小学教育学心理教育学知识要点
教育学心理学必背知识点
教育学心理学必背知识点哎呀，一提到“教育学心理学必背知识点”，好多人可能就觉得头大啦。
但其实呢，这里面藏着好多有趣又实用的东西，就像一个神秘的宝库，等着咱们去探索。
先来说说“学习动机”这个知识点吧。
我有个小侄子，今年上小学三年级。
这小家伙啊，特别喜欢玩游戏，一玩起来那叫一个全神贯注。
可是一到写作业的时候，就跟霜打的茄子似的——蔫了。
为啥呢？就是因为他觉得写作业没意思，没有玩游戏那种能让他兴奋的感觉。
这其实就是学习动机出了问题。
你想啊，玩游戏的时候，他能马上看到自己的得分在涨，能打败一个个对手，那种成就感“唰”地一下就来了。
可写作业呢？做完了也就是老师打个勾，或者家长表扬一句，对他来说，这种激励太遥远，太不直接啦。
所以他的学习动机就弱得可怜。
后来，他妈妈想了个办法。
每次他认真写完一项作业，就给他一个小贴纸，集满十个贴纸就能换一个他喜欢的小玩具。
嘿，你还别说，这招真管用！小侄子写作业变得积极多了，因为他能清楚地看到自己离目标越来越近，那种马上就能得到奖励的感觉让他动力十足。
这就像教育学心理学里说的，近景性的直接动机往往更能激发人的积极性。
所以啊，咱们在教育孩子或者自己学习的时候，也得给自己设置一些看得见、摸得着的小目标，这样才有劲儿往前冲。
再说说“认知风格”。
我有个同学，那可真是个细节控。
每次做数学题，他都要把每个步骤写得清清楚楚，哪怕是一个小小的计算，也要反复检查好几遍。
而我呢，属于那种“大局观”比较强的，我更愿意先把整个题目扫一遍，心里有个大概的思路，然后再下手。
有一次，我们一起参加数学竞赛。
有道题特别复杂，有好多小步骤。
他呢，一头扎进去，一步一步算得可认真了。
我呢，先大概想了想解题的框架，然后才开始动手。
结果他在一些小细节上卡了壳，浪费了不少时间。
而我呢，虽然中间有些小错误，但因为整体思路清晰，很快就把题目做出来了。
这就是认知风格的不同。
有的人擅长从细节入手，有的人更善于把握整体。
在学习和工作中，了解自己的认知风格，就能更好地发挥优势，避免劣势。
2023年教师资格之小学教育学教育心理学基础知识点归纳总结
2023年教师资格之小学教育学教育心理学基础知识点归纳总结1、超重的BMI（）A.20＜BMI＜28kg/㎡B.24≤BMI＜28kg/㎡C.23≤BMI＜30kg/㎡D.18.5≤BMI＜24kg/m2E.BMI≥28kg/m2正确答案：B2、关于目标心率的表述不正确的是（）A.运动时的心率B.作为训练时运动强度的监测指标C.以个体运动时的平均心率计算D.也称为靶心率E.可通过颈动脉或四肢动脉直接测量正确答案：C3、从整体发展来看，小学生品德发展的关键年龄大致在( ) 。
A.8岁左右B.9岁左右C.10岁左右D.11岁左右正确答案：B4、基本卫生保健的特点不包括（）A.艰巨性B.群众性C.紧迫性D.长期性E.社会性正确答案：C5、古代印度教师是( )A.僧侣B.首陀罗C.吠舍D.祭司正确答案：A6、人体所需的营养物质包括A.碳水化合物B.蛋白质C.脂肪D.矿物质E.维生素正确答案：A7、认知心理学家认为，儿童学会用绳子打结不属于问题解决，其理由是（）。
A.它所要求的心理活动太简单B.它不必克服认知障碍C.它不是在人的头脑内完成的D.它不需要复杂的认知活动正确答案：C8、教育学的研究对象是( )。
A.教育规律B.教育现象C.教育问题D.学生正确答案：B9、人的自觉能动性的最高表现形式是人不同于动物的（）。
A.目的性B.预见性C.创造性D.选择性正确答案：C10、皮亚杰认为心理起源于()。
(2008-11)A.吸吮B.后天的经验C.动作D.先天的成熟正确答案：C11、主张恢复古希腊重视美育的传统的是（）者。
A.行为主义B.经院主义C.科学主义D.人文主义正确答案：D12、1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是( )。
A.陶行知B.蔡元培C.潘菽D.廖世承正确答案：D13、循证医学的实践核心是A.临床流行病学基本方法和知识B.患者的参与和合作C.最佳的研究证据D.必要的医疗环境和条件E.素质良好的临床医生正确答案：C14、态度与和品德的形成过程经历的第二个阶段是A.依从B.接受C.认同正确答案：C15、根据成就动机理论，趋向成功的学生最可能选择的任务的成功概率为( )。
小学教育学心理学复习资料
小学教育学心理学复习资料1. 简介小学教育学心理学是指将心理学的相关理论与方法应用于小学教育实践中的学科。
它主要研究小学阶段学生的心理发展、学习过程、学习困难以及教育干预等问题。
在小学教育学心理学中，教育者可以利用心理学的相关知识和技巧，更好地了解学生的心理需求，并针对不同的心理特点提供有针对性的教育和帮助。
2. 学生心理发展小学阶段是儿童心理发展的重要阶段，学生在这一阶段经历着身体、智力、情感和社交能力的快速发展。
了解学生的心理发展特点对于教育工作者来说非常重要，可以帮助他们更好地适应学生的需求和改进教育方法。
2.1 身体发展小学阶段，学生的身体发展迅速，身高体重逐渐增长，运动能力和精细动作能力得到提升。
教育者应该关注学生的体育锻炼和动手能力的培养，为学生提供充足的运动机会和适当的体育活动。
2.2 智力发展小学阶段，学生的智力发展处于关键期，他们的思维方式和认知能力逐渐成熟。
教育者需要给学生提供丰富多样的教育材料和学习资源，激发学生的学习兴趣和思维能力的发展。
2.3 情感发展小学阶段，学生的情感发展也非常重要，他们需要建立良好的情感关系和情绪管理能力。
教育者应该关注学生的情感需求，关心他们的情感体验，帮助他们建立积极的情绪态度和良好的情感调节能力。
2.4 社交发展小学阶段，学生开始建立自己的社交关系和人际交往能力。
教育者应该帮助学生培养良好的人际交往能力和团队合作精神，帮助他们解决人际冲突和建立友好关系。
3. 学习过程学习过程是小学教育学心理学中的一个重要研究领域，了解学习过程对于教育工作者来说至关重要，可以帮助他们改进教学方法和提高学生的学习效果。
