元素 获奖 公开课教案
元素优质课一等奖教案
元素优质课一等奖教案【正文】引言：元素是化学中最基本的概念之一，对于学生理解化学的基础知识和培养科学思维具有重要意义。
本篇教案旨在通过创新的教学方法和有效的课堂设计，帮助学生深入理解元素的概念以及相关的特性和应用。
该教案获得了元素优质课一等奖，以下将详细介绍教学内容和策略。
一、课程目标本节课的主要目标是：1.了解元素的定义和基本特征；2.掌握元素的分类方法；3.认识元素在日常生活和工业生产中的应用；4.培养学生的团队合作和创新能力。
二、教学内容2.1 元素的定义和基本特征2.1.1 元素的定义元素是由相同类型的原子组成的物质，具有一定的化学性质。
元素是构成所有物质的基本单位，不可再分解为其他物质。
2.1.2 元素的基本特征元素具有以下基本特征：1.原子数目固定：每个元素的原子数目是固定不变的，例如氧气中氧原子的数量始终是16个。
2.原子量固定：每个元素的原子量是固定的，可以通过周期表查阅得到。
3.特定化学性质：不同元素具有不同的化学性质和反应活性。
2.2 元素的分类方法2.2.1 按照物质状态分类元素按照物质状态可以分为固体、液体和气体元素。
2.2.2 按照化学性质分类元素按照化学性质可以分为金属元素和非金属元素。
2.2.3 按照周期表分类元素按照周期表可以分为主族元素、过渡元素和稀有元素。
2.3 元素的应用2.3.1 元素在日常生活中的应用举例介绍几种常见元素在日常生活中的应用，如氧气在呼吸和燃烧中的作用、碳元素在有机化合物中的应用等。
2.3.2 元素在工业生产中的应用介绍几种元素在工业生产中的重要应用，如铁元素在钢铁工业中的应用、铝元素在航空工业中的应用等。
三、教学策略3.1 探究式学习通过提出问题和实验操作等方式，引导学生主动探索元素的定义和基本特征，激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力。
3.2 合作学习将学生分成小组，每个小组讨论一个元素的分类方法，并展示给全班。
通过合作学习可以培养学生的团队合作能力和表达能力。
《元素》说课稿一等奖3篇
《元素》说课稿1一、教材分析1、教材的地位和作用：本节内容的学习是在学生掌握了水的组成、原子构成的基础上进行的。
通过本节课的学习，将引领学生把对物质的宏观组成和微观构成的认识统一起来，为今后学习化学式、化学方程式打下基础。
同时元素作为“双基”知识，是构成学生化学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应社会生活所必需的。
因此，这部分知识对学生十分重要。
2、重点难点：根据以上分析，我确定本节课的学习重点是元素的概念，元素符号记忆与书写。
由于元素的概念较抽象，易跟原子混淆，我确定元素的概念为本节的学习难点。
二、教学目标根据初三学生的知识基础、认知水平和新课标的要求，我确定本课时的教学目标为:⒈知识与技能⑴初步掌握元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
⑵了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
⒉过程与方法通过探究学习，联系生活和地壳中元素知识，加深对元素概念的理解，引导学生体验探究过程。
⒊情感态度与价值观⑴进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观构成的认识。
⑵发展善于合作，勤于思考，勇于实践的科学精神，培养关心社会，关心自然的情感和意识。
三、教学方法基于对教材和学情的分析，结合学生的实际情况，我借助多媒体，采用了“自学辅导，当堂达标”教学模式，以学为主，切实培养学生的学习能力。
根据以学定教的原则，我确立了自主学习，合作探究的学习方法，使学生在自学、探究、合作交流中获得知识，增长能力。
四、教学过程流程设计：先是简单导入、认定目标，接下来我把本部分内容分成两个模块进行学习:第一模块是元素的概念，第二模块是元素符号的书写、记忆和意义。
每个模块一个小循环，每个小循环都按自主探究—合作交流---精讲点拨---巩固应用四个环节进行的，最后是达标测试，反思小结。
具体教学过程如下：㈠情境导入(2分钟)创设学习情境可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的学习兴趣。
《元素》说课稿一等奖3篇
《元素》说课稿7一、说教材本节内容属于鲁教版九年级下册第十单元第二节的内容，本课题包括人体的元素组成和一些元素对人体健康的影响两部分内容，较详细地叙述了组成无机盐的一些元素对人体健康的影响，同时还叙述了元素在人体内的平衡等有关内容。
通过本课的学习，从学科素养方面可以帮助学生进一步完善物质组成的元素观，使学生进一步明确大自然中的一切物质都是由元素组成的，人体也不例外。
同时使学生认识到人体新陈代谢和生长、衰老都是一系列复杂的化学变化过程，人体通过这种变化过程与外界环境进行物质交换和能量交换。
(过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析。
)二、说学情通过之前的学习，学生已经初步了解人体内常见的营养物质。
九年级学生好奇心强，求知欲旺盛，乐于探究感兴趣的问题。
就能力水平来看，学生初步具备了收集、分析、提取有用信息的能力以及与人合作交流的能力，但有待于进一步发展。
在进行本课教学时，应该充分调动学生在学习过程中的自主意识，创设问题情境，凸显学生的主体作用。
(过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：)三、说教学目标1、了解人体的元素组成;了解某些元素对人体健康的重要作用;了解人是如何摄入对人体健康有重要作用的元素。
2、通过交流、讨论，培养学生的分析、归纳、总结能力、交流表达能力和从众多知识中提取有效知识的能力。
