【四年级上册数学】生活中的负数

生活中的负数——温度

师：同学们，我们家乡一年四季温度变化很大，夏天温度高，我们感到炎热，而冬天温度低我们感到寒冷，温度中也有很多的奥秘，今天老师就将和同学们一起来学习有关温度的知识。（板书课题温度）

二、探究新知

1.师：在我们的日常生活中，我们用什么工具来测量温度？（温度计）出示温度计。

师：仔细观察温度计，你发现到了什么？

生：从0往上数字依次变大，从0往下，数字也是依次变大。

师：0在温度计上它代表0℃，（板书，0℃）师指着℃，教学：它就是记录温度的单位符号，读作摄氏度。（板书摄氏度）

从0℃往上的温度是零上温度，从0℃以下的温度是零下温度。（板书零上。零下）

师：0℃表示什么温度呢?我们赶快看看大屏幕上这段话吧。（出示课件）

师：认识了0℃，老师想看看下面的温度你认识了吗？这是北京某一天的温度情况，谁能来播报一下呢？（出示课件）

生播报。老师板书：5℃2℃

师：能用更简单明了的方法表示出零上5℃和零下2℃吗？小组交流开始。（小组长组织交流、在题卡1上写方法，后汇报、展示）学生们总结说出好方法，后适时板书。师小结：我们通常用+5℃来表示零上5℃，“+”是正号，一般省略不写，就只写5℃，，读作：零上5摄氏度。用－2℃来表示零下2℃，“—”这是负号，这个温度读作：零下2摄氏度，还可以读作负2摄氏度。（学生跟读两遍）（教师板书）

师：能在温度计上找出这两个温度吗？谁来试一试？学生到前面找出后，用彩笔标出来。师：能写出这两个温度吗？谁来试一试？学生试写。

引导理解：零上5℃比0℃比较，你发现了什么？（零上5℃比0℃高5℃）

师：指上10℃，这表示什么温度？它和0℃比较呢？

进而引导回答15℃、20℃和0℃的比较，然后小结：你发现了什么？

生：温度越来越高。

生：零上温度离0℃越远，温度越高。

生：零上温度数字越大，温度越高。

用以上方法从零下2℃和0℃的比较，进而引导-5℃、-10℃、-20℃和0℃的比较，进而理解零下温度的特点。

三．课堂小练习.

1.读写正负数温度。

师：老师今天还带来了其他一些城市的气温情况，你会读吗？（出示课件表格）

师：用黑板上的方法在题卡2上标出每个城市的最高温度和最低温度吧。提出要求：先用彩笔标出温度，再在后面正确写出这个温度。

核对后，出示5℃和—5℃，引导：它们表示的是同一个温度吗？

学生汇报后，师强调：我们在写温度时要注意什么？

生：零上温度前的正号可以省略，但是零下温度前的负号千万不能省略，要不然就分不出是零上还是零下的温度了。

2.比较负数大小

师：为了奖励大家做得这么好，老师想和大家一起玩个游戏，那就是抢答大屏幕上的温度。边演示，边比较温度高低。

2℃和5℃3℃和-2℃

-3℃和-5℃

学生试做，并说出理由。发现问题，及时纠正

师：同学们回答得太棒了，老师现在遇到了两道难题，你们愿意来帮助老师吗？我们一起来看一看88页第一题，生读题要求，自主学习后，汇报，说清理由。

师适时的演示温度计。

师：同学们解决的真快啊，谢谢大家！再来帮老师解决掉另一道难题吧！

（出示课件）赶快在小组里交流解决吧，把答案写在小组长的题卡3上。

小组里交流。后全班核对。

四：总结本课：

这节课你有什么收获？

生自由回答。

师总结：生活中除了在温度中有这样的带“-”的数，还有很多的地方也可以见到这样的数，（出示课件）回去后仔细找一找，下节课我们继续来研究。

教学反思：

本节课整体的思路就是要利用学生已有的经验

将生活化常识转化成数学化知识。在上课之初以自己家乡的冬夏两季的温度变化，来感知温度中也充满了知识，从而调动学生的学习积极性。在教学灵零下温度时，启发学生通过对比发现零下温度的写法，并引导学生通过不同的衣着感知不同温度的冷暖。以上教学环节，旨在体现以学生为本，便教师的讲为“引”

，变学生被动的听为主动的探索，使学生积极主动地参与到知识形成的过程中，真正成为学习的主人。

这节课我觉得不足之处有以下两方面：

一．课堂机智运用得不好。课堂上总想着脚案例的活动或知识点应该到哪儿，对于学生及学生回答问题的把握做得还不够灵活，要善于抓住学生的闪光点。

二．在观察温度计时，引导学生感受：“零上温度离0越远，温度越高，而零下温度离0越远，温度越低时。”语言不够清楚、流畅。