大学英语教学问卷调查结果
大学生英语问卷调查报告范文模板
大学生英语问卷调查报告范文模板English:Introduction: The purpose of this questionnaire is to gather information about the English learning habits and preferences of college students. The aim is to analyze the current state of English learning among college students and provide suggestions for improvement.Methodology: A survey questionnaire was distributed among 200 college students from different majors and years of study. The questionnaire consisted of multiple-choice questions and open-ended questions.Results: The results showed that the majority of college students rated their English proficiency as average or above. However, it was found that most students faced difficulties in speaking and listening. The survey also revealed that students preferred interactive and communicative learning methods such as group discussions and language exchanges. Additionally, the use of technology and onlineresources was found to be popular among college students for self-study.Discussion: The findings indicate that college students recognize the importance of English proficiency but face challenges in developing their speaking and listening skills. This suggests a need for incorporating more speaking and listening activities in English classes. Furthermore, the popularity of interactive learning methods and online resources suggests the potential for integrating technology into English education. Teachers could engage students in group discussions and encourage language exchanges to enhance speaking skills. Additionally, incorporating multimedia materials and interactive online tools can enhance listening skills.Conclusion: In conclusion, this survey highlights the importance of addressing the challenges faced by college students in developing their English speaking and listening skills. By utilizing interactive learning methods and online resources, colleges and universities can create a more conducive learning environment for English language acquisition among students.中文翻译:介绍：本问卷的目的是了解大学生的英语学习习惯和偏好。
独立本科院校双语教学问卷调查分析
独立本科院校双语教学问卷调查分析引言在全球化的背景下，双语教育愈发受到重视，作为培养国际化人才的一种重要方式，独立本科院校双语教学也逐渐受到关注。
为了深入了解学生对独立本科院校双语教学的看法和建议，我们进行了一次问卷调查，并对调查结果进行了分析。
一、调查对象及方法本次调查对象为某独立本科院校在校学生，采用问卷调查的方式进行。
问卷内容主要包括学生对双语教学的认知、对教学效果的评价以及对未来发展的建议等方面。
二、调查结果分析1. 学生对双语教学的认知调查结果显示，超过80%的学生对双语教学有一定的了解，其中有近60%的学生表示认为双语教学对他们的学术发展和职业发展有积极的影响。
还有约20%的学生提到双语教学可以增强他们的国际竞争力，有利于将来的就业与发展。
