改变传统教学方法
改变传统的实践教学模式(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，传统的实践教学模式的弊端逐渐显现。
这种模式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性和创新性。
为了培养具有创新精神和实践能力的人才，我们需要对传统的实践教学模式进行改革。
本文将从以下几个方面探讨如何改变传统的实践教学模式。
一、转变教学观念1. 由教师中心向学生中心转变传统的实践教学模式中，教师是教学活动的主体，学生处于被动地位。
改变这种模式，首先要转变教学观念，树立以学生为中心的教学理念。
教师应尊重学生的主体地位，关注学生的个性发展，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 由知识传授向能力培养转变传统的实践教学模式以知识传授为主，忽视了对学生能力的培养。
改变这种模式，应将教学重点从知识传授转向能力培养，注重培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神。
二、改革教学方法1. 强化实践教学环节传统的实践教学模式中，实践教学环节往往流于形式，缺乏实效性。
改革实践教学环节，应注重以下几个方面：（1）加强实践教学基地建设，为学生提供良好的实践环境。
（2）增加实践教学课时，确保学生有足够的时间参与实践活动。
（3）创新实践教学形式，如开展项目式教学、案例教学、情景模拟等。
2. 采用多元化的教学方法（1）合作学习：鼓励学生分组讨论、交流，培养团队合作精神。
（2）探究式学习：引导学生自主探究、发现问题、解决问题。
（3）翻转课堂：让学生在课前自主学习，课堂上进行讨论、答疑。
三、优化教学评价体系1. 建立多元化的评价标准传统的实践教学模式中，评价标准单一，以考试成绩为主。
改革评价体系，应建立多元化的评价标准，包括学生的知识掌握程度、实践能力、创新能力、团队合作能力等。
2. 强化过程性评价在实践教学中，不仅要关注学生的最终成果，还要关注学生的学习过程。
通过过程性评价，及时发现问题，调整教学策略，提高教学效果。
四、加强师资队伍建设1. 提高教师实践能力教师是实践教学的主导者，提高教师的实践能力是改革实践教学模式的关键。
打破传统小学语文教学更有趣尝试这5种创新方法
打破传统小学语文教学更有趣尝试这5种创新方法打破传统小学语文教学更有趣尝试这5种创新方法语文教育一直是小学教育中的重中之重，传统的语文教学方法有时候会让学生感到乏味，不激发学习兴趣。
为了改变这种现状，让小学生对语文教学更加感兴趣，教师可以尝试以下5种创新方法。
一、游戏化教学法通过将语文知识与游戏相结合，可以使学生在游戏中学习语文知识，提高他们的学习积极性。
比如，可以设计一款语文知识问答游戏，根据学生的水平设计题目，并设置奖励机制，鼓励学生积极参与。
这样的游戏化教学不仅能增加学生的参与度，还能激发他们学习的兴趣。
二、多媒体教学法利用多媒体技术，将图文、音频、视频等多种形式相结合，可以使语文教学更加生动形象。
教师可以使用投影仪或电子白板展示图片、视频等多媒体资料，配合教学内容进行讲解。
同时，教师还可以邀请学生上台演讲、朗读等，通过声音和形象的展示，提高学生的表达能力和语文理解能力。
三、实践教学法语文知识需要与实际生活相结合，才能更好地被学生应用。
教师可以组织学生进行课外阅读活动，如参观博物馆、图书馆等，并要求学生进行文字记录。
此外，教师还可以鼓励学生写作，例如写日记、写文章等，让学生实践语文知识，提高写作能力和思维逻辑。
四、小组合作教学法通过小组合作学习，可以培养学生的团队合作精神和互助意识，同时也能增加学习的趣味性。
教师可以将学生分成小组，进行集体讨论、合作写作等活动。
这样的合作学习不仅能促进学生之间的交流，还能激发学生的创新思维和解决问题的能力。
五、情境教学法通过创设情境，将学生置于实际场景中，激发他们的学习兴趣。
教师可以设计一些情景剧或角色扮演活动，让学生在扮演故事中的角色时学习语文知识。
同时，教师还可以设计一些有趣的故事情节，让学生通过自己的思考和表达来理解和解决问题。
通过以上5种创新方法，可以打破传统的语文教学方式，使小学生对语文教育更加感兴趣。
当学生从乏味的课堂中解脱出来，他们将更加积极主动地投入到语文学习中，提升语文素养。
改变传统教学模式
改变传统教学模式，提高信息技术课教学水平
（教学随笔）
为了解决学生调查问卷中的关于教师教的诸多问题我为此对信息技术教学的方法及理念有了一个更加全面的认识。
（1）改变传统教学理念，提倡师生互动。
传统教学法是指教师通过系统，细致的讲解，使学生掌握大量知识的教学方法，形式比较单一，一般都是老师站在讲台上讲，学生在下面被动的接受，这种教学方式教师自由度比较大，而学生只有拼命的努力的听的份，介于这一点，传统教学法也常常被戏称为填鸭式教学。
这种教学有很大的弊端，比如：课堂枯燥无味、教师占绝对主导地位不可动摇、学生怕老师不敢提问等等。
所以教师应该讲课堂交给学生，让学生成为这个课堂的主导者、演员。
教师只是适时的加以引导，鼓励每个学生参与到课堂教学，要让每个学生都动起来。
（2要重视学生差异性改变一刀切的教学模式
由于高一学生来自于不同的学校，他们对信息技术的掌握程度存在很大的差异。
所以一刀切的教学模式是要不得的。
生的要求，适应每个学生现有的水平。
（3改革教与学的过程，增强教与学的有效性。
在信息技术课教学中我们让学生生在网上看到其它同学的作业，并能通过网络对别人的作业提出帮助性的反馈意见。
而且教师可以把对每个学生的反馈意见保存在网上，经过一段时间后，把累积的反馈意见作为对学生学习情况进行评价的参考。
教师还可以根据需要对某个学生的作业中存在的问题做出个别反馈，学生收到教师的反馈信息后，如果没有完全理解，则还可以继续与教师交流，直到完成对问题的理解。
中华优秀传统文化教学改进建议
中华优秀传统文化教学改进建议中华优秀传统文化是中华民族的瑰宝，蕴含着丰富的智慧、高尚的道德和卓越的艺术。
然而，随着社会的快速发展，传统文化的教学方式也需要不断改进，以适应现代社会的需求和学生的需求。
以下是关于中华优秀传统文化教学改进的建议：1. 创新教学方式：传统文化的课堂教学往往以教师讲授为主，这种方式容易使学生感到枯燥乏味。