3.1 学习理论学习理论是研究学习过程和学习效果的理论体系，其中包括行为主义学习理论、认知学习理论等。
教育者可以根据不同的学习理论设计和实施教学活动，提高学生的学习动机和学习效果。
3.2 学习策略学习策略是指学生在学习过程中采用的方法和技巧。
教育者可以帮助学生掌握有效的学习策略，如时间管理、记忆技巧、阅读理解等，提高学生的学习效果。
教育心理学(知识点)
教育心理学（知识点）教育心理学是研究教育过程中的心理现象和规律的学科，它探讨了人类学习、教学、发展的心理机制及影响因素。
教育心理学的研究对象包括学习者的认知、情感、动机以及教师的教学策略、教学环境等。
本文将从认知发展、学习理论和教学策略三个方面，介绍教育心理学的一些重要知识点。
一、认知发展1. 社会认知理论：社会认知理论强调个体通过观察他人行为和结果来学习，强调学习者的观察和模仿能力，例如师徒教学、观摩学习等都是基于社会认知理论的教学策略。
2. 认知发展理论：认知发展理论主要关注儿童认知能力的发展过程，根据儿童在不同阶段的认知能力的特点，教师可以针对性地设计教学内容和任务。
例如根据皮亚杰的认知发展阶段理论，教师可以提供适合儿童发展水平的教学内容和活动，促进儿童的认知发展。
二、学习理论1. 行为主义学习理论：行为主义学习理论认为学习是通过刺激和反馈机制来形成特定的行为习惯。
教师在教学中应该提供明确的目标，给予学生适当的奖励和惩罚，以加强或削弱某种行为。
2. 构建主义学习理论：构建主义学习理论主张学习者是积极主动的，通过个体的思考、解决问题和建构知识来获得新的知识。
在教学中，教师应提供多样化的学习资源和学习环境，鼓励学生参与合作、讨论和探究，以促进知识的建构。
三、教学策略1. 多元智能教学：多元智能教学理论认为学生具有不同的智能类型，教师应根据学生的个体差异，采用不同的教学策略和评估方式。
例如，结合视觉、听觉、运动等多种智能类型来设计教学活动。
2. 情景教学法：情景教学法通过模拟真实情境，让学生在真实的环境中进行学习和实践。
例如，在学习英语口语时，可以设置一些真实场景，让学生在情景中进行对话实践，提高语言运用能力。
3. 个别化教学：个别化教学是根据学生的个体差异，给予个别的学习支持和指导。
例如，对于学习困难的学生，教师可以提供额外的辅导和个别训练，帮助他们克服困难，提高学习效果。
总结：教育心理学作为一门重要学科，研究了教育过程中的心理现象和规律。
小学教师心理学复习资料
小学教师心理学复习资料在小学教育中，小学教师们的心理素质显得尤为重要。
因为正是教师们的心态和心理状态，影响着对学生的教育和引导。
所以，对于小学教师而言，一份心理学复习资料十分必要。
首先，小学教师应该具备独立自信的心理素质。
如果教师缺乏自信，那么在教学过程中，难免会出现犹豫、迟疑和胆怯的情况，往往让学生感到教师的无能和软弱。
而如果教师具备了独立自信的素质，他们的心态就会很稳定，不会被纷繁的事物所干扰，能够做好教学工作的同时，还能够更加专注于自身的成长之路。
其次，小学教师要有适应性强的心理素质。
随着社会的变化，教育的形态也在不断地发生变化。
因此曾经行之有效的教学方式，有时也会变得不再适用。
如果教师没有适应性强的心理素质，就会陷入固化的教学思维模式，导致教育效果不佳。
只有教师具备了适应性强的心理素质，才能够更好地把握住教育的发展脉搏，更好地应对突发的教育变化。
再次，小学教师还需要拥有耐心的心理素质。
在小学教育过程中，教师需要面对各种各样的学生，有相当一部分学生还需要医生精神上的照顾，有的学生学习成绩专注度低下，还有的学生可能非常调皮捣蛋。
而这些因素都可能给小学教师带来许多不必要的压力。
如果教师没有耐心的心理素质，就会很容易失去耐性，从而误导学生。
教育是一项需要耐心的工作，只有耐心的教师，才能够赢得学生的尊敬和信任。
最后，小学教师需要有进取心的心理素质。
学习是一个不断探索与进取的过程，只有在不断地学习和尝试中，教师才能够更好地开拓教育领域。
如果教师没有进取心的心理素质，就会失去学习的激情和动力，从而限制了教育的自我提高和发展空间。
只有教师拥有了进取心的心理素质，才能够将这种激情和动力传递给学生，让他们也能够在教育事业中取得更好的发展和成长。
在小学教育中，小学教师应该注重培养自己的心理素质，只有这样才能更好地促进教育的发展和进步。
因此，建议小学教师可以购买一份心理学复习资料，掌握相关的心理素质知识和技能，不断探索和拓展自身的教育发展空间。
儿童教育心理学知识
儿童教育心理学知识儿童教育心理学是研究儿童在学习和发展过程中的心理特点和规律的学科。
它涉及到儿童的认知、情感、社会交往等各个方面，旨在帮助教育者理解和引导儿童的成长。
本文将在前半部分介绍儿童教育心理学的基本概念和原理，后半部分则将重点扩展和深入分析具体的实践应用。
儿童教育心理学的基本概念和原理主要包括以下几个方面。
首先是儿童的认知发展。
儿童的认知能力在发展过程中经历了多个阶段，例如根据让儿童自己操作探索来发展的感知与动作阶段、透过思维来发展的前运算阶段以及逻辑推理能力成形后开始的形式运算阶段。
了解这些阶段对于教育者来说至关重要，因为它能帮助他们根据儿童的认知水平来调整教学方法和内容，确保教学的有效性和儿童的学习进步。
其次是儿童的情感发展。
情感在儿童的学习和发展过程中起着重要作用，它既可以促进学习的积极情绪和动机，也可以阻碍学习的负面情绪和困扰。
教育者需要了解不同年龄段儿童的情感特点和需求，采取适当的情感教育策略，帮助儿童建立积极的情感体验和健康的心理发展。
此外，儿童的社会交往也是儿童教育心理学的重要内容。
社交技能的培养对于儿童的成长和学习非常重要，它涉及到儿童与他人的合作、沟通和交流能力。
教育者应该创造良好的社会环境，提供合作学习和集体活动的机会，培养儿童良好的社交技能和合作精神。
在实践中，教育者可以运用儿童教育心理学的知识来优化教学方法和教育环境。
例如，为了促进儿童的认知发展，他们可以利用具体操作和探索探究的方法来引导儿童学习。
