新课改下 的 数学教学
新课改下高中数学几何教学的现状与对策分析
新课改下高中数学几何教学的现状与对策分析新课改下，最新版高中数学课程标准对高中数学几何教学做出了全新的教学要求，教师在教学几何知识的同时，应培养学生的空间想象、逻辑思维以及知识应用等能力。
但事实上，我国当前的高中数学几何教学效果十分差，几何知识的抽象性与复杂性使得学生思维混乱，学习积极性迅速下降。
因此，为贯彻新课改要求，实现对学生能力的培养，本文结合当前高中数学几何教学现状对几何教学的有效开展提出了几点对策，仅供大家参考。
一、新课改下高中数学几何教学现状作为高中数学的重点教学内容，几何知识是高考的必考项目。
但在实际教学中，由于教学方式单一、教师的绝对领导以及学生空间想象力的缺乏，使得当前高中数学几何教学效果并不理想，还有部分教师开展的几何教学根本就是在照本宣科，这样不仅严重打击了学生的学习积极性，还会造成学生思维的形式化、固化，不利于学生空间想象力、逻辑思维以及实践应用能力的培养与发展，甚至会限制高中数学教学的长远发展。
为此，教师应该彻底改变这一现状，贯彻新课改要求，转变教学思维与方式。
二、新课改下高中数学几何教学的有效对策1.深入钻研数学教材，化抽象为具体高中数学中的几何教学要求学生具备一定的空间想象能力与逻辑思维能力。
因此，教师要基于高中数学教材，借助相关实物模型，帮助学生完成感性认识—理性认识的转化，促进课堂教学效率的提高。
例如，在进行高中数学人教A 版《简单几何体的表面积与体积》中“球体”这一知识内容的教学时，教师就可以借助实际的几何球体模型与多媒体信息技术展开教学。
教师首先可以播放多媒体视频让学生观察排球、足球或篮球等球形照片，然后引导学生结合自己所看到内容对球体的特征进行描述和表达。
学生在初中已经学习过关于圆的平面几何知识，因此在描述球体的特征时，学生普遍认为球体都是圆形的。
这个时候，教师就可以向学生提出问题：怎么表示立体的圆？学生思考后回答用“球体”表示。
接着，教师可以再次借助多媒体播放有关“圆旋转一周形成球”的动画视频，以此引出球体的概念。
新课程改革下高中数学教学存在的问题及解决方法
探索篇誗课改论坛新课程改革下高中数学教学存在的问题及解决方法石守娟（甘肃省卓尼县柳林中学，甘肃卓尼）数学是一门非常核心且基础的课程，并且在整个高中阶段占比也很大。
但在新课改日益推进的背景下，高中数学教学中依旧存在很多问题。
因此，教师必须与时俱进，积极转变教学观念，重视学生数学思维的培养，不断加强高中数学教学方法的优化和创新，以便寻找措施解决这些问题，从而提高学生的数学学习质量。
一、新课改背景下高中数学教学中存在的问题（一）缺乏对高中数学的正确认知现如今，新课改步伐不断加快，高中数学教学改革也如火如荼。
但是仍有部分教师对数学教学的认知不清。
最明显的体现就是一部分教师一直保留着传统的教学观念和教学方式，并排斥数学教学方法和教学内容的革新。
数学教师作为学生学习数学的引导者，应该明确高中数学的特点，并紧跟新课改的要求，不断创新教育方法，将提高教学质量和学生素质作为核心目标，只有这样，高中数学教学效率才会整体提高。
此外，部分教师认为学生学习成绩才是教师的关注点，所以教师在进行数学教学时会过分重视数学知识的教授，侧重于学生数学解题思维的培养和解题速度的训练，无形中忽略了对学生其他数学素养的培养，长此以往，学生的数学学习方式单一，得不到全面发展。
（二）教师忽视新课改背景下创新教学方法新课改对学生的整体素质提出了更高的要求，为此，教师在高中数学教学中除了要注重数学知识的传授之外，还应该加强对学生数学素养的培养。
但是在现如今的高中数学教学中，数学新课改仍处于初级实施阶段，所以教师在数学教学方法上的创新不足。
例如，在高中数学教学中，教师依旧没有重视学生主体性和主观能动性的培养，并且教师在教学时仍然将这种理念贯穿于整个课堂活动中，从而将学生置于被动的学习地位。
在这一背景下，学生的积极性和主动性就会受到抑制，久而久之，就会对数学这门学科产生抵触心理。
（三）新课改教学改革的整体贯彻力度较小教育部门之所以要进行新课改，就是因为传统教学模式中存在诸多弊端，为了切实提高高中数学的整体教学质量，教师在数学教学时应该严格遵守新课改教学的要求。
新课改指导下的小学数学教学思路探索
新课改指导下的小学数学教学思路探索随着教育改革的推进，数学教学也在不断改革创新中不断前进。
新课改指导下的小学数学教学思路探索，旨在培养学生的数学思维和解决问题的能力，使他们在数学学习中能够追求真理、发现美感、培养创新精神。
本文将探讨新课改下小学数学教学思路的具体方法和实施步骤。
一、培养学生的数学思维能力新课改要求培养学生的数学思维能力，这就要求教师摒弃简单的死记硬背和机械化的计算，注重引导学生思考、发现并运用数学知识解决问题。
教师可以通过引导学生进行分析、推理和归纳总结等方式，开展各种数学思维的训练和锻炼。
1.提倡探究学习法。
教师可以通过设计情境、提出问题等方式，引导学生主动探索数学知识。
例如，在学习面积时，教师可以设计一些实际问题，要求学生自己测量和计算面积，从而培养学生的观察能力和数学思维。
2.培养抽象思维。
数学是一门抽象的学科，对学生的抽象思维能力要求较高。
教师可以通过引导学生找出问题的共性，让学生抽象出相应的数学模型，并进行抽象思维的训练。
3.探索问题解决方法。
教师要鼓励学生使用不同的方法解决问题，培养他们的问题解决能力。
例如，在学习整数相加时，教师可以引导学生探索不同的计算方法，并比较它们的优缺点，从而提高学生解决问题的能力。
二、运用多种教学手段和教学资源在新课改下，教学手段和教学资源的选择也非常重要。