建议采用更多元化的教学方式，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
2. 结合现代科技：现代科技的发展为传统文化教学提供了更多的可能性。
教师可以利用多媒体技术，如视频、音频、图片等，将传统文化元素生动形象地呈现给学生。
此外，网络平台和社交媒体也可以作为传统文化教学的辅助工具，拓宽学生的视野和知识面。
3. 注重实践体验：传统文化的教学不应仅停留在课堂上，更应该引导学生参与到传统文化活动中。
例如，可以组织学生参观博物馆、文化遗址，参加传统艺术比赛、演出等活动，让学生在实践中感受传统文化的魅力。
4. 强化情感教育：传统文化中蕴含着丰富的情感教育资源，如孝道、尊师重教、友谊等。
教师在教学中应注重引导学生体验这些情感，培养学生的道德品质和人文素养。
5. 提高教师素质：教师是传统文化教学的重要力量。
应加强对教师的培训和选拔，提高教师的传统文化素养和教学能力，为传统文化教学提供有力保障。
6. 增强国际化元素：随着全球化的进程，传统文化教学也需要具备国际化的视野。
在教学中可以引入国际文化元素，如比较中华传统文化与世界其他文化的异同，培养学生的跨文化意识和交流能力，为传统文化走向世界奠定基础。
总之，中华优秀传统文化的教改建议需要从多个方面入手综合施策，以提升学生对传统文化的认知和理解，更好地继承和发扬中华优秀传统文化。
教师经验心得：打破传统教学方式,创新教学方法
教师经验心得：打破传统教学方式，创新教学方法。
我认为我们需要打破传统的教学方式。
以前的教学方法往往是以教师为中心，以讲授知识为主的。
这种方法已经越来越不能满足学生的需求了。
学生们需要更多的互动和参与，需要更加实用的知识和技能。
因此，我们需要把学生置于教学的中心，引导他们主动地参与到教学过程中。
这需要我们转变我们的思维方式和教学方法。
接下来，我想分享一些我常用的创新教学方法。
首先是项目教学。
这种教学方式非常适合于培养学生的实践能力和创新思维能力。
我们可以设定一个具体的项目目标，并把学生组织起来一起完成这个项目。
在这个过程中，学生需要自己积极地寻找和探索有关知识和技术，从而提高他们的实践经验和解决问题的能力。
这种教学方法不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还可以增强他们的创造力和团队协作精神。
另外，我还经常使用游戏化教学。
游戏化教学是通过设置游戏化元素和机制来增强学生的学习兴趣和参与度。
我们可以设置一个游戏目标，并让学生通过完成任务和挑战来逐步达到这个目标。
在这个过程中，我们还可以设置一些障碍和挑战，让学生在游戏过程中不断地探索、尝试和学习。
这种教学方法可以激发学生的学习热情和积极性，使学习变得更加有趣和有意义。
此外，我还喜欢使用互动式教学。
互动式教学是一种让学生主动参与进来的教学方式。
我们可以设置一些问答环节、小组讨论、角色扮演、实验演示等活动，让学生积极地参与进来。
在这个过程中，学生会表达更多的观点和想法，帮助他们更加深入地理解和掌握知识。
我想说的是，创新教学并不是一开始就能够做到的，需要教师们不断地探索和实践。
在这个过程中，我们还需要不断地反思和调整自己的教学方式，以适应不同的教育需求和学生水平。
我相信，只要我们不断地学习和进步，就一定能够打破传统教学方式，创新更加高效的教学方法。
翻转课堂教学法改变传统教学方式
翻转课堂教学法改变传统教学方式随着信息技术的迅猛发展，传统的教学方式正在逐渐被翻转课堂教学法所取代。
翻转课堂教学法是一种创新的教学方法，它颠覆了传统教学的模式，将学生作为学习的主体，提倡自主学习和主动参与，从而取得了显著的成果。
一、传统教学的弊端在传统教学方式下，教师起到了主导的作用，他们通过讲课来传授知识，学生则被动地接收和消化授课内容。
这种单向的传递方式限制了学生的主动参与和深度思考，使他们无法将知识应用于实际情境中。
而且，在传统教学中，学生的学习进度、理解程度和学习兴趣往往有所不同。
因为教师为了适应整体进度，很难照顾到每个学生的需求，导致学生落后或者感到无聊。
二、翻转课堂的概念和特点翻转课堂教学法是一种如今受欢迎的教学方法，它与传统教学的最大区别在于学生的参与程度。
在翻转课堂中，教师将传统的课堂讲授内容转移到课前，学生通过预习和自主学习获得基础知识。
而课堂上，教师则通过引导和激发学生的思考，让学生运用知识解决问题，进行合作学习和互动交流。
翻转课堂教学法注重学生的主动性和参与度，培养学生的创造力、合作能力和解决问题的能力。
学生通过自主学习，能够更好地理解知识，形成独立思考的习惯。
三、翻转课堂的实施步骤要实施翻转课堂教学法，需要教师和学生双方的积极参与和配合。
首先，教师需要精心设计课前预习材料，在线教学平台或其他媒体载体上发布，让学生提前自学和理解基本知识。
其次，教师要鼓励学生积极参与预习和自主学习，提出问题并进行思考。
可以通过在线讨论和小组合作的方式，让学生在预习过程中互动交流，增强学生之间的合作意识。
然后，课堂上，教师要灵活运用教学资源和教学方法，组织学生进行探究性学习和实践操作。
可以通过实验、案例分析和小组讨论等方式，让学生运用所学知识解决问题，提高实际应用能力。
最后，教师要及时给予学生反馈和鼓励，帮助他们及时纠正错误和加深理解。
同时，教师也要不断反思和调整自己的教学方式，以不同的方式和方法满足不同学生的需求。
改变传统教学方法,历史教学要注重培养学生的创新能力
改变传统教学方法,历史教学要注重培养学生的创新能力长期以来，我国课堂教学所施行的是传统的传递——接受式的教学方式。
在这种教学方式下，教师单纯地教，学生被动地听，教师很少顾及学生的需要和兴趣，教师的主要任务是将课本的知识传授给学生。
这种教学方式下的直接后果就是学生成为学习的机器，没有足够的学习主动性和兴趣，学习成了学生一件很痛苦的事情。
教师为了改变这一状况对学生采取激烈的方式，有的甚至还发生肢体冲突。
因此，推进素质教育改变传统的教学方法势在必行。
素质教育改革的主题是强调学生的主体作用，突出学生的自主学习和研究能力的培养，把学生培养成具有创新能力的新人才。
一、激发学生学习兴趣，引导学生积极主动地学习传统的教学方式，课堂上没有什么乐趣而言，学生对于老师也是应付，完全没有学习的积极性和主动性。
