且教且思,且思且教

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教育路上且行且思

教育路上且行且思不知不觉在教育这条道路上，走过了几个春秋。

现在回首，愈发兢兢业业不敢懈怠。

教育是个过程，有时候你可能等不到最后的结果。

在经历了一个教育过程之后，无论结果是否达到，实际上这个过程本身就是结果，是无形而珍贵的结果。

什么是素质？这个结果就叫素质。

在很多情况下，教育的结果还没出现，但过程已经存在，在此过程中，孩子的思维方式和学习主动性发生了变化，这个变化就是素质的变化，这理应是我们教育追求的目标。

在教育事业上，只要你全身心投入进去，你会收获成功的喜悦。

一路走来，觉得从教者，应当饱有爱心，富有责任心，还要拥有事业心。

教育之路任重道远，且行且珍惜。

在此，把自己从教历程的感受，与大家一起分享，共勉。

一、教师首先要有爱心作为教师，最主要的还是要有爱心。

责任源于爱心，更归于爱心。

每个人除了主动而积极的学习之外，还要懂得爱与尊重。

即使被认为是“无可救药”的人，我们都有责任和义务对他进行挽救和改造，尤其作为教师更应担负起教育、引导、的责任。

教师育人，最重要的品质是必须具备爱心和责任心。

一位名符其实的好老师必须具备这种良好的师德和优良的职业作风，才能在教育过程中，用自己的人格形象去教育、感染学生，用自己的行为习惯去影响和熏陶学生，以产生一种潜移默化的作用。

学生是学习的主体，教师的工作应该把以“学生为中心”的思想贯穿在整个教育教学过程中，用爱心和责任心去感染学生。

对待差生首先要树立“教育就是要培养人，转变人，使他们充分发挥作用”的思想，坚持对他们进行长期的观察、分析和教育，尊重教育效果的客观性，探讨教育措施，进行不懈的教育效果和积累，以达到质的飞跃。

在塑造人、转变差生过程中，要细致了解和分析学生，找出各自的优点和缺点，做到眼中有“人”，因人施教，才能开启学生的智慧。

学生犯了错误，批评处理要恰当，否则会形成恶性循环；学生有了一点进步，教师就要立即给予表扬和鼓励，帮助其形成较完美的人格。

教师自始至终都应把一颗爱心融化在学生的心田，以微笑和友谊蕴含学生的不足和过错，以情感和宽容激励学生的志趣，以高度的责任心做好育人的本职工作。

教育需要且教且思—听报告《且教且思》心得体会

教育需要且教且思—听报告《且教且思》心
得体会
教育需要且教且思—听报告《且教且思》心得体会
今天听了海口四中王贤德老师的报告《且教且思——教育教学现象面面观》，受益匪浅，感触颇深。

“如何上好一堂课”，虽然随着教学体制的历史变更，不同时期都会有不同的提法。

但有一点是不变的，那就是不管在什么时期，一切为了学生的发展始终是教育教学的核心。

“一切为了学生，为了一切学生”，“为了学生的一切”等提法。

这些提法都体现了“以人为本”的教学观念，确定了教师教学的服务意识。

其实我们的教育教学是一个不断完善的过程，在且行且思的过程中会不断更新自己的教育教学理念，不断地提高自己的教学水平，不断地脱胎换骨。

教育是一个长期的过程，虽然短期内你的教育教学研究与实践没有喜人的收获，但长此下去，每一位教师都致力于这种研究实践，我们培养的学生就未必会是上面那种局面。

信念能支撑我们从困境中走出，坚定信念，不为不如意牢骚满腹，把阳光般的心情带进教室，影响学生的不只是我们的学识还有写在脸上的表情。

让学生有自信心，先得自己有自信心。

第斯多惠说：“教学的艺术不再于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，学生的学习积极性调动起来了，课自然好上了。

“要播洒阳光到别人心里，先得自己心里有阳光”罗曼罗兰的这句话又一次让我领悟了幸福的真谛。

;;;课堂教学是教师最真实的原生态生活，教学天天在进行，教学中的问题也时时在发生。

但是我不为了追求浮华的教学效果而泯灭学生的天性，“实事”中“求是”，去追问和解决问题，达到“为自己的教学进行研究，对自己的教学进行研究，在自己的教学中进行研究”的目的。