教师需要根据学生的认知水平和学科特点，运用多种多样的教学手段和教学资源，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
1.利用多媒体教学。
教师可以利用多媒体教学手段进行数学知识的讲解、演示和演练。
通过图像、声音和视频等多种形式的呈现，能够提高学生对数学知识的理解和记忆。
2.创设情境教学。
教师可以结合日常生活和实际问题，创设情境，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
例如，在学习分数的概念时，可以通过实际的食物或物品，让学生亲自动手分割，感受分数的概念和应用。
3.使用教学工具。
教师可以使用各种教学工具，如数学计算器、几何实物模型等，帮助学生理解数学概念和解题方法。
新课改下小学数学课堂的教学策略
新课改下小学数学课堂的教学策略新课改对于小学数学课堂的教学策略提出了新的要求和指导。
根据新课改的理念和原则，以下是一些在小学数学课堂上可以采用的教学策略。
1. 引导式教学：新课改倡导学生主动学习的理念，数学课堂上可以采用引导式教学，引导学生自主思考和探索。
教师可以提出问题，让学生根据已有的知识和经验进行推理和解决，通过讨论和分享，学生可以更深入地理解和掌握数学知识。
2. 课堂互动：新课改要求课堂教学由教师主导转变为学生和教师共同参与和互动。
教师可以利用课堂竞赛、小组合作等方式，促进学生之间的互动和交流，激发兴趣、调动积极性，提高学生的参与度和主动性。
3. 多媒体辅助教学：新课改提倡利用多种教学手段和资源，提高教学效果。
教师可以利用多媒体课件、教学软件等辅助教学工具，通过图像、动画等形式生动地展示数学概念和解题方法，激发学生的学习兴趣，加深他们对数学的理解。
4. 情境教学：新课改强调将数学与实际生活联系起来，注重数学的应用价值和实际意义。
教师可以提供一些实际的问题和情境，让学生在实践中学习和解决问题，培养他们的数学思维和应用能力。
5. 评价多样化：新课改强调评价应该多样化，注重对学生全面发展的评价。
教师可以采用问答、作业、小组讨论、实际操作等方式进行评价，注重学生的思维过程和解决问题的方法，鼓励学生独立思考和创新能力的发展。
6. 不限时深度学习：新课改提倡不限时深度学习的理念，强调学生对于数学学习的掌握和理解是可以不限时间的。
教师可以根据学生的学习进度和能力，合理安排课堂教学时间，让每个学生能够在自己的学习节奏中深入掌握数学知识。
7. 小组合作学习：新课改要求注重培养学生的合作精神和团队意识。
教师可以将学生分成小组，在小组内进行合作学习和讨论，通过集体智慧和合作解决问题，提高学习效果。
8. 情感教育：新课改强调情感教育在教学中的重要性。
数学教师要注重培养学生对数学的兴趣和信心，鼓励学生充满信心地面对困难和挑战，培养学生积极探究和解决问题的态度。
新课改下多样化的小学数学教学方式
新课改下多样化的小学数学教学方式随着时代的发展和教育体制的改革，我国的教育也在不断地进行着变革。
今年发布的《关于深化课程改革的若干意见》中提出了新课程改革的重点任务和着力点。
小学数学作为基础学科，在新课改下也要求多样化的教学方式。
下面我们就来探讨一下新课改下多样化的小学数学教学方式。
一、实施探究式教学随着新课改的提出，不再追求死记硬背的传统教学模式，实施探究式教学已经成为小学数学教学的重要方式之一。
探究式教学是以问题为出发点，通过学生自主探究、合作学习和教师引导，培养学生的探究精神和创新思维。
在小学数学教学中，可以通过让学生自己发现问题、提出问题、解决问题，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
比如在“整数”这个知识点中，可以通过生活中的例子让学生自己发现负数的存在和应用，从而激发学生对数学的兴趣，达到知识的自主探索。
二、引入数字化教学工具随着科技的发展，数字化教学已经成为教育领域的一个重要趋势。
在小学数学教学中，引入数字化教学工具可以使抽象的数学概念变得更加具体和形象化，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
比如可以使用数学软件来辅助教学，通过图像、动画、声音等多种形式展示数学知识，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
数字化教学工具也可以实现个性化教学，根据不同学生的学习情况和学习习惯，进行有针对性的教学，使每个学生都能得到有效的指导和帮助。
三、开展数学游戏和竞赛在新课改下，数学教学应该更加注重培养学生的数学兴趣和学习动力。
在小学数学教学中，可以通过组织数学游戏和竞赛等活动，激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习动力。
数学游戏和竞赛不仅可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，还可以锻炼他们的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
通过这些活动，学生可以在比赛和游戏中学到更多的数学知识，同时也能增强他们对数学的自信心。
四、鼓励合作学习和项目学习新课改要求的多样化的教学方式也包括了合作学习和项目学习。
在小学数学教学中，可以通过合作学习和项目学习来激发学生的学习兴趣和主动参与的能力。
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考在当今教育改革的浪潮中，新课改理念为高中数学课堂教学带来了全新的挑战与机遇。
