口语交际:应该听谁的

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一、“我会读”和“口语交际”

1、老爷爷和小孙子有驴也不敢骑,这是怎么回事呢?自己读一读这则故事,遇到难读的地方多读几遍。

2、把这个故事读给你同桌听听,比比看,谁读得更有意思。

3、小组合作分角色读一读,议一议:你认为老爷爷应该听谁的?为什么?

4、你还有更好的办法吗?(如一人骑一会儿)

5、如果遇到这种事,你会怎样做?

6、这个故事真有趣,我们来演一演好吗?听了人们的议论,爷孙俩后来会怎么做呢?把你编的故事也演一演。

二、阅读故事,了解几种说法。

1、学生自由读故事。

2、说一说,故事有几种说法。

3、教师根据学生发言,归纳、板书四种说法。

(1)中年人认为两个人不能都骑驴。(不能都骑驴)

(2)老人认为应该尊敬老人,让爷爷骑。(让爷爷骑)

(3)孩子认为应该让孙子骑。(让孙子骑)

(4)种菜的人认为有驴不骑,太笨了。(有驴不骑,太笨了)

(观看动画演绎后,学生很想知道故事内容。这时候,让学生阅读短文,可谓是水到渠成。而读故事是看动画所无法代替的,这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐清晰明了,为以下交流做好铺垫。)

三、搭建交际平台,让学生充分交流

过渡:老爷爷摸摸脑袋,看着孙子,哎呀!这可怎么办呢?爷爷这下真的没办法了。同学们,你们动动脑筋,帮老爷爷想想办法,应该听谁的呢?

1、说一说,老爷爷应该听谁的呢?

(让学生说一说自己的办法,相机帮助学生概括。可能是尊老派、爱幼派……)

2、说说自己赞同哪个观点?

(学生根据自己的判断选择观点。)

3、分组交流。

(1)、根据观点,进行分组。

A.同意爷爷骑驴的为一组。

B.同意孙子骑驴的为一组。

C.同意不能都骑的为一组。

D.同意不骑太笨的为一组。

(2)、小组交流,相互补充、质疑、释疑。

4、辩一辩。

(1)、推荐代表汇报。

围绕他应该听谁?讲清组内的想法。

(2)、师生评价

(3)、不同观点碰撞。

5、说一说,要是你遇到这种事会怎样做?

(点评:老师创设另一个情境,把问题引向学生的生活实际,这样既能联系学生的生活实际,联系学生的生活经验,又能让学生有思维上的跳跃,从而重新组织语言,达到训练口语的目的。)

四、角色扮演,感悟道理。

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