一下语文第八单元教学设计
人教部编版一年级下册语文教案-第八单元 -20.《咕咚》
人教部编版一年级下册语文教案-第八单元 -20.《咕咚》一、教学目标1.了解故事《咕咚》的内容，明白主要情节。
2.能够复述故事的基本情节。
3.能够用简单的语言描述故事中的人物形象和事件。
4.能够体会故事中的人物感情，培养情感表达能力。
二、教学重点1.理解故事《咕咚》的主要内容。
2.复述故事的基本情节。
三、教学难点1.描述故事中的主要人物形象和事件。
2.表达对故事中人物感情的理解。
四、教学准备1.教材《人教版一年级下册》2.教案3.多媒体设备五、教学过程1. 导入老师用声音制造“咕咚咚”的声响，吸引学生的注意力，引出本节课要学习的故事《咕咚》。
2. 学习主题内容1.听故事：老师给学生讲述《咕咚》的故事，带着学生一起体会故事中的情节和人物形象。
2.学习反思：老师带领学生回想故事情节，让学生描述故事中的人物形象和事件，感受故事带给他们的情感。
3. 情感体验1.分组活动：老师让学生分组讨论故事中的人物感情变化，每组呈现出讨论结果并展示。
2.表演故事：学生自由发挥，小组表演故事《咕咚》，以加深对故事的理解和感受。
4. 总结教师引导学生总结本节课所学内容，重点回顾故事的主要情节和人物形象，鼓励学生展示自己对故事的理解和感悟。
六、课后作业1.复述故事《咕咚》的主要情节。
2.写一段话，描述你对故事主要人物的理解和感受。
七、教学反思本节课设计旨在通过故事《咕咚》的学习，培养学生的语文表达和情感认知能力。
通过多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生对语文故事的理解和表达能力。
在今后的教学中，应该结合学生的实际情况和兴趣点，设计更多生动、有趣的教学活动，提高教学效果。
以上就是本节课的教学内容，希望能够对学生的学习有所帮助，欢迎家长和同学们积极配合，共同努力。
第八单元《梳理与探究》(教学设计)统编版语文一年级下册
在本次《梳理与探究》的教学过程中，我发现学生们对于动物尾巴的特点和作用表现出浓厚的兴趣。通过课文《小壁虎借尾巴》的学习，他们不仅掌握了生字词和句型，还对我国丰富多样的动物世界有了更深入的了解。
课堂上，我尝试采用了情境教学法和小组合作学习法，让学生在角色扮演和讨论中加深对动物尾巴的认识。从教学效果来看，这种方法确实有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。不过，我也注意到，在小组讨论环节，部分学生发言不够积极，可能是因为他们对问题理解不够深入，或者是对同伴的意见不够认同。
在讲解重点和难点时，我尽量用生动的例子和形象的语言进行解释，帮助学生理解。但反思后发现，对于一些理解能力较弱的学生，可能还需要我再给出一些更具针对性的指导，如设计不同难度的练习题，使他们在课堂上能够更好地消化吸收知识。
此外，实践活动中的角色扮演环节，虽然学生们表现出很高的热情，但在具体操作过程中，我也发现部分学生在模仿动物尾巴特点时存在一定困难。这提示我在今后的教学中，应加强对学生观察力和模仿能力的培养。
-课后练习的完成：对于课后练习，特别是写话部分，学生可能会感到困难。教师应提供指导，如给出写作框架或示例，帮助学生完成练习。
在教学过程中，教师应关注学生的反馈，及时调整教学策略，确保学生能够扎实掌握重点知识，有效突破难点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《梳理与探究》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有注意过小动物的尾巴，它们都有什么不一样的地方？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索动物尾巴的奥秘。
1.阅读与理解：通过学习《小壁虎借尾巴》等课文，培养学生提取信息、理解内容、感悟情感的能力，提高阅读素养。
部编小学语文一年级下册第八单元《咕咚》教学设计
板书设计
教后反思
根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣、富有悬念的东西最能吸引其注意力，我通过播放咕咚声，引导学生思考：这是什么声音？接着板书：咕咚。
看到课题，你有什么疑问呢？（“咕咚”是谁发出的声音呢？围绕“咕咚”发生了一个怎样的故事呢……）学生带着这些疑问开启学习之旅。
这样，学生的学习兴趣提高了，积极性也调动起来了。
根据低年级学生认知事物的特点，我充分利用课文插图，图文结合，借助图画复述课文，讲故事，进行角色表演，训练层层递进，要求逐步提高，让学生在实践中掌握“借助图画阅读”的方法。
同时抓住重点词句，通过各种形式的朗读，联系实际想象说话，师生互动，调动学生阅读的积极性，同时也提高了学生理解和运用语言文字的能力。
附：助学三单及评价量表
《咕咚》课前预习单
一、对号入座，读一读选一选。
怕吓都羊跟家跟有一个木瓜掉进湖里，“咕咚”！兔子了一跳，撒腿就跑。
大伙着跑起来。
狐狸呀，山啊，小鹿哇，一个
着一个……大一边跑一边叫：“好害啊，咕咚来啦！”
《咕咚》课中共学单
我是小小魔术师。
（组词）
下古白羊吓咕怕丰
课文整体梳理。
《咕咚》是一篇有趣的故事，告诉我们这样一个深刻的道理：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随。
重点段落品析。
小猴子一听，就跟着跑起来。
他一边
．．跑一边
．．大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”
1.用文中加点词语写一句话。
一边……一边……：。
