2019-2020学年人教版必修第二册 第七章 第2节 万有引力定律 学案

2019-2020学年人教版必修第二册 第七章 第2节 万有引力定律 学案
2019-2020学年人教版必修第二册 第七章 第2节 万有引力定律 学案

第2节万有引力定律

学习目标核心素养形成脉络

1.知道太阳与行星间存在引力.

2.能利用开普勒定律和牛顿第三定律推导出太阳

与行星之间的引力表达式.

3.理解万有引力定律内容、含义及适用条件.

4.认识万有引力定律的普遍性,能应用万有引力

定律解决实际问题.

一、行星与太阳间的引力

1.太阳对行星的引力:太阳对不同行星的引力,与行星的质量成正比,与行星和太阳间距离的二次方成反比,即F∝

m

r2.

2.行星对太阳的引力:在引力的存在与性质上,太阳和行星的地位相同,因此行星对太阳的引力和太阳对行星的引力规律相同(设太阳质量为m太),即F′∝

m太

r2.

3.太阳与行星间的引力:根据牛顿第三定律F=F′,所以有F∝

mm太

r2,写成等式就是F =G

mm太

r2.

二、月—地检验

1.猜想:维持月球绕地球运动的力与使物体下落的力是同一种力,遵从“平方反比”的规律.

2.推理:物体在月球轨道上运动时的加速度大约是它在地面附近下落时的加速度的

1

602.3.结论:计算结果与预期符合得很好.这表明:地面物体所受地球的引力、月球所受地球的引力,与太阳、行星间的引力遵从相同的规律.

三、万有引力定律

1.内容:自然界中任何两个物体都相互吸引,引力的方向在它们的连线上,引力的大小与物体的质量m1和m2的乘积成正比,与它们之间距离r的二次方成反比.2.表达式:F=G

m1m2

r2.

3.引力常量G:由英国物理学家卡文迪什测量得出,常取G=6.67×10-11N·m2/kg2.

思维辨析

(1)万有引力不仅存在于天体之间,也存在于普通物体之间.()

(2)引力常量是牛顿首先测出的.()

(3)物体间的万有引力与它们间的距离成反比.()

(4)根据万有引力定律表达式可知,质量一定的两个物体若无限靠近,它们间的万有引力趋于无限大.()

提示:(1)√(2)×(3)×(4)×

基础理解

(1)如何通过天文观测计算月球绕地球转动时的向心加速度呢?

(2)如图所示,天体是有质量的,人是有质量的,地球上的其他物体也是有质量的.

①任意两个物体之间都存在万有引力吗?为什么通常两个物体间感受不到万有引力,而太阳对行星的引力可以使行星围绕太阳运转?

②地球对人的万有引力与人对地球的万有引力大小相等吗?

提示:(1)通过天文观测我们可以获得月球与地球之间的距离以及月球的公转周期,所

以我们可以利用a n=4π2

T2r计算月球绕地球运动时的向心加速度.

(2)①任意两个物体间都存在着万有引力.但由于地球上物体的质量一般很小(与天体质量相比),地球上两个物体间的万有引力远小于地面对物体的最大静摩擦力,通常感受不到,但天体质量很大,天体间的引力很大,对天体的运动起决定作用.

②相等.它们是一对相互作用力.

对太阳与行星间引力的理解

问题导引

如图所示,太阳系中的行星围绕太阳做匀速圆周运动.

(1)为什么行星会围绕太阳做圆周运动?

(2)太阳对不同行星的引力与行星的质量是什么关系?

(3)行星对太阳的引力与太阳的质量是什么关系?

[要点提示](1)因为行星受太阳的引力,引力提供向心力.

(2)与行星的质量成正比.

(3)与太阳的质量成正比.

【核心深化】

1.太阳与行星间的引力是相互的,沿两个星体连线方向,指向施力星体.

2.公式中G 为比例系数,与行星和太阳均没有关系.

3.太阳与行星间的引力规律也适用于行星和卫星间.

4.该引力规律普遍适用于任何有质量的物体之间.

(多选)关于太阳与行星间的引力,下列说法正确的是( )

A .神圣和永恒的天体做匀速圆周运动无需原因,因为圆周运动是最完美的

B .行星绕太阳旋转的向心力来自太阳对行星的引力

C .牛顿认为物体运动状态发生改变的原因是受到力的作用,行星围绕太阳运动,一定受到了力的作用

D .牛顿把地面上的动力学关系应用到天体间的相互作用,推导出了太阳与行星间的引力关系

[解析] 天体做匀速圆周运动时由中心天体的万有引力充当向心力,故A 错误;行星绕太阳旋转的向心力是来自太阳对行星的万有引力,故B 正确;牛顿认为物体运动状态发生改变的原因是受到力的作用,行星绕太阳运动时运动状态不断改变,一定受到了力的作用,故C 正确;牛顿把地面上的动力学关系作了推广应用到天体间的相互作用,推导出了太阳与行星间的引力关系,故D 正确.

[答案] BCD

(2019·陕西咸阳模拟)下列说法正确的是( )

A .在探究太阳对行星的引力规律时,我们引用了公式r 3

T 2=k ,这个关系式是开普勒第三定律,是可以在实验室中得到证明的

B .在探究太阳对行星的引力规律时,我们引用了公式F =m v 2r

,这个关系式实际上是牛顿第二定律,是可以在实验室中得到验证的

C .在探究太阳对行星的引力规律时,我们引用了公式v =2πr T

,这个关系式实际上是匀速圆周运动的速度定义式

D .在探究太阳对行星的引力规律时,使用的三个公式,都是可以在实验室中得到证明的

解析:选B.在探究太阳对行星的引力规律时,我们引用了公式r 3

T 2=k ,这个关系式是开普勒第三定律,是通过研究行星的运动数据推理出的,不能在实验室中得到证明,故A 错

误;在探究太阳对行星的引力规律时,我们引用了公式F =m v 2

r

,这个关系式是向心力公式,实际上是牛顿第二定律,是可以在实验室中得到验证的,故B 正确;在探究太阳对行星的

引力规律时,我们引用了公式v =2πr T

,这个关系式不是匀速圆周运动的速度定义式,匀速圆周运动的速度定义式为v =Δx Δt

,故C 错误;通过A 、B 、C 的分析可知D 错误. 对万有引力定律的理解

【核心深化】

自然界中任何两个物体都互相吸引,引力的方向在它们的连线上,引力的大小与物体的质量m 1和m 2的乘积成正比,与它们之间距离r 的二次方成反比 公

式 F =G m 1m 2r 2,其中G =6.67×10-11N ·m 2/kg 2,称为引力常量,m 1、m 2分别为两个物体的质量,r 为它们之间的距离

件 (1)严格地说,万有引力定律只适用于质点间的相互作用

(2)万有引力定律也适用于计算两个质量分布均匀的球体间的相互作用,其中r 是两个球体球心间的距离 (3)计算一个均匀球体与球外一个质点间的万有引力也适用,其中r 为球心与质点间的距离

(4)两个物体间的距离远远大于物体本身的大小时,公式也近似适用,其中r

为两物体质心间的距离

特 性

普遍性 万有引力不仅存在于太阳与行星、地球与月球之间,宇宙间任何两个有

质量的物体之间都存在着这种相互吸引的力

相互性 两个有质量的物体之间的万有引力是一对作用力和反作用力,符合牛顿

第三定律

宏观性 在地面上的一般物体之间,由于质量比较小,物体间的万有引力比较小,

与其他力比较可忽略不计,但在质量巨大的天体之间,或天体与其附近

的物体之间,万有引力起着决定性作用

特殊性 两个物体之间的万有引力只与它们本身的质量和它们间的距离有关,与

所在空间的性质无关,与周围是否存在其他物体无关 (2019·河北承德期中)关于万有引力定律,下列说法中正确的是( )

A .牛顿最早测出G 值,使万有引力定律有了真正的实用价值

B .牛顿通过“月—地检验”发现地面物体、月球所受地球引力都遵从同样的规律

C .由F =G Mm r 2可知,两物体间距离r 减小时,它们之间的引力增大,距离r 趋于零时,万有引力无限大

D .引力常量G 值大小与中心天体选择有关

[解析] 卡文迪什最早测出G 值,使万有引力定律有了真正的实用价值,选项A 错误;牛顿通过“月—地检验”发现地面物体、月球所受地球引力都遵从同样的规律,选项B 正确;当两物体间距离r 趋于零时,万有引力定律不再适用,选项C 错误;引力常量G 值大小与中心天体选择无关,选项D 错误.