;且教且行，让教育绽放更美丽之花！;;;。

且行且思且悟且进

且行且思且悟且进
且行且思，且行且悟的意思是指：一边走一边思考，一边走一边感悟。

直白地说，且行且思，且行且悟就是指在成长的路途中，一边走一边成长，一边走一边长大，感悟在增加，收获也在增加，越来越成熟。

这句话出自《论语》，《论语》是中国春秋时期一部语录体散文集，由孔子弟子及再传弟子编纂而成。

主要记录孔子及其弟子的言行，较为集中地反映了孔子的思想，是儒家学派的经典著作之一。

全书共20篇、492章，首创“语录体”。

中国现传扬并学习的古代著作之一。

主要由仲弓、子游、子夏首先商量起草，和少数留在鲁国的弟子及再传弟子完成，纪念老师，忧虑师道失传。

并由子夏开创了章句的读法。

故汉儒曰：章句发明始于子夏。

南宋时，朱熹将它与《孟子》、《大学》、《中庸》合称为“四书”。

班级同学学习动机调查【三篇】

班级同学学习动机调查【三篇】学习动机是指激发和维持学生的学习行为并使其指向某一学术目标的动态倾向。

以下是为大家整理的关于班级同学学习动机调查的文章3篇 ,欢迎品鉴！1调查目的本调查的目的在于对西安市莲湖区行知小学的小学生信息技术学习的动机作调查研究，试图摸索出一些共同性的规律，以便为本次小课题研究工作提供借鉴。

2调查方法（1）调查对象是行知小学的五年级的两个班的学生，共111人，其中六年级一班56人，男生30人，女生26人。

实收有效问卷48份；六年级四班54人，男生29人，女生26人。

实收有效问卷43份。

（2）材料参考小学生动机发展水平的特点，自造小学生信息技术学习动机调查问卷。

共13个题，为选择题与主观并作答题结合的形式。

（3）①大多数答案便于作量化统计处理。

②根据儿童的实际发展水平，语言浅显易懂。

③反映儿童对信息技术课程学习的一般态度，又能反映情景性动机以及任务动机。

④选编注重对小学生的教育性。

（4）资料处置。

学生无须核对个人信息，只载明班级，性别。

按照男、女统计数据人次并求出百分比；同时介绍被试平时学习成绩和家庭情况，做为分析参照。

3调查结果通过调查辨认出，小学生上信息技术课的动机可以分成以下几个类型：（1）玩游戏，收集漫画图片，搜寻资料，看看新闻，玩游戏。

（2）随心所欲一下，重新认识课外事物。

（3）学会操作电脑，重新认识编程，培育逻辑思维能力。

（4）通过顺利完成作品，斩获欢乐和科学知识。

按调查整体人员来分的话，这四个类型分别占的比例为：第一种：51.2%；第二种：9.3%；第三种：34.9%；第四种：4.6%。

其中按男生挑选去分的话，这四种类型在男生中占到的比例分别为：第一种：35.2%；第二种：4.8%；第三种：45.3%；第四种：14.7%。

按女生的选择来分的话，这四种类型在女生中占的比例分别为：第一种：38.3%；第二种：40.8%；第三种：11.3%；第四种：9.6%。

4问题探讨通过统计问卷结果，发现小学生学习信息技术的动机水平较低，表现为以下几个特点：（1）学生多为被动地接受知识，没有主动学习知识的欲望。

且行且思，且思且行──谈小学文言文教学的实践和思考

且行且思，且思且行──谈小学文言文教学的实践和思考发布时间：2021-06-08T11:54:37.253Z 来源：《现代中小学教育》2021年5月上作者：李燕[导读] 文言文向来是小学生最不喜欢的一部分，其持有的观点有两种，即无用论和枯燥论，学生之所以出现如此心理，究其原因在于教师在教学之时未帮助学生消除畏难心理，使学生在学习过程当中感受不到学习文言文的快乐，同时也没有找对文言文的学习方式。