要改变这种现状就要在教学技巧上下点功夫，使枯燥无味的课堂教学变得有趣，让学生喜欢学习，愿意学习并积极主动地学习。
在课堂教学中可以利信息技术进行多媒体教学，创设教学情景，变动为静，变抽象为具体，大大活跃了课堂气氛，使教师原本枯燥的讲解、干巴的历史概念活起来，生动而迅速的展现在学生面前，让学生有身临其境的感觉，从而引发学习兴趣，诱发强烈的学习动机，促使学生主动学习。
例如我在讲《古代宗教》这一课时，先用课件工具PPT放了一段关于宗教的图片资料，然后又放了一段视频，最后让学生分析、讨论并总结，在整个学习过程中学生表现得积极主动，热情高涨，讨论很热烈，学习兴趣很浓。
二、让学生在学习过程中主动积极地去发现知识，探究知识在讲美国的独立战争这一课我向学生提出一个问题“为什么美国成立的时间很晚，但却是世界发达国家之一”让学生自己去完成。
学生接到这个问题激起了学生强烈的求知欲，很多学生都主动地去查阅相关的书箱，有的学生通过上网查资料并互通资料最后做好的作业，后面还附有相关的资料目录。
学生们在这次活动中学到了很多的东西，知道了知识的获取可以通过很多的途径，并学会了合作。
教师培训如何改变传统教学观念
教师培训如何改变传统教学观念在当今教育领域，传统教学观念的转变已成为提高教育质量、培养适应时代需求人才的关键。
教师培训作为促进教师专业发展和观念更新的重要途径，发挥着不可或缺的作用。
传统教学观念往往侧重于知识的单向传授，教师是课堂的主导者，学生则处于被动接受的地位。
这种模式在一定程度上限制了学生的主动性和创造性，难以培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。
教师培训为教师提供了接触新教育理念和方法的机会。
通过培训，教师能够了解到以学生为中心的教学模式，认识到学生在学习过程中的主体地位。
例如，在培训中，教师可能会学习到如何设计具有启发性的问题，引导学生自主思考和探究，而不是直接给出答案。
这种方式有助于激发学生的学习兴趣和内在动力，让学生从“要我学”转变为“我要学”。
多样化的教学方法也是教师培训的重要内容。
传统教学中，教师可能主要依赖讲解和板书，而在培训中，教师可以接触到诸如小组合作学习、项目式学习、翻转课堂等新颖的教学方法。
小组合作学习能够培养学生的团队协作能力和交流能力；项目式学习则让学生在解决实际问题的过程中，提升综合运用知识的能力；翻转课堂则将知识传授的环节放在课外，课堂上则更注重学生的讨论和实践。
教师通过学习和实践这些方法，能够根据不同的教学内容和学生特点，选择最合适的教学方式，提高教学效果。
教育技术的应用也是教师培训推动教学观念转变的重要方面。
随着信息技术的飞速发展，各种教育软件、在线学习平台、多媒体资源等为教学提供了丰富的手段。
通过培训，教师可以学会如何有效地运用这些技术，如制作生动的教学课件、利用在线平台进行互动教学、开展远程学习等。
这不仅能够丰富教学形式，提高教学效率，还能让教师意识到教育与科技结合的重要性，从而更加积极地探索创新教学模式。
教师培训还注重培养教师的评价观念转变。
传统的评价方式往往以考试成绩为主，过于注重结果而忽视了学生的学习过程和全面发展。
在培训中，教师会学习到多元化的评价方式，如过程性评价、表现性评价、自我评价和同伴评价等。
改变传统教学模式的创新方法
改变传统教学模式的创新方法教育是社会进步的重要推动力，而教学模式是教育效果的关键因素之一。
传统的教学模式往往以教师为中心，注重知识的灌输，而忽视学生的主动参与和个性发展。
为了提高教学效果和培养学生的创新思维能力，我们需要采用一些创新的教学方法。
一、启发式教学法启发式教学法是一种以启发学生的思维和解决问题能力为目标的教学方法。
教师通过提问、案例分析、讨论等方式，引导学生主动思考和发现知识。
这种教学方法可以激发学生的兴趣和求知欲，培养他们的创新思维能力和解决问题的能力。
二、项目制学习项目制学习是一种以项目为基本单位的学习方式。
学生通过参与真实的项目活动，进行实践和合作，培养解决实际问题的能力和团队合作精神。
这种学习方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和创造力。
三、多媒体教学多媒体教学是一种以多种媒体技术为辅助手段的教学方法。
通过图像、声音、视频等多样化的媒体形式，可以使教学内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣和注意力。
同时，多媒体教学也能够增强学生的信息获取和处理能力。
四、游戏化教学游戏化教学是一种通过将教学过程设计成游戏的形式来激发学生学习兴趣和主动性的教学方法。
通过设置游戏目标、奖励机制和挑战，可以使学生在学习过程中充满乐趣，并能够培养他们的合作能力和创造力。
五、反转课堂反转课堂是一种将课堂教学内容转移到课后自学的教学方式。
学生可以通过预习、自主学习等方式在课堂上进行探究和讨论。
这样的教学模式能够提高学生的学习效果和思维能力，并能够激发他们对知识的主动探索和思考。
六、个性化教学个性化教学是一种根据学生的个体差异和学习需求，给予个别学生不同的教学方式和学习任务的教学方法。
通过针对性的教学，可以更好地满足学生的学习需求，培养他们的潜能和个性发展。
个性化教学可以提高学生的学习兴趣和自信心，并能够激发他们的创新思维和学习动力。
七、合作式学习合作式学习是一种通过小组合作的方式进行学习和共同解决问题的教学方法。
大班科学教案：如何打破传统教学方法,开启幼儿的创新思维？
传统的科学教学方法往往是通过讲解知识点、演示实验、让学生复述等方式来传授知识，但这种方式往往会局限幼儿的思维发展。
为了养幼儿的创新思维，我们应当打破传统的教学方法，采用一些新的、有趣的教学方式。
一、通过故事激发幼儿的兴趣让幼儿完全理解某些概念往往是很困难的。
但通过一个趣味盎然的故事，幼儿可以不经意地理解一个概念。
比如说，如果老师要教幼儿“太阳的能量可以被太阳能电池利用”，可以先给孩子们讲一个关于儿童好奇心的故事，告诉他们某个小朋友发现了两个能够产生不一样的“能量”的电池，想知道到底两个电池之间到底有什么不同。
这个故事会让幼儿产生好奇心，老师可以通过这个故事来引出太阳能和太阳能电池的概念。