[答案] B

关键能力2 万有引力定律的应用

(2019·河北石家庄期末)已知某星球的质量是地球质量的18,直径是地球直径的12

.一名宇航员来到该星球,宇航员在该星球上所受的万有引力大小是他在地球上所受万有引力大小的( )

A.14

B.12 C .2倍 D .4倍

[解析] 宇航员在地球上所受的万有引力F 1=G mM 1R 21

,宇航员在该星球上所受的万有引力F 2=G mM 2R 22,由题知M 2=18M 1,R 2=12R 1,解得F 2F 1=M 2R 21M 1R 22=12

,故B 正确,A 、C 、D 错误. [答案] B

关键能力3 “填补法”在引力求解中的应用

有一质量为M 、半径为R 的密度均匀球体,在距离球心O 为2R 的地方有一质

量为m 的质点,现在从M 中挖去一半径为R 2

的球体,如图所示,求剩下部分对m 的万有引力F 为多大?

[思路点拨] 挖去一球体后,剩余部分不再是质量分布均匀的球体,不能直接利用万有引力定律公式求解.可先将挖去部分补上来求引力,求出完整球体对质点的引力F 1,再求出被挖去部分对质点的引力F 2,则剩余部分对质点的引力为F =F 1-F 2.

[解析] 完整球质量M =ρ×43

πR 3 挖去的小球质量

M ′=ρ×43π????R 23=1

8ρ×43πR 3=M 8

由万有引力定律得F 1=G Mm (2R )

2=G Mm 4R 2 F 2=G M ′m r ′2=G M 8m ???

?3R 22=G Mm 18R 2 故F =F 1-F 2=G Mm 4R 2-G Mm 18R 2=7GMm 36R 2

. [答案] 7GMm 36R 2

【达标练习】

1.(多选)关于引力常量,下列说法正确的是( )

A .引力常量是两个质量为1 kg 的质点相距1 m 时的相互吸引力

B .牛顿发现了万有引力定律,测出了引力常量的值

C .引力常量的测定,证明了万有引力的存在

D .引力常量的测定,使人们可以测出天体的质量

解析:选CD.引力常量的大小等于两个质量为1 kg 的质点相距1 m 时的万有引力的数值,而引力常量不能说是两质点间的吸引力,选项A 错误;牛顿发现了万有引力,但他并未测出引力常量,引力常量是卡文迪什巧妙地利用扭秤装置在实验室中第一次比较精确地测出的,选项B 错误;引力常量的测出,不仅证明了万有引力的存在,而且也使人们可以测出天体的质量,这也是测出引力常量的意义所在,选项C 、D 正确.

2.如图所示,两球间的距离为r ,两球的质量分布均匀,质量大小分别为m 1、m 2,半径大小分别为r 1、r 2,则两球间的万有引力大小为( )

A .G m 1m 2r

2 B .G m 1m 2r 21 C .G m 1m 2(r 1+r 2)2 D .G m 1m 2(r 1+r 2+r )2

解析:选D.两球质量分布均匀,可认为质量集中于球心,由万有引力公式可知两球间的万有引力应为F =G m 1m 2(r 1+r 2+r )2

,故选项D 正确. 3.(2019·云南江川期末)树上的苹果落向地球,针对这一现象,以下说法正确的是( )

A .苹果质量小,对地球的引力小,而地球质量大,对苹果的引力大

B .地球对苹果有引力,而苹果对地球无引力

C .苹果对地球的引力大小和地球对苹果的引力大小是相等的

D .以上说法都不对

解析:选C.地球对苹果的引力与苹果对地球的引力是一对作用力与反作用力,遵守牛顿第三定律,可知它们大小是相等的,方向相反,故C 正确,A 、B 、D 错误.

1.(2019·广东珠海期中)关于行星运动定律和万有引力定律的建立过程,下列说法正确的是( )

A .第谷通过整理大量的天文观测数据得到行星运动定律

B .哥白尼提出了日心说并发现了行星沿椭圆轨道运行的规律

C .开普勒通过总结论证,总结出了万有引力定律

D .卡文迪什在实验室里通过几个铅球之间万有引力的测量,测出了引力常量的数值 解析:选D.开普勒对天体的运行做了多年的研究,最终得出了行星运行三大定律,故A 项错误;哥白尼提出了日心说,开普勒发现了行星沿椭圆轨道运行的规律,故B 项错误;牛顿通过总结论证,总结出了万有引力定律,并通过比较月球公转的周期,根据万有引力充当向心力,对万有引力定律进行了“月—地检验”,故C 项错误;牛顿发现了万有引力定律之后,第一次通过实验比较准确地测出万有引力常量的科学家是卡文迪什,故D 项正确.

2.(2019·吉林五十五中期中)对于万有引力定律的表达式,下面正确的说法是( )

A .公式中的G 是引力常量,它是实验测得的,不是人为规定的

B .当r 等于零时,万有引力为无穷大

C .万有引力定律适用所有情况,没有条件限制

D .r 是两物体最近的距离

解析:选A.公式中的G 是引力常量,它是实验测得的,不是人为规定的,故A 正确;万有引力公式只适用于两质点间的作用力,当r 等于零时,万有引力公式已经不成立,不能由万有引力公式得出万有引力为无穷大,故B 、C 错误; r 是两质点间的距离,如果两物体是均匀的球体,r 是两球心间的距离,故D 错误.

3.(2019·北京西城区期末)两个质点之间万有引力的大小为F ,如果将这两个质点之间的距离变为原来的2倍,那么它们之间万有引力的大小变为( )

A.F 4

B .4F C.F 2 D .2F

解析:选A.根据万有引力定律公式F =GMm r 2得,将这两个质点之间的距离变为原来的2倍,则万有引力的大小变为原来的14,故万有引力变为F 4

,选项A 正确. 4.(2019·新疆兵团期末)一个质子由两个u 夸克和一个d 夸克组成.一个夸克的质量是7.1×10-30 kg ,则两个夸克相距1.0×10-16 m 时的万有引力约为(引力常量G =6.67×10-

11 N ·m 2/kg 2)( )

A .2.9×10

-35 N B .3.1×10-36 N C .3.4×10-37 N D .3.5×10-38 N

解析:选C.两夸克间的万有引力:F =G m 1m 2r 2=6.67×10-11×7.1×10-30×7.1×10-30(1.0×10-16)2

N ≈3.4×10-37 N ,故C 正确,A 、B 、D 错误.

(建议用时:30分钟)

A 组 学业达标练

1.(2019·江西上饶期中)下面有关万有引力的说法中,不正确的是( )

A .F =G m 1m 2r

2中的G 是比例常数,其值是牛顿通过扭秤实验测得的 B .地面附近自由下落的苹果和天空中运行的月亮,受到的都是地球引力

C .苹果落到地面上,说明地球对苹果有引力,苹果对地球也有引力

D .万有引力定律是牛顿在总结前人研究的基础上发现的

解析:选A.G 是比例常数,其值是卡文迪什通过扭秤实验测得的,故A 错误;由万有引力定律可知,地面附近自由下落的苹果和天空中运行的月亮,受到的都是地球引力,故B 正确;地球吸引苹果的力与苹果吸引地球的力是相互作用力,因此地球对苹果有引力,苹果对地球也有引力,故C 正确;万有引力定律是牛顿在总结前人研究的基础上发现的,故D 正确.

2.(2019·浙江杭州期末)根据万有引力定律,两个质量分别是m 1和m 2的物体,他们之

间的距离为r 时,它们之间的吸引力大小为F =Gm 1m 2r

2,式中G 是引力常量,若用国际单位制的基本单位表示G 的单位应为( )

A .kg ·m ·s -2

B .N ·kg 2·m -2

C .m 3·s -2·kg -1

D .m 2·s -2·kg -2

解析:选C.国际单位制中质量m 、距离r 、力F 的基本单位分别是:kg 、m 、kg·m·s -2,

根据牛顿的万有引力定律F =Gm 1m 2r

2,得到用国际单位制的基本单位表示G 的单位为m 3·s -2·kg -

1,选项C 正确.

3.下列关于万有引力的说法,正确的是( )

A .万有引力只是宇宙中各天体之间的作用力

B .万有引力是宇宙中具有质量的物体间普遍存在的相互作用力

C .地球上的物体以及地球附近的物体除受到地球对它们的万有引力外还受到重力作用

D .太阳对地球的万有引力大于地球对太阳的万有引力

解析:选B.万有引力是宇宙中具有质量的物体间普遍存在的相互作用力,选项A 错误,B 正确;重力是万有引力的分力,选项C 错误;太阳对地球的万有引力与地球对太阳的万有引力大小相等,选项D 错误.