2. 教学效果评价关于教学效果的评价，有近70%的学生表示双语教学的效果较好，更有约25%的学生认为自己在双语教学下的学习能力得到了很大提升。
相较之下，只有约5%的学生对双语教学表示不满意。
3. 未来发展建议在对未来发展的建议中，约40%的学生呼吁增加双语课程的多样性，提高实用性；30%的学生建议增加学习双语的机会，比如交换生项目等；20%的学生认为应加强教师队伍的建设，提高教师的双语教学水平；还有约10%的学生提到应加强校园文化的国际化建设，提高学生的国际视野和文化素养。
三、结论与建议通过本次问卷调查的分析，我们可以得出以下几点结论和建议：结论：1. 大部分学生对双语教学持积极态度，认为双语教学对自己的学术发展和职业发展有积极的影响；2. 大多数学生对双语教学的效果持肯定态度，认为双语教学有助于提升自己的学习能力；3. 学生对双语教学的未来发展提出了一些具体的建议，包括增加课程多样性、增加学习双语的机会、提高教师队伍的双语教学水平等。
大学生英语阅读课情况问卷调查分析报告
大学生英语阅读课情况问卷调查分析报告
调查背景
本次调查旨在了解大学生英语阅读课的情况，以便对教学进行改进和优化。
调查方法
我们通过在线问卷的方式，向大学生群体发放了调查表。
调查表包含了关于英语阅读课的问题，涵盖了教学方法、教材选择、作业布置等方面。
调查结果
教学方法
根据调查结果显示，大部分学生认为英语阅读课采用了传统的教学方法，例如教师讲述和学生讨论。
但也有部分学生认为教学方法缺乏创新和互动性，希望能够引入更多多媒体教学和小组活动。
教材选择
在教材选择方面，调查显示大部分学生认为教材内容与实际应用有一定的脱节。
他们希望教材能更贴近实际生活，涵盖更丰富的话题，并提供更多真实场景的阅读材料。
作业布置
调查结果显示，学生对英语阅读课的作业布置普遍感到压力较大。
学生认为作业量过多，并且缺乏反馈和指导。
有学生建议减少作业量，同时提供更详细的批改反馈和研究建议。
改进建议
综合调查结果，我们提出以下改进建议：
1. 创学方法：引入多媒体教学和小组活动，增加学生参与度和互动性。
2. 更材内容：选择与实际应用紧密相关的教材，涵盖更多话题和真实场景的阅读材料。
3. 调整作业布置：减少作业量，同时提供详细的批改反馈和研究建议。
结论
通过本次调查，我们了解到大学生英语阅读课存在一些问题和改进空间。
我们希望学校和相关教师能够根据调查结果，对教学进行改进，更好地满足学生的需求，提升英语阅读课的教学质量和研究效果。
谢谢参与调查的各位同学！。
大学英语学习与测试调查报告
大学英语学习与测试调查报告大学英语学习与测试调查报告一、引言英语作为通用的国际语言，对于大学生而言，掌握一定的英语能力是必要的。
然而，目前大学英语学习与测试的情况如何，依然是一个备受关注的话题。
因此，本文将通过对大学生进行调查，探讨大学英语学习与测试的现状，并提出相应的改进建议。
二、方法本次调查采用问卷调查的形式，以大学英语学习者为样本。
共发放问卷200份，有效回收问卷190份，有效回收率为95%。
问卷主要包括学生基本情况、英语学习时间分配、英语学习方式、英语测试方法等内容。
三、调查结果分析1. 学生基本情况根据问卷调查结果显示，受访学生中，男生占55%、女生占45%。
大多数受访学生来自非英语专业（70%），仅有30%的学生来自英语专业。
2. 英语学习时间分配在英语学习时间分配方面，37%的受访学生每天花费1-2小时学习英语，39%的学生每天学习时间不超过1小时，而只有24%的学生每天学习时间超过2小时。
这一结果表明，大部分学生对于英语学习投入的时间相对较少。
3. 英语学习方式关于英语学习方式，结果显示学生更倾向于通过听力和口语来提高英语水平。
73%的学生认为听力是最需要提高的方面，其次是口语（68%），阅读（52%）和写作（45%）。
4. 英语测试方法在英语测试方法方面，受访学生认为考试占据了学习的主导地位。
86%的学生表示他们的英语学习主要是为了应对考试，只有14%的学生表示他们学习英语是为了提高实际应用能力。
四、讨论与建议通过对调查结果的分析，可以看出目前大学英语学习与测试存在一些问题。
首先，在学习时间分配方面，大部分学生对英语学习的时间相对较少，这可能影响到他们的学习效果。
为了改善这一状况，我们建议学校加大对英语学习的宣传力度，鼓励学生增加英语学习的时间。
其次，在英语学习方式方面，学生更倾向于注重听力和口语训练，而忽视了阅读和写作的重要性。
然而，全面发展英语能力是必要的，学校可以增加阅读和写作素材的提供，为学生提供更多练习机会。
独立本科院校双语教学问卷调查分析
独立本科院校双语教学问卷调查分析一、问卷设计为了更全面地了解独立本科院校双语教学的实施情况，我们设计了一份包括教师和学生两个方面的问卷，共计30个问题。
教师部分主要涉及双语教学的实际操作情况、教学资源的支持度等内容；学生部分主要包括双语教学对学习效果的影响、对双语教学的认知和评价等方面。
问卷采用匿名方式进行填写，以保证受访者的真实回答。
二、问卷调查结果分析1. 教师方面问卷调查结果显示，大多数教师在双语教学上表示支持和认可，认为双语教学对学生的语言提升和国际化视野具有积极的作用。
也有部分教师指出双语教学所需的相关教学资源和支持度不足，导致实施起来有一定的困难。
这表明学校在双语教学方面需要更多的支持和投入，以提高教师的教学效果和满足学生的学习需求。
2. 学生方面问卷调查结果显示，学生对双语教学普遍持积极态度，认为双语教学有助于提升语言能力和拓宽国际视野。
也有一部分学生反映双语教学课程设置不合理、教学质量参差不齐等问题，影响了他们的学习效果和体验。
学校应当加强对双语教学的管理和监督，确保教学质量的稳定和提升。