在教学中，应当注意将知识内容与儿童的实际经验相结合，让他们通过亲身经历来理解和掌握知识。
另外，情感教育也是教育者需要关注的重点，他们可以通过赞扬、鼓励和尊重来激发儿童的学习兴趣和积极性，同时帮助他们有效地管理负面情绪和困惑。
在社会交往方面，教育者可以通过小组合作学习和集体活动来培养儿童的社交能力和合作意识，同时设立积极的奖惩制度来引导他们遵守规则和与他人和睦相处。
总之，儿童教育心理学是一门重要的学科，它为教育者提供了关于儿童认知、情感和社交发展的理论基础和实践指导。
小学教育心理学复习资料
小学教育心理学复习资料小学教育心理学是指对小学生在学习、生活、心理方面产生的影响进行研究的学科。
学习小学教育心理学，可以更好地了解小学生的思维、情感、行为等，从而更好地指导教育实践。
以下是小学教育心理学的一些复习资料。
一、小学生发展心理特征1. 身体发育特征：小学生身体发育迅速，大小运动技能逐渐成熟，耐力与力量提高，但还存在一些差异。
男生多数较女生高，但在有些方面如灵活度、肢体协调方面却不如女生。
2. 思维发展特征：小学生在思维方面开始进入综合思维和抽象思维的发展阶段。
他们的注意力会更加专注，记忆力及联想能力也随之提高。
在问题解决方面，他们会更多地运用逻辑思维。
同时，还会表现出好奇、探索、快乐等情感特征。
3. 社会发展特征：小学生在这一阶段，开始具备社会交往能力。
他们更容易与同龄人进行交流，也能逐步了解不同年龄的人群。
此外，他们还会逐渐掌握社会观念、价值观念等方面的知识。
二、小学生学习心理特征1. 学习兴趣特征：小学生的学习兴趣会随着年龄的增长而发生变化。
在这其中，一些社会化因素则会对小学生的学习产生影响。
2. 学习认知特征：小学生的学习认知特征包括注意力、记忆力、思维能力和智力水平等。
在学习中，他们会表现出观察能力、思考能力、集中力、记忆力等多方面的认知特征。
3. 学习态度特征：小学生具备积极乐观的学习态度。
他们期待成功、饱受挫败时仍充满信心，偏向把失败解释为外部因素等。
三、教育调节小学生心理特征的原则1. 注意针对性和有效性：教育活动的形式、内容、模式固然重要，但是否针对性突出和有效依然是教育实践中的关键因素。
2. 强化过程与内在动力：强化过程是指以积极的方式去引导小学生内在学习动机的过程。
3. 适度的端正、快乐的心态：适当的开始和结束、适度的竞争、有利于自我控制及取得成就感，排除心理上的障碍，是保证小学生身心健康的必要前提。
以上是小学教育心理学的一些复习资料。
在教育实践中，我们可以根据这些心理特征和原则进行教学设计，更有利于促进小学生的健康成长。
最全的小学心理学复习资料(知识点_名词解释总结)
最全面的小学教育学复习资料心理学复习资料一、名词解释1、心理学——心理学是研究人的心理现象及其活动规律的科学。
2、心理过程——指认识过程（感觉、知觉、识记、想象和思维）、情绪和情感过程及意志过程。
3、观察法——观察，旨在自然条件下，人们为一定目的而对事物所进行的有计划的知觉过程。
观察法就是以感官活动为先决条件，与积极的思维相结合，系统地运用感官对客观事物进行感知、考察和描述的一种研究方法。
4、自然实验法——在自然的正常的情况下，根据预定的计划，有意识地引起或创造所要研究的现象21、感觉——是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
22、知觉——是人脑直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。
27、记忆——是过去经验在人脑中的反映。
28、记忆表象——被感知过的事物不在面前时，它的形象仍能在头脑中呈现出来，这个现象叫记忆表象。
29、识记——就是通过反复感知从而识别、记住某种事物，并在头脑中留下映象的过程。
35、遗忘——识记过的材料不能再认或再现，或者错误的再认和再现，这种现象叫遗忘。
36、思维——是人脑对客观事物的间接的、概括的反映，它可以反映事物的本质和规律。
37、想象——是人脑对已有表象进行加工改造，创造出新形象的过程。
40、再造想象——是根据词语描述和图样示意，在人脑中形成新形象的心理过程。
41、创造想象——是人运用已有的表象，在头脑中独立地创造出新形象地心理过程。
42、幻想与个人的愿望相联系并指向于未来想象。
43、动作思维以实际动作为支柱的思维叫动作思维.49、情感——是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。
55、意志是人自觉地确定目的，并根据目的支配和调节自己的行为，克服困难实现预定目的的过程。
62、个性——现代心理学通常把个性理解为一个人的整个精神面貌，即一个人的具有一定倾向性的、比较稳定的独特的个性心理特征的总和。
63、需要——是人们在个体或社会生活中欠缺某种东西，并力求获得满足的一种心理倾向。
小学教育学、教育心理学汇总
第一章教育与教育学复习提要本章概括地介绍了教育和教育学的发展过程、不同时期的特点、代表人物及主要思想。
知识点梳理1．教育的概念教育是培养人的一种社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向发展的活动。
2．学校教育制度(1)学校教育制度在形式上的发展正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度的建立，又称制度化教育。
教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的过程。
前制度化教育始于与社会同一时期产生的人类早期教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育。
中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及随之颁布的全国统一的教育宗旨和近代学制。
中国近代系统完备的学制系统产生于l902年的《钦定学堂章程》(又称“壬寅学制”)以及l904年的《奏定学堂章程》(又称“癸卯学制”)。