桐城市同安小学李燕文言文向来是小学生最不喜欢的一部分，其持有的观点有两种，即无用论和枯燥论，学生之所以出现如此心理，究其原因在于教师在教学之时未帮助学生消除畏难心理，使学生在学习过程当中感受不到学习文言文的快乐，同时也没有找对文言文的学习方式。

基于此种背景，教师可以从课前准备做起，帮助学生实现思行并重，使其在乐中求学，在灵活中理解复杂文言文知识。

关键词:思行；小学文言文；实践自新课程理念提出以来，文言文教学如何增值成为了当代小学语文教师的重点考虑内容。

文言文教学以文字难理解性为特点，对于学生和教师而言都是难点，但其在语文课本中所占的比重又较大，如此想要点燃文言文教学和文言文学习的火焰，小学语文教师在教学之时必须理解文言文学习的重点与难点。

由于文言文题材和文字形式的特殊性，大部分学生望而生畏，不知从何下手，这便决定了课前准备、课前引入的重要性，做好课前准备有利于引领教师找到文言文教学的重点。

这就需要教师在教学之时要善建课前环节，引领学生思行并重，从而展现文学艺术的魅力，以帮助学生在边读边思、边思边行之中完成构思、完成理解，进而在其文学魅力之下爱上文言文。

一、增加文本设疑，思中求学望而生畏便足以让小学生文言文的学习止于开始，使其失去了涉猎文言文知识的资格和权力。

久而久之，就算学生未真正了解文言文学习的难度和深度，也足以对其形成“文言文学习难于天”的刻板印象，如此，就有了现代大部分小学生的怨声载道，认为文言文太难。

且行且思,且思且行——关于教学反思的思考

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中正面和反面运行情况；利于提高科学预测好分析能力，有促进教师教育理念的更新、学方式的优化，教学行为更加合教使理．而更有效地实现教学目标。从二、学反思的内容教
一
、
对教学过程反思。教学过程反思，以是课前反思和课对可后反思。后反思的主要类型是一堂课下来总结：课目标实现情况，一堂课的高潮在哪里，生接受的效果是否很好，等。这学等例如在学习“ 持乐观心态 ” 一内容时，创设“ 个金币” 保这我两情境。学生阅读完这个故事，提出这样一个问题：弟俩丢我兄了金币之后，度是不一样的，个悲观，个乐观，是什么态一一这原因呢？学生思考后很快回答：们的心态是自己选择的。这人道理不需要教师多说什么学生就体会到了。后我反思．课这堂课取得的效果比预想得好，主要是情境创设得好．真实这既又有趣，生能读懂而且寓意很好。对一些重难点的突破，学恰当创设情境很重要，以在今后的教学中，在创设情境时多所我下工夫，时注意收集整理与教学相关的材料以备后用。平２反思学生的学．在教育教学中，生是学习主体。了解学生所思所想是教师学教学的难点，也是教学成功的重要条件。师只有了解学生思想，教观察学生行为，学生情况进行评价比较。对才能不断提高教学效率。例如，教完 “ 法保护消费者合法权益 ” ，出了一个问我依后提题：消费者权利受到侵害解决途径有哪些？ ” 续请四位同学回 “ 连答，有一个能回答完整。比较纳闷，么简单的问题学生为什没我这么没有掌握呢？下课后我让班长和课代表到办公室，了解情况后才知道，原来学生这段时间忙于迎接地理和生物的中考，后根课本就没花时间用复习思想品德的知识。根据这一情况调整了教学安排，堂上留出十多分钟时间供学生复习，课效果很好。 “ 生的学习习惯怎样？学生课堂的参与和体验如何？学学生的学习方法存在什么问题？” 都是教师反思的内容。教师等可以通过学生课堂学习反应、作业完成情况、谈话等方式反思。这有利于在备课时判断与原有知识、力基础的差距，能把握教学难度，控教学进程和教学行为。调