二、通过角色扮演活动引导幼儿思考幼儿通常兴趣高、偏爱角色扮演活动，这种活动可以帮助幼儿交流、与伙伴合作和分享想法。
通过角色扮演，幼儿可以站在另一个角度思考问题。
比如，老师让小朋友们扮演古代发明家，聚集在一起设计一种水车来协助种地。
孩子们需要了解重力和原理，以便制作一个有效的水车。
这种方法可以激起幼儿创新思维，还可以培养他们的团队合作和沟通能力。
与自我学习相比，角色扮演更加有效，因为在有趣的互动中，幼儿往往更乐于扩展他们的知识。
三、通过艺术创作促进幼儿的想象力幼儿艺术活动是营造一个创造性思考的环境的一个很好方法。
创作艺术不仅可以带来乐趣，还可以培养想象力和创造力。
通过艺术创作，幼儿可以通过自己的创意和想法来表达，这种方法可以激发幼儿创造性思维，也可以帮助他们感知世界。
比如，老师可以让孩子们画一幅关于“树”的画，然后与孩子们分享树木的重要性，如提供氧气、净化空气、防止水土流失等等。
四、通过实际活动锻炼幼儿观察、发现和探究能力有时候，幼儿们需要更多的亲身经历以更好地理解科学概念。
因此，幼儿科学教学应该加强实践内容，例如带他们游览校园、观察校园中的植物和动物等。
带幼儿们实际走出去了解自然环境不仅可以激发他们的好奇心，还可以帮助他们开拓眼界，并培养他们的观察、发现和探究能力。
教学反思突破传统教学的有效方法
教学反思突破传统教学的有效方法教育是一项重要而复杂的事业，而教学是其中的核心环节。
传统教学模式在过去的几十年中发挥了巨大的作用，但随着社会的不断变革和教育理念的更新，传统教学模式也显露出一些不足之处。
为了提高教学质量和效果，教学反思成为突破传统教学的一种有效方法。
一、教学反思的概念和意义教学反思指的是教师对自己的教学过程和效果进行思考、反思和总结的过程。
通过教学反思，教师可以深入了解自己的教学风格、教学方法和教学效果，及时发现问题并加以改进。
教学反思的意义在于激发教师的教学热情和创造力，并提高学生的学习动力和学习效果。
二、教学反思的实施步骤1. 定期的教学观摩和记录教师应定期观摩其他教师的教学，记录教学过程中的亮点和问题，同时也要主动邀请其他教师来观摩自己的教学，以便获得更多的教育观点和反馈。
2. 教学后的反思和总结教师在每节课结束后应该进行教学反思，对教学过程中的关键环节进行总结和评价，并思考自己的教学目标是否达到，学生的学习效果是否好。
通过反思和总结，教师可以发现自己的不足之处，并进行相应的改进。
3. 与同事的教学交流和研讨教师应主动与同事进行教学交流和研讨，分享经验和心得。
通过与同事的交流，教师可以得到更多的教学启发和借鉴，进一步提高自己的教学水平。
4. 学生的反馈和评价教师还应该主动征求学生对教学的反馈和评价。
学生是教学的直接受益者，他们对教学的感受和建议对教师来说非常宝贵。
通过学生的反馈和评价，教师可以了解到学生的学习需求和问题，并相应地改进自己的教学方法。
三、教学反思的有效方法1. 制定明确的教学目标和计划教师在进行教学反思之前，应该对教学目标和计划进行明确的制定。
只有明确了教学目标，教师才能有针对性地进行反思和改进。
2. 多样化的教学方法和资源教师应该注重多样化的教学方法和资源的使用。
传统的教学方式单一、教材内容陈旧，容易导致学生的学习兴趣和动力不高。
通过引入多样化的教学方法和资源，教师可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
反思教学方法：如何改变传统的教学方式,提高学生学习化学的兴趣？
反思教学方法：如何改变传统的教学方式，提高学生学习化学的兴趣？。
一、建立互动式教学模式传统教学模式下，老师往往占据主导地位，从蒙学式、讲解式、传授式一步步进行教学。
而互动式教学比起传统教学方式有着更好的效果。
在课堂上，可以通过问题引导学生思考和交流。
学生的学习兴趣恰恰反映出学生对于探索未知的渴望程度，因此学生主导教学的互动模式使学生积极参与思考，也有利于培养学生的批判性思维和创新能力。
在化学课堂上，老师可以设计小组讨论、实验操作和模拟项目等活动，引导学生进行思考和探索。
比如，引导学生探究化学的历史、基本概念、结构与性质、化学方程式等，与学生一起讨论分析不同情境下的化学应用，如何才能解决生活中的化学问题，同时，让他们结合自身经验产生自己的见解和思考，从而凸显学生自主学习的能力和参与课堂的热情。
二、培养学习兴趣，并提供实践机会在传统教学中，老师往往通过尽可能多的理论知识和规则来培养学生的学习兴趣。
然而，在实际的学习中，这种方式往往不如理论知识丰富、学习针对性强、实践机会多的教学方式来得有效。
在学习化学知识的过程中，实践尤为重要。
因此，在化学实验室中，每个学生都应该有机会亲身经历各种化学实验，通过实践获得自己的体验、理解和发现，这将会尤为关键，使得学生更快地掌握基础，获得弄懂化学的敬畏感，增加学习化学的兴趣。
三、采用多媒体辅助教学在传统教学中，老师仅仅依靠黑板，或者教科书来介绍化学知识，忽视了多媒体教学的价值。
实际上，多媒体教学对于数据和实验结果，以及特定化学知识的展示会更具有可靠性和真实性，因此多媒体辅助化学教学将更有价值。
老师也可使用现代的音视频设备，来播放生动的实例，介绍化学的基本原理和相关实践技巧。
这将引起学生的兴趣热情，展示化学的应用价值，提高其学习兴趣，同时凸显知识的重要性。
教师应该重视反思自己教学的方式，以提高学生学习的兴趣，建立多元式的教学模式，以满足学生的理解，激发学生的热情和激励他们踏实地学习化学知识。
教案设计技巧：如何打破传统课堂模式创新教学方式
教案设计技巧：如何打破传统课堂模式创新教学方式引言传统的教学模式已经无法满足日益变化的教育需求，因此教师需要不断探索和尝试新的教育方法来创新教学方式。
本文将介绍一些教案设计技巧，帮助教师打破传统课堂模式，实现教学方式的创新，激发学生的学习兴趣，提高教学的效果。
二、传统教学模式的局限性传统教学模式主要是以教师为中心，注重灌输知识，讲解方式单一，学生被动接受，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，传统教学模式无法满足个性化教育的需求，难以针对每个学生的不同特点和需求进行灵活调整。
三、教案设计技巧1.考虑学生的学习需求不同年级和学科的学生对于学习的需求和兴趣不同，因此教师需要针对学生的特点和需求进行教学设计。