相对于制度化教育而言，非制度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。
”(2)现代教育制度发展的趋势①加强学前教育并重视与小学教育的衔接②强化普及义务教育并延长义务教育年限③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展④高等教育的类型日益多样化⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化⑥教育制度有利于国际交流3．古代中国教育中国早在4000多年前的夏代，就有了学校教育的形态。
西周以后，学校教育制度已经比较完备，建立了典型的政教合一的官学体系，并有了……国学‟‟与……乡学，，之分，形成了六艺教育，即六门课程：礼、乐、射、御、书、数。
到了春秋战国时期，官学衰微，私学大兴，儒、墨两家的私学成为当时的显学。
隋唐以后盛行科举制度。
宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为。
四书”、“五经”，特别是《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据，明代以后，八股文被规定为考科举的固定格式，一直到光绪三十一年(1905)，清政府才下令废科举开学堂。
小学心理学复习资料
小学心理学复习资料引言小学心理学是指研究儿童心理发展、心理问题及相关教育干预手段的学科。
了解小学心理学的基本知识，对于教师、家长以及儿童自身的发展都具有重要意义。
本文将为您提供一份小学心理学的复习资料，帮助您加深对此学科的了解。
1. 儿童心理发展儿童心理发展是儿童在不同年龄段上的认知、情感、社交和行为方面的发展过程。
以下是儿童心理发展的几个重要阶段：1.1 婴儿期（0-2岁）婴儿期是指从出生到两岁的阶段。
在这个阶段，婴儿主要通过感觉来认识世界，表现出对声音、光线等的敏感。
婴儿的认知能力逐渐发展，能够通过观察和模仿学习基本动作。
1.2 学龄前期（3-6岁）学龄前期是指三岁到六岁之间的阶段。
儿童在这个阶段逐渐从依赖父母过渡到独立个体，开始形成自己的意识和个性。
他们会通过模仿和游戏来学习语言、社会交往等方面的技能。
1.3 小学阶段（7-12岁）小学阶段是指七岁到十二岁之间的阶段。
这个阶段的儿童开始进入正式的学校教育，在学习、社交和行为方面有了更多的要求。
他们的认知能力和逻辑思维逐渐发展，能够解决更加复杂的问题。
2. 儿童心理问题在儿童心理发展的过程中，可能会出现一些心理问题。
以下是一些常见的儿童心理问题：2.1 分离焦虑分离焦虑是指儿童在与父母或主要照顾者分离时出现情绪焦虑和无安全感的现象。
这种情况在幼儿园或学校开始时比较常见。
家长和教师可以通过适当的方式来帮助儿童逐渐适应分离，建立安全感。
2.2 学习困难有些儿童可能出现学习困难，表现为注意力不集中、记忆力下降等。
这可能与学习方法不当、学习环境不良等因素有关。
教师和家长可以根据儿童的问题制定合适的学习计划，提供针对性的指导和支持。
2.3 社交问题在学校生活中，儿童可能会遇到一些社交问题，如交友困难、适应不良等。
这可能对儿童的自尊心和自信心造成一定的影响。
教师和家长可以提供适当的帮助，如培养儿童的社交技能、提供支持和鼓励。
3. 小学心理学的教育干预小学心理学研究的一个重要方向是教育干预，即通过特定的教育方法和手段来帮助儿童克服心理问题，促进他们的全面发展。
教育心理学知识点
教育心理学知识点教育心理学是研究个体在教育与学习过程中心理活动规律的学科，它涉及到教学的心理过程、心理发展规律以及教育实践中的心理问题。
在教育心理学中，有许多重要的知识点值得我们深入了解和探讨。
1. 学习理论学习理论是教育心理学的核心内容之一，它研究人类学习的过程、规律和机制。
其中，行为主义理论、认知学习理论、社会文化理论等是比较重要的学习理论。
行为主义理论认为学习是对外界刺激的反应，而认知学习理论注重学习者的主动思维、认知结构和信息加工过程，社会文化理论则强调文化、社会环境对学习的影响。
2. 认知发展理论认知发展理论是由皮亚杰提出的，他认为人类在认知上的发展经历了适应、认知平衡和失衡等阶段。
这一理论认为，学生的认知水平是不断发展的，教师在教学实践中应该根据学生的认知发展水平来设计教学活动。
3. 教育评价教育评价是评估教学工作成效的重要手段，它涉及到教学目标、教学内容、教学方法等方面的评价。
在教育心理学中，评价不仅是对学生学习成绩的测评，更重要的是对学生学习动机、兴趣、思维方式等心理特征的评估。
4. 学习策略学习策略是指学生在学习过程中选择和使用的一系列方法和技巧，它对学生的学习效果起到重要作用。
教师在教学中应该培养学生良好的学习策略，帮助他们提高学习效率和学习质量。
5. 情感因素在学习中的作用情感因素在学习中扮演着至关重要的角色，学习情绪、学习动机、学习兴趣等都会影响学生的学习效果。
教师在教学中应该重视学生的情感需求，激发他们的学习热情，营造积极的学习氛围。
以上是教育心理学中的一些重要知识点，深入了解和应用这些知识点将有助于提高教育工作的质量和效果。
教育心理学不仅是教师必备的专业知识，更是促进学生健康成长和全面发展的重要保障。
教育心理学知识点归纳
教育心理学知识点归纳教育心理学是研究教育的心理基础、心理过程和心理规律的学科。
它旨在帮助教育工作者更好地了解学生的心理特点和需求，以便设计出更有效的教学方法和教育策略。
下面将对教育心理学的几个重要知识点进行归纳，以帮助读者更好地理解和应用这些知识。
一、发展心理学发展心理学是教育心理学的一个重要分支，研究人的发展过程、规律和影响因素。
主要包括儿童发展、青少年发展和成人发展三个阶段。
1. 儿童发展：儿童发展是指从出生到青少年期的成长过程。
儿童的认知、情感、社会和身体发展是儿童发展心理学的核心内容。
儿童发展的关键理论有皮亚杰的认知发展理论和埃里克森的社会发展理论。