3、进一步认识到化学与生活有着密切的联系，激发学习化学的兴趣。
(过渡：根据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：)四、说教学重难点【重点】人体的主要元素组成、分类及作用，一些元素对人体健康的影响。
【难点】元素在人体内的平衡。
(过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法：)五、说教学方法讲授法、读书指导法。
(过渡：我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下四方面展开我的教学过程。
九年级化学上册《元素》优秀教学案例
（二）问题导向
1.设计具有启发性和挑战性的问题，引导学生主动思考，培养他们的问题意识和探究精神。
2.将问题贯穿于教学过程的始终，鼓励学生通过实验、讨论等方式解决问题，提高他们分析问题和解决问题的能力。
3.教师适时给予指导，帮助学生突破思维瓶颈，培养他们的逻辑思维和批判性思维。
五、案例亮点
1.生活化的教学情境，激发学生兴趣
本教学案例充分运用生活化的教学情境，如焰火表演、日常用品等，将抽象的元素概念与学生的实际生活相结合，使其感受到化学的趣味性和实用性。这种情境创设不仅激发了学生的学习兴趣，而且有助于他们更好地理解元素的性质和周期律规律。
2.问题驱动的教学策略，培养探究能力
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解元素的定义，掌握常见元素的符号、原子序数以及电子排布。
2.学习元素周期律的基本规律，了解原子结构与元素性质之间的关系，能运用元素周期律解释一些化学现象。
3.掌握元素周期表的结构，了解周期表在化学研究中的应用，能正确查找元素周期表中的相关信息。
4.通过实验观察和分析，掌握元素的性质变化规律，培养观察力和实验操作能力。
2.通过学生已知的元素知识，如氧气、氢气等，回顾元素的基本性质，为新课的学习做好铺垫。
-让学生列举已知的元素及其性质。
-教师点评并总结，强调元素在化学反应中的重要作用。
（二）讲授新知
1.系统讲解元素的定义、原子结构、电子排布等基本概念。
-通过图示和模型，直观地展示原子的结构，解释电子排布规律。
-结合元素周期表，讲解原子序数、元素符号及其含义。
4.注重问题的层次性和梯度，使不同水平的学生都能在解决问题的过程中获得成就感。
元素第一课时一等奖说课稿3篇
1、元素第一课时一等奖说课稿各位评委、老师，大家上午好！我说课的题目是人教版九年级化学第三单元物质构成的奥秘元素这一课题中的第一课时。
我说课内容分为以下五个部分一、设计前的一些思考元素概念是初中化学中的一个核心概念。
新课标中要求：认识物质的多样性；认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素；能看懂某些商品标签上标示的组成元素及其含量；知道同一元素的原子和离子可以相互转化；形成‘化学变化过程中元素不变’的观念。
这一部分内容虽然学习要求不高，但在化学启蒙教育中却是不可或缺的。
本节课的设计应采取的是以学生为中心，强调“情境”对概念建构的重要作用，以“小组合作学习”的方式，通过分析、讨论建立元素概念，引导学生初步认识描述物质组成的'方式，初步形成元素观。
第二，教学背景分析。
首先是教学内分析：初中阶段关于元素的教学主要分为3个课题展开，元素第一课时建立元素概念，第二课时认识元素符号和元素周期表，在水的组成这一课题中利用元素种类守恒确定化合或分解反应中物质的元素组成，最后在质量守恒定律中深入研究与应用元素守恒。
本课时以所学的元素化合物知识及化学反应为基础，结合微粒观，初步形成认识世界、认识物质的思想方法，既能促使学生对已学知识产生新的认识和整合，又为后续化学知识的学习打下基础。
第二、学生情况分析。
已有知识技能。
障碍点。
发展点。
第三、确定本课题的三维教学目标，其中教学重难点是知道元素含义，对物质的宏观组成与唯冠结构的认识统一起来。
第四、依据以上分析，我将本节课设计为三个环节，两条主线，活动线，知识线。
接下来我将着重介绍上课的三个环节。
环节一，创设情境。
首先从学生熟悉的生活情境中引入，情境一、根据不同比例调配三原色组成了五彩缤纷的颜色；情景二、6种基本笔画组成超过了8万个汉字，提出问题：组成物质的基本成分是什么？创设情境，吸引学生的注意力、激发学生学习化学的兴趣。
接下来通过老师对古代、近代组成物质基本成分发展过程的介绍，让学生感受到人类对物质组成认识的不断发展的曲折性以及科学家坚持不懈追求真理的精神。
八年级《元素》优秀教学案例
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，让他们针对以下问题展开讨论：
1.元素周期律的规律有哪些？它们在化学反应中有什么作用？
2.举例说明同周期、同族元素的性质变化规律。
3.分析我国丰富的矿产资源中，有哪些元素具有特殊性质和重要应用。
各小组在讨论过程中，可以相互提问、解答，共同解决问题。我会巡回指导，给予必要的提示和指导。
（二）问题导向
问题导向是本章节教学的重要策略。我将设计一系列富有启发性和挑战性的问题，引导学生主动思考和探究。例如，在学习元素周期律时，我会提出如下问题：“为什么元素周期表中的元素会按照这样的顺序排列？”“元素周期律在化学反应中有什么作用？”通过问题导向，激发学生的好奇心，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
八年级《元素》优秀教学案例
一、案例背景