如何在新课改的大背景下，让高中数学课堂焕发出新的活力，提高教学质量，培养学生的数学素养和综合能力，成为了广大教育工作者关注的焦点。
在多年的高中数学教学实践中，我积累了一些经验，也有了许多深刻的思考。
一、新课改理念对高中数学课堂教学的要求新课改强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力。
在高中数学课堂中，这意味着我们不能再像过去那样单纯地进行知识传授，而是要引导学生积极参与到数学学习的过程中，让他们在探索中发现数学的魅力，在解决问题中提高数学能力。
同时，新课改要求数学教学要紧密联系实际生活，让学生感受到数学的实用性和价值。
数学不再是抽象的符号和公式，而是解决实际问题的有力工具。
此外，新课改还倡导多元化的教学评价方式，不再仅仅以考试成绩来衡量学生的学习成果，而是要综合考虑学生的学习过程、学习态度、创新能力等多方面的表现。
二、高中数学课堂教学实践中的尝试1、情境创设，激发兴趣在教学过程中，我注重通过创设生动有趣的情境来引入数学知识。
例如，在讲解函数的概念时，我以汽车行驶的路程与时间的关系为例，让学生直观地感受函数的本质。
通过这样的情境创设，学生的学习兴趣被大大激发，他们能够更加主动地参与到课堂中来。
2、小组合作，共同探究小组合作学习是新课改倡导的一种重要学习方式。
在课堂上，我会将学生分成小组，让他们共同探讨数学问题。
比如，在学习三角函数的图像和性质时，我让小组合作绘制函数图像，观察图像的特点，总结函数的性质。
在小组合作中，学生们相互交流、相互启发，不仅提高了学习效率，还培养了团队合作精神。
3、运用多媒体技术，丰富教学手段随着信息技术的发展，多媒体技术在数学教学中的应用越来越广泛。
我会利用多媒体课件、数学软件等工具，将抽象的数学知识形象化、直观化。
例如，在讲解立体几何时，通过三维动画展示几何体的结构，让学生能够更加清晰地理解空间关系。
新课改下小学数学教学方法的创新6篇
新课改下小学数学教学方法的创新6篇第1篇示例：随着时代的变迁，教育也在不断地改革与创新。
新课改下小学数学教学方法的创新，是教育领域中的一次革命性变革。
传统上，数学教学往往以死记硬背和应试为主，学生很难真正理解数学的含义和应用。
而新课改下的数学教学方法，更加注重培养学生的数学思维和创造力，使数学教育更加贴近生活，更加符合学生的学习特点和发展规律。
新课改下小学数学教学方法的创新，注重培养学生的数学思维。
传统的数学教学方式往往是老师讲、学生听、学生做题，而新课改下的数学教学方法更加注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在教学中，教师更注重引导学生思考、讨论和解决问题的过程，培养学生的逻辑思维、数学思维和问题解决能力。
在教学内容上，也更注重引入一些数学启发性问题和数学探究性问题，引导学生用数学语言和数学工具进行分析、推理和解决问题，培养学生的数学思维和数学素养。
新课改下小学数学教学方法的创新，更加强调数学与生活的结合。
传统的数学教学往往只注重数学的概念和运算，与学生的生活脱节。
而新课改下的数学教学方法更加注重将数学与学生的日常生活联系起来，使数学变得更加贴近学生的生活，更加有趣和实用。
在教学中，教师更注重引导学生从生活中发现数学、运用数学，如通过量体重、算账等活动，让学生在生活中体验数学的乐趣和实用性。
在教学内容上，也更注重引入一些与学生生活密切相关的数学问题，如购物、旅行等实际问题，使学生能够在数学中发现生活中的美好和奥秘，激发学生学习数学的兴趣。
第2篇示例：随着新课程改革的不断深入，小学数学教学方法也在不断创新。
在以往的教学中，老师通常采用传统的教学方法，学生则只是被动地接受知识，缺乏了解和学习数学的兴趣。
而在新课改下，小学数学教学方法的创新变得更加重要。
本文将就新课改下小学数学教学方法的创新进行探讨。
新课改下小学数学教学方法的创新主要体现在教学内容上。
在以往的教学中，数学教学内容主要是基于书本知识点进行讲解，学生的数学思维很难得到充分的锻炼。
新课改背景下的小学数学教学优化研究
新课改背景下的小学数学教学优化研究目录一、内容概述 (2)1.1 研究背景与意义 (2)1.2 国内外研究现状综述 (3)1.3 研究内容与方法 (4)二、新课改理念下小学数学教学的特点 (5)2.1 注重学生主体地位 (6)2.2 强调过程性评价 (7)2.3 倡导探究式学习 (8)三、小学数学教学现状分析 (9)3.1 教学内容与方法的现状 (10)3.2 学生学习方式的现状 (12)3.3 教师专业发展的现状 (13)四、小学数学教学优化的策略 (14)4.1 教学内容优化策略 (15)4.1.1 精简优化教学内容 (16)4.1.2 聚焦核心知识点 (17)4.1.3 融入生活实践 (18)4.2 教学方法优化策略 (19)4.2.1 引入探究式学习 (20)4.2.2 利用多媒体技术 (21)4.2.3 实施合作学习 (23)4.3 学生学习方式优化策略 (24)4.3.1 培养学生的自主学习能力 (25)4.3.2 激发学生的学习兴趣 (26)4.3.3 引导学生进行合作学习 (28)五、小学数学教学优化案例分析 (29)5.1 案例选取与实施过程 (30)5.2 案例分析与反思 (31)5.3 案例效果及推广价值 (32)六、结论与展望 (34)6.1 研究结论 (35)6.2 研究不足与改进 (36)6.3 研究展望 (37)一、内容概述新课改背景下小学数学教学的新要求：分析新课程改革对小学数学教学提出的新目标、新任务，包括培养学生的数学核心素养、提高学生的数学应用能力等。