4.(2019·上海浦东学考)某星球的半径与地球相同,质量为地球的一半,则物体在该星球表面所受的万有引力大小是它在地球表面所受万有引力大小的( )

A.14

B.12 C .2倍 D .4倍

解析:选B.万有引力方程为F =G Mm R 2,星球的半径与地球相同,质量为地球的一半,所以物体在该星球表面所受的万有引力大小是它在地球表面所受万有引力大小的一半,A 、

C 、

D 错误,B 正确.

5.(2019·江苏淮安期末)均匀小球A 、B 的质量分别为m 、6m ,球心相距为R ,引力常量为G ,则A 球受到B 球的万有引力大小是( )

A .G m 2R

B .G m 2R 2

C .G 6m 2R

D .G 6m 2R 2 解析:选D.根据万有引力公式F =GMm r 2,质量分布均匀的球体间的距离指球心间距离,故两球间的万有引力F =G ·m ·6m R 2=6Gm 2

R 2,故D 项正确. 6.(2019·辽宁葫芦岛期末)假设在地球周围有质量相等的A 、B 两颗地球卫星,已知地球半径为R ,卫星A 距地面高度为R ,卫星B 距地面高度为2R ,卫星B 受到地球的万有引力大小为F ,则卫星A 受到地球的万有引力大小为( )

A.3F 2

B.4F 9

C.9F 4 D .4F

解析:选C.卫星B 距地心为3R ,根据万有引力的表达式,可知受到的万有引力为F =GMm (2R +R )2=GMm 9R 2;卫星A 距地心为2R ,受到的万有引力为F ′=GMm (R +R )2=GMm 4R 2

,则有F ′=94

F ,故A 、B 、D 错误,C 正确. 7.火星是地球的近邻,已知火星的轨道半径约为地球轨道半径的1.5倍,火星的质量

和半径分别约为地球的110和12

,则太阳对地球的引力和太阳对火星的引力的比值为( ) A .10

B .20

C .22.5

D .45

解析:选C.由F =GMm r 2可得:F 地=GMm 地r 2地,F 火=GMm 火r 2火,则F 地F 火=m 地r 2火m 火r 2地

=10.1×1.52

12=22.5,选项C 正确.

8.(多选)在书中我们了解了牛顿发现万有引力定律的伟大过程(简化版).过程1:牛顿

首先证明了行星受到的引力F ∝m r 2、太阳受到的引力F ∝M r 2,然后得到了F =G Mm r 2其中M 为太阳质量,m 为行星质量,r 为行星与太阳的距离;过程2:牛顿通过苹果和月亮的加速度

比例关系,证明了地球对苹果、地球对月亮的引力具有相同性质,从而得到了F =G Mm r 2 的普适性.那么( )

A .过程1中证明F ∝m r 2,需要用到圆周运动规律F =m v 2r 或F =m 4π2T 2r

B .过程1中证明F ∝m r 2,需要用到开普勒第三定律r 3

T 2=k C .过程2中牛顿的推证过程需要用到“月球自转周期”这个物理量

D .过程2中牛顿的推证过程需要用到“地球半径”这个物理量

解析:选ABC.万有引力定律正是沿着这样的顺序才终于发现的:离心力概念——向心力概念——引力平方反比思想——离心力定律——向心力定律——引力平方反比定律——万有引力与质量乘积成正比——万有引力定律.结合题干信息可知A 、B 、C 正确.

B 组 素养提升练

9.大麦哲伦云和小麦哲伦云是银河系外离地球最近的星系(很遗憾,在北半球看不见).大麦哲伦云的质量为太阳质量的1010倍,即2×1040 kg ,小麦哲伦云的质量为太阳质量的109倍,两者相距4.7×1020 m ,已知万有引力常量G =6.67×10

-11 N · m 2/kg 3,它们之间的万有引力约为( )

A .1.2×1020 N

B .1.2×1024 N

C .1.2×1026 N

D .1.2×1028 N

解析:选D.由万有引力公式,F =G m 1 m 2r 2= 6.67×10-11×2×1040×2×1039

(4.7×1020)2 N =1.2×1028 N ,故A 、B 、C 错误,D 正确. 10.2019年1月,我国嫦娥四号探测器成功在月球背面软着陆.在探测器“奔向”月球的过程中,用h 表示探测器与地球表面的距离,F 表示它所受的地球引力,能够描述F 随h 变化关系的图像是( )

解析:选D.设地球的质量为M ,半径为R ,探测器的质量为m .根据万有引力定律得:F =G Mm (R +h )2

,可知,F 与h 是非线性关系,F -h 图像是曲线,且随着h 的增大,F 减小,故A 、B 、C 错误,D 正确.

11.“月—地检验”为万有引力定律的发现提供了事实依据.已知地球半径为R ,地球中心与月球中心的距离r =60R ,下列说法正确的是( )

A .卡文迪什为了检验万有引力定律的正确性首次进行了“月—地检验”

B .“月—地检验”表明地面物体所受地球的引力与月球所受地球的引力是不同性质的力

C .月球由于受到地球对它的万有引力而产生的加速度与月球绕地球做近似圆周运动的向心加速度相等

D .由万有引力定律可知,月球绕地球做近似圆周运动的向心加速度是地面重力加速度的160

解析:选C.牛顿为了检验万有引力定律的正确性,首次进行了“月—地检验”,故A 错误;“月—地检验”表明地面物体所受地球的引力与月球所受地球的引力是同种性质的力,故B 错误;月球由于受到地球对它的万有引力面产生的加速度与月球绕地球做近似圆周运动的向心加速度相等,所以证明了万有引力的正确性,故C 正确;物体在地球表面所

受的重力等于其引力,则有:mg =GMm R 2,月球绕地球在引力提供向心力作用下做匀速圆周运动,则有:GMm (60R )2

=ma n ,联立上两式可得:a n ∶g =1∶3 600,故D 错误. 12.物理学领域中具有普适性的一些常量,对物理学的发展有很大作用,引力常量就是其中之一.1687年牛顿发现了万有引力定律,但并没有得出引力常量.直到1798年,卡文迪什首次利用如图所示的装置,比较精确地测量出了引力常量.关于这段历史,下列说法错误的是( )

A .卡文迪什被称为“首个测量地球质量的人”

B .万有引力定律是牛顿和卡文迪什共同发现的

C .这个实验装置巧妙地利用放大原理,提高了测量精度

D .引力常量不易测量的一个重要原因就是地面上普通物体间的引力太微小

解析:选B.卡文迪什通过测出的万有引力常数进而测出了地球的质量,被称为“首个测量地球质量的人”,A 正确;万有引力定律是牛顿发现的,B 错误;实验利用了放大的原理,提到了测量的精确程度,C 正确;引力常量不易测量的一个重要原因就是地面上普通物体间的引力太微小,D 正确.

13.如图所示,一个质量为M 的匀质实心球,半径为R .如果从球的正中心挖去一个直径为R 的球,放在相距为d 的地方.求两球之间的引力大小.

解析:根据匀质球的质量与其半径的关系

M =ρ×43

πR 3∝R 3 两部分的质量分别为m =ρ×43π????R 23=M 8

M ′=M -m =7M 8

根据万有引力定律,这时两球之间的引力为

F =

G M ′m d 2=7GM 2

64d 2

. 答案:7GM 2

64d 2

第三节万有引力定律

第六章 曲线运动 第3节 万有引力定律 【学习目标】 编写:温敬霞 审核: 1.了解万有引力定律发现的思路和过程 2.理解万有引力定律,知道它的适用范围 3.会用万有引力定律解决简单的引力计算问题,知道公式中r 的物理意义 4. 引力常量G 的物理意义及万有引力定律发现的意义 【课堂探究】 一. 万有引力定律提出的背景 通过上节的学习,我们知道:行星绕太阳匀速圆周运动所需的向心力由太阳与行星间的引力 来提供的,从而使得行星不能飞离太阳; 那么现在我们来进一步思考: ⑴. 地面上的物体,如苹果,被抛出后总要落回地面,是什么力使得苹果不离开地球呢? ————是否也是由于地球对苹果的引力造成的? ————地球对苹果的引力和太阳对行星的引力是否根本就是同一种力呢? ⑵. 进一步设想: 如果物体延伸到月球那么远,物体是否也会向月球那样围绕地球运动? 太阳吸引行星的力; 地球吸引月球的力; 是否是同一性质的力?遵循相同的规律? 地球吸引苹果的力; 这个想法的正确性要由事实来检验 二. 万有引力的检验 思考:“月 地检验”基本思路是怎样的? 假设维持月球绕地球运动的力与使苹果下落的力是同一种力,同样遵循F =G 2r Mm 因为 r 月 = r 地 所以 F 月= F 地 根据牛顿第二定律 所以a 月= g 地