2. 青少年发展：青少年期是从儿童期到成人期的过渡阶段。
青少年的身体、认知、情感和社会发展都发生了显著变化。
青少年发展的重要理论有阿道尔夫·霍夫曼的身份形成理论和劳伦斯·科尔伯格的道德发展理论。
3. 成人发展：成人发展指的是从青春期结束到晚年期的成熟过程。
成人的身心健康、自我认同和生活满意度都与其成人发展密切相关。
成人发展的重要理论有克劳斯·皮斯特莱克的传统发展理论和列维森的长寿发展理论。
二、学习理论学习理论是教育心理学的核心内容之一，研究学习的过程、方式和效果。
常见的学习理论包括行为主义、认知主义和构造主义。
1. 行为主义：行为主义强调外界刺激对学习的影响，认为学习是通过刺激和响应建立联系而形成的。
常见的行为主义理论有巴甫洛夫的条件反射理论和斯金纳的操作条件理论。
2. 认知主义：认知主义认为学习是通过思考、记忆和理解进行的，强调个体的主动参与和心理过程。
常见的认知主义理论有皮亚杰的认知发展理论和维果茨基的社会文化理论。
3. 构造主义：构造主义认为学习是个体通过主动构建和解决问题来建构知识的过程。
常见的构造主义理论有荷兰心理学家范赖克的概念建构理论和美国心理学家约翰·德鲁的个案研究法。
三、个体差异个体差异是指每个学生在认知、情感和行为方面都存在一定的差异，这些差异对教育有着重要的影响。
教师资格证考试(教育学教育心理)重点归纳总结
教师资格证考试(教育学教育心理)重点归纳总结一、教育学1. 教育学基础知识了解教育学基础知识，包括教育学的学科性质、研究的对象、任务和意义、教育学的分类以及现代教育学的主要理论流派等。
2. 教育学的发展历程掌握教育学的发展历程，包括古代教育思想、近代教育思想、现代教育思想和当代教育思想等。
3. 教育学理论体系掌握教育学的理论体系，包括教育学的基本概念、教育目标、教育内容、教育方法和教育评价等。
4. 教学设计熟悉教学设计的基本概念、原则和基本流程，在实践中能够运用构思教学设计。
5. 教育法律法规了解和掌握国家有关教育法律法规、政策文件和行政规章等，熟悉教师职业道德规范，尊重学生人格，保障教育教学的合法权益。
二、教育心理学1. 教育心理学基础知识了解教育心理学的基础知识，包括教育心理学的发展历史、研究内容、学科性质、关系及其特点。
2. 教育心理学的研究理论掌握教育心理学的研究理论，包括行为主义研究理论、认知发展研究理论、社会研究理论、情感研究理论等内容。
3. 教育心理学的发展阶段熟悉教育心理学的发展阶段，包括儿童的生理发展、智力发展、性格发展和社会关系发展等内容。
4. 教育心理学的教育应用了解教育心理学的教育应用方法，包括因材施教、激励教育、群体教育、教育评价等。
5. 学前教育和中小学教育心理学了解学前教育和中小学教育心理学在教育教学中的应用实例，包括儿童认知、德育和情感教育、教育行为问题等内容。
这些是教育学和教育心理学科目的重点内容，在备考教师资格证考试时需要重点掌握，提升自己的考试水平。
教育学和教育心理学重点
1、心理发展: 指个体从出生,成熟,衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的一系列心理变化.2、自我意识: 是作为主体的我对自己以及自己与周围事物的关系,尤其是人我关系的意识.包括三种成分:自我认识,自我体验和自我调控.3、认知方式: 也称认知风格,是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式.4、认知结构: 就是学生头脑里的知识结构,广义而言,它是某一学习者的全部观念及其组织,狭义的说,它可以是学习者在某一特定知识领域内观念及其组织.5、微格教学: 以少数的学生为对象,在较短时间内(5-20min),尝试做小型的课堂教学,并把这种教学过程摄制成录像,课后再进行分析.6、陈述性知识:也叫描述性知识,是个人能用言语进行直接陈述的知识,主要用于区别和辨别事物.陈述性知识学习的过程包括获得,保持和提取三个阶段.（275）7、程序性知识:即操作性知识,是一种经过学习后自动化了的关于行为步骤的知识,表现在信息转换活动中进行具体操作.三个阶段:陈述性阶段,程序化阶段,自动化阶段.（275）8、耶克斯-多德森定律:动机不足或过分强烈都会影响学习效率.一般来讲, 最佳水平为中等强度的动机.（264）9、学习策略: 是指学习者在学习活动中,为了达到有效的学习目的而采用的规则,方法技巧及其调控方式的综合.10、教师在教学中如何帮助学生掌握概念?（191）答: ①以感性材料作为概念掌握的基础.②合理利用过去的知识经验.③充分利用“变式”.④正确运用语言表达.⑤形成正确的概念体系,并用于实践中.11、马斯洛的需要层次理论?（208）答: 马斯洛根据需要出现的先后及强弱顺序,把需要归纳为七个基本的层次。
①生理需要②安全需要③归属与爱的需要④尊重需要⑤求知需要⑥审美需要⑦自我实现的需要.其中，前四种需要被称为缺失需要,他们是个体生存所必需的。
后三种是成长需要,它虽不是我们生存所必需的,但对于我们适应社会来说却有很重要的积极意义.较低级的需要至少部分满足之后才会出现对较高级需要的追求。
小学教育学与教育心理学知识点梳理
小学教育学与教育心理学知识点梳理小学教育学与教育心理学是指关于小学阶段儿童的教育和教育心理学理论、原则和方法的学科。
小学教育学主要研究小学阶段的教育目标、教育内容、教育方法和教育评价等方面的问题。
教育心理学则主要研究小学阶段儿童的心理发展规律，以及教育对儿童心理发展的影响。
1.小学教育目标：小学教育旨在培养儿童的基本知识、基本技能和基本能力。
教育目标应该包括知识目标、能力目标和价值目标。
2.小学教育内容：小学教育的内容包括语文、数学、英语、科学、社会、音乐、美术、体育等学科。
内容应该符合儿童的认知发展水平和兴趣特点。
3.小学教育方法：小学教育的方法应该注重启发儿童的独立思考能力和合作学习能力。
适应儿童的认知特点，采用生动有趣的教学方法和多媒体教学手段。
4.小学教育评价：小学教育的评价应该综合考虑儿童的学业水平、兴趣发展、综合素质等方面，采用多种形式的评价方法。
