颜色偏好是否影响个体短时记忆效果

XX大学课程论文题目颜色偏好，是否影响个体记忆效果？成绩专业XXXXX心理学课程名称、代码年级姓名学号时间2015 年 1 月任课教师颜色偏好，是否影响个体记忆效果？摘要颜色偏好是指人在心理上所喜欢或偏好的颜色，而记忆是认知领域的一个重要部分。

人们对自己喜欢的颜色往往会有优先注意和偏爱记忆的现象。

目前针对颜色偏好与记忆的研究并不算多，且研究结果也不一致。

本文从现有研究出发，从颜色是否影响记忆效果、偏好能否引起更多注意而促进记忆、颜色偏好是否影响记忆效果几个方面进行阐述，一步步说明颜色偏好可能影响记忆效果的原因。

同时，在本文的最后一部分还对目前出现不一致的研究结果尝试进行原因探讨并评述。

关键词颜色偏好；颜色；影响；记忆效果1引言颜色偏好，通常也称为颜色偏爱，颜色喜好等，是指人在心理上所喜欢或偏好的颜色(林崇德，杨治良，黄希庭，2003 )。

即使对于同样的颜色，不同的人也会表现出不同的喜好。

颜色偏好可以分为抽象颜色偏好和具体颜色偏好。

抽象颜色的偏好研究可以反映人们一般的颜色喜好，具体颜色偏好则是对某一具体、形象的物体的颜色喜好，强调主体和客体的相互关系。

也就是说，抽象颜色偏好突出偏好的一般性，而具体颜色偏好更具有针对性。

与此相对应，当前对于颜色偏好的研究大都是关于抽象颜色偏好或具体颜色偏好。

研究材料上，对抽象颜色偏好一般采用几何图形的色块、色卡、色词等进行研究，而用色衣、生活物品、有意义的几何图形的色卡等来研究具体颜色偏好，然后让被试选择喜欢的颜色或依照喜爱对颜色进行排序。

在本文中，颜色偏好主要指的是抽象颜色偏好。

一般来说，人们倾向于选择自己喜欢的颜色，回避不喜欢的颜色。

视觉是人们外界刺激的最重要的信息来源，大约占了人接受的外界信息的80%，而颜色是直接作用于视觉的刺激，能够引起人产生直接反应。

颜色是人类认知的一个基本方面，不同的颜色不仅对人的心理状态、情绪变化产生不同的影响，而且影响人体的一系列生理过程。

因此，研究人们的颜色偏好和对颜色的心理反应，具有很大的现实意义，国内外学者对此也进行过大量的研究。

但是，关于颜色的心理操作过程尚未得到充分的探讨，而且，其中也有一些有争议的部分。

例如，颜色对认知任务表现的影响是怎么样的？关于这个主题，许多研究者认为，红色相对于蓝色（或绿色）更能够提高被试在认知任务上的表现（Kwallek，Lewis，Appl ＆Ergon，1990；Stone＆Environ，2003），但是，也有研究者得出相反的结论（Elliot，Maie，Moller，Friedman＆Meinhardt，2007；Soldat，Sinclair ＆Mark，1997）。

那么，在记忆方面，颜色偏好是否对其产生影响？2颜色是否影响个体记忆效果？颜色理论认为，颜色是通过与现实生活中的联系来影响认知和行为的。

例如，红色一般与错误或危险相联系，经常用来表示停止、警告；相反，蓝色一般与开放、宁静相联系。

一个联想测验证实，人们对于红色和蓝色的确会与不同的认知领域相联系（Mehta ＆Zhu，2009），研究结果也表明，红色会激发被试的回避动机，而蓝色会激发被试的趋近动机。

而且，由于红色与危险相连，就会要求人更加小心谨慎，也更有可能在红色条件下被试更加关注细节信息；相反，蓝色与开发宁静相连，诱发被试的趋近与尝试心理，也更有可能是被试在创造性的任务重的表现。