2.说一说：‘咕咚’是什么？
三、想想，你最喜欢故事里的谁？
为什
么？。
部编版一年级语文下册第八单元教学计划
部编版一年级语文下册第八单元教学计划一、教学目标1.培养学生对识字、理解短文、抒情释义等方面的能力。
2.帮助学生感悟节日的意义，激发学生对祖国的热爱之情。
3.激发学生学习语文的兴趣，培养学生独立阅读能力。
二、教学重点1.通过识字和理解短文，提高学生的语文表达能力。
2.帮助学生理解节日的意义，通过课文激发学生的爱国情怀。
3.引导学生品味课文中的抒情意境，培养学生的审美情趣。
三、教学内容1.识字：学习并掌握本单元出现的生字词汇。
2.理解短文：通过阅读课文，理解课文中的情节和主旨。
3.抒情释义：品读课文，感悟其中的抒情意境。
四、教学安排•第一课时：认读生字词汇，导入课文内容。
•第二至第四课时：分段阅读课文，进行课文讲解和情感体验。
•第五课时：复习本单元内容，做综合性练习。
五、教学方法1.听说读写相结合的教学方法。
2.多媒体辅助教学，生动展示课文内容。
3.小组合作学习，促进学生互动交流。
六、教学过程1.导入：通过引入节日主题，激发学生对课文的兴趣。
2.学习：按照教学安排进行课文学习和讲解。
3.情感体验：引导学生品味课文中的抒情意境，体会课文情感。
4.总结复习：对本单元学习内容进行复习梳理，巩固所学知识。
七、教学评估1.课堂表现：观察学生在课堂上的积极程度和互动情况。
2.课后练习：布置与本单元内容相关的练习题目，评价学生的掌握情况。
3.课程测验：进行小测验，检验学生对本单元内容的掌握程度。
八、教学反思本单元针对一年级学生的认知水平和学习特点，设计了富有趣味性和挑战性的教学活动，促进了学生的综合能力发展。
在教学过程中，要注意引导学生主动参与，培养学生的阅读兴趣和思考能力。
同时，根据学生的学习情况及时调整教学策略，确保教学效果的最大化。
以上为部编版一年级语文下册第八单元教学计划，希望能够有效提高学生的语文学习水平，引导学生爱国情感，培养学生良好的阅读习惯和情感表达能力。
部编版一下语文8单元教案
一年级语文下册第八单元集体备课教案主备人：陈红琴单元教学目标一、教材简析本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》 3 篇课文,其中《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》是童话故事, 《咕咚》是一个民间故事。
课文融科学知识和生活常识于故事情节中,既有教育性, 又富有童趣。
《棉花姑娘》告诉学生不同的动物能消灭不同的害虫 ; 《咕咚》以木瓜掉湖中的声音引起小动物们惊慌逃窜的故事,让学生初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从 ; 《小壁虎借尾巴》则让学生知道动物尾巴有不同作用,壁虎尾巴有再生功能。
本单元的学习重点是借助图画阅读课文。
这是继一年级上册《小蜗牛》这篇课文阅读以后,又一次出现的没有全文注音的连环画课文的阅读。
教学时要在一上借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上,继续发展学生的独立识字和阅读能力。
《咕咚》一课的教学要巩固、运用《小蜗牛》的学习方法开展识字、阅读,并运用形声字特点、联系上下文猜字、认字 ; 《小壁虎借尾巴》要在此基础上能借助偏旁表义的特点了解字义, 并通过交流“是怎么猜出来的”提炼猜读的几种方法。
两篇课文都可以根据图文一一对应的特点理解内容,有能力的学生还可以借助图画复述课文或进行角色表演。
这样,训练层层递进,要求逐步提高,让学生在实践中掌握“借助图画阅读”的方法。
读出祈使句的语气,读好多个角色之间的对话是本单元教学的另一重点。
《棉花姑娘》中,棉花姑娘对燕子、啄木鸟、青蛙说的话“请你帮我捉害虫吧”是祈使句,要加强指导,教学时可以创设情境引导学生进行体验, 体会棉花姑娘的急切之情,指导学生尝试读出求、盼望的语气。
读好角色的对话在 3 篇课文中都有要求,可以根据课文的故事情境,体会不同角色的心情,读好不同角色说的话语,特别是《棉花姑娘》和《小壁虎借尾巴》中主人公说的话,这些话虽然基本相同,但随着故事的发展,说话的心情和语气也随之变化,在教学中需要进行引导。
二、单元教学目标1. 认识 37个生字和 43个偏旁,会写 21个字。
扬州某校部编版一年级语文下册第八单元集体备课教学计划
扬州某校部编版一年级语文下册第八单元集体备课教学计划一、教学目标1.能够听懂、会读、会写本单元的生字词。
2.能够理解和朗读课文。
3.能够正确运用所学词语进行简单对话和表达。
二、教学内容1.课文：《小兔子种胡萝卜》2.生字词：胡萝卜、美味、种子、地里3.课文简析，课文朗读三、教学重点1.掌握生字词的读音和写法。
2.熟练朗读课文。
3.能够讲述胡萝卜的生长过程。
四、教学步骤1. 热身活动（5分钟）•唱歌：《种胡萝卜》•快乐识字：胡萝卜、种子等生字词认读2. 新课呈现（15分钟）•师生共同探讨《小兔子种胡萝卜》故事•教师介绍生字词、通过图片、动作等形式学习3. 合作探究（20分钟）•小组合作，分角色朗读课文《小兔子种胡萝卜》•分角色讨论课文中不懂之处，互相解答4. 拓展练习（15分钟）•小组活动：同学们以小组为单位，创编背诵节目•据生字词编故事、编小品等形式拓展学习5. 课堂总结（5分钟）•整理生字词•整理本节课的学习内容五、课后作业1.接龙练习：根据胡萝卜、种子等词语接龙。
2.背诵课文《小兔子种胡萝卜》。
3.完成练习册相关练习。
六、教学反思本节课教学采用了多种形式，如合作探究、拓展练习等，激发了学生的学习兴趣，但在小组合作时学生的互动有所不足，需要在后续课程中加强。