已知:月球与地球之间的距离r=3.8×108m ,月 T=27.3天,重力加速度28.9s m g 求: 三. 万有引力定律 1.定律内容: 2. 公式 3. 万有引力定律的适用条件 【典型例题】 例题1. 既然任何物体间都存在着引力,为什么当两个人接近时他们不会吸在一起?我们通常分析物体的受力时是否考虑物体间的万有引力? 例题2. 大麦哲伦云和小麦哲伦云是银河系外离地球最近的星系。大麦哲伦云的质量是太阳质量的1010倍,即2.0×1040㎏,小麦哲伦云的质量是太阳质量的109倍,两者相距5×104 光年,求它们之间的引力。 g a 月

人教版必修二 第六章第3节万有引力定律同步练习

6.3万有引力定律同步练习 1.设想把质量为m 的物体(可视为质点)放到地球的中心,地球质量为M ,半径为R.则物体与地球间的万有引力是( ) A .零 B .无穷大 C.GMm R 2 D .无法确定 2.物理学发展历程中,在前人研究基础上经过多年的尝试性计算,首先发表行星运动的三个定律的科学家是 A. 白尼 B. 第谷 C. 开普勒 D. 伽利略 3.以下说法符合物理史实的是 A. 开普勒提出行星运动的三大定律,牛顿测出了万有引力常量G 的数值 B. 牛顿第三定律为我们揭示了自然界中存在的惯性及惯性定律 C. 亚里士多德认为只有力作用在物体上,物体才会运动 D. 伽利略通过理想斜面实验得出,物体在不受摩擦力的情况下,会作减速运动,直至停止运动 4.一行星绕恒星做圆周运动.由天文观测可得,其运行周期为T ,速度为v ,引力常量为G ,则( ) A .恒星的质量为v 3 T 2πG B .行星的质量为4π2v 3 GT 2 C .行星运动的轨道半径为vT 2π D .行星运动的加速度为2πv T 5.月球与地球质量之比约为1∶80,有研究者认为月球和地球可视为一个由两质点构成的双星系统,它们都围绕地月连线上某点O 做匀速圆周运动.据此观点,可知月球与地球绕O 点运动线速度大小之比约为( ) A .1∶6400 B .1∶80 C .80∶1 D .6400∶1 6.假设有一“太空电梯”悬在赤道上空某处,相对地球静止,如图所示,那么关于“太空电梯”,下列说法正确的是( )

A .“太空电梯”各点均处于完全失重状态 B .“太空电梯”各点运行周期随高度增大而增大 C .“太空电梯”上各点线速度与该点离地球球心距离的开方成反比 D .“太空电梯”上各点线速度与该点离地球球心距离成正比 7.设地球表面重力加速度为g 0,物体在距离地心4R(R 是地球的半径)处,由于地球的作用而产生的加速度为g ,则 g g 为( ) A .1 B. 19 C. 14 D. 116 8.对于万有引力定律的表达式F = 12 2 Gm m r ,下列说法中正确的是( ) A .公式中的G 为比例常数,无单位 B .m 1与m 2之间的相互作用力,总是大小相等,方向相反,是一对作用力和反作用力 C .当r 趋近于0时,F 趋向无穷大 D .当r 趋近于0时,公式不成立 9.关于万有引力,下列说法中正确的是( ) A .万有引力只有在研究天体与天体之间的作用时才有价值 B .由于一个苹果的质量很小,所以地球对它的万有引力几乎可以忽略 C .地球对人造卫星的万有引力远大于卫星对地球的万有引力 D .地球表面的大气层是因为万有引力的约束而存在于地球表面附近 10.科技日报北京2017年9月6日电,英国《自然天文学》杂志发表的一篇论文称,某科学家在银河系中心附近的一团分子气体云中发现了一个黑洞。科学研究表明,当天体的逃逸速度(即第二宇宙速度,为第一宇宙速度的倍)超过光速时,该天体就是黑洞。已知某天体与地球的质量之比为k ,地球的半径为R ,地球卫星的环绕速度(即第一宇宙速度)为v 1,光速为c ,则要使该天体成为黑洞,其半径应小于( ) A. B. C. D.

难题分析-万有引力定律

难题分析-万有引力定律 我国史记《宋会要》记载:我国古代天文学家在公元1054年就观察到超新星爆炸。这一爆炸后的超新星在公元1731年被英国一天文爱好者用望远镜观测到,是一团云雾状的东西,外形象一个螃蟹,人们称为“蟹状星云”。它是超大行星爆炸后向四周抛出的物体形成的。在1920年它对地球上的观察者张开的角度为360″。由此推断:“蟹状星云”对地球 上的观察者所张开角度每年约增大0.24″,合2.0×10-6 rad,它到地球距离约为5000光年。请你估算出此超新星爆炸发生于在公元前 年,爆炸抛射物的速度大约为 m/s 。 3946 ±10年 ,1.5×106 海洋占地球面积的7100,它接受来自太阳的辐射能比陆地要大得多。根据联合国教科文组织提供的材料,全世界海洋能的可再生量,从理论上说近800亿千瓦。其中海洋潮汐能含量巨大.海洋潮汐是由于月球和太阳引力的作用而引起的海水周期性涨落现象。 理论证明:月球对海水的引潮力成正比,与月潮月m F 与月地3r 成反比,即 地月 月潮月3r m K F = 。同理可证地日 日潮日3r m K F = 。 潮汐能的大小随潮汐差而变,潮汐差越大则潮汐能越大。加拿大的芬迪湾,法国的塞纳河口,我国的钱塘江,印度和孟加拉国的恒河口等等,都是世界上潮汐差大的地区。1980年我国建成的浙江温岭江厦潮汐电子工业站,其装机容量为3000kW ,规模居世界第二,仅 次于法国的浪斯潮汐电站。已知地球的半径为6.4×106 m.月球绕地球可近似看着圆周运动。通过估算再根据有关数据解释为什么月球对潮汐现象起主要作用? ()1050.1,1099.1,1035.783022km r kg m kg m ?=?=?=日地日月 答案: 由以下两式:地月 月潮月3r m K F = 地日 日潮日3r m K F = 不难发现月球与地球的距离月地r 未知,可以把月球绕地球的运转近似的看着圆周运动,月球的公转周期约29d. ┄┄┄①1/ 则有月地月 月地r T m r m m G 2 22 4π=┄┄┄┄②1/ 和2 地地R mm G mg =┄┄┄┄┄③1/ 得3 122 ??? ? ? ?=T gR r 地月带 ┄④1/ 代入数据得m r 81084.3?=地月┄┄┄┄┄┄┄┄┄⑤1/ 再根据所给的理论模型有: 18.23 ≈??? ? ???=月地日地日月潮日 月潮r r m m F F ┄┄┄┄⑥1/ 即月球的引力是太阳潮力的2.18倍,因此月球对潮汐起主要作用.┄┄⑦1 / 来源: 题型:计算题,难度:综合

万有引力定律难点分析

物理教师Vol.22No.2第22卷第2期 PHYSICSTEACHER(2001) 万有引力定律难点分析马志明 (江苏省南通市启秀中学,南通226001) 1重力、万有引力、向心力的联系与区别1.1 假设地球是一个质量均匀分布的球体,其质量为M,半径为R,地球表面上的物体质量为m,所处纬度为,如图1所示.根据万有引力定律可知F引=G(Mm/R),方向如图1所示?由于m物体随地球一起以角 2 G(Mm/⑵.当m静止不动时,此时万有引力作用就体现成重力形式,物体将会向地面加速运动(即自由落体运动).由于m不随地球一起自转,F引与G是同一个力.当m 在离地心r处恰好作匀速圆周运动,此时,F引全部用来充当向心力,有F引=F向.由上述分析可见,在地球上方的物体,重力G,匀速圆周运动向心力,万有引力实际上是同一个力,即万有引力.因此,在处理天体运动(如地球卫星问题)时,这三个力就本质来讲是同一种力. 地球表面上物体的三力关系 2001 年

离心现象的分析 当一质量为m,离地心距离为r的物体以某一速度v在运动时,如图2. 若F引G(Mm/R2),即v>GM/R时,物体将远离地球.直到mv2/r=G(Mm/r2)时(r 为物体离地心距离)物体将以v= GM/r绕行速度作圆周运动 (说明:严格来讲物体绕地球作椭圆运动,地心是椭圆的一个焦点,在高中阶段我们设想物体到达离地心r时,有一装置使物体速度方向变为与地平线平行,从而物体能绕地球作圆周运动)由此可知,当v> GM/R [例2]某人造卫星距地高h,地球半径为R,质量为M,地面重力加速度为g,万有 引力恒量为G,(1)试用h、R、M、G表示卫星的周期T;(2)试用h、R、g表示线速度v.解:F向=ma向, 第⑴问中,F向用GMm/(R+h)2表示, a 向=(2 /T)2(R+h),则