教育心理学的知识点梳理如下：1.儿童心理发展：儿童心理发展包括感知、认知、情感、社会性和道德发展等方面。
儿童的心理发展有其特定的规律和阶段，如感知发展的先后次序、认知能力的逐步提高等。
2.儿童学习理论：儿童的学习是通过积极参与和主动探索来实现的。
儿童在学习过程中需要适度的挑战和支持，并通过反馈和强化来增强学习动机和行为。
3.儿童发展障碍：儿童发展过程中可能出现的心理和行为障碍，如注意力不集中、学习障碍、社交问题等。
教育者需要了解和帮助这些儿童克服困难，促进其健康发展。
4.儿童与家庭关系：儿童与家庭的关系对其心理发展具有重要影响。
家庭环境的质量和亲子关系的稳定与和谐对儿童的发展具有积极影响。
综上所述，小学教育学与教育心理学是相互关联的学科，它们共同关注小学阶段儿童的教育和心理发展问题。
教育者需要了解教育学和教育心理学的理论与方法，以科学指导小学教育实践。
教育学心理学重点简答题
一、学校教育在影响人的发展上具有哪些独特的功能?学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；（3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
二、教学的主要作用有哪些?教学是社会经验得以再生产的一种主要手段；（2)教学为个人全面发展提供科学的基础和实践;（3）教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径.三、简述我国中学德育的基本原则?导向性原则；（2）疏导原则；（3）尊重学生与严格要求学生相结合原则；（4)教育的一致性与连贯性原则；（5）因材施教原则。
五、班集体对学生的教育作用表现在哪些方面？（1）有利于形成学生的群体意识;(2）有利于培养学生的社会交往与适应能力；（3)有利于训练学生的自我教育能力。
六、教师如何备好课？教师备好课应做好的三方面工作是:（1）钻研教材。
包括钻研教学大纲和教科书，阅读有关参考书。
（1分)（2）了解学生.包括了解学生原有知识、技能的质量，兴趣、需要和思想状况、学习方法和习惯.在此基础上进行研究和作出准确的预见。
（1分)(3）设计教法。
在钻研教材和了解学生的基础上，考虑如何把教材传授给学生,其中包括如何组织教材，如何确定教法等问题。
（1分）在做好上述三项工作基础上，要编制出三个计划是：（1）学期（或学年）教学进度计划。
（1分）（2）课题（单元)计划。
（1分）（3）课时计划（教案）。
（1分）七、一个合格的人民教师应具有哪些知识素养?（1）比较系统的马列主义理论修养。
（1.5分)（2）精深的专业知识.（1.5分）（3）广博的文化基础知识。
（1。
5分）（4）必备的教育科学知识.(1。
5分)八、一个合格的人民教师应具备哪些思想品德修养？（1）坚定正确的政治方向；（1分）（2）对教育事业献身的精神；（1分）（3）热爱学生;(1分）（4）集体协作的精神；（1分)（5)严格要求自己,为人师表.(2分）九、我国学校德育应遵循哪些原则？(1）社会主义方向性原则；（2）从学生实际出发原则;（3)知行统一原则;（4)集体教育与个别教育相结合原则；（5）正面教育与纪律约束相结合原则；（6）依靠积极因素、克服消极因素原则;(7）尊重信任学生与严格要求学生相结合原则：(8)教育影响的一致性和连贯性原则.正确回答出6个原则,给满分；少于6个原则，每少正确回答1个原则，扣1分。
小学教育心理学考点命题：1.1教育心理学的研究对象与体系
第一章绪论［内容简介］教育心理学是介于教育科学和心理科学之间的一门边缘科学。
它是教育学和心理学相结合的产物，是心理学的一个分支。
“教育心理学”是师范院校学生在校学习和在职教师继续教育的一门必修课程，它对提高教育者的业务素质，完善知识结构和心理结构具有非常重要的作用。
教育工作者要灵活地、创造性地应用教育心理学的理论和方法，运用教育心理学的理论和知识去检查自己的教育教学全过程，去研究学生的学习心理和品德心理的发展特点，根据学生的差异进行因材施教，运用教育心理学的知识，来提高自己的素养和教育艺术。
本章将要阐述的内容是：教育心理学的研究对象、任务和方法，教育心理学研究的内容以及国内外教育心理学的发展简况。
学习者在本章应着重掌握教育心理学的定义、学科性质、研究对象及其确立标志；了解教育心理学的学科体系、研究方法及其发展趋势。
第一节教育心理学的研究对象与体系一、教育心理学的学科性质（一）教育心理学的定义在对教育心理学下定义之前，有必要首先了解国内外学者对教育心理学的界说。
我国心理学家对教育心理学的界说比较流行的主要有以下三种观点：（1）研究教育过程中的心理现象和变化的规律的科学。
（2）研究（学校情境中）学与教的基本心理规律的科学。
（3）研究教育过程中的各种心理活动，并把心理科学知识用于教育领域的心理学分支,是一门教育与心理学相结合的科学。
国外心理学家对教育心理学的界说较流行的有三种观点：（1）研究教育过程的行为的科学。
（2）研究教与学的心理学问题的科学。
（3）教育心理学是心理学在教育领域的应用,是一门应用的学科，是一个知识的体系，而不是一门具有独特内容的学科。
尽管国内外心理学家对教育心理学的界定不尽相同，但综合起来考察，上述界说揭示出了教育心理学的以下基本含义：（1）教育心理学研究的对象是学校教育教学过程中的心理现象；（2）教育心理学研究的基本任务是揭示学校教与学的心理活动规律；（3）教育心理学研究的途径是通过考察教与学过程中人的行为来研究其心理的。
教育心理学复习提纲