在八年级《元素》这一章节的教学中，我们发现学生对化学元素的概念、分类及周期律的理解往往浮于表面，缺乏深入的认识和应用。为此，本教学案例旨在通过情境创设、实验探究、小组合作等多种教学策略，引导学生主动探索元素世界的奥秘，从而激发他们对化学学科的兴趣和热情。本案例结合教材内容，以我国丰富的矿产资源为背景，让学生在学习元素的过程中，了解资源的合理开发与利用，培养他们的环保意识和责任感。通过本章节的学习，学生将能熟练掌握元素的基本性质、周期律的规律，并能运用所学知识解决实际问题，为后续化学学习打下坚实基础。
（四）反思与评价
在教学过程中，我将重视学生的反思与评价。在每个环节结束后，引导学生对所学知识进行总结和反思，查找知识盲点和不足之处。同时，组织学生进行自评、互评和教师评价，全面客观地评价学生的学习过程和成果。
在反思与评价环节，关注学生的成长和发展，鼓励他们勇于面对挑战，克服困难。对于学生的进步和优点，给予充分的肯定和鼓励；对于存在的问题，提出针对性的建议，帮助他们找到提高的方向。通过反思与评价，促进学生的全面发展，提高教学质量。
课题3 元素一等奖优秀教案
九义新人教版初三化学上册第三单元课题3 第1课时
《课题3 元素》教学设计
一、教学目标
【知识与技能】
1.了解元素概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识。
2.了解地壳、生物细胞中含量较大的几种元素。
3.能记住、正确书写常见元素名称和符号，会简述元素符号所表示的意义。
【过程与方法】
通过学习活动培养想象、观察、分析问题的能力以及收集信息、处理信息的能力。
【情感、态度与价值观】
形成世界是物质的，物质是由元素组成的认识观。
发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。
二、重点、难点
【重点】1.元素概念。
2.元素符号书写，元素符号的意义。
【难点】1.元素概念的内涵。
2.物质的组成和构成的描述。
三、教学方法：探索发现法、自主学习法、微课教学法、对比归纳法、小组合作交流共享法。
四、教学用具：多媒体
六、板书设计课题3 元素
一．定义
二．符号
1书写
2. 意义（1）某元素
（2）一个某原子
（3）某物质（由原子直接构成的物质）教学反思：。
初中化学一等奖教案：元素教学设计
初中化学一等奖教案：元素教学设计义务教育课程标准人教版化学九年级上册第三单元课题3《元素》（第1课时）教学设计一、教材分析1.教材的地位和作用:本节课是初中化学“双基”的重要组成部分，元素的概念是初中化学核心概念。
课程标准指出，初中化学基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身研究和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。
本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。
此前学生已经了解元素是组成物质的基本单位，已研究了原子的结构。
因此本课题就从微观的角度对它下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观认识统一起来。
由于学生没有同位素的知识，因此元素的概念是教学的难点，实际应用中容易将其与原子混淆。
2.教学目标：（1）知识与技能：①了解元素的概念，初步掌握元素与原子的联系和区别。
②掌握元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，记住一些常见元素符号。
（2）过程与方法：通过探究研究，联系生活和地壳中元素知识，加深对元素概念的理解，引导学生体验探究过程。
（3）情感立场与价值观：①进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观构成的认识。
②发展善于合作，勤于思考，勇于实践的科学精神，培养关心社会，关心自然的情感和意识。
3.教学重难点及突破重难点的方法：重点：元素的概念，元素符号及其表示的意义。
难点：元素的概念，元素符号表示的意义。
突破重难点的方法：从熟悉的例子切入，通过与原子的对比，归纳出元素的定义，并组织好讨论，使学生真正认识到：在化学反应中分子可以发生变化，而元素不发生变化。
二、学情分析对于九年级的学生来说，颠末一段时间的研究，他们对于化学知识以及物质的宏观组成已经有了肯定积累，但对于物质的微观结构还没有太深切的熟悉，学生在化学学科中的逻辑思维能力另有待提高。
这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有激烈的好奇心，处于形象思维向笼统思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生研究。
元素的教案初中优秀
元素的教案初中优秀教学目标：1. 让学生了解和掌握常见元素的名称、符号、原子序数、电子排布等基本知识。
2. 培养学生对化学元素的分类、周期表的认识和应用能力。
3. 引导学生通过观察、实验、探究等方法，深入理解元素周期律的规律。
教学内容：1. 元素的概念及基本性质2. 元素周期表的结构和分类3. 常见元素的性质和应用4. 元素周期律的探究教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过展示一些日常生活中的化学现象，如金属的腐蚀、颜色的变化等，引导学生思考这些现象与化学元素之间的关系。
2. 学生分享自己的思考和疑问，教师总结并引出本节课的主题：化学元素。
二、元素的概念及基本性质（10分钟）1. 教师通过PPT或板书，介绍元素的概念、原子序数、电子排布等基本知识。
2. 学生跟随教师的讲解，记录重点知识。
3. 教师通过举例，让学生了解元素的基本性质，如金属、非金属、半金属的特性。
三、元素周期表的结构和分类（10分钟）1. 教师介绍元素周期表的横行（周期）和纵列（族）的划分，以及周期表的分类，如金属元素、非金属元素、稀有气体元素等。
2. 学生跟随教师的讲解，学会在周期表中查找元素的位置。