万有引力知识点总结

知识点一 万有引力应用 两条线索 (1)万有引力=向心力 (2)重力=向心力 G 2R Mm = mg ?GM=gR 2 (黄金代换式) 1、(中心天体质量密度)一卫星绕某一行星表面附近做匀速圆周运动,其线速度大小为0v 假设宇航员在该行星表面上用弹簧测力计测量一质量为m 的物体重力,物体静止时,弹簧测力计的示数为N ,已知引力常量为G,则这颗行星的质量为 A . GN mv 2 B. GN mv 4 C . Gm Nv 2 D. Gm Nv 4 【解析】行星对卫星的万有引力提供其做匀速圆周运动的向心力,有R v m R 22m GM '= '① 行星对处于其表面物体的万有引力等于物体重力有, mg R =2 GMm ② 根据题意有N=mg ③,解以上三式可得GN mv 4 M =,选项B 正确。 2、(多天体比较)假设地球是一半径为R 、质量分布均匀的球体。一矿井深度为d 。已知质量分布均匀的球壳对壳内物体的引力为零。矿井底部和地面处的重力加速度大小之比为 A .R d - 1 B .R d +1 C .2)(R d R - D .2)( d R R - 【答案】A 【解析】在地面上质量为m 的物体根据万有引力定律有:mg R Mm G =2 ,从而得R G R R G g πρπρ34342 3 ??=??=。根据题意,球壳对其内部物体的引力为零,则矿井底部的物体m ′只受到其以下球体对它的万有引力同理有 )(34) (2 d R G d R M G g -=-'='πρ,式中3 )(34d R M -='πρ。两式相除化简R d R d R g g -=-='1。答案A 。 3、(多天体比较)火星探测项目我过继神舟载人航天工程、嫦娥探月工程之后又一个重大太空探索项目。假设火星探测器在火星表面附近圆形轨道运行周期为T ,神州飞船在地球表面附近圆形轨道运行周期为2T ,火星质量与地球质量之比为p ,火星半径与地球半径之比为q ,则T 、2T 之比为 2222222 24[8]2[9]4[10][11][12]Mm v G m m r m r r r T v mgr m m r m r r T πωπω======g g

2 第2节 万有引力定律

第2节万有引力定律 学习目标核心素养形成脉络 1. 知道太阳与行星间存在引力. 2.能利用开普勒定律和牛顿第三定律推导出太阳 与行星之间的引力表达式. 3.理解万有引力定律内容、含义及适用条件. 4.认识万有引力定律的普遍性,能应用万有引力 定律解决实际问题. 一、行星与太阳间的引力 1.太阳对行星的引力:太阳对不同行星的引力,与行星的质量成正比,与行星和太阳间距离的二次方成反比,即F∝ m r2. 2.行星对太阳的引力:在引力的存在与性质上,太阳和行星的地位相同,因此行星对太阳的引力和太阳对行星的引力规律相同(设太阳质量为m太),即F′∝ m太 r2. 3.太阳与行星间的引力:根据牛顿第三定律F=F′,所以有F∝ mm太 r2,写成等式就是F =G mm太 r2. 二、月—地检验 1.猜想:维持月球绕地球运动的力与使物体下落的力是同一种力,遵从“平方反比”的规律. 2.推理:物体在月球轨道上运动时的加速度大约是它在地面附近下落时的加速度的 1 602.3.结论:计算结果与预期符合得很好.这表明:地面物体所受地球的引力、月球所受地球的引力,与太阳、行星间的引力遵从相同的规律. 三、万有引力定律 1.内容:自然界中任何两个物体都相互吸引,引力的方向在它们的连线上,引力的大小与物体的质量m1和m2的乘积成正比,与它们之间距离r的二次方成反比.2.表达式:F=G m1m2 r2. 3.引力常量G:由英国物理学家卡文迪什测量得出,常取G=6.67×10-11N·m2/kg2. 思维辨析

(1)万有引力不仅存在于天体之间,也存在于普通物体之间.() (2)引力常量是牛顿首先测出的.() (3)物体间的万有引力与它们间的距离成反比.() (4)根据万有引力定律表达式可知,质量一定的两个物体若无限靠近,它们间的万有引力趋于无限大.() 提示:(1)√(2)×(3)×(4)× 基础理解 (1)如何通过天文观测计算月球绕地球转动时的向心加速度呢? (2)如图所示,天体是有质量的,人是有质量的,地球上的其他物体也是有质量的. ①任意两个物体之间都存在万有引力吗?为什么通常两个物体间感受不到万有引力,而太阳对行星的引力可以使行星围绕太阳运转? ②地球对人的万有引力与人对地球的万有引力大小相等吗? 提示:(1)通过天文观测我们可以获得月球与地球之间的距离以及月球的公转周期,所 以我们可以利用a n=4π2 T2r计算月球绕地球运动时的向心加速度. (2)①任意两个物体间都存在着万有引力.但由于地球上物体的质量一般很小(与天体质量相比),地球上两个物体间的万有引力远小于地面对物体的最大静摩擦力,通常感受不到,但天体质量很大,天体间的引力很大,对天体的运动起决定作用. ②相等.它们是一对相互作用力. 对太阳与行星间引力的理解 问题导引 如图所示,太阳系中的行星围绕太阳做匀速圆周运动. (1)为什么行星会围绕太阳做圆周运动? (2)太阳对不同行星的引力与行星的质量是什么关系? (3)行星对太阳的引力与太阳的质量是什么关系?

万有引力定律及其应用完美版

万有引力定律及其应用 教学目标: 1.掌握万有引力定律的内容并能够应用万有引力定律解决天体、卫星的运动问题 2.掌握宇宙速度的概念 3.掌握用万有引力定律和牛顿运动定律解决卫星运动问题的基本方法和基本技能 教学重点:万有引力定律的应用 教学难点:宇宙速度、人造卫星的运动 教学方法:讲练结合,计算机辅助教学 教学过程: 一、万有引力定律:(1687年) 适用于两个质点或均匀球体;r 为两质点或球心间的距离;G 为万有引力恒量(1798年由英国物理学家卡文迪许利用扭秤装置测出)2211/1067.6kg m N G ??=- 二、万有引力定律的应用 1.解题的相关知识: (1)在高考试题中,应用万有引力定律解题的知识常集中于两点:一是天体运动的向心力来源于天体之间的万有引力,即222r v m r Mm G ==r T m 22 4πr m 2ω=;二是地球对物体的万有引力近似等于物体的重力,即G 2R mM =mg 从而得出GM =R 2g 。 (2)圆周运动的有关公式:ω=T π2,v=ωr 。 讨论:1)由222r v m r Mm G =可得:r GM v = r 越大,v 越小。 2)由r m r Mm G 22ω=可得:3r GM =ω r 越大,ω越小。 3)由r T m r Mm G 222??? ??=π可得:GM r T 32π= r 越大,T 越大。

4)由向ma r Mm G =2可得:2 r GM a =向 r 越大,a 向越小。 点评:需要说明的是,万有引力定律中两个物体的距离,对于相距很远因而可以看作质点的物体就是指两质点的距离;对于未特别说明的天体,都可认为是均匀球体,则指的是两个球心的距离。人造卫星及天体的运动都近似为匀速圆周运动。 2.常见题型 万有引力定律的应用主要涉及几个方面: (1)测天体的质量及密度:(万有引力全部提供向心力) 由r T m r Mm G 222?? ? ??=π 得2324GT r M π= 又ρπ?=33 4R M 得3233R GT r πρ= 【例1】中子星是恒星演化过程的一种可能结果,它的密度很大。现有一中子星,观测到它的自转周期为T =30 1s 。问该中子星的最小密度应是多少才能维持该星的稳定,不致因自转而瓦解。计算时星体可视为均匀球体。(引力常数G =6.67?1011-m 3/kg.s 2 ) 解析:设想中子星赤道处一小块物质,只有当它受到的万有引力大于或等于它随星体所需的向心力时,中子星才不会瓦解。 设中子星的密度为ρ,质量为M ,半径为R ,自转角速度为ω,位于赤道处的小物块质量为m ,则有 R m R GMm 22ω= T πω2= ρπ33 4R M = 由以上各式得23GT π ρ= ,代入数据解得:314/1027.1m kg ?=ρ。 点评:在应用万有引力定律解题时,经常需要像本题一样先假设某处存在一个物体再分析求解是应用万有引力定律解题惯用的一种方法。 (2)行星表面重力加速度、轨道重力加速度问题:(重力近似等于万有引力) 表面重力加速度:2002R GM g mg R Mm G =∴= 轨道重力加速度:()()22h R GM g mg h R GMm h h +=∴=+