小学数学教学的现状分析：通过调查、访谈等方法，了解当前小学数学教学中存在的问题和困难，如教学内容与方法的不适应、学生数学学习兴趣不高等。
小学数学教学策略的优化：结合新课改的要求和小学数学教学的实际情况，提出优化教学策略的对策和建议，如采用多样化的教学方法、激发学生的学习兴趣、加强实践与应用等。
小学数学教学评价体系的完善：研究如何构建科学合理的小学数学教学评价体系，以全面反映学生的学习成果和教师的教学水平，促进教学质量的提升。
新课改理念下的数学情境教学
新课改理念下的数学情境教学新课改理念下的数学情境教学，是指在教学中通过愉悦、有趣的情境营造，创设学生感兴趣、有所探究、情感投入、学以致用的学习场景，在实践中培养学生的思维创新能力、实际应用能力和情感态度等综合素质。
本文将从理念、策略、教材、评价四个方面探讨新课改理念下的数学情境教学。
一、理念数学情境教学强调将数学知识融入情境中，让学生在情境中感知和探究数学的真谛，从而使数学知识与现实生活紧密结合，呈现出数学是生活的一部分的意义。
同时强调教师应该关注学生的兴趣和价值观，体现以学生为主体的教学理念，典型的代表如情境教学、探究性学习等。
理念的核心在于创设真实的情景，构建开放性的探索空间，调动学生的情感态度和思维力，让学生在动态的情境中感知和探究数学思想和方法，由感性认识到理性认识的过渡。
二、策略情境教学的策略是创设丰富的情境，让学生在实际生活中感受并学习数学知识和技能。
在情境教学环节中，教师可以借助有效的教具、活动和案例等情境实例，将抽象的数学概念与生活实际相联系，让学生学会通过场景分析、情境处理，以及实践演练等方式进行数学学习。
并且，情境教学还注重培养学生的团队合作能力，与同伴一起完成情境分析和解决问题，共同创造美好的学习氛围。
三、教材新课改从教材的全面改革入手，创设多种情境，鼓励学生在情境中积极思考和学习。
数学情境教学教材通常不再以简单的数学公式和问题为主题，而是更加注重数学知识和实际应用的结合，使数学知识更有意义和可靠性。
同时，情境教材也具有多样化的形式和颜色，以吸引学生的注意，如:故事漫画、视频等，多种形式的教材在不断拓展和创新中，从讲述数学知识到创设情境。
四、评价评价是教学发展的重要组成部分，也是学生学习成效的重要表现形式。
新课改要求通过评价机制评估学生在数学情境教学中的探究和表现，而不仅仅是对学生解题能力的测试。
同时，情境教学中的评价方法也更加注重对学生思维过程的评价和分析，以便更好地帮助学生发现和克服困难，促进学生创新思维和纵向发展。
新课改下如何做好小学数学教学工作
新课改下如何做好小学数学教学工作随着社会的快速发展，教育的发展受到了越来越多的关注。
在传统教学方式下，由于教学方式过于单一，部分学生的学习跟不上教师的步伐，致使学习逐渐退步。
为此，教育部启动了新一轮的课程改革。
小学数学是培养学生思维、逻辑和计算能力的学科之一。
过去，在数学教学中由于缺乏适当的教学方法，学生有许多不良习惯和错误的学习方法。
根据新课程改革的要求，教师应不断创新教学方法，调动学生的学习动机、合作意识、逻辑能力和操作能力，从而提高学生的综合能力。
在新课程改革背景下，教师应不断创新与时代、社会发展相适应的教学方法。
在小学教育中，不能盲目地使用传统教学方式，而要积极地让学生转变被动学习方式。
在新课程改革背景下，教师应从观念、思维、教学方法等方面进行转变。
在小学数学教学中，运用灵活、适合学生的教学方法来增加学生的学习兴趣，使学生能够更好地投入到数学的学习中来。
1 新课改对小学数学教学方法的创新要求1.1 与实践相结合在小学数学学习中，所学到的都是最基础的数学知识。
数学是一门实用学科，数学教学不应该只限于课堂，而应该把它与现实生活相结合，以培养学生运用数学知识的能力。
例如：教师在讲授《认识货币》时，由于此部分教材内容是教学与实践相结合的重要方面。
所以，教师在教导小学生认识人民币的同时，还要教他们如何运用人民币，并运用仿真货币等方法将数学知识与现实建立联系，增强学生运用数学知识的能力。
1.2 明确教育目标新课改强调教师要在确定教学目标的前提下，针对性地开展教学。
它主要表现为：要把传授的数学知识和育人有机地联系起来，在把数学知识传授给学生的过程中还要注重学生综合能力的发展。
育人包括美育、德育等多种教育要素。
为此，必须从把握学生的可塑性和学习习惯入手，对小学生进行道德教育。
例如：教师在讲授“认识时间”的内容时，在教学中，教师不仅要教导学生认识“时间”，更要注重对学生进行“珍惜时间”的思想道德教育，以加强学生的时间观念。
新课改下的小学数学教学方法的转变9篇
新课改下的小学数学教学方法的转变9篇第1篇示例：随着教育改革的不断深入，小学数学教学方法也在不断转变，针对新课改下的小学数学教学方法的变化，我们可以从以下几个方面来进行探讨。
新课改下的小学数学教学方法更加注重培养学生的数学思维能力。
传统的数学教学更加注重概念和公式的灌输，而新课改下的数学教学更加注重启发学生的思维，激发他们的兴趣和创造力。
教师在教学过程中注重启发式提问，引导学生自主探究，培养他们的逻辑推理、问题解决能力，让学生能够从实际问题中感受数学的魅力，学习数学的方法。
新课改下的小学数学教学方法更加注重教学手段的多样性。
除了传统的黑板书面教学外，老师还可以结合多媒体教学、实地教学、游戏教学等多种形式来进行教学。
通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的学习氛围中收获知识。