例如，对于小学生，可以运用游戏和童话故事等形式，增强课堂的趣味性和互动性；对于初中生，可以通过案例分析、讨论、实践等方式激发学生的独立思考和实际操作能力。
2.创设活动型教学环境以往传统的教学模式往往是以课本为主，教师只是简单地讲解课本中的知识。
现在可以通过网络、多媒体、PPT等工具来呈现教学内，增加课程的多样性和趣味性，同时可以让学生更加轻松地理解和掌握知识。
同时，教师也可以通过互动式的课堂来增加学生的参与度，例如分组讨论、场景模拟、课堂游戏等，从而提高学生的学习效果和兴趣。
3.采用教育技术工具现代化的教育技术工具可以帮助教师更好地创新教学方式。
例如利用语音识别技术来提高口语和听力能力，使用智能教育平台进行在线辅导和作业答疑等等。
同时，也可以通过视频教学、MOOC等技术工具来强化自主学习和深度学习的模式，让学生更多地参与到自身的学习过程中。
4.提供多元化的评价方法评价教育不仅仅是对学生学习成果的检查，也是对教学效果的衡量。
因此，教师需要采用多元化的评价方法，包括笔试、口试、实验、作品等多种形式。
这样既能够检验学生的学习成果，也是一个重要的教育方式，让学生在成长的过程中不断思考并提高自身的能力。
四、结语教学模式的创新需要教师的不断学习和思考。
改变传统教学方法采用项目教学模式设计教案
改变传统教学方法采用项目教学模式设计教案教育一直是社会发展的核心，无论是学校还是企业培训，传统的教学方法已经不能跟上时代的步伐，随着各行业的变化，对于新知识和新技术的需求愈发迫切。
如何更好地培养学习者的实践能力和解决问题的技能，成为了教学者们需要思考的问题。
为此，越来越多的教育机构和企业开始采用项目教学模式，这种教学方法通过实践和合作进行知识的传授，取代了传统的理论教学。
一、项目教学模式的概念及优势项目教学模式是一种以项目为中心的教学方法，这种方法以学会做事为目的，让学生通过实践来获取知识和技能。
项目教学模式对于学生的综合素质提升有很大帮助，可以让学生在实践中锻炼自己的团队协作能力和解决问题的能力，培养他们的自学能力和创造力。
项目教学模式的优势在于：1. 基于问题：把实际的问题作为学习的出发点，可以让学生更好地理解知识，并增加学习的主动性。
2. 团队协作：项目教学模式强调学生之间的合作，培养团队精神和协作能力，这对于未来的职场生涯会有很大帮助。
3. 实践操作：项目教学模式注重实践操作，这种方式可以让学生快速掌握技能，并更好地应用所学技术。
4. 自主学习：相比较传统的教学方法，项目教学模式更加注重学生的自主学习，培养了学生的自学能力和创造力。
二、传统教学方法的弊端传统的教学方法主要以听、讲为主，注重知识的传递，但往往无法很好地培养学生的实践和应用能力。
特别是针对技术类专业的学生，如果仅停留在理论层面，会让学生在实践中面对许多问题。
传统教学方法在以下几个方面存在弊端：1. 学生被动：传统教学方法注重知识的灌输，学生在课堂上只是被动听取，往往缺乏主动性。
2. 学习效果受限：传统教学方法只停留在理论层面，很难实现理论与实践相结合，让学生学到真正有用的东西。
3. 缺乏团队合作：在传统教学方法中，学生都是各自为政，缺乏团队协作的机会，这个在今天的社会已经无法适应。
三、采用项目教学模式设计教案的实践路径采用项目教学模式设计教案的实践路径大体分为以下几个步骤：1. 选题：首先需要根据学生的实际情况选取一个合适的项目，最好是能和学生专业相关的，这样会更容易让学生产生兴趣和动力。
如何利用信息化技术改变传统教学模式
如何利用信息化技术改变传统教学模式随着信息技术的飞速发展，传统教学模式已经无法满足当代学生的需求。
利用信息化技术改变传统教学模式成为当今教育界的热门话题。
本文将探讨如何利用信息化技术改变传统教学模式，以期为教育领域的改革提供有益的参考。
一、教育资源的数字化信息化技术能够帮助传统教学模式实现数字化，让学习变得更加便捷高效。
教育资源的数字化意味着教材、教案、课件等资源以数字化的方式保存和传播。
教师可以利用电子白板、电子教材等工具进行教学，通过多媒体、网络等形式呈现知识，提高学生的学习兴趣和理解能力。
二、个性化学习的实现传统教学模式往往是按照统一的教学进度和教学方法进行授课，无法满足学生个体差异化的需求。
而信息化技术可以实现个性化学习，根据学生的特点和学习能力量身定制教学内容和方式。
通过利用学习管理系统、智能教育平台等信息化工具，教师可以根据学生的学习进度、知识掌握情况等数据进行精确分析，制定个性化学习计划，并为学生提供有针对性的学习资源和指导。
这样，学生可以更加自主地学习，提升学习效果和兴趣。
三、网络互动与协作学习信息化技术的突出优势之一就是能够实现网络互动与协作学习。
通过网络平台和工具，可以让学生之间、学生与教师之间进行在线互动和合作，打破了传统课堂的空间限制，给学生提供了更多的交流和合作机会，促进了学生综合能力的培养。
网络互动和协作学习不仅可以增进学生之间的合作与交流，也可以让教师更好地与学生互动，及时获取学生的学习情况和反馈意见，为教学改进提供数据支持。
四、在线评估与反馈信息化技术还可以实现在线评估与反馈，让教育过程更加科学和高效。
传统的评估方式往往是通过考试或测验，评估结果会受到时间、空间等因素的限制。
而在线评估和反馈可以及时记录学生的学习情况，为教师提供有针对性的指导。
通过在线评估与反馈，教师可以根据学生的学习情况和评估结果及时调整和改进教学内容和方式，提高教学质量和效果。
综上所述，信息化技术对传统教学模式的改变具有重要的意义。
改变传统教学方法的教学实践
改变传统教学方法的教学实践随着教育理念的不断更新和技术的飞速发展，传统教学模式已经逐渐无法适应当今学生的学习需求。
改变传统教学方法已经成为了一个亟待解决的问题。
本文将从教学理念、教学方法和案例三个方面探讨改变传统教学模式的实践经验。
一、教学理念教育的本质在于培养学生的能力，而不仅仅是提供知识。
因此，传统教学方法强调的是“灌输式”教育，即老师将知识传授给学生，学生则被动接受。
然而，随着社会的发展，培养学生的能力显得尤为重要，而这种能力的培养需要借助创新的教学方法。
因此，我们应该将学生的学习作为主角，注重学生的体验和个性的发展，构建更加开放、自主、合作、探究和情感共鸣的教育模式。