万有引力定律公开课教案

第二节万有引力定律 【教材分析】 本节课内容主要讲述了万有引力发现的过程及牛顿在前人工作的基础上,凭借他超凡的数学能力推证了万有引力的一般规律的思路与方法. 这节课的主要思路是:由圆周运动和开普勒运动定律的知识,得出行星和太阳之间的引力跟行星的质量成正比,跟行星到太阳的距离的平方成反比,并由引力的相互性得出引力也应与太阳的质量成正比.这个定律的发现把地面上的运动与天体运动统一起来,对人类文明的发展具有重要意义。本节内容包括:发现万有引力的思路及过程、万有引力定律的推导. 【三维目标】 一、知识与技能 1.了解万有引力定律得出的思路和过程. 2.理解万有引力定律的含义并会推导万有引力定律,记住引力常量G并理解其内涵. 3.知道任何物体间都存在着万有引力,且遵循相同的规律. 二、过程与方法 1.培养学生在处理问题时,要抓住主要矛盾,简化问题,建立模型的能力与方法. 2.培养学生的科学推理能力. 三、情感态度与价值观 通过牛顿在前人的基础上发现万有引力的思想过程,说明科学研究的长期性、连续性及艰巨性. 【教学重点】 1.万有引力定律的推导. 2.万有引力定律的内容及表达公式. 【教学难点】 1.对万有引力定律的理解. 2.使学生能把地面上的物体所受的重力与其他星球与地球之间存在的引力是同性质的力联系起来. 【教学方法】 1.对万有引力定律的推理——采用分析推理、归纳总结的方法. 2.对疑难问题的处理——采用讲授法、例证法. 【教学用具】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学设计】 导入 本节课主要以启发式教学为主。首先通过前面知识 的回顾和提出问题使学生产生对引力是否同一性质的探 究兴趣。 问题设置:师提问:太阳对行星的引力使得行星围绕太阳运动,月球围绕地球运动,是否能说明地球对月球有引力作用?抛出的物体总要落回地面,是否说明地球对物体有引力作用? 【新课教学】 课件展示:画面1:八大行星围绕太阳运动 画面2:月球围绕地球运动 演示3:地面上的人向上抛出物体,物体总落回地面

人教版必修二第六章第三节万有引力定律同步训练(包含答案)

6.3 万有引力定律同步训练 一.选择题 1.要使两物体间的万有引力减小到原来的1/4,不能采用的方法是( ) A. 使两物体的质量各减小一半,距离保持不变 B. 使两物体间的距离增至原来的 2 倍,质量不变 C. 使其中一个物体的质量减为原来的一半,距离不变 D. 使两物体的质量及它们之间的距离都减为原来的1/4 2.下列说法中正确的是( ) A. 牛顿发现了万有引力定律,开普勒发现了行星的运动规律 B. 人们依据天王星偏离万有引力计算的轨道,发现了冥王星 C. 海王星的发现和哈雷彗星的“按时回归”确定了万有引力定律的地位 D. 牛顿根据万有引力定律进行相关的计算发现了海王星和冥王星 3.人造卫星在运行中因受高空稀薄空气的阻力作用,绕地球运转的轨道半径会慢慢减小, 在半径缓慢变化过程中,卫星的运动还可近似当作匀速圆周运动。当它在较大的轨道半 径 r 1 上时运行线速度为 v 1,周期为 T 1,后来在较小的轨道半径 r 2 上时运行线速度为 v 2, 周期为 T 2,则它们的关系是 A .v 1﹤v 2,T 1﹤T 2 C .v 1﹤v 2,T 1﹥T 2 B .v 1﹥v 2,T 1﹥T 2 D .v 1﹥v 2,T 1﹤T 2 4.下列关于地球同步卫星的说法正确的是 ( ) A .它的周期与地球自转同步,但高度和速度可以选择,高度增大,速度减小 B .它的周期、高度、速度都是一定的 C .我们国家发射的同步通讯卫星定点在北京上空 D .我国发射的同步通讯卫星也定点在赤道上空 5.人造卫星在太空绕地球运行中,若天线偶然折断,天线将 A .继续和卫星一起沿轨道运行 B .做平抛运动,落向地球 C .由于惯性,沿轨道切线方向做匀速直线运动,远离地球 ( )

万有引力定律(最新教案)

阳)的引力提供了向心力,太阳与行星间引力的方向沿着二者的连线。 2、太阳和行星之间的引力 问题:设行星的质量为m,速度为v,行星与太阳间的距离为r,周期为T,请推导太阳对行星的引力F。 解:行星绕太阳做匀速圆周运动的向心力为: F=mv2/r ① 周期为T与线速度为v的关系: V=2πr/T ② ②代入①得:F=4π2mr/T2 由开普勒第三定律: r3/T2=k 得:T2= r3/k 代入③得:F=4π2km/r2 上式等号右边4π2k为常量,太阳对行星的引力跟行星的质量成正比,与行星、太阳距离的二次方成反比:即 F ∝m/r2。 同理行星对太阳的引力跟太阳的质量成正比,与行星、太阳距离的二次方成反比:即:F′ ∝M/r2由牛顿第三定律知F和F′的大小相等,因此太阳和行星之间的引力与行星和太阳的质量成正比与距离的二次方成反比: F ∝Mm/r2 写成等式就是:F=G Mm/r2 式中量G 与太阳、行星都没有关系。太阳与行星间引力的方向沿着二者的连线。 至此,牛顿一直是在已有的观测结果和理论引导下进行推测和分析,观测结果仅对“行星绕太阳运

4、适用条件 (1)可视为质点的两物体间的引力; (2)两质量均匀分布的球体间的引力。 r指的是两球心间的距离。 (3)一质量均匀分布的球体和一质点间的引力。 r 指质点和球心间的距离。 五、引力常量的测定 1789年,即在牛顿发现万有引力定律一百多年以后,英国物理学家卡文迪什,在实验室里通过测量几个铅球之间的万有引力,比较准确地得出了G 的数值。 1、引力常量G 的数值 标准值:G =6.672 59 × 10 -11 N·m2/kg2, 通常取:G=6.67×10-11 N·m2/kg2 知识拓展:卡文迪什实验 动画演示:卡文迪什实验 1、实验原理 力矩平衡,即引力矩=扭转力矩 2、科学方法:放大法 3、科学思想:等效的思想 (1)扭秤装置把微小力转变成力矩来反映 (2)扭转角度(微小形变)通过光标的移动来反映 思考讨论1:既然自然界中任何两个物体都是互相吸引的,为什么我们感觉不到周围物体的引力呢?为什么说万有引力具有宏观性? 计算:两个质量为60kg,相距1m的物体之间

人教版高中物理必修二 第六章 第3节 万有引力定律 教案2

6.3万有引力定律 一、教学目标 (一)知识和技能 1.知道万有引力是一种普遍存在的力。知道万有引力定律的发现过程,了解科学研究的一般过程。 2.知道万有引力定律的表达式,知道万有引力定律是平方比定律,知道G的含义。 3.了解卡文迪许实验中扭秤的测量微小力的巧妙构思,知道卡文迪许实验的意义在于直接验证万有引力定律。 (二)过程和方法 1.以学习万有引力定律为载体,培养学生搜集、组织信息的能力,掌握理论探究的基本方法。 2.以学习万有引力定律为载体,通过展现思维程序“提出问题→猜想与假设→理论分析→实验观测→验证结论”培养学生探究思维能力。 3. 认识物理模型、理想实验和数学工具在物理学发展过程中的作用。 (三)情感、态度和价值观 1.领略自然界的奇妙与和谐,蕴涵其中的规律之简洁,发展对科学的好奇心与求知欲。 2.体验牛顿在前人基础上发现万有引力的思考过程,说明科学研究的长期性、连续性、艰巨性,体现科学精神与人文精神的结合。 二、学情分析 教学对象分析:本节课的教学对象为高一年级学生。本节课使用的教材是人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书——物理②(必修),第六章第二、第三节的相关内容。将这两节内容进行整合,有利于学生经历完整的探究过程。这两节内容准备两课时完成,本节课主要是引领学生,用自己的手和脑,重新“发现”万有引力定律。经历将近两个学期的高中学习,学生已经基本掌握了高中物理的学习方法,具有一定的抽象思维能力和概括能力。另外,处于十七、八岁的他们,人生观、世界观正逐步形成,需要教师正确引导。 教学任务分析:本节课以天体运动为线索,通过猜想、建模、归纳、演绎、理想实验、检验等方法、运用牛顿运动定律、匀速圆周运动及向心力的知识,揭示万有引力定律。通过对科学简史和科学人物的介绍,突出了万有引力的发现过程,体现了科学精神和人文精神的结合。卡文迪许实验的介绍,说明任何科学发现都必须接受实验的验证。 教学设计思路:学生普遍感觉“万有引力”部分知识的学习为他们打开了探索宇宙的一扇天窗。但是,这部分知识的学习过程可以用:“难”、“繁”两字来概括。因此本节课采取了与以往不同的教授过程,在以往的接受式学习中融入了探究的学习方式,利用各种媒体的整合,使得课堂与课外,传统媒体与现代媒体、独立学习与协作学习结合在一起。学生成为了课堂的主体。 启发学生,激发学生的兴趣,在完成教材要求的同时,充分展现学生的活力,体现出他们的独立思考和团队互助与合作的能力。 教师在教学中力争做到:“以学生为本”,依据知识结构,依据学生认识规律的顺序,把握住教学过程,让学生在快乐、兴奋的状态下,完成教学目标。 三、教学重点和难点 教学重点:万有引力定律的发现。 教学难点:学生在参与重新“发现”万有引力定律的过程中,利用自身的物理知识体系架起沟通天体运动和万有引力定律的桥梁;学生将搜集到的有效信息及自己的思考归纳整理并向他人表述。