教师在带领学生理解故事内容和生字词时表现良好，但在课程结束时可以更加充分的回顾课堂内容和确保学生掌握。
以上是对扬州某校部编版一年级语文下册第八单元集体备课教学计划的详细安排，希望能够对教学产生积极影响。
人教版部编语文一年级下册第八单元《语文园地八》教案
人教版部编语文一年级下册第八单元《语文园地八》教案一、教学目的1.通过本节课的学习，引导学生了解关于家庭成员和日常活动的词语，培养学生的语言表达和理解能力。
2.帮助学生认识家庭角色，了解家庭成员之间的关系，培养学生的情感沟通能力。
3.引导学生观察、理解诗歌，感知文字的美和节奏感，培养学生的审美情感。
二、教学重点1.让学生能够准确识记平仄句，并能与周围伙伴完成相互默追念/默估算任务。
2.让学生了解节日仪式与各种日常质料的小文字，初步体会文字中的节奏与书面风格。
三、教学难点1.以学生擅长的方式，让学生用自己的言语表达所学到的新知识。
2.想办法让学生进一步解读生动的文字意境和文字思惟。
四、课前准备1.教师准备：教案、书籍、诗歌，音乐录音2.学生准备：课本、笔、座位五、教学过程第一部分：导入/复习（10分钟）1.引导学生复习前几节课的内容，以小组为单位进行问答交流。
2.通过一段生动有趣的视频或图片展示介绍新课的主题。
第二部分：学习新课（20分钟）1.听读课文，教师讲解生词释义、上下文联系。
2.教师板书平仄句，让学生感知和认读。
3.学生跟读、配合动作表演。
第三部分：小组讨论（15分钟）1.将学生分成小组，让他们结合课文内容分享自己的家庭成员及日常活动经历。
2.教师引导学生对家庭成员情感表达进行交流。
第四部分：诗歌朗诵与讨论（15分钟）1.学生分组，朗诵一首诗歌，组内同学给出表演意见和建议。
2.教师带领学生形成对诗歌情感的共鸣，展示文学之美。
第五部分：课堂小结（10分钟）1.教师梳理本节课的重点难点内容，让学生进行简单总结。
2.收集学生的意见和建议，为下节课的教学做准备。
六、课后作业1.撰写一篇关于家庭成员的短文，表达对家人的爱和感谢之情。
2.默写诗歌中学过的句子，加强记忆和理解。
七、教学反思在这堂课中，学生们积极参与讨论，表达自己的看法，展现出对文学的热爱和理解。
但在诗歌朗诵环节，部分学生仍存在表达不够自信的情况，需要引导和鼓励他们更多的参与。
部编版一年级语文下册第八单元教案
部编版一年级语文下册第八单元教案一、教学目标知识与能力1.能够熟练朗读课文内容。
2.能够理解课文的主要内容，把握故事情节。
3.学习正确书写生字，并能够认读。
情感态度价值观1.培养学生对课文内容的兴趣，激发阅读兴趣。
2.培养学生的团队合作意识，提高班级凝聚力。
二、教学重、难点教学重点1.教授课文内容，帮助学生理解故事情节。
2.教学生正确书写生字，加深记忆。
教学难点1.帮助学生理解课文中的意境，培养学生的语感。
2.引导学生正确书写生字，提高字的认读能力。
三、教学过程第一课时一、课前准备1.整理课堂材料，包括教案、课文、板书等。
2.检查课堂设备是否正常使用。
二、导入1.师生互动，谈论学生对动物的爱好。
2.引入本课文《小狗寻亲》内容，让学生猜测故事情节。
三、学习1.跟读课文，学生反复朗读。
2.分组学生合作朗读课文，体会故事情节。
四、巩固1.教学生认读生字，并正确书写。
2.帮助学生复习课文内容，加深印象。
五、作业1.完成课后习题，巩固课文内容。
2.预习下一课内容《小鸭子过马路》。
第二课时一、复习1.回顾上节课内容，让学生自主复述课文内容。
2.学生分享对课文的理解和感受。
二、引入1.引导学生猜测本节课内容，讨论小鸭子过马路的情景。
2.理清故事情节，帮助学生预测故事走向。
三、学习1.学生跟读课文，感受小鸭子的遭遇。
2.分组学生合作表演课文情节，加深理解。
四、练习1.复习生字认读，进行拼音练习。
2.教学生正确书写生字，巩固字形。
第三课时一、复习1.回顾前两节课内容，检查学生对课文的理解程度。
2.学生互相交流课文内容，互相提问。
二、拓展1.设计小组合作游戏，让学生通过游戏活动加深对课文内容的印象。
2.引导学生讨论课文中的道德教育意义。
三、总结1.整理课文内容，帮助学生梳理故事情节。
2.引导学生表达对课文的理解和感受。
四、课后作业1.完成课后习题。
2.每日跟读课文，熟练朗读。
3.思考课文中的道德教育意义，写出感想。
统编版小学一年级语文下册第八单元《棉花姑娘》教案
18 棉花姑娘▶教学目标1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等8个字。
2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”的表达效果，并进行拓展说话。
4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
▶教学重难点读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累偏正结构的短语；了解课文中提到的科学常识。
▶教学策略1.识字写字（1）识字。
学生已具有一定的识字能力，可以发挥小组合作、同桌互助学习的优势，让学生利用各种方法识记字形。
借助形声字的特点识记：娘、吐、啦；熟字换偏旁：颗—棵、瓢—飘；借助图片，识记字形、理解字义：如“棉”；“然、奇、碧”适宜随文识字，可以让学生给生字组组词，如“忽然、然后、果然”“奇怪、惊奇、好奇”“碧绿、碧空、碧玉”等。
（2）写字。
本课要书写7个字，重点指导书写“病、医”这两个半包围结构的字，写好病字旁，关注“医”字的笔顺；“干、七”这两个独体字放手让学生自主书写；“奇、星”是上下结构的字，要注意上收下放。