且行且思和且行且珍惜的意思

且行且思和且行且珍惜的意思
且行且思和且行且珍惜是一句寓意深远的谚语，它传达的是我们在行动的同时要保持思考，同时也要珍惜眼前的一切。

且行且思意味着在我们行动的过程中要时刻思考。

这是因为在我们的生活中，不仅仅是机械地行动，而是要有目标、有方向。

思考可以帮助我们更好地规划行动步骤，制定明确的目标，并且在行动过程中不断调整和改进。

只有不断思考，我们才能更加明确自己的前进方向，避免盲目行动。

且行且珍惜意味着在行动的同时要珍惜眼前的一切。

我们常常忙于追逐目标，却忽略了身边的美好。

且行且珍惜告诉我们，在不断前进的过程中，要学会感恩并珍惜身边的一切。

无论是家人、朋友、还是自然环境，都值得我们去珍惜和感激。

只有珍惜眼前的一切，我们才能更加充实和满足。

且行且思和且行且珍惜也提醒我们要善于平衡。

在行动的同时，要合理分配时间和精力，不要过于追求进步而忽略了内心的需求和身边的人。

同时，要保持积极乐观的心态，面对困难和挑战时，要思考解决办法并珍惜每一个成长的机会。

且行且思和且行且珍惜是一种智慧的生活态度。

它提醒我们在行动的同时要保持思考，不断调整自己的方向；同时也要珍惜眼前的一切，感恩并珍惜身边的人和环境。

只有在行动和思考的过程中，我
们才能更好地成长和前进。

且思且行，且行且思———浅谈新教师如何听课

教学篇•教学反思听课是每位年轻教师职业成长的一条重要路径。

通过带着问题听课，抱着向前辈们积极学习的心态，深入到直播的课堂中寻找方向，进而从中找出适合自己的方法，实践是关键，让自己成为真正的教育者。

学校为每一位新教师提供了良好的教学平台。

在任教一年中，除了听师傅的课，学校也经常举办一些公开课的活动，比如青年教师集团教育活动、各种赛课、教研课以及调研课等活动，下面我从以下三个方面谈谈我的听课感悟。

一、保持积极心态，做好充分准备常言道：“不听无准备的课。

”记得在大学实习期间，学校推荐我去参加了一次课堂教学比赛课，那时候觉得自己上课前脸上写满好奇，做了很详细的笔录，懵里懵懂地听，不熟悉教材，导致难以理解，甚至无法理解授课教师的教学意图，这样的话，导致自己就不会有太多的收获，所以笔者认为听课前必须做一个有心人。

二、课中找准观摩内容听课时根据自己的授课特点，找准需要关注的重点，以改善自己上课的短板。

（一）听教学方法新教师授课经验不是很丰富，再加上对小学生的心理特点不是特别了解，刚步入课堂时，自己在课前认认真真备了课，但是上课时孩子们传递给我的信息，与我想象中的差距比较大。

新教师教学经验不足，教学方法单一化，教学效果不是特别好。

听优秀教师授课方法，有利于提升新教师的教学技能。

以《地球表面的地形》这一课为例，这节课是纯理论知识，我采用的教学方法是把中国常见的五种地形一一介绍，学生感觉枯燥无味，听了一位优秀教师的授课方法，他以视频的方式向学生介绍了这五种地形，让学生思考如何用简图将这五种地形画出来，这样动静结合的教学方式将五种地形直观地呈现在学生面前，调动了学生学习积极性与主动性。

（二）看板书设计以及辅助教学手段的使用板书是教学过程中重要的教学媒体之一，上学期有幸听了一次小学语文教研活动课，所有老师授课内容《如何写读后感》，每个老师的风格不同，但是有一位老师的板书受到了所有老师的称赞，她把整个读后感写作的方法比作学生最感兴趣的大白，巧妙地将这些方法与大白身体各个部位匹配起来，这样学生更容易接受知识点，这一点同样是我们科学老师值得学习的地方，在实验教学过程中，有些实验步骤稍微复杂一些或者有的科学概念比较抽象，我们可以把它以学生感兴趣的动画图片的形式展现出来。