结果表明，对于细节性的任务，例如记住单词的数量任务来说，以正确率为指标，红色背景下被试的记忆成绩显著提高，而在蓝色背景条件下被试的记忆成绩非但没有提高，还出现降低。

而对于非机械性的、创造性的认知任务成绩，蓝色背景则要显著优于红色背景。

此外，颜色通常与情绪相关联，Kuhbandner 和Pekrun（2013）的研究表明，红色增强消极信息的记忆，绿色增强积极信息的记忆（但也与文化背景有关，比如中国，红色很可能更多的代表喜庆，欢乐等积极情绪）。

研究表明，情绪对记忆的增强作用是受颜色的影响的。

不同颜色通过情绪对记忆的促进效应是有显著差异的。

红色显著增强消极词的记忆，而绿色则显著增强对积极词的记忆。

这些研究结果反映了日常生活中对颜色的情境性使用是表示危险有害或安全有益的有效的提示线索(Travis, 1991).。

以日常的社会学习为依据，红色和绿色的功能可能成为提醒观察者潜在的危险或利益的隐性线索，或是反过来强化个体感受到的消极或积极的信息。

也就是说，颜色可能通过情绪的联结来影响不同类别材料的记忆效果。

这即是说，颜色能够对记忆产生影响。

3偏好能否吸引更多注意？颜色偏好是人在心理上所喜爱或偏好的颜色，人们倾向于选择自己喜欢的颜色，回避不喜欢的颜色。

颜色偏好受到年龄性别文化背景性格及颜色属性的影响，而前人的研究发现，与注意相关的神经生理活动（theta、alpha和N2pc）都受到了个体主观偏好的影响（闫丹，2014），也就是说，当视野中出现个体偏好的色块时，会出现注意的自动捕获效应。

Kawasaki和Yamaguchi(2012)关注被试对简单特征的视觉注意过程中的单侧化优势，其研究结果表明在个体作出决定前，其偏好就无意识的影响了注意，当看到同时呈现的两个刺激时，与被试更偏好的那个刺激相关的视觉主义的对侧活动就会得到易化。

当最喜欢的颜色作为匹配分心物出现时，被试的搜索反应时延长最多。

这说明当被试最喜欢的颜色出现在搜索序列中时，会自动吸引注意，干扰当前的搜索任务，即个体的颜色偏好保持在工作记忆中时对注意导向产生影响，增强了工作记忆内容对注意的自动捕获效应。

Kawasaki和Yamaguchi(2012)结合早期研究结果，认为人们在有意识做决定前，就已经无意识地给予偏好颜色更多的注意和注视。

而吸引到更多的注意有可能是颜色偏好影响记忆效果的条件之一。

4颜色偏好影响了记忆？在儿童的早期发展阶段，颜色偏好与他们能命名的颜色之间存在一种联系。

Pitchford 和Mullen (2005a) 指出，基本色词的学习（黑白红绿黄蓝粉橙紫棕灰）中，儿童对棕色和灰色的偏爱显著少于其他9种颜色，而儿童对这两种颜色的色词习得也在更大的年龄才掌握。

对婴儿的研究表明，婴儿在色词的习得发生前就表现出明显的颜色偏好(Adams，1987；Bornstein，1975；Pereverzeva & Teller, 2004；Teller，Civan，& Bronson-Castain,2004；Zemach & Teller,，2005；Franklinet al.，2008;)。

Zentner（2001）提出，颜色偏好可能使注意力朝向或远离一个特定的颜色，从而在颜色词习得中发挥作用，使一个色词被更多或更少的记忆，从而影响颜色词汇化的容易度。

Pitchford等（2009）的研究中，对幼儿、学龄儿童、成人被试的颜色偏好进行记忆任务、色词学习任务等进行研究，结果发现，相对于不喜欢的颜色，成人对偏好的颜色的命名更加准确；成人组对两种最喜欢的颜色的记忆显著好于两种最不喜欢的颜色的记忆。

这表明颜色偏好对记忆的直接影响。

在Mehta和Zhu（2009）的研究中，数据显示，当要求被试完成需要创造性的任务时，他们更多地选择了蓝（66%），然而，有趣的是，如果是要完成细节性任务时，更多的人认为蓝色（74%）能够促进表现，占了更高的比例。