二、教学方法改变传统教学方法的方式多种多样，以下是一些常用的教学方法：1. 协作学习法协作学习法是一种强调学生合作学习的教学方法。
学生可以分为小组，共同完成一些任务。
在协作过程中，学生可以相互促进，分享观点和思考，从而达到共同成长的目的。
2. 问题解决学习法问题解决学习法是一种注重学生研究和解决问题的学习方法。
教师只是提供问题，并引导学生去寻找答案。
在这个过程中，学生不仅能够丰富自己的知识，而且可以锻炼自己的思维能力和解决问题的能力。
3. 案例研究学习法案例研究学习法是一种鼓励学术研究和实践的教学方法。
通过学习不同的案例，学生可以从多个角度了解问题和专业知识。
并在此基础上,提高自己的分析能力和解决问题的能力。
三、案例分析以前教学中，老师说了，学生就照着做，而无法发挥学生的主观能动性，这导致了学习的效率不高，也不利于学生的个性发展。
现在，借助技术设备，学生可以便捷地获取信息和合作。
例如，教师可以利用互联网课堂、微信读书等技术平台和工具为学生提供信息和设计任务，然后让学生通过协作、研究等方式完成任务。
每个学生都可以发挥出自己的专长和特点，从而更好地掌握课程内容。
这种教学方式大大提高了学生的学习效率和学习兴趣，使得教师的任务更加多样化和精彩化。
改变传统教学模式新教师培训实践与案例分享
培训成果展示
组织新教师进行教学成果展示活动， 如说课比赛、教学案例分享等，展示
其培训成果和教学水平。
教学实践评估
组织专家对新教师的教学实践进行评 估，包括教学设计、课堂管理、学生 评价等方面，提供反馈和建议。
长期跟踪评估
对新教师进行长期跟踪评估，关注其 在教学实践中的表现和发展情况，及 时提供必要的支持和帮助。
改变传统教学模式新
教师培训实践与案例
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2023-12-31
目录
• 引言 • 新教师培训实践 • 案例分享：创新教学模式实践 • 新教师成长与反思 • 改变传统教学模式的意义与价值 • 结论与展望
01
引言
背景与现状
01 教育改革推动
随着教育改革的不断深入，传统教学模式已无法 满足现代教育需求，新教师培训成为推动教育发 展的重要举措。
校本研修
学校组织新教师参与校本 研修，结合学校实际，开 展针对性强的教学研究和 实践活动。
导师制
为新教师安排经验丰富的 导师，进行一对一辅导， 提供个性化的指导和帮助 。
反思与实践
鼓励新教师在培训过程中 不断反思自己的教学实践 ，总结经验教训，持续改 进教学方法。
培训效果评估
培训过程评估
通过观察、记录和分析新教师在培训 过程中的表现，评估其学习态度、参
行评价和反馈。
教学效果
PBL提高了学生的问题解决能力 和创新能力，促进了学生对知识
的综合应用和实践。
案例四：线上线下融合教学的尝试
线上线下融合教学的定义
线上线下融合教学是一种将传统面对面教学和在线教学相 结合的教学模式，学生可以在线上获取教学资源和学习支 持，线下参与课堂讨论和实践活动。
教案设计：打破传统教学的好方法
教案设计：打破传统教学的好方法。
一、复合式教学模式复合式教学模式是打破传统教学方式的一种好方法。
传统教学方式只注重知识传授，而忽略了学生的实际需求和发展。
而复合式教学模式则是将传统教学方式与问题导向教学方法相结合，弥补了传统教学方式的缺陷。
具体来说，复合式教学模式通过多种教学方法的创新融合，让学生在学习中更加自主，更加愉快。
在实际教学中，可以采用问题探究教学法、角色扮演教学法、小组合作教学法、虚实结合教学法等多种教学方法，让学生在综合性问题解决过程中主动探究解决问题的方法，进而提高学生学习的积极性。
二、利用信息化手段利用信息化手段也是打破传统教学方式，提高学生学习积极性的好方法。
随着电子技术的飞速发展，人类生活方式也发生了翻天覆地的变化。
教育行业也不例外，利用信息化技术对传统教学方式进行升级改造，也成为了教育工作者的重要任务之一。
利用信息化手段可以进行多种多样的教学活动，比如网络互动课堂、虚拟仿真教学、教育游戏等等，这些教学活动不仅可以拓宽学生的视野，增强学生的易懂程度，同时还可以有效地提高学生学习的积极性。
三、个性化教学个性化教学也是打破传统教学方式，提高学生学习积极性的好方法。
在传统教学方式中，教师耗费精力在对全体学生的知识普及上，而忽略了学生的个性化需求。
然而，每个学生的兴趣点、学习方式、时间安排都是不同的，这就导致了学生在不同的教学环境下表现极其不同。
因此，要打破传统教学方式，必须采用个性化教学方式，根据学生的不同特点为他们定制个性化的学习计划，并根据学生的学习方式进行针对性的教学，鼓励学生在自我发掘和自我认识的过程中更加自我认知和思考，从而提高学生的学习积极性。
四、提升教师的职业素养针对传统教学方式的问题，我们还可以通过提升教师的职业素养，来打破传统教学方式，提高学生的学习积极性。
教师的职业素养包括教育理念、教学设计、教育技术和教育心理等多个方面。
这些方面互相关联，相辅相成，同时也能够影响教学质量和学生积极性。
中国传统文化教学方法改进
中国传统文化教学方法改进
中国传统文化是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，传承和发扬中华民族优秀传统文化是当代中国教育的重要任务之一。
然而，由于传统文化的抽象性、非理性和晦涩难懂等特点，目前传统文化教育存在着许多问题。
为了更好地发挥传统文化的价值，需要改进传统文化教学方法，提高传统文化教育的实效性和生动性。
一、讲故事式教学法
讲故事是一种情景再现的教学方法，能够帮助学生更好地理解和记忆传统文化内容。
传统文化中有很多富有生动性的故事，例如《聊斋志异》中的许多鬼谷子传说，孔子化妆与学生促膝谈心等，那些奇闻轶事不仅激发学生的阅读兴趣，而且能够有效降低传统文化的抽象性和研究难度。
二、亲身实践式教学法
学生的亲身实践是传统文化教学的重要环节之一。
在教学过程中，可以采取参观实地、体验道家养生、传统器物鉴赏和模拟传统
礼仪等方式，帮助学生更好地了解和掌握中国传统文化的精髓。
三、多媒体辅助教学法
随着新技术的不断发展，教育技术的广泛应用，多媒体辅助教
学已成为传统文化教学中不可或缺的一部分。
可以通过图像、语音、视频等与其他教学手段相结合，使得传统文化内容更加直观、形象，并使得学生的阅读体验更加愉悦和高效。