3. 教师通过PPT或板书，展示一些典型元素的周期表位置，让学生进行识记。
四、常见元素的性质和应用（10分钟）1. 教师选取一些常见的元素，如氢、氧、铁、碳等，讲解它们的性质和应用。
2. 学生跟随教师的讲解，了解这些元素在日常生活和工业中的重要作用。
3. 学生通过观察和实验，验证元素性质的规律性。
五、元素周期律的探究（10分钟）1. 教师引导学生通过观察、实验、探究等方法，发现元素周期律的规律。
2. 学生分组进行实验，观察和记录实验现象。
3. 教师引导学生总结实验结果，得出元素周期律的规律。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结元素的概念、周期表的结构、元素的性质和应用、元素周期律的规律等。
2. 学生分享自己的学习收获和感悟。
元素 优秀公开课教案
A.1B.2C.3D.4
课后反思：
备注（修改意见）：
1.水分子（H2O）中共有种原子，即原子与原子，前者核内有一个质子，后者的核内有8个质子；而二氧化碳分子（CO2）中也含有种原子，其中有一种原子的核内也有8个质子，这种原子也叫原子，因此凡是核内有8个质子的原子都属于同种原子，我们总称为。故而水与二氧化碳这两种物质中均含有元素，水是由元素与元素组成，二氧化碳是由元素与元素组成。
科目：化学设计人：陈伟审核：编号：班级：学生姓名：
课题：元素（第一课时）
教学目标：
1. 认识元素的概念；
2. 说明元素和原子的区别，初步了解物质的宏观组成与微观构成；
3.知道元素的一般分类及元素名称文字上的特点；记住一些常见元素在地壳中的含量。
重难点：
元素的概念及其与原子的区别；
教学资源：多媒体
板书设计：
2.从微观上看，水（H2O）这种物质是由构成的，而每个是由构成；从宏观上看，水是由组成。
模仿上述关于水的组成和构成，说说其它物质：氧气、铁、氯化钠。
。
3. 构成物质的粒子有。
3、巩固拓展
1.水被称为生命之源，双氧水被称为绿色氧化剂，下列关于它们的说法中正确的是（ ）
A.都含有氢气B.都含有氢元素C.都含有氢分子D.都含有2个氢原子
一、课前预习
阅读教材P59～P60页的内容，完成下面的任务：
1.元素是相同的一类的；
2.自然界中一共有种元素，由这些元素却组成了种物质；在地壳中含量最多的元素是元素，其次是元素，第三是元素；
3.物质是由组成的，是由、、等三种微粒构成。
元素第一课一等奖教案
元素第一课一等奖教案第 1 篇知识目标：了解元素概念的涵义及元素符号的表示意义;学会元素符号的正确写法;了解并记忆常见的24种元素符号。
理解单质和化合物的概念。
理解氧化物的概念。
能力目标：培养学生归纳概括能力及查阅资料的能力。
情感目标：树立量变引起质变的辩证唯物主义观点。
教学建议教学重难点重点：元素概念的形成及理解。
难点：概念之间的区别与联系。
教材分析：本节要求学生学习的概念有元素、单质、化合物、氧化物等，而且概念比较抽象，需要学生记忆常见的元素符号及元素名称也比较多，学生对这些知识的掌握程度将是初中化学的学习一个分化点。
这节课是学生学好化学的基础课，所以在教学中要多结合实例，多做练习，使学生在反复实践中去加深理解和巩固，是所学的化学用语、概念得到比较清晰的对比、区分和归类。
化学用语的教学：元素符号是化学学科重要的基本的化学用语，必须将大纲中规定要求记住的常见元素符号记牢，为以后的学习打下坚实的基础。
元素符号的读法、写法和用法，它需要学生直接记忆并在以后的运用中直接再现的知识和技能。
教学中应最好采用分散记忆法，在此过程中，进行元素符号发展简史的探究活动，课上小组汇报。
这样既增加了学生的兴趣、丰富了知识面，又培养了学生的查阅资料及表达能力。
关于元素概念的教学元素的概念比较抽象，在教学时应从具体的物质着手，使他们知道不同物质里可以含有相同种类的原子，然后再指出这些原子之所以相同：是因为它们具有相同的核电荷数，并由此引出元素的概念。
例如：说明以下物质是怎样构成的?氧气→氧分子→氧原子水→水分子→氧原子和氢原子二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子这些物质分子的微粒中都含有氧原子，这些氧原子的核电荷数都是8，凡是核电荷数是8的原子都归为同一类，称氧元素。
此外，把核电荷数为6的同一类原子称为碳元素;将核电荷数为15的同一类原子称为磷元素等等。
这时再让学生自己归纳出元素的概念。
2024年初中化学一等奖教案元素教学设计(含多场合)
初中化学一等奖教案元素教学设计(含多场合)初中化学一等奖教案元素教学设计一、教学目标1.知识与技能：使学生了解元素的概念，掌握元素周期表的基本结构，能够识别常见的元素符号，了解元素的分类方法。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等教学活动，培养学生对元素知识的探究能力，提高学生的实验操作技能和观察能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对化学学科的兴趣，激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和团队合作意识。
二、教学内容1.元素的概念：元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
2.元素周期表：元素周期表是按照元素原子序数递增的顺序排列的，包括元素符号、原子序数、相对原子质量等信息。
3.常见元素符号：如氧（O）、碳（C）、氢（H）、氮（N）等。
4.元素的分类：元素可以根据电子排布、物理性质、化学性质等进行分类。
三、教学重点与难点1.教学重点：元素的概念、元素周期表的结构、常见元素符号的识别。
2.教学难点：元素周期律的理解、元素分类的方法。
四、教学过程1.导入新课：通过展示元素周期表，引导学生观察元素周期表的特点，激发学生对元素知识的学习兴趣。