这些结果与人有蓝色与红色的整体偏好一般看法一致，即使他们的实验表明红色有利于完成集中注意到细节性任务。

这另一个侧面也可以看出，更多的人偏好蓝色，但蓝色并不能促进细节性的记忆任务成绩，甚至是起到相反作用，从这一点来说，偏好蓝色并不能促进细节性的认知任务表现成绩。

但是，上述的研究也表明颜色偏好对记忆能够产生影响。

5颜色偏好与记忆关系的研究评述目前，关于颜色与记忆关系的研究很多，而且许多研究加入了其他的影响因素，如上文提到的情感、文化背景因素等，但是，单针对颜色偏好与记忆关系的研究并不多，而且研究结果也不一致。

其原因可能有以下几个方面：第一，颜色属性对颜色偏好的影响。

尽管一些研究发现颜色属性对颜色偏好会产生影响(Guilford ,1934;Ou,et al., 2004) , 但是已有的研究大多没考虑到这些因素,对研究材料的控制不够,影响研究结果的可信性，而且颜色的三个属性(明度，色调，饱和度)对颜色偏好的影响各是多少并没有一个一致的结果。

此外, 色彩的外观模式也会影响色彩偏好(Uravis, Kitirochna , & Hiroyuki, 2010)。

以没有经过严格控制的颜色作为实验材料，是目前得出结论不一致的原因之一。

第二，研究者对颜色的任意使用。

一些研究任意使用颜色作为信号以指示特殊的状况例如：情绪性记忆的主动遗忘实验，将红色作为遗忘线索，绿色作为记忆线索。

但是，不同颜色在情绪加工上效果不同，在研究中不控制颜色效果，容易引发混淆变量。

第三，采用的认知任务上的问题。

研究颜色偏好是否对记忆产生影响，采用的实验材料与实验任务是一个关键问题。

Nicola等人（2009）采用颜色本身作为记忆的测验材料，结果表明，成人组对两种最喜欢的颜色的记忆显著好于两种最不喜欢的颜色的记忆。

但是，Mehta（2009）的实验结果表明，红色能够增强细节性的认知任务的成绩，而蓝色会使个体在该类任务上的错误率上升。

而一般关于颜色偏好与记忆关系的任务都偏向细节性的任务，因此，即使对蓝色或其他非红色有偏好的个体可能由此出现实验结果的误差。

第四，颜色偏好对记忆效果的没有影响或者这种影响的效果量不高。

虽然，人们往往对自己喜欢的东西有注意偏好，但颜色是事物的一种属性，这种单一的属性并不能引起记忆效果上的显著差异。

或者可能是，颜色偏好确实对记忆有影响，在个体所偏好的颜色上，记忆效果确实能有所增强，但是这种增强效果小，在实验被试样本的限制下，由于效果量小而检测不出差异。

第五，测量时间问题。

颜色偏好影响学习记忆效果可能要在长时间的影响下才能发生。

Pitchford 和Mullen (2005a) 指出，基本色词的学习（黑白红绿黄蓝粉橙紫棕灰）中，儿童对棕色和灰色的偏爱显著少于其他9种颜色，而他们对这两种颜色的色词习得也在更大的年龄才掌握。

Zentner（2001）提出，颜色偏好可能使注意力朝向或远离一个特定的颜色，从而在颜色词习得中发挥作用，使一个色词被更多或更少的记忆，从而影响颜色词汇化的容易度。

这些研究结果从另一个方面表明，颜色偏好对记忆是有影响的，但是这种影响需要长时间的累积。

也就是说，虽然颜色偏好能引起对偏好颜色的更多注视，但是在短时记忆或工作记忆的时间内，这样的更多的注视即使存在，也是小的，所以不能收到预期的偏好颜色记忆效果更好的效果，在短暂的实验时间内，检测偏好颜色能否增强被试的记忆成绩是不科学的。