三、问题分析通过问卷调查结果，我们可以发现独立本科院校双语教学存在着以下几个主要问题：1. 双语教学资源不足。
部分教师反映学校在双语教学资源的投入不足，如教材、教辅材料、多媒体设备等。
这使得他们在双语教学的实施过程中遇到了一些困难，影响了教学效果。
2. 双语教学质量参差不齐。
部分学生反映双语教学课程设置不合理、教学质量参差不齐，导致了学习效果的不稳定和学生体验的下降。
3. 双语教学管理不足。
学校在双语教学管理和监督方面存在一定问题，导致了部分课程的教学质量无法保证，需要加强管理和监督力度。
四、对策与建议针对上述存在的问题，我们可以从以下几个方面提出相应的对策和建议：1. 加大双语教学资源的投入。
学校应当增加对双语教学资源的投入，为教师提供更多的教学支持和保障，以提高教学效果。
2. 优化双语教学课程设置。
大学英语教学满意度及教学效果调查与分析
大学英语教学满意度及教学效果调查与分析作者：徐微来源：《现代职业教育·职业培训》2017年第01期（普洱学院，云南普洱 665000）[摘要] 生态英语作为大学英语课程改革的成果之一，越来越受到持续关注。
通过对实施生态教育的实验班与对照班教学满意度及教学效果的问卷调查分析发现：生态英语激发了学习兴趣，丰富了英语教学模式，增强了教学效果。
[关键词] 生态教学；教学满意度；教学效果[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）03-0028-01一、引言随着经济全球化以及政治多极化的发展，掌握英语这门交际工具对大学生显得尤为重要。
但是在提高学生英语学习品质的过程中，教师普遍感到力不从心。
基于这一尴尬的教学局面，国内外众多专家学者提出生态英语这一教学理念。
近年来，生态教育理念作为改革热点话题之一，广泛受到英语教学工作者的关注。
“地方高校大学英语生态教学模式研究”课题组在普洱学院开展了实验班与对照班生态英语教学满意度以及教学效果调查，并针对相关调查结果进行具体分析。
二、研究综述生态英语是一种基于生态教育学的理念，强调教师、学生和课堂环境之间的协调发展，左其焕在《英语课堂教学新发展》一文指出：生态英语充分尊重人文环境对教师课堂教育以及学生语言学习的影响，强调师生与人文环境互动的重要意义。
教师、学生和人文环境是生态教育的三个关键要素，通过对这三方面变量的控制，我们可以得到有关生态英语教学满意度以及教学效果的相关信息。
范某尔也重申了这一教育理念，并且表明良好的课堂环境有助于调动学生的学习积极性。
正如同库克在《第二语言学习与研究》中所说：学生产生学习效能感的原因主要有两个，一是对教师的态度，二是对课程的态度。
这些研究都非常强调课堂环境、教师对学生学习效率产生的影响，实施生态教育的大学英语实验班也是在此基础上开展教学设计，按照教师、学生和环境这三个要素进行问卷调查，以期为大学英语教学改革提供新的理论视角。
高校英语教学质量的满意度调查与分析
高校英语教学质量的满意度调查与分析为了了解高校英语教学质量的满意度，我们进行了一项调查。
调查对象是全校800名大学生，调查时间为一个月。
我们使用了问卷调查的方法，共收回648份有效问卷。
我们调查了学生对于英语教学教师的满意度。
结果显示，71.5%的学生对英语教学教师非常满意，25.6%的学生对教师比较满意，仅有2.9%的学生对教师不太满意。
这表明大部分学生对英语教学教师的教学能力和教学态度都比较满意。
仍有一小部分学生对教师存在不满意情况，需要进一步调查原因和解决措施。
调查中我们还问及了学生对教材和课程设置的满意度。
结果显示，55.3%的学生对英语教材和课程设置非常满意，40.7%的学生认为比较满意，只有4%的学生对教材和课程设置不太满意。
这说明大部分学生对于教材和课程设置比较满意，这也是一个良好的方面。
我们也需要关注那些对教材和课程设置不太满意的学生，进一步了解他们的意见和建议，以改进教材和课程设置。
我们调查了学生在英语学习过程中遇到的困难。
结果显示，49.5%的学生认为听力是最大的困难，41.9%的学生认为口语是最大的困难，只有8.6%的学生认为阅读和写作是最大的困难。
这表明听力和口语是学生在英语学习过程中最大的问题。
在英语教学中应更加注重听力和口语训练，帮助学生提高听力和口语水平。
大部分学生对高校英语教学质量比较满意，包括教师教学能力和教学态度、教材和课程设置以及考核方式。
仍有一小部分学生存在对教师、教材和课程设置、考核方式不满意的情况。
在今后的教学工作中，我们应该重视学生的意见和建议，针对问题做出改进，提高英语教学质量，满足学生的需求。
高校英语教学质量的满意度调查与分析
高校英语教学质量的满意度调查与分析一、绪论近年来随着我国对外开放和国际化程度的不断提高，英语作为国际通用语言的重要性也日益凸显。
高校作为培养人才的重要阵地，其英语教学质量也备受社会关注。
为了解高校学生对英语教学质量的满意度，本研究对某高校的学生进行了调查，并对调查数据进行了分析，希望为高校英语教学质量的改进提供参考。
二、调查目的本次调查的目的在于了解高校学生对英语教学质量的满意度情况，分析学生对教学内容、师资水平、教学设施等方面的评价，为高校提供改进英语教学质量的建议。
三、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，共发放问卷350份，有效回收300份，有效回收率为85.7%。
问卷内容包括学生对英语教学质量的整体评价，对教学内容、师资水平、教学设施等方面的评价，以及对教学改进的建议等。
四、调查结果分析1. 整体满意度根据调查结果显示，有65%的学生对学校的英语教学质量表示满意，认为学校的英语教学质量表现较好；25%的学生对学校的英语教学质量表示一般，认为学校的英语教学质量有待提高；10%的学生对学校的英语教学质量表示不满意，认为学校的英语教学质量较差。