新课改下的小学数学教学方法更加注重个性化教育。
每个学生的学习方式和学习节奏都不同，因此教师在教学过程中要根据学生的实际情况进行个性化的教学。
针对学习能力较强的学生，可以适当提供更加深入和拓展的内容；而对于学习能力较弱的学生，可以采用更加简单、直观的教学方法，帮助他们理解知识。
新课改下的小学数学教学方法的转变主要体现在注重培养学生的数学思维能力、多样化的教学手段、个性化教育以及实践与应用等方面。
只有不断调整教学方法，适应新课改的要求，才能更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质，为他们的未来发展奠定坚实的数学基础。
【本文总计636字】。
第2篇示例：随着教育体制的不断深化和改革，新课改给小学数学教学带来了许多新的理念和方法，让孩子们在学习数学的过程中更加轻松愉快，激发他们对数学的兴趣和探索精神。
小学数学教学方法的转变正是这一改革的重要内容之一。
新课改下的小学数学教学更加注重培养学生的数学思维能力。
传统的数学教学往往是通过死记硬背或机械运算来完成题目，这不仅容易让学生感到枯燥乏味，而且无法真正激发他们的思维能力。
而在新课改下，数学教学注重启发式教学，引导学生通过问题解决的方式来学习数学知识，培养他们的逻辑思维和创造性思维，让他们真正理解数学的本质，而不仅仅是记住一些公式和定理。
新课改下小学数学教学方法的创新7篇
新课改下小学数学教学方法的创新7篇第1篇示例：新课改下小学数学教学方法的创新随着时代的发展和教育理念的不断更新，我国教育体制也在不断进行改革，其中新课程改革是其中的重要一环。
在新课程改革下，小学数学教学方法也不断进行创新，以适应社会发展的需要，培养学生的创新能力和实践能力。
本文将从小学数学教学的内容、方法和评价等方面进行探讨。
一、教学内容的创新在新课程改革下，小学数学教学内容不再仅仅注重学生的记忆和应试能力，而是更加强调对学生数学基本概念和解决问题的能力。
教师在教学中不再一味地灌输知识，而是要引导学生自主学习、合作学习，通过实际问题解决来掌握数学知识。
在教学中可以设计一些案例分析、情景模拟等活动，让学生运用所学知识解决实际生活中的问题，培养他们的实践能力和动手能力。
在新课程改革下，小学数学教学方法也发生了很大变化。
传统的口头讲解和板书已经不能满足学生的需求，教师需要结合现代技术手段，采用多媒体教学、实践教学等方法，让教学更加生动有趣。
教师在教学中要注重引导学生主动探究和合作学习，在学生中培养探究精神和合作精神。
可以采用小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、评价方式的创新在新课程改革下，评价方式也发生了变化。
传统的单一的笔试方式已经不能全面评价学生的学习情况，需要采用多种方式进行评价，包括考试、作业、项目等综合评价。
评价要注重学生的思维逻辑和解决问题的能力，不再仅仅看重结果，而是更加注重过程。
在评价作业时可以注重学生的思路和解题思想，而不仅仅看分数高低。
小学数学教学方法的创新是新课程改革的一项重要内容，可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。
在新的教学理念下，教师需要不断提升自己的教学水平，积极探索适合学生的教学方法，不断创新教育教学方式，让学生更好地掌握数学知识，提高综合素质。
【2000字】空格第2篇示例：随着时代的不断进步，教育领域也在不断进行改革与创新。
新课改下的小学数学教学方法的转变
新课改下的小学数学教学方法的转变近年来，我国教育系统改革不断，小学数学教育也发生了许多变化，其中最为重要的就是新课改的推出。
新课改下小学数学教学采用的教学方法与以往有所不同，以下将详细介绍新课改下小学数学教学方法的转变。
一、教学模式的改变1.传统教学模式：以前小学数学教学普遍采取的是“教师授课，学生听讲”这种传统教育模式，教师往往是讲解重点，学生则照着讲解去求答案。
2.新课改教学模式：小学数学教育在新课改下，采取了“生动互动，学有所趣”的教学模式。
教师利用大量的教学技巧提高教学效果，课堂上，教师主导学生的学习过程，让学生发挥自己的创造力和想象力，积极参与到课程当中来。
学生不再是单纯地接受传授的知识，而是要通过讨论、演示等方式增加自身的动手能力和思维能力，使课程更具颜色和生命力。
二、教学内容的变更1.传统教学内容：传统小学数学教育以计算、背诵为主，重点放在了数的认知和计算能力方面。
2.新课改教学内容：在新课改下，我们不再只注重学生数学计算的能力，而是更关注学生的思维能力和创造能力的发展。
同时，也加入了许多新的知识点，如小数、分数、数据分析等内容，重点放在了学生的提高和发展方向上。
三、教学手段的变革1.传统教学手段：以前传统的小学数学教育有着单一的教学手段，重点放在课本内的一部分，课本外的知识则较少涉及。
2.新课改教学手段：新课改下的小学数学教育，教师根据学生的学习特点，采取更加生动、多元化的教学手段，在补充性知识方面，增加了游戏课、儿童剧和模拟实验等课堂教学，在激发学生兴趣的同时，更加有效地切入到学生的学习过程，达到真正的有效教学。
1.传统教学评估模式：以往的小学数学教学模式，评估成绩往往是唯一标准，只看成绩和是否完成作业，忽视了学生的创造能力和学习过程。
2.新课改教学评估模式：新课改强调学生的创造能力和学习过程，更注重对学生的综合评价。
小学数学教育将积分卡等教学评估工具应用于教学中，定期对学生开展小测试解析来影响学生进一步提高数学学习能力。
新课改下初中数学教学研究
新课改下初中数学教学研究
