学校体育学名词解释

学校体育学习题五——名词解释

1．奏定学堂章程

也称《癸卯学制》。是中国近代教育史上由政府公布并在全国范围内实行的第一个新教育学制，1903年由张之洞、张百熙、荣庆等重新拟定并奏请清廷颁布的。清末民初新教育制度，主要以此为据。它对后来的学校教育影响很大，并一直施行至1911年清政府灭亡。《奏定学堂章程》在学校体育方面作了一些具体规定，例如把“体操课”列为各级各类学校的必修课，并在“体操课’’的宗旨及内容上作了原则规定。2．壬戌学制

在‘‘五四”新文化运动的影响下，欧美的教育思想(特别是杜威的实用主义教育思想)在中国开始传播，其结果是在教育上造成了一次重大改革。1922年北洋军阀政府的教育部门召集了一次“学制会议”，并于同年11月1日正式公布了《学校系统改革令》，由于时年是壬戌年，所以教育史上称为“壬戌学制”。“壬戌学制’’主要是模仿美国的学制，小学和中学的修业年限由过去的‘‘七四制’’改为“六三三制”，这一学制一直施行到中华人民共和国成立。在学校体育方面，《壬戌学制》和次年公布的《新学制课程标准》正式把学校“体操科”改名为“体育科”，剔除了中小学的兵操，使我国学校体育发生了重大变革，从而进入了一个新的历史时期。

3．学校体育

是指在以学校教育为主的环境中，运用身体运动、卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心发展的有目的、有计划、有组织的教育活动。

4．自然主义体育

一种体育学派。其主要观点：强调体育应以生物学和教育学原则为指导，以人对运动的需求为基础，建立“合自然性”的促进人体发育成长的身体锻炼体系。主张把身体锻炼的概念扩展到日常的运动和劳动。强调体育教学要适应儿童的智力和身体发育实际。19世纪末流行于奥地利。当时奥地利学者在批判德国体操体系的基础上，把夸美纽斯和卢梭等人的自然教育论的观点应用到体育领域，从而形成了奥地利自然体育学派。其代表人物是高尔霍夫尔(K．Gaulhofer，1885—1941)和斯特蕾西(M．Stmleher，1890-?)，反映其观点的主要著作有《自然体育》、《学校体育体系》等书。

5．实用主义体育

一种体育学派。由美国的“新体育”思想发展而来。19世纪末，随着美国教育和体育的科学化运动、发展主义教育运动和社会化教育运动的发展，形成了一种“新体育”思想。这种“新体育”思想，后来与杜威实用主义教育学说相结合，形成了实用主义体育学派。其代表人物是伍德(T．D．Wood，1865—1951)和威廉姆斯(J．P．Williams，1866—1966)。他们认为，体育就是通过身体活动进行的教育，目的是培养全面发展的人；在体育手段

6．军国民体育

一种近代体育体系。以培养国民的忠君、爱国、尚武精神为主旨，以兵士体操为主要内容，是军国民教育的重要手段。军国民体育源于19世纪的德国，当时为适应军国主义的需要，效法斯巴达体育模式，建立德国体操体系，以培养军国民精神。20世纪初由德国、日本传人我国，成为近早期中国实施的主要的体育体系。新文化运动后逐渐衰落，20世纪20年代为西方传人的实用主义体育体系取代。

7．兵式体操

简称“兵操”或“体操”。一种近代体育手段。其主要内容包括各种队列队形练习、以轻器械操为主的普通体操，以及各种军事知识技能的训练。是军国民教育的重要内容。19世纪兴起于德国，20世纪初由德国和日本传人我国。1903年清政府颁布的《奏定学堂章程》(又称癸卯学制)规定各级学堂均开设“体操课”“练习兵式体操，以肆武事”，每周2-3学时，教师多由军人充任。新文化运动兴起后，现代体育运动手段传人中国，兵式体操日见衰落。19n年，北洋政府颁行的“新学制”(又称壬戌学制)，将各级学堂的体操课改为体育课，兵式体操遂为各种现代体育运动手段所取代。

8．终身教育

人们一生中所受到的各种培养的总和。它包括人从出生到死亡所受到的连续的教育及个人和社会整个教育的有机统一。

9．学校体育目标

是指在一定活动空间和时期内学校体育实践所要达到的预期结果。

10．体育与健康课程目标

是对学生通过体育课程学习所要达到的预期学习结果的陈述，一般是由国家的体育课程标准明确规定的11．体育与健康课程

是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学学生健康为主要目的的必修课程。

12．健康

不仅是指没有疾病和不虚弱，而且在身体、心理和社会各方面都完美的状态。一个人只有在身体、心理和社会适应方面保持良好的状态，才算得上真正的健康。体育是促进健康的重要手段。

13．身体健康

指人的体能良好、机能正常、精力充沛的状杰。作为学习领域的身体健康，要求学生了解与运动有关的营养、环境、卫生保健等知识，发展体能，提高身体健康水平。

14．心理健康

包括两层含义：一种是指心理健康状态，个体处于这种状态时，不仅自我感觉良好，而且与社会处于和谐的状态；另一种是指维持心理健康、减少行为问题和精神疾病的原则和措施。体育活动对于促进人的心理健康具有积极的影响。作为学习领域的心理健康，要求学生学会通过体育活动调节情绪状态，增强自尊和自信，形成坚强的意志品质。

指学生主动参与体育活动的态度与行为表现。经常参与体育活动的学生，可以培养和发展对运动的兴趣和爱好，养成体育锻炼的习惯，使体育活动成为生活中的重要组成部分。作为学习领域的运动参与，要求学生具有积极参与体育活动的态度和行为，掌握科学健身的知识与方法，养成坚持体育锻炼的习惯。16．学习领域

指在体育与健康课程中，按学习内容性质的不同划分的学习范畴。《体育(与健康)课程标准》将学习内容划分为五个领域：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应。五个学习领域相互联系、相互影响。

17．领域目标

指期望学生在特定学习领域达到的学习结果。课程目标通过各个领域目标的达成而实现。

18．水平目标

指不同阶段学生在各个学习领域中预期达到的学习结果。《体育(与健康)课程标准》根据学生的身心发展特征和学习内容的特点，设立了六个学习水平，每个学习水平都设立了明确的学习目标。领域目标是通过水平目标的达成而实现的。

19．体育教学

是在学生与体育教师的共同参与下，有目的、有计划的体育认知、身体练习、情感和交往活动。

20．体育教学目标

是体育教学中师生预期达到的教学结果和标准。

21．运动技术

指完成特定的体育活动的方法，或能充分发挥人的身体能力，合理有效的完成运动的方法。

22．运动技能

是指按一定的技术要求，完成某种动作的能力。

23．运动技巧

指随运动技能的巩固与发展，形成牢固的动力定型，达到娴熟的境地，并出现自动化的现象。

24．体育教学内容

是体育教学中传授给学生的体育基本知识、技术、技能的总称，包括身体练习及体育基本知识。

25．体育教学手段

是教师和学生为实现体育教学目标采用的教学活动方式和手段的总称。

26．体能

所谓体能是指有机体在运动活动中所表现出来的能力，主要包括身体基本活动能力(简称运动能力)和身体素质两个方面。