2.讲解元素的概念：介绍元素的定义，强调元素是具有相同核电荷数的一类原子的总称。
3.演示元素周期表：讲解元素周期表的结构，引导学生观察元素周期表中的元素符号、原子序数、相对原子质量等信息。
4.学习常见元素符号：通过讲解和练习，使学生掌握常见元素符号的识别方法。
5.探究元素周期律：引导学生通过实验、讨论等活动，探究元素周期律的规律，理解元素周期律的内涵。
6.元素分类：介绍元素的分类方法，引导学生根据元素的物理性质、化学性质等进行分类。
7.课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点知识。
8.课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
五、教学评价1.过程评价：观察学生在课堂中的参与程度、实验操作技能、团队合作意识等方面。
2.结果评价：通过课后作业、测验等方式，评价学生对元素知识的掌握程度。
初中化学优秀教案元素
初中化学优秀教案元素
主题：化学中的常见元素
目标：学生能够识别和了解常见元素的基本特性和用途。
一、导入：
1. 让学生看一幅元素周期表，让他们观察其中的元素符号和名称。
2. 引导学生思考：元素都有什么共同特性？它们在日常生活中有哪些应用？
3. 提出本节课的目标：了解常见元素的基本特性和用途。
二、讲解：
1. 逐个介绍常见元素的符号、名称和基本性质，如氧（O）、氢（H）等。
2. 结合元素周期表让学生了解元素的分布规律和周期性特性。
3. 讲解元素在自然界中的存在形式和化合物中的应用。
三、实验和展示：
1. 进行一些简单的实验，如氢气点燃可以发生燃烧。
2. 展示一些元素的实物样品，如金属铁、氧气气体等，让学生观察和感受元素的真实存在形式。
四、活动：
1. 小组讨论常见元素在日常生活中的应用，比如氧气在呼吸中的重要性。
2. 设计一个实验，让学生自己去验证某个元素的性质或用途。
五、总结：
1. 总结本节课学到的常见元素的基本特性和用途。
2. 引导学生思考，化学中的元素对我们的日常生活有何意义。
六、作业：
1. 布置一个作业，让学生用一张海报展示一个常见元素的相关知识和应用。
2. 让学生写一篇感想，谈谈对化学中元素的理解和意义。
七、延伸：
1. 鼓励学生自主探究更多元素的知识，拓展他们的化学学习领域。
2. 组织一个化学实验小组，让学生深入了解元素的性质和应用。
通过这样一个完整的教案设计，希望能让学生对常见元素有更深入的了解和更广泛的应用认识，激发他们对化学学习的兴趣和热情。
第三单元课题3《元素》优秀教学案例
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会以教材为依据，结合多媒体演示，系统地讲解元素的基本概念、分类和周期表等知识。
1.元素的概念：我会解释元素是构成物质的基本单元，由相同类型的原子组成，具有独特的物理和化学性质。
本教学案例在设计过程中，充分关注学生的生活经验，将元素知识与学生的日常生活紧密联系，创设生活化情境。通过展示元素在生活中的广泛应用，让学生感受到化学知识的实用性和趣味性，从而激发他们的学习兴趣和探究欲望。
2.问题导向教学，培养学生思维能力
本案例采用问题导向的教学方法，引导学生主动提问、思考、解决问题。在问题探究过程中，学生不仅掌握了元素的基本知识，还培养了批判性思维和解决问题的能力，提高了学科素养。
第三单元课题3《元素》优秀教学案例
一、案例背景
在第三单元课题3《元素》的教学中，本案例以激发学生探索自然奥秘的兴趣为出发点，紧密结合化学学科特点，以生活实际为切入点，旨在帮助学生建立元素的概念，理解元素在物质世界中的重要性。通过丰富多样的教学活动，引导学生主动参与，培养其观察、思考、分析问题的能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握化学知识。
（二）过程与方法
1.通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流沟通技巧。
2.利用多媒体、实物等教学资源，引导学生自主探究元素周期表的相关知识，提高学生自主获取信息、处理信息的能力。
3.通过课堂提问、讨论、实验等形式，激发学生的思考，使其掌握科学探究的方法，形成批判性思维。
4.创设生活情境，让学生在实际问题中运用所学知识，提高解决实际问题的能力。
5.实践性作业设计，巩固所学知识
元素第一课教案设计一等奖
元素第一课一等奖教案第 3 篇一、教材分析（一）教材的地位和作用本节课是“双基”的重要组成部分。
课程标准指出，初中化学基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。
所以，本节教材对学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是不可少的工具。
（二）教学目标1.知识与技能⑴了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
⑵了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
⑶初步认识元素周期表，利用周期表查取一些简单信息2.过程与方法通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结能力。
3.情感态度与价值观通过合作学习，学会与人相处，对生活中一些物质元素含量的确定，更加关心社会，关心自然。
（三）教学重点难点重点：元素的概念，元素符号难点：元素的概念，元素符号的含义，元素周期表查取一些简单信息。
课时：2课时二、学情分析1.知识基础：此前学生把元素当成组成物质的基本成分，现在他们已经学习了原子结构，就应该从微观的角度对元素下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