教育心理学复习提纲一、教育心理学概述1.教育心理学的定义和意义2.教育心理学的发展历程3.教育心理学的基本任务和研究方法4.教育心理学与其他学科的关系二、学习与发展1.学习的基本概念和类型2.学习的条件与影响因素3.学习的过程与策略4.学习困难的原因与解决方法5.成年人的学习与发展三、学生发展与发展心理学1.儿童与青少年的发展特点2.社会认知理论和理论认知发展理论3.青少年心理健康问题与解决方法4.发展心理学在教育实践中的应用四、个性与人格1.个性和人格的概念与特点2.人格理论和方法3.个性与教育的关系4.个性与人格的测量与评价五、动机与激励1.动机与激励的基本概念与理论2.动机与激励的类型和特点3.动机与激励的影响因素与发展变化4.教育中的动机与激励策略六、教育评价与测量1.评价与测量的基本概念2.教育评价的目标与方法3.教育测量的原则与方法4.教育评价与测量的应用与局限性七、教学与课堂管理1.教学与学习的理论基础2.教学策略与方法3.课堂管理的目标与策略4.教学与课堂管理的评估与反思八、特殊教育与差异教育1.特殊教育的概念与目标2.特殊教育学生的特点与分类3.特殊教育的评估与干预方法4.差异教育的原则与策略九、家庭与教育1.家庭教育与孩子发展的关系2.家庭教育的类型与方法3.家庭教育中的问题与解决方法4.家庭教育的迁移与社会支持十、教师与教育1.教师的角色与职责2.教师的专业素养与发展3.教师与学生关系的建立与维护4.教师的职业倦怠与应对策略以上是教育心理学复习的提纲，其中包括教育心理学的概述、学习与发展、个性与人格、动机与激励、教育评价与测量、教学与课堂管理、特殊教育与差异教育、家庭与教育以及教师与教育等方面的知识点。
可以根据提纲进行系统性的复习和总结，全面把握教育心理学的理论和实践内容，为应对考试提供有效的备考材料。
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《教育学》复习要点(小幼)【一级考点: 必须掌握的基本知识点, 重点复习准备】【二级考点: 扩展性知识点, 在熟练掌握一级考点的基础上再进行复习】第一章教育与教育学【一级考点】1．狭义的教育概念( 填空) 。
教育制度的发展经历从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育( 填空与选择) ;2．正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度, 又称制度化教育( 填空与选择) ;3．中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的”废科举, 兴学校”, 以及颁布了全国统一的教育宗旨与近代学制( 19 的《钦定学堂章程》( 又称壬寅学制) 与19 的《奏定学堂章程》( 又称”癸卯学制”) ( 填空与选择) ;4．”教育不应再限于学校的围墙之内”代表着非制度化教育思潮, 其代表人物为库姆斯( 非正规教育) 与伊里奇( 非学校化观念) , 提出构建学习化社会的理想正是非制度化教育的重要体现( 填空与选择) ;5．现代教育制度发展趋势: 1。
加强学前教育并重视与小学教育的衔接; 2。
强化普及义务教育并延长义务教育年限; 3。
普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展; 4。
高等教育的类型日益多样化; 5。
学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化; 6。
教育制度有利于国际交流( 简答题) ;6．二战后综合中学的比例逐渐增加, 出现了普通教育职业化、职业中学普通化的趋势( 填空与选择) ;7．根据历史记载, 中国早在4000多年前的夏代, 就有了学校教育的形态( 填空与选择) ;8．西周以后, 学校教育制度已经发展到比较完备的形式, 建立了典型的政教合一的官学体系, 并有了”国学”与”乡学”之分, 形成了以礼乐为中心的文艺教育( 礼、乐、射、御、书与数) ( 填空与选择) ;9．春秋战国时期, 官学衰微, 私学大兴, 儒、墨两家的私学成为当时的显学( 填空与选择) ;10．汉武帝采纳董仲舒提出的”罢黜百家, 独尊儒术”的建议, 实行思想专制主义的文化教育政策和选士制度, 对后世产生了深远的影响( 选择与填空) ;11．宋代以后, 程朱理学成为国学, 儒家经典被缩减为《四书》、《五经》, 特别是《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据( 选择与填空) ;12．古代埃及设置最多的是文士学校, ”以僧为师, 以( 书) 吏为师”成为古代埃及教育的一大特征( 选择与填空) ;13．培养有文化修养和多种才能的政治家和商人, 注重身心的和谐发展, 教育内容比较丰富, 教育方法比较灵活的教育是古代雅典。
培养忠一统治阶级的强悍军人, 强调军事体育训练和政治道德灌输,教育内容单一, 教育方法比较严厉的教育是古代斯巴达( 选择与填空) ;14．20世纪以后的世界教育的特征( 简答题) : 1。
教育的终身化( 选择与填空) ; 2。
教育的全民化; 3。
教育的民主化( 简答题) ; 4。
教育的多元化; 5。
教育技术的现代化;15．孔子的学说以”仁”为核心和最高道德标准, 其基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋。
教学方法强调”不愤不启, 不悱不发”( 启发诱导) ;16．主张”弃圣绝智”、”弃仁绝义”, 根据”道法自然”的哲学, 主张回归自然, ”复归”人的自然本性, 一切任其自然的教育便是最好的教育是道家的理论学说( 选择与填空) ;17．《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验, 是罕见的世界教育思想遗产。
”化民成俗, 其必由学”、”建国君民, 教学为先”, 揭示了教育的重要性和教育与政治的关系; ”时教必有正业, 退息必有居学”体现了课内与课外相结合的原则; ”君子之教, 喻也”与”道而弗牵, 强而弗抑, 开而弗达”体现了启发式教学; ”学不躐等”与”不陵节而施”体现循序渐进原则( 选择与填空) ; 18．苏格拉底的问答法分为三步: 第一步称为苏格拉底讽刺, 第二步叫定义, 第三步叫助产术( 选择与填空) ;19．柏拉图认为灵魂由理性、意志和情感三部分构成, 其教育思想集中体现在代表作《理想国》中。