新教材2021春高中物理粤教版必修第二册学案-第三章-第二节-认识万有引力定律含解析

第二节认识万有引力定律 学 习目标STSE情境导学 1.了解万有引力定律的发现历程. 2.理解万有引力定律,记住其表达式和适用条件.(重点、难点) 3.了解引力常量G. 4.会用万有引力定律求解相关问题(重点) 宇航员在其他星球 上也受到万有引力 的作用 牛顿思考月亮绕地球运行的原因时,苹果偶然落地引起了他的遐想 知识点一行星绕日运动原因的探索和万有引力定律的发现 1.雷恩和哈雷的推导. 英国天文学家雷恩(C.Wren,1632-1723)和哈雷(E.Halley,1656-1742)按照圆形轨道,对行星与太阳间的引力问题进行了如下

推导. 设行星质量为m ,绕太阳公转的周期为T .把行星沿椭圆轨道的运动简化为匀速圆周运动,行星的轨道半径为r ,太阳对行星的引力就是行星绕太阳运动的向心力,即 F 引=m v 2r =m 4π2 T 2r . 根据开普勒第三定律,把r 3 T 2=k 代入上式,得到太阳对行星的引力 F 引=4π2 k m r 2,即F 引∝m r 2. 上式表明,作用于行星的引力与它到太阳的距离的平方成反比. 2.牛顿的推导. (1)根据牛顿第三定律,行星间的引力是相互的,即太阳吸引行星,行星也同时吸引太阳.根据F 引∝m r 2可知,太阳受到行星的引力F ′ 应与太阳自身的质量M 成正比,即 F 引′∝M r 2.F 引与F 引′大小相等,因此有F 引=F 引′∝Mm r 2. (2)研究表明,使月球绕地球运动的引力与重力是同一性质的力. 以上述证明为基础,牛顿把引力推广到所有行星,乃至所有物体之间,由此发现了万有引力定律. 知识点二 万有引力定律的表达式 1.万有引力定律的内容. 宇宙间的一切物体都是互相吸引的.两个物体间引力的方向在它们的连线上.引力的大小与它们质量的乘积成正比,与它们之间距离的二次方成反比. 2.万有引力定律的表达式:F =G m 1m 2 r 2.

第七章第三 万有引力定律

第七章第三节 万有引力定律 理解领悟 本节在前一节得出太阳与行星间引力规律的基础上,进一步将“天上”的力与“人间”的力统一起来,得出了万有引力定律。要了解万有引力定律得出的思路和过程,了解万有引力定律的含义,并会初步应用万有引力定律进行分析与求解。 1. 猜想Ⅰ:“天上”的力与“人间”的力可能出于同一个本源 通过上节的分析,我们对于行星的运动规律可以理解了。但是,太阳与行星间的引力使得行星不能飞离太阳;而地面上的物体,如苹果被抛出后总要落回地面,是什么力使得苹果不离开地球呢? 牛顿设想:苹果不离开地球,是否也是由于地球对苹果的引力造成的?地球对苹果的引力和太阳对行星的引力是否根本就是同一种力呢?若真是这样,物体离地面越远,其受到地球的引力就应该越小。可是地面上的物体距地面很远时,如在高山上,似乎重力没有明显地减弱,是物体离地面还不够远吗?这样的高度比起天体之间的距离来,真的不算远!再往远处设想,如果物体延伸到月球那么远,物体是否也会像月球那样围绕地球运动?地球对月球的力、地球对地面上物体的力、太阳对行星的力,也许真是同一种力! 2. 验证:月—地检验 假定上述猜想成立,即维持月球绕地球运动的力与使得苹果下落的力是同一种力,同样遵从“平方反比”律,那么,由于月球轨道半径约为地球半径(苹果到地心的距离)的60倍,所以月球轨道上一个物体受到的引力,比它在地面附近时受到的引力要小,前者只有后者的1/602。根据牛顿第二定律,物体在月球轨道上运动时的加速度(月球公转的向心加速度)也就应该是它在地面附近下落时的加速度(自由落体加速度)的1/602。 在牛顿的时代,重力加速度、月—地距离、月球的公转周期都已能较精确地测定,从而能够算出月球运动的向心加速度。计算结果表明,月球运动的向心加速度确实等于地面重力加速度的1/602,这说明地面物体所受地球的引力,与月球所受地球的引力,真的是同一种力!至此,“平方反比”律已经扩展到太阳与行星间、地球与月球间、地球与地面物体间。 3. 猜想Ⅱ:推广到宇宙中的一切物体 牛顿在上述推断的基础上,作了更大胆的猜想:任意两个物体之间都存在着这样的引力,它与两个物体的质量成正比,与它们之间距离的二次方成反比。只是由于一般物体的质量比天体的质量小得多,我们不易觉察。于是,上述结论被推广到宇宙中的一切物体之间。 牛顿当时的魄力、胆识和惊人的想象力实在让我们敬佩!物理学的许多重大理论的发现,不是简单的实验结果的总结,它需要直觉和想象力、大胆的猜想和假设,再引入合理的模型,需要深刻的洞察力、严谨的数学处理和逻辑思维,常常是一个充满曲折和艰辛的过程。 4. 万有引力定律 经过上述第Ⅱ步猜想,牛顿的结论是: 自然界中任何两个物体都相互吸引,引力的大小与物体的质量m 1和m 2的乘积成正比,与它们之间距离r 的二次方成反比,即 221r m m G F 。 需要指出的是,上述结论至此还只是一种猜想,尽管这个推广是十分自然的,但仍要接受事实的直接或间接的检验。在下一节“万有引力理论的成就”中讨论的问题表明,由此得

万有引力定律教学设计

《万有引力定律》教学设计 山东省莒南第一中学朱淑娟 【教材依据】 人教版高中物理必修二第六章第三节 【教材分析】 1、万有引力定律这一节承上启下,承接上章匀速圆周运动,开启之后要学习的卫星的运动规律。 2、万有引力定律这一节是本章的核心,这节内容是对上两节课教学内容的进一步推演,也是下节课教学内容的基础,是本章的教学重点。 3、教材在尊重历史事实的前提下,通过一些逻辑思维的铺垫,让学生以自己现有的知识基础,经历一次“发现”万有引力定律的过程。 【学情分析】 1.高一学生已经学习了牛顿的三个定律、圆周运动的知识、开普勒三定律,已经积累了一定的知识。理论上已经具备了接受万有引力定律的能力。 2. 在上一节中,学生经历了太阳与行星间引力的探究过程,学生对天体运动的研究产生了极大的兴趣和求知欲。 3.另一方面我国在航天事业上成就突出,捷报频传,极大的激发了学生学习有关宇宙、航天、卫星知识的兴趣。 【教学目标】 一、知识与技能 1、了解万有引力定律得出的思路和过程,知道重物下落和天体运动的统一性。 2、理解万有引力定律的含义并会用万有引力定律公式解决简单的引力计算问题。 3、知道万有引力定律公式的适用范围。 4、理解万有引力常量的意义及测定方法,了解卡文迪许实验室。 二、过程与方法 1、在万有引力定律建立过程的学习中,学习发现问题、提出问题、猜想假设与推理论证等方法。 2、培养学生研究问题时,抓住主要矛盾,简化问题,建立理想模型的处理问题的能力。 三、情感态度与价值观 1、通过牛顿在前人的基础上发现万有引力定律的思考过程,说明科学研究的长期性,连续性及艰巨性,提高学生科学价值观。 2、经过万有引力常量测定的学习,让学生体会科学的方法论和物理常量数量级的重要性。 【教学重点】 1、月-地检验的推导过程。 2、万有引力定律的内容及表达式。 【教学难点】 1、对万有引力定律的理解。 2、使学生能把地面上的物体所受重力与月地之间存在的引力是同性质的力联系起来。【教学设计思想】