2.朗读指导读好文中的对话是本课朗读指导的重点。
采用创设情境、想象画面、体会心理等策略进行朗读指导。
重点关注“请你帮我捉害虫吧”这句话的朗读指导，这是一句表示请求的祈使句。
抓住“对不起”“请”“只会”等词，感受动物们的礼貌和“心有余而力不足”。
3.理解运用本课可以按照“整体——部分——整体”的教学思路展开。
首先，通过听读、自由读，完成填空：棉花姑娘的叶子上有，她先请给她治病，接着请给她治病，然后请给她治病，最后，治好了棉花姑娘的病。
从整体上感知课文内容。
接着借助图片，图文结合分步学习，结合创设情境、想象画面、体会心理等多种策略进行朗读指导，在读中逐渐理解课文内容。
最后，通过分角色朗读、表演朗读展示，以及完成课后习题来整体回顾课文内容。
文中出现的“碧绿碧绿的、雪白雪白的”短语，可通过比较、仿写练习，让学生积累更多的这类偏正结构的短语。
部编版一年级语文下册第八单元《语文园地八》教案
部编版一年级语文下册
第八单元《语文园地八》教案
它们的字义是否有关系。
如，“睡、眼、睛、眉”共同的偏旁是“目”，与眼睛有关，“脸、背、腰、腿”共同的偏旁是“月”，与人的身体部位有关。
板块三：字词句运用 （课件出示6）
高兴 生气 害怕 难过
1.观察图中小女孩脸上的表情， 说说她此时的心情，从而引出与图相对应的“高兴、生气、 害怕、难过”四个词语。
2.边观察图示，边读一读这四个词语。
3.你有过这些心情吗？说一说。
（1）当我心情好的时候，我的脸上就表现出高兴的样子。
（2）当我发怒的时候，我就表现出生气的样子。
（3）当我遇到让我恐惧的事情，我就不由得表现出害怕的样子。
（4）当我伤心的时候，就表现出一副难过的样子。
4.这些心情还可以用哪些词来表达？
如：“高兴”和“快乐、开心”；“生气” 和“发怒、
发火”；“害怕”和“惊 慌、恐惧”；“难过”和 “伤心、难受”。
5.根据心情练说话。
“我写的字得到了老师的表扬，我很开心！ ”
“星期六，爸爸妈妈带我去动物园玩。
猴子在树上跳来跳去，逗得我哈哈大笑。
”
板块四：日积月累
（课件出示8）
【设计意图：借助插图，积累表示心情的词语。
联系生活，情感体 验，进行
说话和写话练习。
】
【设计意图：借助拼音，
正确朗读、背诵古诗《画鸡》。
学会理解古诗，积累语言。
】。
部编版小学语文一年级下册第八单元《为什么》教学设计
小学语文一年级下册八单元“为什么”“素养-活动”教学设计单元整合一、双主题内容定位分析：本单元的人文主题是“问号”，即学会问为什么。
语文要素是借助图画阅读课文；读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话；继续训练根据信息作简单推断的阅读能力。
二、学情学段分析低年级学生的课堂形式上应该是灵活的、开放的、富于变化的。
抓住学生喜欢听故事、爱画画的特点来适时调控课堂，运用从中找发音相同字眼的形式、运用引读的方式寓学于乐之中，学生的兴趣始终都很浓厚。
一年级学生对于事物总爱问“为什么”，对什么都充满了好奇，在这一单元中，学生可了解一些科学常识，引导他们主动留心身边的科学，对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。
这一单元的几篇课文都可以根据图文一一对应的特点理解内容，有能力的学生还可以借助图画复述课文或者进行角色表演。
这样，训练层层递进，要求逐步提高，让学生在实践中掌握“借助图画阅读”的方法。
读读有趣的童话----《棉花姑娘》+《小壁虎借尾巴》+语文园地八“字词句运用”一、活动素养点借助插图理解课文内容，分角色朗读，读好文中相应角色的语气，体会不同的心情。
二、目标任务激发学生热爱科学的兴趣，了解一些科学常识，并渗透礼貌教育。
三、评价办法1、分角色朗读展示。
2、说一说从文中了解到的科学道理。
四、活动组块设计（一）活动：图文阅读之趣目标任务：将课文中插图与朗读结合起来，全班分成几个小组，小组内学生先分角色朗读，再上台演一演。
活动规则：（1）大屏幕出示图片与文本，学生对照图片模块朗读，以小组为单位推选出朗读好的同学。
（2）去掉文本内容，只留图片部分，学生对照图片，进行课文回顾朗读。
（3）让之前选出的朗读好的同学上台，戴头饰进行角色扮演，再次回归文本。
（二）活动：趣味童话的秘密目标任务：借助关键词句和插图展开想象，并对插图进行解说，掌握其中的科学道理。
活动规则：（1）小组内部先互相说一说从文中你发现的秘密，也就是你读到了哪些科学道理。
一年级语文下册第八单元教学设计表格式
技术手段
一、导入新课：
1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？
2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。新课标第一网
尽量使用
白板课件
二、探究新知
（一）学习第一自然段并随文识字：
1、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）
2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）
3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字）
4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答）
5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）
2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子——只会吃空中飞的害虫)