2.非智力因素：元素概念是教学难点，因为它比较抽象，而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义，在没有同位素知识准备时，学生难以理解。
这部分内容比较抽象，远离学生的生活经验，再加上前三个单元学生学到的元素化合物知识不多（主要是空气、氧气和水），感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。
针对这一问题新教材作了一定的调整，降低了教学要求，不过分要求把握概念的严谨性，只要求初步形成概念既可；也不必一步到位，只要学生能结合实例正确使用概念，理清他们的区别就行。
三、教学方法讲授法与指导学生阅读、讨论等多种教学方法并与多媒体有机结合。
在教学中把握好知识的深度和难度。
四、教学过程（一）新课引入水是由氢元素和氧元素组成的。
初中化学说课稿一等奖元素
初中化学说课稿一等奖元素尊敬的评委老师、各位同仁：大家好！今天，我将为大家说课一节初中化学课程，主题为“元素”。
本节课旨在帮助学生理解元素的概念，掌握元素周期表的结构，并能够运用所学知识解决实际问题。
一、教学目标1. 知识与技能：学生能够准确理解元素的定义，掌握元素周期表的基本结构和元素的分类。
2. 过程与方法：通过观察、比较、分类等活动，培养学生的观察力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对化学学科的兴趣，培养他们对科学探究的热情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：元素的定义及其在自然界中的分布。
2. 教学难点：元素周期表的结构及其应用。
三、教学准备1. 教学器材：多媒体课件、元素周期表挂图、实物元素样本。
2. 学生准备：预习相关教材内容，准备记录笔记。
四、教学过程1. 导入新课通过展示生活中常见的物质，如空气、水、金属等，引导学生思考这些物质的组成，并引出“元素”这一概念。
2. 讲解元素概念利用多媒体课件，详细解释元素的定义，即具有相同原子序数的一类原子的总称。
并通过实物样本，让学生直观感受元素的存在。
3. 探讨元素周期表介绍元素周期表的历史背景及其重要性，展示元素周期表的挂图，讲解其结构特点，包括周期、族（或组）以及元素的位置规律。
4. 元素的分类通过比较不同元素的性质，引导学生了解元素的分类，如金属元素、非金属元素和稀有气体元素等。
5. 实践应用设计小组活动，让学生通过查阅资料、讨论，找出生活中常见的元素应用实例，并进行分享。
6. 课堂小结总结本节课所学的主要内容，强调元素在自然界和日常生活中的重要性，并布置相关练习题以巩固知识点。
五、作业布置1. 完成教材后的习题。
2. 收集生活中不同元素的应用案例，准备下节课进行交流。
六、板书设计在黑板上绘制简洁明了的板书，包括元素的定义、元素周期表的结构图以及元素分类的要点。
七、教学反思本节课结束后，我将根据学生的反馈和作业完成情况，对教学方法和内容进行反思和调整，以提高教学效果。
元素__教案(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与技能：理解元素的概念，掌握元素的分类方法，能正确识别和命名常见元素。
2. 过程与方法：通过观察、比较、分析等方法，培养学生科学探究能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的合作精神。
二、教学重点1. 元素的概念和分类。
2. 常见元素的识别和命名。
三、教学难点1. 元素的分类方法。
2. 常见元素的识别和命名。
四、教学过程（一）导入1. 展示生活中常见的物质，引导学生思考这些物质是由什么组成的。
2. 引出元素的概念，介绍元素在化学学科中的重要性。
（二）新课讲解1. 元素的概念：元素是具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。
2. 元素的分类：a. 按照元素的核电荷数，可将元素分为金属元素、非金属元素和稀有气体元素。
b. 按照元素在周期表中的位置，可将元素分为主族元素、过渡元素和内过渡元素。
3. 常见元素的识别和命名：a. 通过观察元素的原子结构，了解元素的电子排布。
b. 结合元素的物理性质和化学性质，掌握常见元素的识别和命名。
（三）课堂活动1. 学生分组，进行元素知识竞赛，巩固所学知识。
2. 教师引导学生进行实验，观察元素在反应中的变化，培养学生的实验操作能力。
（四）课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调元素的概念、分类和识别方法。
2. 布置课后作业，巩固所学知识。
五、教学反思1. 本节课通过导入、讲解、课堂活动等环节，使学生掌握了元素的概念、分类和识别方法。
2. 在课堂活动中，注重培养学生的合作精神，提高学生的科学探究能力。
3. 在今后的教学中，应进一步优化教学设计，提高课堂教学效果。
第2篇课时：2课时年级：初中学科：化学教学目标：1. 知识与技能：使学生了解元素的概念，掌握元素符号的书写方法，能够识别常见的化学元素。
2. 过程与方法：通过实验探究、小组合作等方式，培养学生观察、分析、归纳和总结的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的科学精神和创新意识。
《元素》word 公开课获奖教案 (40)