教书育人道路上的且思且行

教书育人道路上的且思且行教书育人一直是教师职业的重要使命，对于每一个教师而言，应当思考怎样才能够更好地实现这个重要使命，找到一条行之有效的教育之路。

因此，在教书育人的道路上，我们需要且思且行。

且思，指的是教师要以深深的思考作为行动的前提，思考内容涉及到什么样的教学方式更加适合学生的成长，怎样更好地发挥教育的效益，以及如何引导学生向上发展。

新教育环境的变迁经常带来新的机遇与挑战，当我们情感和经验相结合时，便可以寻找到新的机会并解决新的问题。

高效的教育行动，源于严谨的思维，教育者的思想意识和素质的高度决定了他的教育行动的高度，思考越充分、严格，教育工作者确保是科学、主动、创新的。

且行，是指教师要实际落实思考出来的方法，积极采取有效的教育行动进行教师教育。

在实际行动中，教师需要注重多方面的进行教育，例如课堂教学、学生作业、班级管理等等，通过教师的示范，学生才能够理解和领会这些教育的内在意义和价值，从而愿意积极投入到学生生活和未来职业的发展中。

而在教育行动中，教師还需注意方法的科学性和灵活性，同时注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力，为学生的终身发展打下坚实的基础。

为了更好的做好教育，我们还要面对几个重要问题。

首先，我们需要注重实例的辅助和示范，让学生对教学与教育的效果有了更深入的理解和认识。

其次，我们需要注重教育中的情感因素，鼓励学生通过自主体验感悟，发现自己的潜能和兴趣，从而找到自己的方向并不断成长。

最后，我们必须注重教育的创新性，不断探索新的办法和手段，提高学生的学习兴趣，激发他们创造性思维和创造性实践能力。

在教育的实践中，且思且行已经被广泛地采用。

在这个过程中，我们注重授课前的准备，还要注重学生日常行为和学习中的情况反馈，通过反馈信息不断进行自我反思和改进，从而逐渐进步。

我们相信，只有且思且行，才能够引领我们一步步更高地迈向离成功更近的目标，在教书育人的道路上走得更远。

且学且思,且思且行

且学且思，且思且行作者：祁伟来源：《试题与研究·教学论坛》2015年第11期教师是一个需要终身学习的职业，时时刻刻要更新知识储备，不断学习新知。

历史学科是一门综合程度很高的人文学科，它要求历史教师具有丰富的历史知识和相关学科知识。

因此，教师的素质决定教学的效果，教师应在完善自身学科知识的同时，掌握必要的教育理论，努力提高专业化水平。

首先，在专业情意方面，教师要把“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”变为实际行动，要善于在教学实践中形成新的教育观念，建立起专业自信，坚定自己适应新课程的信心。

其次，教师不仅要不断地更新学科知识，还要不断拓宽自己的各科知识，特别是在教育理论方面要更深入地学习。

最后，教师还需要进一步提升自己的教育科研能力。

新情况、新问题在新课程实施的过程中会不断涌现，教师应明确自身的责任和使命，主动地研究这些新情况、新问题，不断变革自身的教育教学观念和行为方式，提升自己的专业技能。

初中历史学科作为中学基础学科，本身具有极其重要的作用。

但长期以来历史学科不被人们重视，没有它应有的地位。

作为能很好地培养学生情操、品质、道德的人文学科，其教育功效甚微，更谈不上培养学生的创新精神。

“兴趣是最好的老师”，学生对历史学习有浓厚的兴趣，恰恰是他们获得新知，发展能力不可缺少的心理品质。

教师应该在历史教学中用生动的语言，丰富的教学手段来激发兴趣。

当他们兴趣盎然时，课堂气氛活跃了，思维能力也随着培养了。

所以，作为历史教学第一线的教师，我们应该在教学上下一番功夫，让我们的历史课堂更精彩，更丰富！这就要求我们做到以下几点：一、精读《课程标准》，洞悉内涵《新编初中历史教学大纲》和教材，是依据邓小平同志提出的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的思想，全国教育工作会议关于全面推行素质教育，创新工程，深化教育教学改革的精神及世界发展潮流编写的，融入了现代教育理念。