四、创新式教学法
在传统文化教学过程中，创新是必不可少的。
通过提升课程的
创意性，激发学生的探究兴趣和创造潜力，加强学生的思辨能力和
批判意识，提高教学的实用性、趣味性和普适性。
结论
以上提出的传统文化教学方法改进方法只是冰山一角，为了改
善教学质量，还需要不断地探索和实践，实施更加有针对性的措施，提高学生对传统文化的认识和理解，让传统文化在现代中国焕发出
新的生命力。
教育创新翻转课堂如何改变传统教学模式
教育创新翻转课堂如何改变传统教学模式教育创新：翻转课堂如何改变传统教学模式在当今快速发展的时代，教育领域也在不断地探索和创新，以适应社会对人才培养的新需求。
其中，翻转课堂作为一种新兴的教学模式，正逐渐引起教育界的广泛关注，并给传统教学模式带来了深刻的变革。
传统教学模式通常是教师在课堂上进行知识的传授，学生在课后通过作业和复习来巩固所学内容。
这种模式存在一些局限性，例如，学生在课堂上的参与度可能不高，因为他们只是被动地接受知识；教师也难以针对每个学生的具体情况进行个性化的教学。
而翻转课堂则颠覆了这一传统模式，将知识的传授和知识的内化过程进行了翻转。
在翻转课堂中，学生在课前通过观看教学视频、阅读相关资料等方式自主学习新知识。
这些教学资源通常由教师提前准备好，并通过网络平台提供给学生。
学生可以根据自己的学习节奏和时间安排来进行学习，遇到不懂的问题可以随时暂停、回放或者通过在线交流平台向教师和同学请教。
这样一来，学生在课前就对新知识有了一定的了解和掌握，为课堂上的深入学习打下了基础。
当学生带着对新知识的初步理解进入课堂时，课堂的重点就不再是知识的传授，而是知识的内化和应用。
教师会组织学生进行小组讨论、项目实践、案例分析等活动，引导学生运用所学知识解决实际问题。
通过与同学和教师的互动交流，学生能够进一步深化对知识的理解，培养批判性思维、合作能力和创新能力。
同时，教师也能够在课堂上及时发现学生在学习过程中存在的问题，并给予针对性的指导和帮助。
翻转课堂的实施，对于学生和教师都带来了诸多好处。
对于学生来说，翻转课堂提高了他们的学习自主性和积极性。
在传统教学模式中，学生往往是按照教师的节奏和要求来学习，缺乏主动性。
而在翻转课堂中，学生可以自主决定学习的时间、地点和方式，能够更好地发挥自己的主观能动性。
此外，学生在课前的自主学习过程中，需要自己思考和解决问题，这有助于培养他们的独立学习能力和解决问题的能力。
而且，课堂上的互动交流活动为学生提供了更多的表达和展示自己的机会，增强了他们的自信心和学习兴趣。
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改变传统教学方法大力推行创新教育——浅谈信息技术教学中的不足及对策姓名：崔振忠摘要：传统的信息技术教育侧重于技术能力的培养，忽视了教育本身应给受教育者提供全面发展的机会。
随着信息技术的不断发展，单纯的技术培养已经不能适应社会需求，能力的培养显得更加重要。
要培养学生的创新能力和创新精神，只有改变传统教学方法，充分推行创新教育，才能促进学生整体和谐发展。
关键词：信息技术课堂教学创新教育正文：当今社会是个信息化的社会，随着计算机技术和网络技术向社会各个领域的渗透，大量信息以最快捷的方式得到传播，人们已经习惯每天从互联网中查找和利用信息，信息对整个社会发展的影响越来越明显。
在这种环境下，社会对人才的要求也越来越高，社会对人才的要求必将引发教育的改革。
在全面推行素质教育的今天，发展学生利用信息创新的能力成为教育的重要任务。
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”信息技术作为一门年轻的学科，更有利于培养学生的创新能力。
我国从开展信息技术教育至今，已取得了很大的发展，但是，在信息技术蓬勃发展的同时，如何在信息技术课程中渗透创新教育的问题，依然是我默恩信息技术教师的首要任务。
创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，在全面实施素质教育的过程中，为了迎接知识经济时代的挑战，着重研究和解决教育如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。
应该强调的是，创新是有层次的，我们提出的"创新"不同于科学家和艺术家的"创新"。
我们所说的"创新"是指通过对学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。
一、当前信息技术课程教学中存在的不足1、教学内容过分强调“实用”我们的这门课程自它诞生那一天起，其教学内容就一直在变，因此其“课程标准”也很难像其他一些基础学科那样相对固定。
多年来，我们的课本就像是各种计算机软件简易使用说明书的大汇编，我们的课堂就像是各个软件公司举办的一连串培训班。
我们的课程安排告诉学生，信息技术课就是计算机课，是训练学生学习计算机常用软件使用技巧的一门课。
人们把信息技术课称为计算机课并非出于习惯，恰恰道出了一个事实。
10年前，在计算机普及教育刚刚起步时，私人拥有计算机还是罕见之事，那时的计算机课在中小学计算机知识普及方面起到了巨大的作用。
然而，根据近两年的调查统计，现在很多的学生家庭已经拥有计算机，而且，学生在日常生活中基本上都能接触到计算机，教师在课堂上越来越频繁地要面对学生在软件使用技巧上比我们更高明的尴尬局面。
在这种情况下，继续介绍操作系统的界面、几个常见的办公软件，或是上网浏览、搜索、下载等等，已经满足不了学生的需要，也很难维持本课程的水平。
即使我们再改进教学方法，也不可能提起学生的兴趣，这样发展下去，学生的学习积极性必然受到打击。
2、考核形式单一，缺乏考核机制由于《信息技术》课程是一门非中考课程，在中学普遍缺乏足够的重视，一些学校虽然开设了《信息技术》课程，但缺乏行之有效的考核标准和较为健全的考核制度。
往往是“说起来重要，学起来次要，考起来不要。
”学生的期末成绩单上《信息技术》这门课程的填写成了问题。
有的教师虽然自定标准给了学生一个成绩，但与中考无关，与学生成绩的名次无关，客观上对学生学习该门课程的积极性产生了一定的负面影响，并且削减了学生、家长对这门课的重视程度。