2. 教学内容满意度对于教学内容的满意度，调查结果显示，有45%的学生表示比较满意，认为教学内容丰富、生动、有趣；30%的学生表示一般，认为教学内容较为单一，缺乏趣味性；25%的学生表示不满意，认为教学内容过于枯燥，与实际运用有较大差距。
3. 师资水平满意度就师资水平而言，有55%的学生对师资水平表示满意，认为教师具备良好的英语教学能力和沟通能力；30%的学生表示一般，认为教师水平有待提高；15%的学生表示不满意，认为部分教师缺乏专业素养，无法满足学生的需求。
五、结论与建议高校应加强教学内容的丰富性和趣味性，注重培养学生的英语实际运用能力，提高教学质量。
高校应加强师资队伍的建设，提高教师的专业水平和教学能力，促进教学质量的提升。
高校应加大对教学设施的投入，更新设施设备，提升教学环境，为学生提供更好的学习条件。
高职大学英语课程思政问卷调查与结果分析
高职大学英语课程思政问卷调查与结果分析发布时间：2021-03-26T15:45:01.303Z 来源：《教育研究》2020年12月作者：郭瑜佳[导读] 2020年7月，为了了解本高职院校的大学英语课程思政教学现状与存在的问题，课题组成员设计了两份问卷，一份是“高职大学英语课程思政现状调查学生卷”和“高职大学英语课程思政问卷调查教师卷”，目的是了解本校大学英语课程中融入思想政治教育的有效途径，以及大学英语教师对于课程思政育人体制的认识与开展现状。
义乌工商职业技术学院浙江义乌郭瑜佳基金：2019义乌工商职业技术学院课堂教学改革项目《课程思政视角下高职大学英语教学改革的研究与实践》的研究成果。
（编号：2019kg34）摘要：2020年7月，为了了解本高职院校的大学英语课程思政教学现状与存在的问题，课题组成员设计了两份问卷，一份是“高职大学英语课程思政现状调查学生卷”和“高职大学英语课程思政问卷调查教师卷”，目的是了解本校大学英语课程中融入思想政治教育的有效途径，以及大学英语教师对于课程思政育人体制的认识与开展现状。
本文对两份问卷的调查结果进行了详细的分析与总结。
关键词：课程思政；问卷调查；分析总结一. 调查背景近年来，各大高职院校都非常重视课程思政教学。
根据教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》（教高[2020]3号）、教育部等九部门《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》(教职成[2020]7号)和学校《关于印发<中共义乌工商职业技术学院委员会全面深化“三全育人”综合改革实施方案>的通知》（义工商党[2020]35号）等文件要求，把思想政治教育融入人才培养体系，进一步实现立德树人的根本任务，全面推进课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高人才培养质量。
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实党的十九大精神、全国高校思想政治工作会议和全国教育大会精神，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务。
独立本科院校双语教学问卷调查分析
独立本科院校双语教学问卷调查分析随着全球化的加剧，双语教育逐渐成为高校教育的热点之一。
本文将通过对独立本科院校的双语教学进行问卷调查，分析学生对于双语教学的态度和看法，以及双语教学对学生学习效果的影响。
一、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，共发放100份问卷，回收有效问卷90份。
调查对象为独立本科院校的学生，包括不同的年级和专业。
问卷主要包括选择题和开放式问题，旨在了解学生对于双语教学的认知情况、学习体验和学习效果等方面的情况。
二、结果分析1. 学生对于双语教学的态度问卷调查显示，大部分学生对于双语教学持积极态度。
79%的学生认为双语教学可以帮助提高英语水平，66%的学生认为双语教学可以增加就业机会。
85%的学生认为双语教学可以增强跨文化交流能力，73%的学生认为双语教学可以提高专业素质。
三、结论通过以上分析可以得出以下结论：1. 学生普遍对双语教学持积极态度，认为双语教学有助于提高英语水平、增加就业机会、增强跨文化交流能力和提高专业素质等。
2. 学生对于双语教学的体验较好，认为双语教学可以增加课堂互动、提高学习兴趣、拓宽知识视野和培养自主学习能力等。
3. 双语教学对学生学习效果有积极影响，有助于提高英语能力、专业水平和学科知识的理解与掌握。
双语教学在独立本科院校中得到了学生的普遍认可和支持。
双语教育不仅提高了学生的英语水平，还培养了学生的跨文化交流能力和学科知识的理解与掌握能力。
双语教学的实施还需进一步优化和改进，提供更多的双语教学资源和支持，加强教师培训和教学质量监控等。
这样才能更好地满足学生的学习需求和提高教学效果。
大学生英语阅读课情况问卷调查分析报告
大学生英语阅读课情况问卷调查分析报告背景本报告通过对大学生英语阅读课情况进行问卷调查分析，旨在了解大学生英语阅读课的现状和存在的问题，为进一步改进英语阅读教学提供参考。
方法我们设计了一份针对大学生英语阅读课情况的问卷调查，共有300名大学生参与。
问卷包括多个方面的问题，包括学生对英语阅读课的态度、教材选择、教学方法等。
结果学生对英语阅读课的态度问卷结果显示，大部分学生对英语阅读课程持积极态度。