因此，我们的教学理所当然应该依此指示精神，设计学生学历史和老师教历史的新思路。

且读且思,且思且行 ——漫谈我的治学之道

且读且思,且思且行——漫谈我的治学之道作者：（你的名字）一、开篇且读且思,且思且行，这句话是我学习的座右铭。

作为一个爱好学习的人，治学之道对我来说，是至关重要的。

在这篇文章中，我将共享我对这句话的理解，以及我的治学之道。

二、且读读书是我治学之道的第一步。

我相信，没有源源不断的知识输入，就没有丰富的思想输出。

在读书的过程中，我喜欢结合主题文字进行深入阅读，以确保我能全面理解主题所涉及的内容。

且读且思，我将所读的内容与自己的经验和观点进行对比和分析，以此来丰富自己的知识体系和思维方式。

而且，我喜欢选择各种不同类型的书籍，比如传记、哲学、历史、文学等，以此来拓展自己的知识面，更好地理解世界。

三、且思读书之后，我会花时间静下心来，对所读内容进行思考。

对我来说，学习不仅仅是获取知识，更重要的是理解和运用知识。

且读且思，我会自问：“这本书讨论的问题和现实生活有什么联系？”，“作者的观点是否能够站得住脚？”，“我能从中得到什么启发？”。

在进行思考的过程中，我经常会将自己的想法写在笔记本上，以便日后的回顾和整理。

四、且思且行且读且思，但单靠理论和思考是远远不够的。

我会以且思且行为指导，将所学知识运用到实践中。

在实际生活中，我会努力应用我所学到的知识解决各种问题，同时不断总结和反思，以此来不断完善自己的思维方式和解决问题的方法。

在实践中跌倒、思考、重新行动，这个过程会极大地提高我的学习效果，使我对所学知识有更加深刻的理解和运用能力。

五、总结且读且思,且思且行，是我治学之道的核心。

这句话对我来说不仅仅是座右铭，更是我学习的态度和方式。

通过不断地阅读、思考和实践，我能更加全面、深刻和灵活地理解所学的知识，并且将其运用到实际生活中。

这种方式不仅帮助我不断完善自己，同时也使我在工作和生活中获得更大的成就。

六、个人观点和理解我个人认为，且读且思,且思且行，不仅是一种学习的方式，更是一种生活态度。

通过不断地学习和思考，我们可以不断丰富自己的知识储备，提高自己的素养和能力。

教育需要情怀和温度

教育需要情怀和温度有人说，教育是一首诗，一首激情澎湃的诗；有人说，教育是一幅画，一幅色彩斑斓的画；也有人说，教育是一首歌，一首常唱常新的歌。

这一切皆源于一种情怀，一种教育的情怀。

教育情怀成就教育梦想在兰州大学附属中学，也有这样一群教育者，他们始终秉持自己的教育情怀，坚守自己的教育理想，让一度处于低迷期的兰大附中重现辉煌。

兰州大学附属中学（兰州三十三中）始建于1928年，分为4个历史发展阶段。

期间有过高位运转期，也有过过渡期，更有过低谷期，而从08年到现在的十年则发展最为迅速。

这当然与学校管理者的治学理念及尽心耕耘是分不开的。

数十年来，他们耕耘教坛，且行且思，且教且悟，以爱育爱，不离不弃，始终不渝追逐并践行着教育理想，用真爱谱写着诠释生命的乐章。

在他们的治理下，兰大附中从2020年到现在的十年间，教育绩效不断刷新新纪录，先后获得“甘肃省教育系统先进集体”、“甘肃省师德建设先进集体”、“全国体育传统项目优秀学校”等数十项国家及省级表彰奖励。

学校的美誉度知名度不断攀升，社会反响不同往常，让学校再创辉煌。

“明道优述，知行合一”是这所学校坚持的办学思想，学校管理者认为教育应回归本色，尊重生命的成长轨迹，静待生命成长。

“明道”，就是“明确教育之道”，“优术”就是“优化一些在教育过程中的方式方法道”。

有了“明道优术”以后，还要“知行合一”，即将理论和行动合为一体，用理论去指导行动，同时用反馈的理论再完善理论，摸索出一条符合本校发展规律的理论。

对此，学校管理者这样介绍：“道，即尊重教育规律。

附中走过的这些年，就是尊重学生发展规律、尊重学生教育规律的过程。

如果说没有这个‘道’在前，或者说没有遵守这一点，那么在教育这條路上就会越走越差，甚至于走向灭亡。

”“慢慢地成长，静静地等待......”就像兰大附中校歌——《阳光洒满丁香路》里面唱的这样，兰大附中一直把学生当成一个生命去尊重，包括一些很多的学生活动也是这样来做的。

