在同一大众传播的媒体计划中，使用两种或两种以上不同的媒体。
6．传播媒体的选择原则·保证效果原则·针对性原则·速度快原则·可及性原则·经济性原则二：大众传播常见障碍·讯息障碍·语意障碍·符号障碍·心理障碍第四节影响健康传播效果的因素与对策一：健康传播效果·传播效果是指受传者接受信息后，在情感、思想、态度、行为等方面发生的反应。
·健康传播的效果，按可达到的难度层次由低向高依次分为四个层次。
1．知晓健康信息2．健康信念认同3．态度向有利于健康转变4．采纳有利于健康的行为和生活方式二：影响健康传播效果的因素与对策1．健康传播者方面·健康教育工作者与所有负有健康教育职责的人是健康教育传播的主体。
（1）作好健康信息把关人作用。
（2）选择合适的传播者（3）提高业务素质，增加与受众及媒体的共同的经验范围。
2．健康信息方面·信息内容的针对性、科学性和指导性。
·使用的符号要准确、通用、适合受传者理解与媒介采用。
·讯息表达形式的设计应根据传播目的和受传者需求。
·符号和讯息的抽象层次要适合目标人群。
3．媒介渠道方面（1）媒介渠道的选择·传播信息媒介对目标人群的适应性。
·要传播的健康信息是否适合所选择的媒介来传播。
（2）注意多媒介渠道的组合策略4．受传者（受众）方面（1）受传者心理因素·受传者的心理过程：知晓、劝服、采纳、加强。
（2）受传者在接受信息传播过程中的共同心理特征·“五求”求真、求新、求短、求近、求情厌教。
（3）受传者的社会经济文化特征（4）受传者的健康状况会直接影响对健康信息的需求5．环境方面·自然环境·社会环境。