3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？
4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？
5、有感情朗读1——4自然段。
尽量使用
白板课件
三、拓展延伸：
1.一次次请求都失望了，棉花姑娘向燕子、啄木鸟、青蛙求救都没有办法。同学们，你们有办法吗？
2.同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？下节课我们继续来学习棉花姑娘。
板书
设计
19.棉花姑娘
燕子--只会吃空中飞的害虫
啄木鸟--只会捉树洞里的害虫
青蛙---只会捉田里的害虫
教学
反思
小学语文教学设计
学 校
设计者
第八单元《梳理与探究》(教学设计)统编版语文一年级下册
第八单元《梳理与探究》（教学设计）教学内容《梳理与探究》是统编版语文一年级下册的第八单元，旨在引导学生通过阅读、观察、思考等方式，对所学知识进行梳理、总结和探究。
本单元包括对前七个单元内容的复习，以及一些新的探究活动。
教学目标1. 让学生掌握前七个单元的知识点，能够熟练运用所学知识。
2. 培养学生的观察能力、思考能力和探究能力。
3. 培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。
4. 培养学生的创新意识和实践能力。
教学难点1. 如何引导学生对所学知识进行有效的梳理和总结。
2. 如何设计合适的探究活动，让学生在活动中提高自己的能力。
3. 如何在教学中兼顾学生的个体差异，让每个学生都能得到充分的发展。
教具学具准备1. 教师准备：教案、PPT、教学视频等。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具等。
教学过程1. 引入：教师通过提问、讲解等方式，引导学生回顾前七个单元的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 梳理与总结：教师引导学生对前七个单元的知识点进行梳理和总结，帮助学生建立知识体系。
3. 探究活动：教师设计一些有趣的探究活动，让学生在实践中提高自己的能力。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的学习心得和探究成果。
5. 课堂展示：每组选一名代表进行课堂展示，其他学生进行评价和反馈。
6. 总结与反思：教师引导学生对本节课的内容进行总结和反思，帮助学生巩固所学知识。
板书设计1. 《梳理与探究》2. 内容：前七个单元的知识点、探究活动、小组讨论、课堂展示等。
作业设计1. 让学生回家后，对前七个单元的知识点进行复习和梳理。
2. 设计一些有趣的探究活动，让学生在实践中提高自己的能力。
3. 让学生写一篇关于本节课的总结和反思，巩固所学知识。
课后反思1. 教师要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
2. 教师要注重培养学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力，让学生在学习中不断提高自己。
3. 教师要关注学生的个体差异，让每个学生都能得到充分的发展。
部编小学语文一年级下册第八单元《语文园地八》教学设计
4.你能借助拼音读准生字和词语吗？5.指名读词，纠正字音：“刷”和“梳”是翘舌音；“皂”是平舌音；“巾”和“盆”是前鼻音。
6.请生交流识字方法。
7.引导学生看图识字并组词8.教师引导，生活用品和用途连一连：狗熊怎样使用这些用品呢？9.教师引导：一起认一认。
指导学生男女生读、小组读、齐读词语。
9.编一首儿歌来记住这些生字吧！狗熊来到卫生间，它用牙刷刷刷牙，它用梳子梳梳头，它用脸盆洗洗脸，它用香皂洗洗澡，它用毛巾擦擦手，高高兴兴去主持。
5.将生活用品与用途连起来并读出来。
4.男女生读、小组读、齐读词语。
5.读儿歌。
学习活动二：森林比赛对对碰——王国偏旁大会教师活动学生活动设计意图（评价标准）1.演出大赛即将开始，小动物 1.齐读生字。
观察反犬兴趣是最好的老师，以们开始排队入场。
引导学生给小动物分类排队。
2.第一支走来的队伍——反犬旁队，并相应出示生字“猫、猴、狮”。
（1）齐读生字，认真观察这三个生字有什么共同点。
（2）引导学生思考反犬旁的字大都和什么有关。
3.第二支走来的队伍——鸟字边队，并相应出示生字“鸡、鸭、鸦”。
（1）观察生字，你发现了什么？（2）引导学生思考鸟字边的字和什么有关。
4.第三支走来的队伍——虫字旁队，并相应出示词语“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁”。
（1）观察生字，你发现了什么？（2）引导学生思考虫字旁的字和什么有关。
5.会场里还有一些小动物没有座位，你来帮它们找到合适的位置吧！6.教师总结：我们可以使用这种归类识字的方法认识其他字。
同学们下课多搜集一些吧！旁的字，并思考反犬旁的字与什么有关。
2.观察生字，思考鸟字边的字和什么有关。
3.观察生字，思考虫字旁的字和什么有关。
4.帮助没有座位的小动物找合适的位置（偏旁归类）参加动物王国偏旁总结大会的开幕仪式的形式呈现生字，减少了识字的枯燥感。
学习活动三：森林比赛对对碰——心情造句附：助学三单及评价量表。
部编版语文一年级下册第八单元整体教学设计教案
部编版语文一年级下册第八单元整体教学设计教案一、教学目标c. 引导学生学习并掌握本单元的重点句式和表达方式，提高学生的语文表达能力。