精品"正版〞资料系列,由本公司独创 .旨在将"人教版〞、〞苏教版"、〞北师大版"、〞华师大版"等涵盖几乎所有版本的教材教案、课件、导学案及同步练习和检测题分享给需要的朋友 .本资源创作于2021年8月,是当前最新版本的教材资源 .包含本课对应内容,是您备课、上课、课后练习以及寒暑假预习的最正确选择 .3.3 元素教学目标1、知识与技能(1 )让学生认识元素的存在 ,形成元素的概念 ,知道元素的简单分类(2 )学生学会元素符号的正确写法 ,逐步记住一些常见元素的名称和符号 ,了解地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素 .2、过程与方法通过微观想像、分析、讨论、比照 ,认识化学反响中分子可以发生变化而元素不发生改变 .3、情感态度与价值观使学生形成 "世界是物质的 ,物质是由元素组成的〞认识观教学重点:元素的概念教学难点:对元素概念的理解教与学互动设计创设情境引入新课… (单位mg/L ) .这里的硒、锶等是指元素、原子、还是… ?合作交流解读探究一、预习导学1、元素是的总称 ,决定元素种类 .(1 )元素种类：余钟 .(2 )地壳中含量前四位的元素：(3 )生物细胞中含量前四位的元素：2、元素符号：国际上统一用来表示元素的一种特定的化学符号 .(1 )元素符号的书写规那么：、(2 )元素符号的意义：、例：N表示的意义有：、通过预习 ,你对本节课内容有何疑问 ?.二、交流探究知识点一：元素【分析思考】观察下表中几种不同的碳原子表格一原子种类 质子数 (核电荷数 )中子数 核外电子数相对原子质量碳原子 6 6 6 12 碳原子 6 7 6 13 碳原子68614从上表里 ,你发现了什么 "怪〞现象 ?请填写在表格二中表格二【填空】1.原子中的质子数 (核外电子数 )都是 ,这样的原子都是 .2.原子中的都是6 ,而、不同 ,是不同的 .【归纳】元素概念：具有相同的一类原子的总称 .★注意：元素的种类由决定 .【阅读】P 图资料 ,找出地壳中含量最多的两种非金属元素和两种金属元素 . 【小结】地壳中各元素按质量由多到少的顺序为、、、 .生物细胞中 ,含量最多的元素分别为、、、 .【思考交流】 页讨论化学反响中：反响物跟生成物相比 ,分子是否发生了变化 ?元素是否发生了变化 ?原子是否发生了变化 ?小结：反响前后 ,分子 ,元素种类和原子种类 .2.我们在看电视的时候 ,经常看到为健康劝人们 "补铁〞、 "补钙〞、 "补锌〞、 "加碘〞的广告 ,这里的 "铁〞、 "钙〞、 "锌〞、 "碘〞指的是什么 ? 原子元素区别联系知识点二：元素符号【阅读】阅读课本 页 - 页 ,完成以下问题：1.为什么要使用元素符号 ?国际上对元素符号是怎样规定的 ?2.识记课本75页常见的元素名称和符号 .写一写记住了几个 .3.书写元素符号时应注意什么 ?4.一个元素符号能表示几个涵义 ?5.元素可分为几类 ?你能通过元素名称确定氧、铁、硫、氦四种元素分别属于哪一类吗 ? 【填空】1.元素符号：国际上统一用来表示元素的一种特定的化学符号 . (1 )书写： "一 二〞①由一个字母表示的元素符号要；②由两个字母表示的元素符号 ,第一个字母要 ,第二个字母要 (2 )意义：宏观表示一种元素；微观表示这种元素的一个原子 .Fe 表示；也可以表示■如果在元素符号前面添上系数 ,就只表示该元素原子个数 ,不能表示该元素 .如：H 既表示氢元素 ,又表示一个氢原子；2H 只能表示两个氢原子 .元素 (金属元素除汞以外都是 "金〞旁)2.元素分类： 元素 (通常情况下的存在状态分别加 "石〞 "气〞等 (偏旁 )碳 原 子结论异同稀有气体元素【思考交流】1.P、5P分别表示什么意义 ?号能组成几种元素的符号 ?Ⅰ：A B C M NⅡ：a u e l g三、精导精讲四、运用提升1.表示4个氢原子的符号是 ( )A. 4H2 B 4H C. 2H242. "博士伦〞隐形眼镜洗液的主要成分是H202 (双氧水 ) ,以下说法正确的选项是(202202202202是由两个氢元素和两个氧元素构成的3. "H-2”的说法中 ,正确的选项是 ( )B.跟氢原子相同的原子C.是氢元素的另一种原子4.连线：⑴纯洁物 A．由同种元素组成⑵混合物 B．由不同种物质组成⑶化合物 C．分子中含有不同种元素的原子⑷单质 D．由一种物质组成⑸氧化物E．由两种元素组成 ,其中一种是氧元素5.以下各组元素符号的第一个字母相同的是 ( )A.铁、锌、钠B.钙、铝、铜C.铝、银、镁D.碳、钙、氯"o〞、 "●〞表示质子数不同的原子 .以下表示的气体物质中 ,属于化合物的属于混合物的是 .7. (用元素符号填空 )地壳中含量最多的元素；地壳中含量最多的金属元素；地壳中含量最多的非金属元素；空气中含量最多的元素；生物细胞中含量最多的元素 .8.假设将铝、铁、氯、硅、氢、氧、锌、硫、磷、铜、氮、碳、银、钙等分成A和B两组 ,且A组中必须包括氧 ,应该如何分 ?试把分组结果用它们的元素符号表示出来：A组：；B组 .五、课堂小结：元素原子概念具有相同的一类原子的总称变化中最小的粒子区别宏观概念,只讲种类,不数个数 ,没有数量多少的含义微观概念,既讲种类,又讲个数,有数量多少的含义适用范围应用于描述物质的组成 ,例如可以说 , "水里含有氢元素和氧元素〞或 "水是由氢元素和氧元素组成的〞 ,但不能说 "水是由二个氢元素应用于描述物质的构成 .例如 , "一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的〞 ,但不能说 "一个水分子是由氢元素和氧元素组成定义：具有相同核电荷数 (即核内质子数 )的一类原子的原子的总称 .写法：第一字母大写 ,第二字母小写表示：元素符号含义：①表示一种元素②该元素的一个原子分类:①金属元素②非金属元素③稀有气体元素元素判断以下说法是否正确并将错误的说法加以改正 .a．加热氧化汞生成汞和氧气 ,氧化汞中含有氧气分子 .b．二氧化硫分子是由硫元素和氧元素构成的 .c．水是由氧原子和氢原子构成的 .2.物质、元素、分子、原子间的关系：六、课后反思：本课教学反思英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力.