约80%的学生认为英语阅读对提高英语水平有帮助，同时也能培养自己的阅读能力。
教材选择在选择英语阅读教材时，学生的意见不一。
约40%的学生认为教材难度过高，需要更易于理解的教材。
另外30%的学生认为教材难度适中，而30%的学生则表示对教材难度没有抱怨。
教学方法在教学方法方面，学生对多样化的教学方法有一定的期望。
约60%的学生希望老师能够采用多种教学方法，如小组讨论、实践活动等，以提高英语阅读的效果。
存在的问题问卷调查还发现了一些存在的问题。
首先，部分学生反映英语阅读课程过于注重词汇和语法知识的研究，而缺乏对阅读技巧和理解能力的培养。
其次，部分学生认为英语阅读课程内容与实际生活和工作需求不匹配。
结论根据问卷调查的结果，我们可以得出以下结论：1. 大部分学生对英语阅读课程持积极态度，但仍有改进空间。
2. 学生对教材难度存在不同意见，需要更好地满足学生的需求。
3. 学生期望采用多样化的教学方法，以提高英语阅读效果。
4. 英语阅读课程应更加注重培养学生的阅读技巧和理解能力，与实际生活和工作需求相匹配。
我们建议教师在英语阅读课程中综合考虑学生的需求，采用多种教学方法，并注重培养学生的阅读技巧和理解能力。
同时，教材的选择也应更加贴近学生的实际水平和需求。
参考文献此处略去参考文献列表。
独立本科院校双语教学问卷调查分析
独立本科院校双语教学问卷调查分析近年来，随着我国经济的快速发展和对外交流的日益频繁，对于双语教学的需求也日益增加。
独立本科院校是我国高等教育中的一支重要力量，在学科设置、教学模式等方面具有一定的灵活性和实践性，因此受到了越来越多学生和家长的青睐。
双语教学是独立本科院校的一项重要特色之一，对于提升学生的语言水平、跨文化交流能力以及就业竞争力都具有积极的作用。
为了了解学生对独立本科院校双语教学的认知和评价，本研究设计了一份问卷调查，并对其结果进行了分析。
一、问卷设计问卷设计是问卷调查研究中的关键环节之一。
本次问卷设计分为三部分：个人信息部分、对双语教学的认知部分、对双语教学效果的评价部分。
其中个人信息部分主要包括受访者的性别、年龄、专业等基本信息，对双语教学的认知部分主要涉及受访者对双语教学的了解和认可程度，对双语教学效果的评价部分主要涉及受访者对双语教学的满意度和建设性意见。
二、问卷调查结果分析1. 受访者基本信息本次问卷调查一共收集到了300份有效问卷，其中男性受访者占比47%，女性受访者占比53%。
年龄部分，18-20岁占比45%，21-23岁占比35%，24-26岁占比15%，27岁及以上占比5%。
在专业方面，受访者涵盖了文学、工学、理学、经济学、管理学等多个学科领域。
2. 对双语教学的认知在对双语教学的认知部分，我们主要了解受访者对双语教学的了解程度和认可程度。
结果显示，80%的受访者表示对双语教学有一定了解，其中有35%的受访者对双语教学表示非常认可，45%的受访者对双语教学持中立态度，20%的受访者对双语教学表示不认可。
通过分析，发现受访者对于双语教学的认可度整体较高，但对于其具体形式和效果存在一定争议。
三、结论与建议通过本次问卷调查的结果分析，我们可以得出以下几点结论和建议：1. 对双语教学的认可度较高，但存在认知不足和争议。
针对这一情况，学校可以通过加强宣传和开展双语教学讲座等活动，提高学生对双语教学的认知和认可程度。
大学英语教学问卷调查及启示
大学英语教学问卷调查及启示[摘要]通过对大学生的英语学习现状进行问卷调查，分析了大学英语教学中存在的问题，并提出了相应的一些措施。
[关键词]大学英语教学问卷调查启示随着经济全球化步伐的加快，我国对外交流的发展对复合型外语人才的要求越来越高。
由此，我国外语教学领域正在进行着全面而深入的改革。
教育部在《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》中提出大学的专业课教学要积极使用英语等外语进行教学，陆续采用英语原版教材，以培养具有良好的专业素质和较强的专业外语能力的复合型人才，这给大学英语教学也提出了一个更高的要求。
尽管目前各级各类学校对大学英语教学相当重视，但我国的大学外语教学现状仍然不尽如人意。
大学英语基础教学必须适应时代的要求，转变教学观念，改革教学方法，满足社会的实际需要。
一、问卷调查报告调查对象为徐州师范大学2007级非英语专业的学生。
我们采取调查问卷的方式。
根据调查对象的具体情况，设计了一份包括开放式和封闭式问题的英语教学情况问卷表。
在本次问卷调查中，我们采取无记名的方式，对五个自然班学生进行了调查。
实际发放问卷220份，回收有效问卷210份，有效率为95.5%。
通过对收回的问卷进行分析，统计结果如下：从题1中，可以发现大部分学生选择(3)，并且在题2中选择(3)惧怕考试，这充分说明，频频的考试给英语学习带来了灾难性的后果，甚至现在都还在恐惧之中。
从题3中，可以看出大部分学生选择(2)，比较赞同把和外国人交流看作是学习英语的根本目的。
从题4中看，大部分同学选择(2)，说明我国大学生受传统的英汉对译教学方法影响深重。
从题5看，大多数同学选择(1)或(2)，说明并不是他们不愿意说，而是他们害怕犯错误。
从题6看，选(1)或(2)的同学也居多，这说明，我们的英语学习氛围离他们所要求的还相差很远。
从题7看，100%同学认为日常用语对他们来说至关重要。
从题8看，96%的同学都选(5)，说明阅读不应该是我们教学的全部。
独立本科院校双语教学问卷调查分析
独立本科院校双语教学问卷调查分析为了了解独立本科院校双语教学的现状和问题，我们对某独立本科院校进行了一项调查。
我们采用了问卷调查的方式，共收到了45份有效问卷。