a. 通过启发式教学，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究、合作学习。
c. 通过阅读、讨论、写作等活动，培养学生的阅读理解和写作能力。
a. 通过本单元的学习，让学生感受中华文化的魅力，增强民族自豪感。
1. 理解本单元课文的主旨，掌握重点词汇和句型。
《部编版语文一年级下册第八单元整体教学设计教案》之“理解本单元课文主旨，掌握重点词汇和句型”段落内容在一年级下册的语文课程中，第八单元的教学设计首要目标就是帮助学生理解本单元课文的主旨。
通过对课文的深入解读，引导学生理解文本所传达的核心思想和情感，让学生初步建立起对世界的正确认识和对生活的热爱。
本单元的课文都是围绕生活中的小故事展开，通过生动有趣的情节，向学生传达积极的生活态度和正确的价值观。
在教学过程中，要引导学生通过阅读文本，理解故事的主要内容和主旨，让学生明白故事所要表达的核心思想。
一年级的学生正处于语言发展的关键时期，掌握重点词汇对于他们的语言发展和阅读能力的提升至关重要。
在本单元的教学中，需要重点关注课文中的关键词汇，通过语境教学、词汇游戏等方式，帮助学生理解并记忆这些词汇。
本单元的课文中包含了许多典型的句型，这些句型是学生学习语文的重要基础。
在教学过程中，要引导学生学习和掌握这些句型，通过模仿、造句等方式，让学生熟悉并掌握这些句型的用法。
通过创设与课文内容相符的情境，让学生在情境中学习课文，更好地理解课文的主旨和情境。
通过词汇游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习重点词汇，提高词汇的运用能力。
引导学生模仿课文中的典型句型进行造句，帮助学生掌握句型的用法，提高语言表达能力。
引导学生阅读课文，理解故事的主要内容和主旨，通过提问、讨论等方式，帮助学生深入理解课文。
通过语境教学、词汇游戏等方式，帮助学生掌握重点词汇和句型，通过模仿、造句等方式进行实践运用。
部编版一年级语文下册第八单元《语文园地八》优质教案
部编版一年级语文下册第八单元《语文园地八》优质教案一、教学目标知识目标1.掌握《语文园地八》中的重点词语和句子。
2.通过阅读和讨论，理解文章的主题和故事情节。
能力目标1.能够在现有语境下运用所学词语进行句子组合。
2.能够听懂老师的解释并做出相应表达。
3.能够在小组内讨论文章内容并做出合理推测。
情感目标1.培养学生对语文学习的兴趣和热爱。
2.培养学生合作意识和团队精神。
二、教学准备1.教材：部编版一年级语文下册《语文园地八》。
2.教具：黑板、彩色粉笔、教学PPT。
3.其他：故事书籍、图片故事等。
三、教学过程第一课时1. 导入（5分钟）老师通过简单的问题引入教学内容，激发学生对学习的兴趣。
2. 学习内容（20分钟）让学生跟读课文，重点讲解生字和词语的意思，并带领学生感受课文故事的情节。
3. 课堂讨论（10分钟）组织学生进行小组讨论，分享自己对课文的理解，鼓励学生各抒己见，展示团队合作。
4. 合作练习（10分钟）设计合作练习，让学生相互搭档完成练习任务，巩固所学内容。
第二课时1. 复习（5分钟）利用课文中的问题回顾上节课内容，培养学生的记忆和反思能力。
2. 教学拓展（20分钟）扩展课文内容，引导学生运用想象和创造力，比如让学生编写完整故事，或者画出课文中的场景等。
3. 课外作业（5分钟）布置相关练习或作业，加深对所学内容的理解和掌握。
四、教学反思通过本节课的教学，学生对《语文园地八》这一教材内容有了更深入的理解，同时也培养了学生的合作意识和自主学习能力。
在未来的教学中，可以继续引导学生通过小组合作的形式，更好地理解和运用所学内容。
以上是本节课的教案内容，希望能为老师们的教学提供一定的参考价值。
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19 棉花姑娘（第一课时）【教学目标】1.学会本课的生字、新词。
2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文大意。
【教学重点】识字,写字,正确、流利地朗读儿歌。
【教学难点】能分角色朗读课文，读好对话。
【教学过程】一、谈话引入，揭示课题。
谜语导入：说它是花不是花，冬天人人需要它。
白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。
二、初读课文，整体感知。
1.自由读课文，找出文中的生字、生词，多读几遍，想办法记住它们。
2.课件出示生字：mián niánɡ zhì yàn biéɡàn rán qí kē piáo bì tǔ la 棉娘治燕别干然奇颗瓢碧吐啦3.指名读。
4.课件出示：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、忽然、惊奇、七颗星星、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
指名读，再齐读。
5.再读课文。
边读边想，棉花姑娘请哪些动物给她治病？最后是谁治好了她的病？三、识记生字。
1.出示本文的生字卡片,指导学生练习认读。
病、医、别、干、奇、七、星2.纠正读音:“病、星”是后鼻音;“干”是前鼻音。
3.同桌练读。
4.寻找识字规律,说说每个字的记忆方法。
5.做游戏,考查学生的记忆效果。
6.组词：“忽然、然后、果然”“奇怪、惊奇、好奇”“碧绿、碧空、碧玉”“棉布、棉衣、棉被”。
四、指导书写1.出示本课生字：病、医、别、干、奇、七、星2.指导书写3、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。
教师巡视指导。