高中物理_3 万有引力定律教学设计学情分析教材分析课后反思

6.3万有引力定律 一、猜想万有引力定律 二、月地检验 三、万有引力定律 四、万有引力与重力的关系 【例题1】估算两个质量 50 kg 的同学相距 0.5 m 时之间的万有引力约有多大? 【例题2】那么太阳与地球之间的万有引力又是多大呢?(太阳的质量为M = 2.0×1030 kg,地球质量为m = 6.0×1024 kg,日、地之间的距离为r= 1.5×1011 m) 【当堂达标】 1. 对于万有引力的表达式,下列说法正确的是()

A .公式中G 为引力常量,它是由实验测得的,而不是人为规定的 B .当r 趋近于零时,万有引力趋近于无穷大 C .M 与m 受到的引力总是大小相等的,与M 、m 是否相等无关 D .M 与m 受到的引力总是大小相等、方向相反的,是一对平衡力 2、如图所示,r 虽然大于两球的半径,但两球的半径不能忽略,而球的质量分布均匀,大小分别为m 1与m 2,则两球间万有引力的大小 为 ( ) 3.地球绕地轴自转时,对静止在地面上的某一个物体,下列说法正确的是( ) A.物体的重力并不等于它随地球自转所需要的向心力 B.在地面上的任何位置,物体向心加速度的大小都相等,方向都指向地心 C.在地面上的任何位置,物体向心加速度的方向都垂直指向地球的自转轴 D.物体随地球自转的向心加速度随着地球纬度的减小而增大 4.火星的质量和半径分别约为地球的和,地球表面的重力加速度为g ,则火星表面的重力加速度约为( ) 122A m m G r 、 1221B m m G r 、12212C ()m m G r r 、 122 12D ()m m G r r r 、

人教版高中物理必修二第二节 万有引力定律优质教案

第二节万有引力定律 ●本节教材分析 这节课主要讲述了万有引力发现的过程及牛顿在前人工作的基础上,凭借他超凡的数学能力证明万有引力的一般规律的思路与方法. 这节课的主要思路是:由圆周运动和开普勒运动定律的知识,得出行星和太阳之间的引力跟行星的质量成正比,跟行星到太阳的距离的平方成反比,并由引力的相互性得出引力也应与太阳的质量成正比.这个定律的发现把地面上的运动与天体运动统一起来,对人类文明的发展具有重要意义。并为高中阶段无法证明椭圆轨道的情况而只能近似以圆轨道来处理的一种“近似”的物理思路.这是一种极好的研究物理的方法. 本节内容包括:发现万有引力的思路及过程、万有引力定律的推导. ●教学目标 一、知识目标 1.了解万有引力定律得出的思路和过程. 2.理解万有引力定律的含义并会推导万有引力定律. 3.知道任何物体间都存在着万有引力,且遵循相同的规律. 二、能力目标 1.培养学生在处理问题时,要抓住主要矛盾,简化问题,建立模型的能力与方法. 2.培养学生的科学推理能力. 三、德育目标 通过牛顿在前人的基础上发现万有引力的思想过程,说明科学研究的长期性、连续性及艰巨性. ●教学重点 1.万有引力定律的推导. 2.万有引力定律的内容及表达公式. ●教学难点 1.对万有引力定律的理解. 2.使学生能把地面上的物体所受的重力与其他星球与地球之间存在的引力是同性质的力联系起来. ●教学方法 1.对万有引力定律的推理——采用分析推理、归纳总结的方法. 2.对疑难问题的处理——采用讲授法、例证法. ●教学用具 投影仪、投影片 ●教学步骤 一、导入新课 请同学们回忆一下上节课的内容,回答如下问题: 1.行星的运动规律是什么? 2.开普勒第一定律、第三定律的内容? 同学们回答完以后,老师评价、归纳总结. 同学们回答得很好,行星绕太阳运转的轨道是椭圆,太阳处在这个椭圆的一个焦点上,那么行星为什么要这样运动?而且还有一定的规律?这类问题从17世纪就有人思考过,请阅读课本,这个问题的答案在不同的时代有不同的结论,可见,我们科学的研究要经过一个相当长的艰巨的过程. 二、新课教学

第六章 第三节 万有引力定律

第六章万有引力与航天 第3节万有引力定律 本节是在学习了太阳与行星间的引力之后,探究地球与月球、地球与地面上的物体之间的作用力是否与太阳与行星间的作用力是同一性质的力,从而得出了万有引力定律.根据万有引力定律而得到的一系列科学发现,不仅验证了万有引力定律的正确性,而且表明了自然界和自然规律是可以被认识的.万有引力定律是所有有质量的物体之间普遍遵循的规律,引力常量的测定不仅验证了万有引力定律的正确性,而且使得万有引力定律能进行定量计算,显示出真正的实用价值. 教学过程中的关键是对万有引力定律公式的理解,知道公式的适用条件.教师可灵活采用教学方法以便加深对知识的理解,比如讲授法、讨论法. 教学重点 万有引力定律的理解及应用. 教学难点 万有引力定律的推导过程. 课时安排 1课时 三维目标 知识与技能 1.了解万有引力定律得出的思路和过程. 2.理解万有引力定律的含义并掌握用万有引力定律计算引力的方法. 3.记住引力常量G并理解其内涵. 过程与方法 1.了解并体会科学研究方法对人们认识自然的重要作用. 2.认识卡文迪许实验的重要性,了解将直接测量转化为间接测量这一科学研究中普遍采用的重要方法. 情感态度与价值观 通过牛顿在前人的基础上发现万有引力的思想过程,说明科学研究的长期性、连续性及艰巨性. 教学过程 导入新课 故事导入 1666年夏末一个温暖的傍晚,在英格兰林肯郡乌尔斯索普,一个腋下夹着一本书的年轻人走进他母亲家的花园里,坐在一颗树下,开始埋头读他的书.当他翻动书页时,他头顶的树枝中有样东西晃动起来,一只历史上最著名的苹果落了下来,打在23岁的伊萨克·牛顿的头上.恰巧在那天,牛顿正苦苦思索着一个问题:是什么力量使月球保持在环绕地球运行的轨道上,以及使行星保持在其环绕太阳运行的轨道上?为什么这只打中他脑袋的苹果会坠落到地上?(如下图所示)正是从思考这一问题开始,他找到了这些问题的答案——万有引力定律.

人教版高中物理(必修2)课时作业:第六章 第3节 万有引力定律(附答案)

第三节万有引力定律 1.假定维持月球绕地球运动的力与使得苹果下落的力真的是同一种力,同样遵从 “____________”的规律,由于月球轨道半径约为地球半径(苹果到地心的距离)的60倍,所以月球轨道上一个物体受到的引力是地球上的________倍.根据牛顿第二定律,物体在月球轨道上运动时的加速度(月球______________加速度)是它在地面附近下落时的加 速度(____________加速度)的________.根据牛顿时代测出的月球公转周期和轨道半径, 检验的结果是____________________. 2.自然界中任何两个物体都____________,引力的方向在它们的连线上,引力的大小与 ________________________成正比、与__________________________成反比,用公式表示即________________.其中G叫____________,数值为________________,它是英国 物理学家______________在实验室利用扭秤实验测得的. 3.万有引力定律适用于________的相互作用.近似地,用于两个物体间的距离远远大于 物体本身的大小时;特殊地,用于两个均匀球体,r是________间的距离. 4.关于万有引力和万有引力定律的理解正确的是() A.不能看做质点的两物体间不存在相互作用的引力 B.只有能看做质点的两物体间的引力才能用F=Gm1m2 r2计算 C.由F=Gm1m2 r2知,两物体间距离r减小时,它们之间的引力增大 D.万有引力常量的大小首先是由牛顿测出来的,且等于6.67×10-11N·m2/kg2 5.对于公式F=G m1m2 r2理解正确的是() A.m1与m2之间的相互作用力,总是大小相等、方向相反,是一对平衡力 B.m1与m2之间的相互作用力,总是大小相等、方向相反,是一对作用力与反作用力C.当r趋近于零时,F趋向无穷大 D.当r趋近于零时,公式不适用

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