且行且思,且悟且进

文化艺术64 《互联网周刊》2021.1.20文/碧潭洗砚人生的路有千万条，却没有一条回头路，因而我们的前行就是且行且思、且悟且进的过程，正如，阳明先生所提倡的“知行”观。

所谓知行合一本身也有着三个次第，这便是源于《中庸》的“困知勉行、学知利行、生知安行”。

《中庸》有云：“或生而知之，或学而知之，或困而知之，及其知之，一也。

或安而行之，或利而行之，或勉强而行之，及其成功，一也”。

也就是说，不同段位的“知”匹配不同等级的“行”只是不同呈现形式而已，譬如，上等生而知之者，自可安而行之；其次学而知之者，自可利而行之；最差的困而知之者，只能勉强而行之。

人自身的成长可谓“条条道路通罗马”，只要悟而知之，生知、学知、困知皆可。

而人的自我实现往往是结果重于过程，只要终有所成，安行、利行、勉行亦皆可。

自古以来，能达到“生知安行”的人如凤毛麟角一般，儒门的颜回、禅宗六祖慧能堪称代表人物；而能做到“学知利行”的则多到不胜枚举。

但经过“困知勉行”的方成“大家”，王阳明“龙场大悟”就是榜样，而曾国藩的“戊己之悟”也是范例。

相对而言，最低层级的“困知勉行”恰与最高境界的“生知安行”相应，阳明先生在《传习录.答陆原静书》中说，所谓“生知安行”，“知行”二字，亦是就用功上说；若是知行本体，即是良知良能，虽在困勉之人，亦皆可谓之“生知安行”矣。

“知行”二字更宜精察。

所以，在谈“知行合一”功夫之时，不可不参详《中庸》中的三个知行层面的深邃内涵，这将为我们在践行知行合一过程中的反复砥砺起到积极的指导作用，让我们从迷茫、彷徨与不知所措中逐渐达到知行合一最终琢玉成器。