以下是我们的分析结果：一、双语教学的普及情况在受访者中，有91.1%的人表示该校开设了双语教学课程，其中59.1%的人表示双语教学课程占总课程的30%以下，31.8%的人表示双语教学课程占30%-50%，9.1%的人表示双语教学课程占50%以上。
由此可见，该校已经初步实现了双语教学的普及，但在课程设置上还有较大的改进空间，也需要进一步提高双语教学的覆盖率。
二、双语教学的优缺点1. 优点在所受访者中，有80%的人认为双语教学有许多优点，其中最常见的优点为：提高英语应用能力（36.7%）、开阔眼界（30%）、提高自信（23.3%）、增加文化理解（10%），这些都是双语教学的直接或间接效果。
2. 缺点在所受访者中，有60%的人认为双语教学还存在不少问题，其中最常见的问题为：对英语基础要求较高（46.7%）、学生英语水平参差不齐（23.3%）、教师英语水平不够（20%）、教学质量参差不齐（10%）。
另外还有一些人认为，双语教学下许多学科的知识自然要量增加，同时考虑两个语种，授课难度较大。
三、双语教学的改进方向在所受访者中，有68.9%的人认为需要进一步加强双语教学，包括提高双语教学课程的质量（40%）、加强教师培训（35.6%）、制定更科学的评估标准（13.3%）、扩大双语教学的覆盖范围（11.1%）。
而另有31.1%的人认为双语教学已经够用，不需要进行重大改变。
四、一些具体问题在调查中，我们还针对一些具体问题进行了询问，以下是一些具体的问题和回答：1.您认为在双语教学中，英语应该占多大的比重？有27.3%的人认为英语应该占50%以上，50%的人认为英语应该占30%-50%，22.7%的人认为英语应该占30%以下。
2.您认为什么因素最影响双语教学的质量？有42.2%的人认为教师的英语水平是最关键的因素，23.3%的人认为学生的学习态度是最重要的，17.8%的人认为教学方法是最关键的。
高校英语教学质量的满意度调查与分析
高校英语教学质量的满意度调查与分析随着高等教育的普及和学生对教学质量的要求不断提高，高校英语教学的质量也成为一项备受关注的议题。
为了了解学生对高校英语教学的满意度，本文进行了调查，并对结果进行了分析。
一、调查方法本次调查采用问卷调查法，共发放问卷200份，回收问卷177份，回收率为88.5%。
其中，男性学生93人，女性学生84人；大一学生71人，大二学生65人，大三学生41人。
二、调查结果1. 教师授课水平得分最高，学习资源得分最低调查结果显示，学生对教师授课水平的满意度最高，得分为4.2分，其次为教学设施和教学管理，得分均为4.1分；而学生对学习资源的满意度最低，得分为3.2分。
2. 学生对教师授课时的教学方法和教学态度评价相对较高3. 阅读和听力能力得分最高，口语和写作能力得分最低在学生英语能力的评价中，阅读和听力能力的得分最高，分别为3.8分和3.7分，而口语和写作能力的得分相对较低，分别为3.3分和3.2分。
三、分析与建议1. 教学质量得分相对较高，但仍有提高空间本次调查显示，学生对高校英语教学质量的满意度相对较高，但也有一些问题需要解决。
学习资源得分较低，说明学生对教材、课程设计等方面的评价不够高。
另外，口语和写作能力得分也较低，在教学中应更加注重这两个方面的教学。
教师授课水平得分最高，说明学生对教师的专业知识和教学能力比较满意。
但学习资源得分较低，说明学生觉得教材和其他学习资源（例如多媒体资源、图书馆资源等）的质量还有提高空间。
因此，学校应注重教材的选用和配备，为学生提供适合的学习资源。
学生对教师的教学方法和教学态度评价较高，说明教师在教学中注重互动和积极性，能够吸引学生的兴趣并激发学习热情。
学校应进一步提高教师的专业水平，为学生提供更好的教学服务。
综上所述，通过本次调查，我们发现学生对高校英语教学的整体满意度较高，但仍存在一些问题和不足。
学校和教师应加强对学生的英语能力培养，并提高教学质量和学习资源的质量。
高校英语教学质量的满意度调查与分析
高校英语教学质量的满意度调查与分析引言随着国家对英语教育的重视和国际化水平的提高，高校英语教学质量成为受到广泛关注的话题。
英语作为国际通用语言，对学生的学习和将来的就业都有着重要的影响。
对高校英语教学质量进行满意度调查与分析显得尤为重要。
一、调查目的1. 了解学生对高校英语教学质量的整体满意度情况；2. 分析学生对各方面英语教学满意度的分布情况；3. 探讨学生满意度提高的途径和措施。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，针对不同年级和专业的学生进行抽样调查。
问卷内容包括英语课程设置、教学质量、教师授课水平、学习资源支持等方面的评价。
问卷采用五分制评分，分别是“很满意”、“满意”、“一般”、“不满意”、“很不满意”，并留有空白处以便学生填写个人建议和意见。
三、调查结果1. 整体满意度通过对800名不同年级和专业的学生进行问卷调查，结果显示整体满意度较高，满意度达到80%以上，其中“很满意”和“满意”的占比超过60%。
这表明大部分学生对高校英语教学质量持较为积极的态度。
2. 课程设置对于英语课程设置的满意度调查结果显示，大部分学生对英语课程设置比较满意。
综合英语、听力、口语和写作等课程得到了较高的满意评价。
也有一部分学生表示对课程设置不够全面和灵活，希望学校能够更加符合实际需求进行调整。
3. 教学质量在教学质量方面，学生对教师教学方法和教学态度非常看重。
调查结果显示，大部分学生认为教师的教学能力较强，态度积极，可以帮助他们提高英语水平。
但也有一些学生认为教学过于枯燥，缺乏趣味性。
建议学校加强对教师的培训，提高他们的教学水平。
4. 学习资源支持调查结果显示，学生对学校提供的学习资源支持比较满意，包括图书馆的书籍和文献、英语角的开设等。