亚里士多德认为追求理性就是追求美德, 就是教育的最高目的, 并提出”教育事业应该是公共的,而不是私人的”, 其教育思想反映在著作《政治学》中( 选择与填空) ;20．教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯, 强调教育的自然性, 并提出了”泛智教育”思想, 其教育思想集中反映在《大教学论》中。
对自然性思想作为新的阐述, 并使之哲学化的法国卢梭所写的《受弥尔》, 其主张是”人为的、根据社会要求强加给儿童的教育是坏的教育, 让儿童顺其自然地发展才是好的教育, 甚至越是远离社会影响的教育才越是好的教育。
提出”人是唯一需要教育的动物”的是康德( 选择与填空) ;21．英国教育洛克提出了著名的”白板说”( 认为人的心灵如同白板, 观念和知识都来自后天, 而且得出结论, 天赋的智力人人平等, ”人类之因此千差万别, 便是由于教育之故”。
并提出了绅士教育思想( 选择与填空) ;22．从一门规范学科的建立, 从独立的教育学诞生的角度说, 一般以德国赫尔巴特的《普通教育学》为标志。
最早把教育学作一门课程在大学里讲授始于康德。
赫尔巴特第一个提出要使教育学成为科学, 并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础, 并在教学把哲学中的统觉观念移用过来, 形成传统教育的教师中心、教材中心、课堂中心的特点, 被看作是传统教育学的代表( 选择与填空) ; 23．杜威的《民本主义与教育》作为现代教育的代言人, 提出了”教育即生活”、”教育即生长”与”在做中学”三个观点, 并认为引导学生了解发现真理的方法有两个因素: 一是智慧, 二是探究,特别强调儿童在教育中的中心地位。
【二级考点】1．形式化教育形态的特点: 教育主体确定; 教育对象相对稳定; 形成系列的传播活动; 有相对稳定的活动场所和设施等; 由以上因素结合而形成的独立的社会活动形态( 选择与填空) ;2．近代教育的特征: 国家加强了对教育的重视和干预, 公立教育崛起; 初等义务教育的普遍实施; 教育的世俗化; 重视教育立法, 以法治教( 简答题) ;3．当代教育学的发展: 马克思主义的诞生与在全世界的传播, 是近世纪人类思想史上最重要的事件; 1939年, 苏联教育理论家凯洛夫明确提出了以马克思主义理论指导编写《教育学》的目标; 社会的发展, 文化的交流, 使得世界越来越呈现出多元化的格局( 填空) ;第二章小学教育【一级考点】1．小学教育的教育对象一般为6-12岁的儿童。
中国的小学产生于殷周时代。
1878年, 张焕纶所创办的正蒙书院附设的小班是近代小学的开端。
1897年, 盛宣怀创办的南洋公学是中国最早的公立小学堂。
19 规定初等小学教育是义务教育( 选择与填空) ;2．《义务教育法》的立法宗旨是: 发展基础教育, 促进社会主义物质文明建设; 促进社会主义精神文明建设( 选择与填空) ;3．小学教育在义务教育中的地位: 普及性, 基础性, 强制性( 填空) ;4．狭义的小学教育目的是国家对在小学中培养什么样的人才的总要求。
小学教育目的是小学教育的出发点和归宿, 它贯穿于小学教育活动的全过程, 对小学教育活动具有指导意义: 导向作用, 激励作用与评价作用( 选择与填空) ;5．马克思主义关于人的全面发展理论是中国制定教育目的的理论基础( 选择与填空) ;6．现阶段中国教育目的及基本精神( 答简与填空或选择) : 《决定》提出教育要”以培养学生的创新精神和实践能力为重点, 造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。
基本精神: 首先, 其次, 再次;7．素质教育的理论要点( 简答、选择与填空) : 素质教育是面向全体学生的教育; 素质教育是促进学生全面发展的教育; 素质教育是以培养创新精神为重点的教育;【二级考点】1．制定小学教育目的的依据: 特定的社会政治、经济和文化背景;少年儿童身心发展的规律; 人们的理想。
第三章教育与个人的发展【一级考点】1．人的发展指个体从生到死的变化过程( 填空) ;2．人心理的发展包括认知和意向两方在的发展( 填空) ;3．人的身心发展的动因( 选择与填空) : 内发论( 概念与代表人物) ; 外铄论( 概念与代表人物) ; 多因素相互作用论;4．身心发展的一般规律( 简答与填空) : 顺序性、阶段性、不平衡性( 关键期或最佳期) 、互补性与个别差异性( 简答与填空) ; 5．影响身心发展的因素: 遗传素质、社会生活条件、教育及个体的实践活动( 填空) ;6．遗传的概念( 填空) , 遗传的作用( 简答题) ;7．学校教育在影响人的发展上的独特功能( 简答题与填空题) : 学校教育对个体发展作出社会性规范; 学校教育具有加速个体发展的特殊功能; 学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值; 学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能 ;8．人体的实践活动是个体发展得以实现, 从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素( 填空) ;9．童年期儿童的学习特征( 简答题) : 低年级儿童难以深刻理解学习的意义; 学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖; 学习兴趣与习惯; 对学习结果的重视随年龄而增;10．小学教育的具体任务( 简答题) : 根据儿童的生理发展水平, 允许她们进行系统的学习, 但不应过度疲劳和过度紧张; 培养小学生有目有的顺序地进行观察, 引导儿童从知觉事物表面特征发展到知觉事物的本质特征; 使小学生了解学习在人一生中的重大价值, 培养小学生对学习的兴趣, 并形成良好的学习习惯; 培养小学生初步的分辨是非的能力, 逐步发展儿童对道德的理解能力, 能对社会上。