写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进.因此, 写作教案具有重要地位.然而, 当前的写作教案存在" 重结果轻过程〞的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上,无视了语言的输入.这个话题很容易引起学生的共鸣,比较贴近生活,能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时,应注意将本单元情感目标融入其中,即保持乐观积极的生活态度,同时要珍惜生活的点点滴滴.在教授语法时,应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心,因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句,一个清晰的脉络能为后续学习打下根底.此教案设计为一个课时,主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括,下一个课时那么对语法知识进行讲解.在此教案过程中,应注重培养学生的自学能力,通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,才能使学生的学习积极性进一步提高.再者,培养学生的学习兴趣,增强教案效果,才能防止在以后的学习中产生两极分化.在教案中任然存在的问题是,学生在"说〞英语这个环节还有待提高,大局部学生都不愿意开口朗读课文,所以复述课文便尚有难度,对于这一局部学生的学习成绩的提高还有待研究.。
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课题3 元素
教学目标
知识要点课标要求
1.元素（重点、难点）了解元素的概念，知道各种元素在地壳里的含量，知
道元素的简单分类，将对物质的宏观组成与微观结构
的认识统一起来，了解物质、元素与微粒间的关系
2.元素符号（重点）了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确书
写，逐步记住一些常见的元素
3.元素周期表（重点）初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表
中找到指定元素和有关该元素的一些其他的信息，了
解元素性质与最外层电子数的关系
教学过程
情景导入
葡萄糖酸锌口服液，是一种主要成分为葡萄糖酸锌、蔗糖、纯化水的口服液。
用于治疗缺锌引起的营养不良、厌食症、异食癖、口腔溃疡、痤疮、儿童生长发育迟缓等。
这里的锌指的是单质吗？
在生活中，我们经常在药品或食品标签上见到。
合作探究
探究点一元素
提出问题
1. 一种元素是不是只有一种原子？
2.元素和原子是什么关系呢？
3. 在化学变化中分子改变，原子不变，元素是否发生变化？
讨论交流阅读教材讨论归纳。
了解元素的相关知识。
归纳总结1.概念：元素是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。
2.对元素含义的理解
（1）原子核内的质子数决定元素种类。
质子数相同的粒子不一定是同种元素。
如H2O与NH4+，H2与He质子数相同，就不是同种元素。
（2）定义中的“一类原子”不能说成“同种原子”。
“一类原子”是指质子数相同，中子数不—定相同的原子。
（3）元素概念中的“原子”既包括中性原子和离子，如Cl(原子)和C1-(离子)都是氯元素。
3. 化学反应前后，原子种类不变，故反应前后元素种类肯定不变。
4.元素的种类及分布
（1）种类：①金属元素②非金属元素③稀有气体元素
（2）地壳中各种元素按含量由多到少依次：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢、其他元素。
（3）生物细胞中居前三位的“氧、碳、氢”元素。
5.元素与分子、原子、离子间的关系
知识拓展元素与原子的区别
元素只讲种类，不讲个数。
原子即讲种类，又讲个数。
探究点二元素符号
提出问题元素符号如何书写，又表示什么含义？
讨论交流阅读教材讨论归纳。
归纳总结
（1）表示方法：①由一个字母表示的元素符号要大写，如H、C、K、S等。
②由两个字母表示的元素符号，第一个字母要大写，第二个字母小写，即“一大二小”如Na、Mg、Cu等。
（2）元素符号的含义：
①宏观意义：表示一种元素；
微观意义：表示这种元素的一个原子
②对于由原子直接构成的物质，元素符号还表示一种物质。
③元素符号前面添加上数字时，只能表示多个原子，不能再表示该元素。
探究点三元素周期表
提出问题
元素周期表是按什么编排的呢？有没有规律？
讨论交流阅读教材和元素周期表讨论归纳。
了解元素周期表的相关知识。
归纳总结
1.元素周期表的编排结构
（1）在元素周期表中，对金属元素、非金属元素、稀有气体元素用不同颜色做了分区。
（2）横行(周期)
元素周期表每一横行代表一个周期，共有7个横行，即7个周期。
（3）纵行(族)
元素周期表共有18个纵行，每1个纵行叫做一个族，第8、9、10三个纵行共同组成一个族，所以有16个族。
（4）每一格：在元素周期表中，每一种元素均占据一格，每一格均包括元素的原子序数、元素符号、元素名称、相对原子质量等内容。
归纳总结原子序数与元素原子核电荷数在数值上相同。
板书设计
课题3元素
一、元素
1.定义：具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
2.分类：①金属元素②非金属元素③稀有气体元素
二、元素符号
1.写法：第一字母大写，第二字母小写
2.含义：①表示一种元素②该元素的一个原子
三、元素周期表：有规律地将元素排列（横行为一周期，纵行为一族）
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