这些资源的支持对学生成绩的提高起到了积极的促进作用。
但也有部分学生表示学校提供的学习资源不够充分，希望学校能够增加英语学习辅助资源，提高学习的效率。
四、分析与讨论在调查结果的基础上，可以对高校英语教学质量进行进一步的分析和讨论。
独立本科院校双语教学问卷调查分析
独立本科院校双语教学问卷调查分析最近，我对独立本科院校的双语教学进行了一项问卷调查。
根据回收的问卷结果，我进行了一些统计和分析。
以下是对问卷调查结果的简要分析。
调查问卷共发放了100份，回收了80份有效问卷，有效回收率为80%。
这个回收率相对较高，说明调查对象对于双语教学具有较高的关注度。
问卷中的第一个问题是关于调查对象对双语教学的了解程度。
结果显示，79%的调查对象表示已经了解双语教学，21%的调查对象表示对此还不够了解。
这表明大部分调查对象已经对双语教学有一定的了解，但仍有一些人对这种教学方式感到陌生。
接下来的问题是调查对象对双语教学的态度。
结果显示，79%的调查对象认为双语教学对培养双语能力和跨文化交流能力非常有帮助，而21%的调查对象持保留意见。
这表明大部分调查对象对双语教学的价值持肯定态度。
然后，问卷中询问了调查对象参与双语教学的原因。
结果显示，41%的调查对象选择了"提高英语水平"，32%的调查对象选择了"增强就业竞争力"，14%的调查对象选择了"拓宽国际视野"，还有13%的调查对象选择了"锻炼自己的学习能力"。
这表明，参与双语教学的主要原因是提高英语水平和增强就业竞争力，但也有一些人注重拓宽国际视野和锻炼学习能力。
通过以上的分析，我得出了一些结论。
独立本科院校的双语教学得到了大部分调查对象的认可和支持。
大部分调查对象对双语教学的意义和价值持肯定态度，主要希望通过双语教学提高自己的英语水平和增强就业竞争力。
仍有一些调查对象对双语教学持保留意见，对此不太了解或不太满意。
学校应该加强宣传，提高学生对双语教学的了解，同时也要关注学生对双语教学的反馈意见，不断改进教学质量。
大学生英语口语问卷调查分析报告
大学生英语口语问卷调查分析报告1. 引言本文旨在通过对大学生英语口语问卷调查的分析，探讨大学生的英语口语水平、学习态度和口语学习方法的现状，进而提出相应的改进措施。
问卷调查共涵盖了大学生英语口语能力的各个方面，如词汇量、语法运用、流利度等。
通过问卷调查和分析，我们能更加了解大学生的英语口语学习现状，为提高大学生英语口语水平提供参考和指导。
2. 调查方法本次问卷调查采用了随机抽样的方法，共有100名大学生参与。
问卷设计包括了开放式问题和单选题，主要涵盖了以下几个方面：英语学习时间、口语学习频率、学习动机、学习环境、学习方法等。
调查时间为两个星期，数据收集后进行统计和分析。
3. 调查结果3.1 英语学习时间调查结果显示，大多数的大学生每天学习英语的时间为1-2小时，占比达到80%。
仅有少部分学生每天学习英语的时间超过2小时。
这意味着大学生普遍意识到英语学习的重要性，并愿意花时间进行学习。
3.2 口语学习频率大部分受访者表示，他们每周有几次机会与外国人用英语进行口语交流，其中学生们在课堂上进行口语练习的机会最多，占比达到60%。
然而，在日常生活中与外国人进行口语交流的机会较为有限，占比仅为30%。
这表明大学生在课堂上对英语口语的学习更积极，但在实际生活中缺乏机会进行实践。
3.3 学习动机调查中，大部分大学生表示他们学习英语口语的主要动机是提高自己的英语能力，这一因素占据了60%的比例。
另外，约30%的学生表示他们学习英语口语是为了追求更好的职业发展。
这表明大学生对英语口语学习有着积极的态度和动力。
3.4 学习环境调查结果显示，在学习环境方面，大多数学生更喜欢在宿舍或图书馆进行英语口语学习，占比达到70%。
相比之下，只有少部分学生选择在实验室或教室学习。
这可能与学生认为宿舍和图书馆是相对安静和舒适的学习环境有关。
3.5 学习方法调查结果显示，大部分学生在英语口语学习中采用了多种学习方法。
其中，听力训练和口语练习是最常用的学习方法。
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北京交通大学大学英语教学改革
按《大重学点英语研课究程教课学要题求之（试一行：）》教制定学了大适合纲我校
滚动式分级、分课型的《大学英语教学大纲》
特点：
➢ 大学英语教学体系（3个主要部分） ➢ 大学英语课程设置 （2个层次， 3个模块 ） ➢ 网络教学环境下自主式、交互式、个性化教学模
式 ➢ 多元化的评价体系 ➢ 多维度的网络教学管理制度
② 扩建多媒体教室，现有130间 (100万元)，总座位数 7000左右，实现了每班40人 左右规模的大学英语读写 课程的多媒体教学。
③ 本次试点主要在局域网上进行，重点投资建设教学楼、 学生宿舍校园网络环境 （50万元） ，实现了学生在 宿舍里通过校园网络进行自主学习，实现了学生在 教室通过无线上网进行自主学习。
2006－8－4
北京交通大学大学英语教学改革
考核与评教价 学大课纲堂－教大学学英语第教二学课堂体学系习
考核与评价之一： 分级考试
考核与评价之二： 形成性考核与终结 性考核
考核与评价之三： 笔试＋口试结业考 试
大学英语基础 必修课程 ＋ 英语专项类 限选课程 ＋
专门用途英语类 任选课
网络自学 ＋
答疑辅导 ＋ 竞赛 ＋
汇报提纲
一、教改实践 二、教改重点 三、教改成效 四、深化教改思路
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一、教改实践
1、基本情况 2、硬件建设 3、软件建设
①试点起始时间1பைடு நூலகம்基本情况