随着社会发展和教育改革的不断深入，新课程改革对初中数学教学提出了新的要求。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面探讨新课改下初中数学教学
的研究。
一、教学目标
新课改下，初中数学教学的目标是培养学生的数学基本能力和创新思维能力。
数学基
本能力包括：数学概念的理解和运用能力、数学计算能力、解决实际问题的能力、数学思
维和数学推理能力等；创新思维能力包括：问题发现和解决能力、逻辑思维能力、创造性
思维能力等。
在教学中要注重培养学生的综合能力和创新能力，使学生能够灵活运用数学
知识解决实际问题。
二、教学内容
新课改下，初中数学教学的内容要更加贴近学生的生活和实际情境，注重培养学生的
数学应用能力。
在内容选择上，要减少抽象概念和公式的教学，增加实际问题的探究和解决，使学生能够将数学知识运用到实际生活中。
教学内容要与学生的需求和兴趣相结合，
注重培养学生对数学的兴趣和学习动机，提高学生的学习积极性。
三、教学方法
新课改下，初中数学教学的方法要注重启发式教学和探究式学习。
在教学过程中，要
通过启发学生的思维，培养学生的创新和解决问题的能力。
可以采用情境教学、合作学习、案例教学等教学方法，让学生在实际情境中进行探究和学习，培养学生的数学思维和解决
问题的能力。
要根据学生的差异性，采用个性化教学和多元评价，注重培养学生的自主学
习能力和团队合作能力。
新课改背景下的初中数学高效课堂教学实践
新课改背景下的初中数学高效课堂教学实践1. 引言1.1 背景介绍随着新课改的逐步深化和推进，教育教学工作也在朝着更加科学、高效的方向发展。
在初中数学教学领域，如何构建高效课堂，提升教学质量已经成为广大教师所关注的焦点。
初中数学作为学生学习的重要科目之一，不仅需要培养学生的数理逻辑能力，更需要引导学生培养问题解决能力和创新思维。
在新课改的大背景下，初中数学高效课堂教学实践显得尤为重要。
随着信息技术的快速发展和社会的不断进步，学生的接受信息的能力和信息获取的途径也在加速变化。
传统的课堂教学方式已经无法满足学生的学习需求，教师应该及时调整教学方法，利用各种教学手段和资源，打造一个富有活力、互动性强的高效课堂。
只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
通过本文的深入分析和讨论，我们将探究在新课改的大背景下，如何从背景介绍的角度入手，挖掘初中数学高效课堂教学的重要性，并对未来的发展进行展望。
【内容结束】1.2 问题意义新课改的实施对初中数学高效课堂教学提出了更高的要求，这不仅是教育改革的需要，更是为了培养学生的综合素质和能力。
在传统的教学模式下，学生通常是被动接受知识，而新课改强调学生的主体性和参与性，要求教师更加注重学生的学习兴趣和需求，激发他们的学习热情，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
如何在新课改的背景下开展初中数学高效课堂教学，成为当前教育工作者需要认真思考和探索的重要问题。
初中数学是学生学习数学的重要阶段，也是培养学生数学思维和创新能力的关键时期。
如何在数学教学中结合新课改的理念，打造高效课堂教学环境，提高学生学习兴趣和能力，促进他们全面发展，已成为当前教育实践中的迫切问题。
只有通过不断的探索和实践，才能更好地应对新形势下教育改革的挑战，促进我国教育事业和学生素质的全面提升。
【字数：255】2. 正文2.1 新课改对高效课堂教学的要求1. 强调学生的主体地位。
新课程改革要求教师将学生作为学习的主体，教师要根据学生的兴趣、特长和需求来设计教学内容和方法，使学生在学习过程中能够主动参与、自主思考。
新课改下小学数学教学方法的创新
新课改下小学数学教学方法的创新长期以来，受到传统教学思想观念的束缚，导致很多小学学生在认知起步阶段便丧失了学习数学的兴趣，探索数学的热情，获取知识的欲望，释放潜能的自信。
面对枯燥的教学模式，乏味的学习方式，单调的数学知识，很多学生在数学能力、意识、思维上止步不前，发展受限。
然而，伴随着新课改的深度推行与全面践行，这一不良教学现状也得到了全面改变与切实优化。
学生在数学学习中的主体地位被切实彰显，教师在数学教学中主导作用被全面激活，教学活动更加丰富精彩，学习方式更加多元生动，数学教学的效率也得到了切实提升与全面发展。
因此，教师在以新课改为驱动开展小学数学教学时，应该加强对教学方法的创新与变革，科学组织教学活动，充分整合教学内容，不断凸显知识特点，切实强化素养培育，让学生在深度学习、体味探究、参与互动中提升学习效率，实现全面发展。
标签：新课改;小学数学;数学教学;教学方法;创新小学阶段，是学生数学思维能力培养，数学理解能力增强，数学学习能力提升的奠基期与塑造期。
在新课改驱动下，以小学数学教学为载体，通过对教学方法的创新，教学路径的拓展，教学活动的构建，使学生在积极参与、深度探究、自主学习中不断凸显自己的主体地位，全面提升自己的学习效率，为实现能力提升，素养培育而奠基铺路，提供指导。
对教师而言，在进行教学方法创新时，应该以学生实际为基础，以知识特点为根本，科学、精准、灵活设定教学目标、构建教学内容、开展教学活动、落实教学措施。
对学生而言，应该结合教师指导与学习需要，就不同知识、内容、问题进行学习、研究、探索，以对于数学学习的迫切欲望與饱满热情融入教学情境，开展高效学习。
一、新课改下进行小学数学教学方法创新的作用和价值在新课改导向下，进行小学数学教学方法的创新，既有利于传统教学思维的打破，促使教学方式更加多元化、更具生动性，又有利于学生主体地位的凸显，增强数学教学的针对性、实效性。