3、信息技术教育过程中有德育淡化倾向大部分教师在信息技术的教学中，只注重技术层面上的问题，而忽略了电脑和网络给学生带来的负面影响，从而没有重视对学生进行文化、伦理、道德和心理健康教育。
由于中学生思想尚不成熟，自我克制力较弱，但网络对他们的诱惑又很大，因此而引起的一些列的问题。
在信息技术教育中只重视技术和知识是不够的，新的课程标准要求“注重学生对技术的人文因素的感悟与理解，凸出技术所蕴涵的丰富的人文因素，并努力使之成为滋润学生心田、提升学生文化品位和人文素养的养分”。
那种只“教书”不“育人”或者淡化“育人”片面追求“实用”和“应试”等种种情形从本质上讲是没有完成教学的根本任务，是不可能培养学生的信息素养的。
4、教师队伍薄弱，教学模式单一有些学校目前还没有专业的信息技术教师，受传统教学模式的束缚，在教学过程不少教师教学方法完全照搬其他学科的模式，有时教师一个人讲一节课；有些老师虽然能带学生去机房上课，也能发挥学生的主动性、积极性，但仍然是以讲授为主，教师是整个教学过程的主宰，学生则处于接受老师灌输的被动地位。
所以这种教学模式忽视了学生的主动性、创造性，不能把学生的主体作用很好的体现出来。
这种教学模式培养出来的学生通常都会认为教材就是经典，老师讲的都是对的，不容质疑，这无疑限制了学生的思维，培养出来的多是知识型的人才，而很少是创造性人才。
这些与信息技术课程的先进性、开放性很不相称。
二、对《信息技术》课程教学中存在问题的思考及对策针对信息技术教育的现状分析，在教学中开展创新教育是非常必要的。
以下是我对在信息技术教学中开展创新教育的一些看法：1、首先教师要具备创新意识教育本身就是一个创新的过程，信息技术教师必须具有创新意识，克服对创新认识上的偏差。
改变以知识传授为中心的传统教学思路，从教学思想、教学方式和教学设计上大胆突破。
建立新型的师生关系，创设宽松氛围，充分鼓励学生发现问题，提出问题、讨论问题、解决问题，最后除了教师每节课要总结外，还要培养学生的总结能力，锻炼学生集中思维能力。
在课堂教学中尽可能多给学生机会去总结问题，提出自己的问题，进一步延伸，拓展思维。
2、教学中要培养学生的学习兴趣教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。
兴趣是学习的重要动力，也是创新的重要动力。
创新的过程序要兴趣来维持。
在利用计算机教学的过程中，应重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性，在教学中设计一些能激发学生探求欲望的问题，让学生不断的思考、总结，引发求知欲，自觉地去解决问题，培养学生的动手动脑能力。
如利用Windows画图工具，让学生绘制奥运五环时，教师提出问题：怎样绘制同样大小的五个环？先让学生自己动脑，教师可以提示前面学过的文件的复制内容，启发学生。
个别学生会想到用复制的方法，可是怎样复制呢？这时教师再演示怎样复制，这样学生在轻松快乐的氛围中学习了复制、剪切、粘贴等操作。
通过学习画图，学生不仅长我了如何使用画图工具画图，而且对文件的保存、打开、新建、编辑等都有了认识，在进行Word教学是也可以推广到教学中。
3、教学中要点到为止，留有知识空白任何创新都必须有一定的基础，没有基础的创新只能是无米之炊无稽之谈是空想。
信息技术教育中创新教育的基础就是掌握一定的信息技术知识。
信息技术教育中教师将一些即将用到的基本技能教授给学生，不可一次教授过多，要根据下一阶段的具体任务来确定教授的内容。
也可事先将任务告诉学生在学习过程中引导学生去思考这些知识的应用，提高学生的学习积极性。
而且要留下适当的知识空白使学生在下一阶段的学习中有一定自学的空间。
所留的知识空白要经过筛选不可太难也不可太多，如果太难或者太多在创新过程中就会打击学生的创新热情，诱发学生的畏惧心理，不利于学生创新思维的发展。
最好选择学生在已有知识的基础上经过思考就可以有所收获的知识点作为知识空白留下来。
适当的知识空白可以让学生在未知世界中自由探索，为学生的创新预留了广阔的空间，让学生体验到发现的快乐。
4、教师要给学生创造展示自己的机会每一个学生愿意被老师肯定，都希望自己被别人注视，都喜欢成功的体验。
教师在教学中应该让学生感受到学习的成功体验，充分展示学生的作品，给予充分的鼓励，即使是一个很简单的作品，是要有独特之处就应该予以肯定，赏识学生的每一件作品。
除此之外，还可以选择操作优秀的学生进行演示，让学生一边操作一边讲解自己的方法。
对于展示的学生来说，这是一种鼓励，对于其他同学来说，是树立一个目标，是一种鞭策。
每一节课都应该安排一个固定的环节对学生的作品进行展示，并让学生对这个环节产生期待，找到自己的学习目标。
5、教师对学生的操作实验作现场指导学生在上机实践的时候，经常会遇到这样或是那样的问题，教师要做个别指导。
在教师机和学生机没有联网的情况下，教师还要做巡回指导。
另外，学生在完成既定的任务后，总喜欢看看这个，看看那个，当出现新奇的画面时，常引得周围的同学观望，这时候教师要耐心对他的实验给予指导，让他在实践中去学习。
6、课后总结时留下疑问，给学生留下探索的空间一节课后进行完整的总结，看起来很满意，但却把学生圈在一个圈子里，因为一切都解决了，没有问题了。
所以每节课在总结的时候，都要给学生留下一个或多个问题。
例如：学习了画图中的选定工具以后，问：除了用右键菜单来进行复制操作外，还有没有更简单快捷的方法？让学生自己去寻找答案，上机实践去验证自己的想法。
这样，给学生留下展示聪明才智、动手解决实际问题的实践机会。
这样学生不是只会模仿，也会去创新。
创新教学是面向未来的教学，是全面提高学生素质的需要，是新时期、新形势、新环境下的教育的需要，是培养创造性人才的需要。
因此，我们教师在教学中要打破传统教育方式，在信息技术课堂教学中，更好地培养学生的创新能力，充分调动学生学习积极性、主动性，培养学生的信息能力和信息素养，发挥学生创造能力，从而真正体现教育以人为本的目的。
参考文献：《信息技术课程与创新教育》王丽丹《从信息技术的视角看创新教育》仲建国《创新教育是素质教育的核心内容》袁贵仁《创新学导论》殷石龙湖北人民出版社《新课程评价》龚孝华和徐勇编著，首都师范大学出版社出版《信息技术与教学创新》（美）Priscilla Norton,(美)Karin M.Wiburg著。