四．反馈检查1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读得又对又快。
2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找得多。
3.同桌合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。
五、巩固练习1.看拼音,写词语。
Zhī xīnɡɡuānɡ xuě bái bānɡ zhù qǐnɡ qi 一( )瓢虫 ( ) ( ) ( ) ( )2.把益鸟、益虫和它们捕食的害虫连起来。
燕子蚜虫青蛙飞虫啄木鸟田里的害虫七星瓢虫树干里的虫3.填空。
碧绿碧绿的( ) 雪白雪白的( )碧绿碧绿的( ) 雪白雪白的( )【板书设计】19 棉花姑娘病医别干奇七星19 棉花姑娘（第二课时）【教学目标】1.能分角色朗读课文，读好对话。
2.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
【教学重点】能分角色朗读课文，读好对话。
【教学难点】了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
【教学过程】一、复习导入1.出示生字词，指名读，开火车读，齐读。
病、医、别、干、奇、七、星棉花、姑娘、治病、燕子、别人、忽然、惊奇七颗星星、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦2.认读生字，开火车读，齐读。
二、朗读感悟，理解课文。
1.学习第1自然段。
（1）自由读第1 自然段。
（2）棉花姑娘得了什么病？（3）出示蚜虫图片。
（4）读句子：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。
（5）棉花姑娘心里想什么？（她多么盼望有医生来给她治病啊！）2.学习第2自然段。
（1）指名读第2自然段。
（2）问题：身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕时，心里是怎么想的？谁来读读棉花姑娘的话。
（3）小燕子有没有答应？为什么？齐读燕子的话：燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”（4）分角色朗读棉花姑娘和燕子的对话。
3.学习第3、4自然段。
（1）燕子治不了棉花姑娘的病，那啄木鸟和青蛙，能帮上忙吗？请读读3、4自然段。
（2）指名读读有关的句子。
啄木鸟说：“对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”青蛙说：“对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”（3）分角色读。
4.有感情地朗读1～4自然段。
三、学习5、6自然段1.问题：是谁治好了棉花姑娘的病？2.课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读读吧。
3.七星瓢虫吃光了蚜虫，棉花姑娘会有什么表情？课文中哪个句子告诉了我们？棉花姑娘的表情是：她咧开嘴笑啦！4.指导朗读第5自然段。
5.齐读最后一自然段。
6.出示：（1）朗读两组短语。
碧绿的叶子——碧绿碧绿的叶子雪白的梨花——雪白雪白的梨花（2）比较一下，上面的词语，前面和后面的那个词语表达的效果更好一些？（后面的部分，在比较中感受到后面的表达显得更“绿”更“白”更美。
）（3）把后面的两组短语放在句子中读读看。
读读最后一个自然段。
（4）出示小草、浪花等图片，结合课后第三题，说说还有“碧绿碧绿的”什么，“雪白雪白的”什么。
（5）像“碧绿碧绿”类似的词语，你还知道哪些？如，火红火红的太阳、火红火红的朝霞，金黄金黄的稻田、金黄金黄的落叶。
四、分角色朗读。
1.学生自由朗读课文。
2.小组内分角色朗读。
3.找优秀的一组上台表演。
【板书设计】19 棉花姑娘燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫↓↓↓↓飞虫树虫田里害虫蚜虫【教学反思】20 咕咚（第一课时）【教学目标】1.学会本课的生字、新词。
2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文大意。
【教学重点】学会本课的生字、新词。
【教学难点】正确、流利地朗读课文，初步理解课文大意。
【教学过程】一、创设情境,激发兴趣1.出示背景图片，以猜猜“它们在干什么？”“为什么要奔跑？”2.引入新课，板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知1.借助拼音朗读课文，读准字音，并在课文中标出生字新词。
xià pàɡēn jiā yánɡ xiànɡ dōu吓怕跟家羊象都ɡū dōnɡ shú diào lù mìnɡ táo yě lán lǐnɡ咕咚熟掉鹿命逃野拦领2.指名读，相机正音：3.自主识字，交流识字方法。
4.全班交流。
5.指名分段读课文，纠正读音。
6.再读课文，完成填空。
全文共有____个自然段，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑。
帮助大伙儿弄清了真相的事。
三、指导书写1.出示生字，认读口头组词。
吓、怕、跟、家、羊、象、都2.指导观察生字特点和在田字格中的位置。
3.重点指导“家、象、都”的笔顺和书写。
4.展示书作品，进行讲评。
四、巩固练习1.读读写写：吓人、可怕、怕生、不怕、跟着、跟进、跟从、家里、大家、家长、人家、国家、山羊、羊角、牛羊、大象、象牙、气象、都是、全都2.组词。