1.有助于传统教学思维的突破，增强小学数学教学的多样性、生动性在传统教学思维限定下，诸多教学活动的开展、教学措施鹅落实，都以“成绩”和“分数”为追逐对象，套路化方式，程式化模式比较普遍，学生的学系发展也受到了严重束缚。
新课改背景下小学数学的教学改革小议论文
新课改背景下小学数学的教学改革小议论文新课改背景下小学数学的教学改革小议论文一、前言众所周知,小学数学是培养学生创造性思维的最有效的学科之一,《全曰制义务教育数学课程标准》的颁布以及新一轮的数学课程实验的开展，小学数学的课堂教学随之迎来了一场新的变革。
《新课标》提倡全面提高学生的综合素质，其理念具有跨越式的意义，对于全国的小学数学教师来说，正确理解《新课标》对小学数学课堂教学所提出的新要求，对其教学方法和教学理念进行调整与改进，是其面临的主要任务。
二、新课改对小学数学课堂教学提出的新要求1.新课改要求小学数学教师转变教学思想新课改要求小学数学教师要转变教学思想，对学生充分尊重并及时了解学生,对学生的创新思维要予以积极评价，进而在师生之间建立起一种平等、理解、互相尊重的和谐关系，营造良好的教学环境，只有这样才能促使学生在课堂上能够踊跃展示自己的个性，积极发表自己的见解。
要对学生给予充分的关注，及时帮助他们解决困难，鼓励他们积极参与数学活动，对出现错误的学生要予以耐心地引导，帮助他们分析错误产生的原因，帮助学生提高学习数学的热情和信心。
2.新课改要求能够培养学生的参与意识与创造能力新课改要求教师要摆正自身在课堂教学中的位置,处理好教师与学生之间的主导与主体的地位关系，充分发挥学生的主体地位,多给学生动口、动脑和动手的机会,通过启发或引导，帮助学生主动去发现问题、分析问题，进而得出结论，最终达到全体学生主动参与数学教学过程的目标。
新课改还要求培养学生的创造能力，要求数学教师在教学过程中注重揭示知识形成的规律,启发学生通过自身的认真观察，主动发现知识之间的内在联系，使学生在学习新知识的过程中通过概括和应用对规律予以发现和掌握，在这一过程中学生的创造能力得到了锻炼和提升。
3.新课改要求教学方法能够更贴近生活新课改要求小学数学的课堂教学能够更贴近生活，能够从学生的实际生活中提取学习材料，使学生在学习过程中到其实数学就在身边,数学在实际生活中处处存在,并非遥不可及，积极引导学生学会从生活中寻找与发现数学。
浅谈新课改下初中数学课堂创新教学
浅谈新课改下初中数学课堂创新教学自21世纪初以来，我国一直致力于进行教育改革，其中一个重要的改革就是新课程改革。
新课程改革旨在通过课程内容和教学方法的创新，提高学生的综合素质和创新能力。
在这样的背景下，初中数学课堂的教学也在逐步发生变化，教师们开始尝试新的教学方法和手段，以提高学生的数学学习兴趣和能力。
本文将从新课改下初中数学课堂的创新教学进行浅谈。
一、培养学生的数学思维传统的数学教学往往侧重于灌输知识，忽视了对学生数学思维的培养。
而在新课改下，越来越多的教师开始注重培养学生的数学思维能力。
他们通过引导学生分析问题、解决问题的方式，激发学生的思维潜能，培养学生抽象思维、逻辑思维和创新思维能力，使学生学会灵活运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学兴趣和能力。
在教学中，教师可以采用启发式教学法，引导学生主动探究数学问题，通过实例分析和归纳总结，帮助学生形成概念和定理，使学生对所学的知识有更深刻的理解。
教师还可以通过提出开放性问题，激发学生的思维，培养学生的问题解决能力。
通过这样的教学方式，不仅能够增强学生的数学思维能力，还能够提高学生的学习积极性，激发学生对数学的兴趣。
在新课改下的数学课堂，教师们开始注重培养学生的数学应用能力。
他们通过引入数学模型和数学实践的教学内容，让学生了解数学是一个与生活息息相关的学科，让学生能够将所学的数学知识运用到解决实际问题当中。
教师还可以通过多媒体教学、实验教学等方式，让学生在实际操作中感受数学的魅力，培养学生的数学应用能力。
这种教学方式不仅能够让学生对数学产生浓厚的兴趣，还能够提高学生的数学应用能力。
三、提倡合作学习，培养学生的团队意识和交流能力在传统的数学教学中，学生往往是被动接受知识，教师是主体，学生是客体，学生之间的交流和合作很少。
而在新课改下的数学课堂，教师们开始提倡合作学习，让学生之间进行交流和合作，培养学生的团队意识和交流能力。
教师可以通过分组讨论、小组合作等方式，让学生之间进行数学问题的交流和合作。
新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径探析
新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径探析1. 引言1.1 背景介绍新课改是指“新一轮课程改革”的简称，是指在新的时代要求和发展需要的基础上进行的课程改革。
在新课改的背景下，高中数学教育的教学观念也正在经历一场革命性的变革。
传统的数学教育一直强调灌输知识、重视应试训练，过分注重记忆和机械化运算，学生在学习过程中缺乏主动性和创造性，导致学生对数学学习没有积极性和兴趣。
而新课改则提倡培养学生的创新思维、实践能力和问题解决能力，注重引导学生独立思考、自主学习。
在新课改的指导下，数学教育的目标从“学会数学”转变为“学会运用数学解决问题”，教师的角色也由传统的“灌输者”转变为“引导者”。
探究问题导向的教学模式和推行探究式学习等新教学方法被广泛应用于高中数学教育中，引领学生以主动的态度去探索和解决数学问题，促进学生全面发展。
