高中散文教案

高中散文教案

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《高中散文教案》的内容，具体内容：阅读教学是语文教学的重要组成部分,下面是我为大家带来的，相信对你会有帮助的。一一、基本理念散文最重要的特质是有诗意，有"味"。散文也被称...

阅读教学是语文教学的重要组成部分,下面是我为大家带来的，相信对你会有帮助的。

一

一、基本理念

散文最重要的特质是有诗意，有"味"。散文也被称为"美文"，既然是美文，就需要鉴赏。鉴赏是对散文作品内容和形式进行美的审视和判断，并对其作品中的美丑进行再创造的过程，因此鉴赏活动是一项审美活动。《普通高中语文课程标准》对散文鉴赏有如下要求："注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。"

简而言之，就是先解构，后建构。解构是从鉴赏学、写作学等角度对文本进行细读，读出文本之味，读出文本之美，尤其重要的是要使学生明白文本味之所出、美之所在。而建构则是在学生明白文本味之所出、美之所在之后，指导学生使之渐渐领悟到文本阐释、鉴赏之法，渐渐领悟到写作之术，从而做到自行阐释，自行鉴赏，自行写作。到了这一境界，就是建构的成功。

二、教学重点

教读散文，读出滋味当然是要义。学生在滋味的涵咏中，感受情韵的丰厚，领会思想的升华，体会语言的魅力，而滋味的产生不外乎情理两端。散文的"滋味"是通过情感激发和语言品味等手段，在师生互学的关系中体验到的一种令人陶醉的审美快感。它主要体现在教师引导学生凭借自己的经历、阅历和文化积淀，去体味、感悟作品，引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面地去理解、鉴赏作品，从而产生对文本的情感美、意境美和语言美的认同与赞赏，并产生强烈的阅读欲、创作欲，培养学生的语感和美感，激发学生的灵感，丰富学生的精神世界，提升学生的语文素养。

重点体现在以下三方面：

1、品味语言

2、感悟内涵

3、训练表达

以关键词语品味鉴赏为切入点，以语文味的涵咏浸润为精神内核，训练学生的语言涵咏鉴赏能力，提高学生的阅读与写作表达能力。"品"是基础，是入情入理;"悟"是深入，是心领神会;"写"是表达，是能力迁移。以"品悟"贯穿整个教学流程之中，品味语言、情感之美，品鉴逻辑、哲思之美，品悟生命、文化之美。

对于不同类型的散文，在鉴赏时，应有不同的审美方式。对于抒情类的散文，以赏析为主;对于议论类的散文，以解读为主。一堂散文课的教学如果能在散文鉴赏的某一点上达到一定的效果，就已是殊为不易了。

粤教版高中语文散文篇目：

必修一：3+2(5篇)

必修二：3+2(5篇)

《中国现代散文选读》：16篇

总共：26篇

必修教材经典篇目：《荷塘月色》《散文两篇》《拣麦穗》《我与地坛》《沙田山居》《窗》《门》

选修教材经典篇目：《想北平》《囚绿记》《寒风吹彻》《论快乐》《面对苦难》《听听那冷雨》《道士塔》

三、教学艺术

(一)唤醒自己

张志公先生主张"教师要带着学生从文章中走个来回，一篇文章就是一处风景，一处宫殿"。

教师首先要唤醒自己的阅读体验，然后才能唤醒学生的阅读体验。授课教师的气脉精魂犹如一支"笔"，用它可以画出作家的身影与灵魂;授课教师的气脉精魂犹如一汪水，用它可以映衬作家心魂中的天光云影。教师的精魂气脉是语文课的"魂"，教师失"魂"，语文课必然落"魄"。虽然课堂不能没有理性的分析，其实充沛的感性常常伴随着深刻的理性。一位教师一旦在课堂上"贯注"如此，学生便会在丰沛情感、深化认识、体验生命的过程中，将自己的教师深深"印"在心里。

(二)唤醒学生

在教学过程中，我们往往会遇到这样的情景：当老师对学生讲读一篇优

美散文时，他自己会击节叹赏，而学生可能漠然待之。老师在体验散文的美妙，学生却不能，他们可能觉得该作品索然无味。所以教师要对学生实施高明的"帮助"，唤醒学生的情感体验。

1、创设情境

情境包括生活环境、问题情境和思想意境。在情境与文本之间找到最佳的"入境"契合点，这样的激趣才是最有效的。

(1)巧设导语

①破题导入

②生活牵引

③以旧带新

④走近作者

⑤引发共鸣

⑥同类勾连

(选取不同课文的导语示例。)

(2)营造氛围

(3)问题激趣

2、注重诵读

诵读是体验的基础，是打开作品深层结构的第一步。诵读可以"自得言外之意"。朱光潜在《散文的声音节奏》一文中说："读有读的道理，就是从字句中抓住声音节奏，从声音节奏中抓住作品的情趣、气势或神韵。"诵读是可以训练的。怎样调节声音的强弱?怎样控制节奏的急缓?怎样分配情感?还应注意到语调、节奏、重音等因素的综合运用。诵读的方式又

是多种多样的。可以正读、倒读、跳读，还可以对比朗读，可以个别读与齐读相结合，还可以读听结合。

以《听听那冷雨》为例，讲析散文中的诵读对帮助学生体会意境美、情感美的作用。

3、品味语言

《普通高中语文课程标准》将感受形象、品味语言、领悟作品内涵作为必修课"阅读与鉴赏"的重要目标。所以结合文本特点引导学生品味鉴赏作品的语言，理应成为散文鉴赏课的重中之重。在课堂上，学生就是通过对"语言"的这种"进进出出"，反复理解运用，不断发展身心与能力的。

例：教材中所选的余光中的《沙田山居》、《听听那冷雨》，都是诗化的散文。对于学生来说，难点倒不在于理解作者的"乡愁"，而在于语言的特点。所以应通过对重点段落的朗读及对停顿的把握，对叠词、比喻、排比等修辞手法的鉴赏，体会文章的情思、意境，品味语言的诗意之美，体会文章深厚的中国文化底蕴。朱自清的《荷塘月色》中对荷塘、月色的描写，叠词、通感、拟人、博喻等修辞的运用，都是鉴赏的重点。

(1)描摹画面

(2)置换词语

(3)鉴赏修辞

(4)体会意境

(5)品味内涵

4、解读文本

当前的阅读教学存在着诸多问题，比如过多的理性分析，往往流于浮泛，