2004年2月率先开展了基于计算机网络环境下的大学英语教改试点工作
② 试点规模
时间 04年2月- 04年2月 04年9月- 05年1月 05年2月- 05年7月 05年9月－06年1月
课程评价体系
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三种不同的视听说、读写译课型教学模式
视听说
① 网上自主学习＋面授辅导
② 网上自主学习＋小班口语师生 互动、生生协作
③ 网上自主学习＋中外教师 联合面授辅导
读写译
① 自主学习＋面授辅导 ② 自主学习＋学生协作 ③ 以教师为主的多媒体
小班授课
◆每周1学时为学生网上自主学习， 1学时为小班口语面授
项目名称 内 容
测评分值％ 测评时间
形成性 1．学生自评、互评 5％
评价
2．教师评（出勤、 15％
学
课堂表现、
期
平时作业）
内
3．单元测试
20％
4．网上自主学习 10％
终结性 1．期末考试
40％
期
评价 2006－8－4
10％ 2．口试 北京交通大学大学英语教学改革
末
课程考核－期末考试 考试内容 大学英语I级 大学英语II级 大学英语III级 大学英语IV级
1、由应试教育教转学向改培革养目学标生：的语言综合实 际运用能力，尤其是听、说能力。
2、建立科学的基于网络环境下“以学习者 为中心”的自主、互动式课程体系、教 学模式。
3、全面培养学生的英语应用能力、自主学
习能力和综合文化素养，使他们在毕业
时具有较强的用英语有效地进行口头和
书面交流的能力。
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3、软件建设－①
职称的教师比例及数量
教师学历层次结构
副教授, 11, 20%
教授, 3, 5%
讲师, 37, 68%
学士, 12, 21%
助教, 4, 7%
在读博士, 5, 9%
硕士生, 40, 70%
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3、软件建设－②
◆每周2学时为课堂读写授课
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网络环境下教学模式流程图
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网络辅助教学与管理示意图
课程信息
资源上传
约课信息
成绩查询
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网上答疑
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约课查询
实现了形成性和终结课性程考核考相结核合的课程评价体系
“外语影视网” /
（开通7路电视直播节目，其中包括BBC和CNN 等3路卫
星直播英语节目，系统支持在线收看，日均访问量 1,300。）
“虚拟英语环境、真实语言世界” 2006－8－4
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二、教改重点
1、教学大纲 2、教学模式 3、教学管理 4、课程考核 5、师资队伍向专业化、研究型发展
➢ 《新视野大学英语读写教程》、 《新视野大学英语视听说教程》、 网络辅助平台和教学软件
➢ 《21世纪大学英语读写教程》、 《21世纪大学英语视听说教程》、 网络辅助平台和教学软件
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04年以来，学2、校累硬计件投建入设507万元。
① 新建英语专用NC机房60座(30万) ，新建公用机房400 座（200万元) ，可供试点学生使用机座1028台，合4.8 人/台，实现了所有学生3小时/周免费机上自主学习。
① 研发了网络课程平台（50万元） ，开设了3门课程，供 4900名试点学生使用。
② 创办了外语学习资源网站（30万元）：
“大学英语部网站” 及 /english/
“特思外语世界网” / 包括
“特思论坛” /;
参加试点教师人数 7 17 17 55
★ 05级3300名新生全部参加教改试点
参加试点学生人数 770 2000 2168 4911
③生师比 111 ：1（学生6100人，教师55人）
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④ 试点使用的1、立体基化本教材情及况教学－软件②名称
➢ 《新时代交互英语—视听说》、 网络辅助平台和教学软件
应用文写作
大学英语 论文写作
VI级
学习策略
词汇；语法 演讲与辩论
英美社 会文化 跨文化 交际 英语报
法律英语 旅游管理英语 计算机英语 运输管理英语 物流英语
听力；口语 科技英语 刊选读
视听说
阅读与翻译 英语影
阅读；写作
视欣赏
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翻译
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重点研究课题之二
教学模式 ＋
其他活动
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教学大纲－ 基础阶段必修课程
大学拓英展 语阶 段课课程程设置
（选修8－16学分）
限选课程 （选修0－8学分）
任选课程
综合英语类
语言技能类 应用类
文化类
专门用途
英语类
大学英语I级 大学英语II级 大学英语III级 大学英语IV级
大学英语 商务英语
V级