在新课改的背景下，高中数学教育的教学观念正在发生深刻的转变，为培养学生的综合素质和发展潜力提供了新的机遇和挑战。
2. 正文2.1 传统教学观念的弊端传统教学观念的弊端主要体现在以下几个方面：传统的数学教学注重的是知识的传授和死记硬背，忽略了对学生思维能力和创新能力的培养，导致学生缺乏实际运用数学知识解决问题的能力。
传统教学注重应试教育，重视考试成绩而非学生对数学知识的理解和应用，导致学生只注重应试技巧，而忽略了数学知识的深入探究。
传统教学模式下，学生被动接受知识，缺乏主动学习的动力，导致学习效果不佳。
传统教学注重数学知识的独立性，忽略了数学与其他学科的关联性，导致学生对数学的认识局限于学科本身，无法将数学知识应用到其他领域中去。
传统教学观念的弊端在于阻碍了学生全面发展和创新思维的培养，影响了高中数学教育的质量和效果。
2.2 新课改对高中数学教育的影响1.强调数学思维能力培养。
新课改提倡培养学生的数学思维能力，不再只注重死记硬背的计算和应试技巧。
通过引入更多的启发式问题和实际应用情境，激发学生对数学的兴趣和探索欲望，培养他们的逻辑推理和问题解决能力。
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新课改下的数学教学
发表时间：2011-10-12T16:13:12.727Z 来源：《素质教育》2011年第9期供稿作者：郝亚琴
[导读] 数学教育家斯拖利亚尔曾说过，数学教学也就是数学语言的教学。
郝亚琴陕西省清涧县折家坪镇中心小学718313
新的《数学课程标准》更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。
在教学中，教师应注重从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。
具体可以从以下几个方面做起：
一、数学语言运用生活化
数学教育家斯拖利亚尔曾说过，数学教学也就是数学语言的教学。
同一堂课，不同的教师教出来的学生，接受程度也不一样，这主要取决于教师的语言水平。
尤其是数学课堂教学，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识，没有高素质的语言艺术的教师是不能胜任的。
鉴于此，结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，将数学语言生活化，是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。
如在“利息”一课的教学中，教师说：“我家里有10000元钱暂时不用，可是现金放在家里不安全，请同学们帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱？”学生回答的办法很多，这时再趁机引导学生：“选择储蓄比较安全。
在储蓄之前，我还想了解一下关于储蓄的知识，哪位同学能够介绍一下吗？”学生们竞相发言，在充分感知了“储蓄”的益处之后，学生们又主动介绍了“储蓄的相关事项”，在不知不觉中学到了知识，体会到了生活与数学休戚相关。
二、创设课堂教学生活化情境
心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。
在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用。
于是学生们就会发现，原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。
例如老师可以把学生春游中的情境拿到教学中来：“同学们去春游，争着要去划船。
公园里有7条小船，每船可乘6个人，结果还有18个人在岸上等候。
”在课上，让学生根据情境自己编题，自己列式解题。
这样，不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题，还促使学生能够主动投入、积极探究。
三、数学问题生活化，感受数学价值
数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情境联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。
这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。
例如教学《植树问题》一课，教师可以为学生展示马路边植树、小朋友排队、路灯等一些生活中的现象，让学生体会间隔的含义。
这样，不仅增强了学生的探究欲，而且使他们体会到只要用数学眼光留心观察广阔的生活情境，就能发现在平常事件中蕴含着的数学规律。
教学时，让学生为自己的校园设计植树方案，可以进一步帮助学生体会在现实生活中许多事情都有与植树问题相同的数量关系，感悟数学建模的重要意义。
四、将数学知识应用于生活
数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。
教师要教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题。
如学过了“长方体、正方体体积”的有关知识后，让学生去计算教室的空间大小、学校喷水池的容积、为家庭的装潢设计一个购物计划；又如学过“人民币”后，可指导学生到超市购物等。
总之，数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使他们真正地理解数学，从而更加热爱生活、热爱数学。