吓（）怕（）跟（）家（）【板书设计】20 咕咚吓怕跟家羊象都20 咕咚（第二课时）【教学目标】1.学会本课的生字、新词。
2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文大意。
【教学重点】学会本课的生字、新词。
【教学难点】正确、流利地朗读课文，初步理解课文大意。
【教学过程】一、复习导入1.出示生字卡片，指名读，齐读。
吓、怕、跟、家、羊、象、都2.指名分段读课文。
二、图文对照，朗读课文导语：这是一篇连环画课文，7个自然段配了4幅图画。
每幅图画对应了哪些文字？图文对照，朗读课文。
观察插图一，说说图上画了什么，找一找课文哪几个自然段写了这幅图画的内容。
学生朗读第1、2自然段，教师随机正音。
重点指导读正确下面句子：木瓜熟了，一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，咕咚！兔子吓了一跳，拔腿就跑。
方法同上，观察第二、三、四幅插图，找到相对应的段落，把课文读正确、读流利。
教师随机正音，重点指导读好这几句话：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。
正好/又有一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，咕咚！看看图画，读读句子，连一连。
导语：下面的四句话和课文中哪一幅可以牵手呢？我们用线连一连。
出示课文四幅图和下面句子（图文不对应呈现），请学生连线。
①木瓜掉进湖里，兔子吓了一跳，拔腿就跑。
②动物们跟着兔子跑起来，边跑边叫快逃命！③野牛拦住大象，问：“‘咕咚’在哪里，你看见了？”④兔子领着大家来到湖边，看到木瓜掉进湖里，发出“咕咚”的声响。
根据图片和句子，按照顺序说说故事主要内容。
三、借助插图，学习课文第1-4自然段(一）看图学习第1-2自然段导语：让我们跟着兔子来到湖边，这时候一个成熟的木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！听到这咕咚声，兔子怎么做的？学生交流，出示句子：兔子吓了一跳，拔腿就跑。
兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”看图理解“拔腿就跑”一词，学生演演这个动作。
创设情境，学生角色扮演兔子，读好句子。
“兔子兔子，你为什么要拔腿就跑呀？”这一问题来引导学生体验兔子这个角色，读出兔子害怕、慌张的心情。
小结：第2自然段先讲听到咕咚声，兔子怎么做的，又是怎么说的。
师生合作读第2自然段。
(二）看图学习第3-4自然段（1）导语：小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听见了怎么做？怎么说的？请大家看看第二幅插图，读读课文圈圈画画。
学生交流。
出示句子：小猴子一听，就跟着跑起来。
他一边跑一边大叫“不好啦，不好啦，4咕咚’来了，大家快跑哇！”狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。
大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”大象看见了，也跟着跑起来。
校对学生提取的信息。
抓住重复的词句（句子中加着重号）和感叹号指导入情入境朗读。
看图演故事，体验动物们害怕心理。
(2)学生模仿第3或第4自然段看图说话。
如：狐狸一听，就跟着跑起来。
他一边跑，一边大叫：“___________________________________________ ！”山羊—听，就跟着跑起来。
他（）：“____________ !”小鹿一听，就________ 。
他（）：“______________ !”大象一听，就________ 。
他（）：“______________ !”学生选取其中一个角色扮演。
教师引读课文，再次体验动物们害怕、慌乱的情景。
看图想象当时的场面，用哪一个词语可以来形容？学生交流。
如，乱糟糟、慌成一团、热闹……抓住文中“热闹”再次引导学生朗读第4自然段。
学习课文第五自然段。
（1）（出示挂图3）这幅图讲了什么？（2）野牛为什么没有跑？它是怎样做的呢？（3）你会做“拦”的动作吗？野牛是怎么拦的？（4）野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的？（5）分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。
（板书：问原因）4．学习课文六、七自然段。
（1）自由读6、7自然段。
（2）木瓜为什么会自己掉下来？（木瓜熟透了）（3）木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？（从高高的树上掉下来撞击水面）（4）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音）（5）知道了“咕咚”的真相后，它们都怎样呢？这里的“大伙儿”指谁？为什么都笑了？（6）这时候，它们会想些什么呢？三、表演故事。
1.小组内练习分角色表演。
2.找两组在班内，在音乐声中进行表演。
四、总结全文1.在这个故事中，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？2.今后我们以后遇到事情应怎么办？【板书设计】20 咕咚木瓜吓跑动物们野牛拦住问原因【教学反思】21小壁虎借尾巴（第一课时）【教学目标】1.认识本课的生字、新词。