那么，如何做到知行合一呢？那就是——格物致知。

所谓欲诚其意者，必先致其有是非之心的良知，这样一来，诚意与致知便生出了联系。

这一点可以从传习录中得到印证，譬如在答欧阳崇一节中这样说到：良知不由见闻而有，而见闻莫非良知之用。

故良知不滞于见闻，而亦不离于见闻。

孔子云：“吾有知乎哉？无知也。

且行且思的教育心得体会

且行且思的教育心得体会《且行且思的教育心得体会》教育是人类社会发展的灵魂，也是每个人成长的必经之路。

在教育过程中，我们常常被灌输各种知识和技能，但很少有人教会我们如何去思考。

然而，如何培养良好的思维习惯和思考能力，对于我们的成长和未来发展至关重要。

在我多年的从教经历中，我深深体会到且行且思的教育理念的重要性。

在这篇文章中，我将分享我的一些教育心得体会。

首先，且行且思的教育理念强调教育是一种持续的过程，强调学生在行动中思考。

传统的教育方式往往是老师讲，学生听，重视传授知识和技能。

而且行且思的教育理念则是将学生放在主导地位，让学生在实践中进行思考。

在我的教学实践中，我发现学生通过亲身实践，慢慢培养起自己的思考能力。

例如，在教授数学问题时，我鼓励学生亲自动手解题，而不是直接告诉他们答案。

学生在尝试解题的过程中，会遇到各种问题，需要通过思考和摸索才能找到解决办法。

这样一来，不仅培养了学生的解决问题的能力，还培养了他们的思考能力。

其次，且行且思的教育理念注重培养学生的创造力和创新能力。

在现代社会中，创造力和创新能力是非常重要的能力。

然而，传统的教育方式往往以传授知识为主，缺乏激发学生的创造力和创新能力。

而且行且思的教育理念则强调学生在行动中培养创造力和创新能力。

例如，在教学过程中，我经常组织学生进行小组合作，让他们一起解决问题和探索未知领域。

在这个过程中，学生需要发挥自己的思维和创造能力，找到解决问题的方法。

这样一来，学生不仅能够培养创造力和创新能力，还能够学会合作和团队精神。

再次，且行且思的教育理念注重培养学生的批判性思维。

在现代社会中，信息爆炸，我们需要具备批判性思维来判断信息的真伪和价值。

然而，传统的教育方式往往只是单纯的灌输知识，缺乏培养学生批判性思维的环境和机会。

而且行且思的教育理念则通过实践和讨论来培养学生的批判性思维。

在我的教学实践中，我经常组织学生进行辩论和讨论，让他们从不同的角度去思考和分析问题。

一辈子做教师,一辈子学做教师

一辈子做教师，一辈子学做教师在我的教学过程当中,我一直相信着这样两句话:“教学无止境,且行且思”,“一辈子做教师,一辈子学做教师”。

因为它们给我的感触颇深,引起了我内心深处的共鸣,使我明白了只要踏上教师这个岗位,也就等于踏上了一条学无止境的征程,而要想真正的做到“一辈子学”,就必须做好以下几个方面:一、保持认真严谨的工作态度语文组组长邹老师曾经说过一句让我印象深刻的话,那就是,“把每一节课都当作公开课来上,那你就赢了。

”这里说的公开课是指经过精心准备的课程,这里的赢则是指对自己的超越。

把每一节课都上成公开课是每一位教师都向往的境界,保持严谨的工作态度,认真对待每一节课,对待每一次教学,是每位老师所必须的。

二、学无止境,不断反思有人说:“要想给学生一碗水,教师就需要有一桶水。

”但在这一年的工作中,我感觉,课堂对教师的要求已经不仅仅是如此了,“以人为本”的现代教育要求教师全面提高自身的综合素质,给学生一桶“活”水。

也就是说教师不仅要不断地学习新知识,还要学会活学活用。

有位学者曾经这样说:“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么,即使是有20年的教学经验,也许只是一年工作的20次重复,除非善于从经验反思中吸取教训,否则就不可能有什么改进,永远只能停留在一个新手型教师的水准上。

”课堂教学永远不可能十全十美,每一节课后,教师总会有这样或那样的不满意,为了能不断地提高课堂教学水平,就需要我们不断地进行总结反思,不断改进自己的教学理念及教学模式,只有经历过一个“求知-实践-反思”的循环往复的过程,我们教师才能看到自己身上更加丰富和新奇的变化。

三、提高自身素养,用一辈子去备一节课备课所花的时间是课前的一天还是两天呢?苏霍姆林斯基的“用一辈子备一节课。

”明确地回答了这个问题,在我们去听课和分析课时应当记住,今天的一节课,并不仅仅是该老师短时间内进行准备的结果,而是该教师多年积累的知识底蕴及精神风貌的体现。

且行且思,且思且行

且行且思，且思且行！——谈谈新课堂教学改革管理的探索之路龙游县塔石初中张红群我校是一所办学水平比较薄弱的农村初中，近几年来，由于人口出生率降低，生源不断减少，从09年开始，就形成了“自然小班化”的态势，班级平均人数为35人左右。

在推进教育均衡的大背景下，政府对教育的投入不断增加，并不断推动教育的改革，社会、家庭对教育，尤其是基础教育的优质化要求越来越高，学校教育面临前所未有的挑战，严峻的形势迫使我们必须变革自身，创新发展。

如何充分利用、优化配置这些教育资源，势必为调整班级规模、改善教育环境、实施小班化教育带来了良机。

如何让这些以学困生、贫困生、留守生为主的学生健康成长，成为我们学校和师生生存发展的重要课题。

对此，学校于2010年即提出实施“小班化教学”课题研究，并扎实开展了一系列工作。

自2012年以来，我校又开展了先学后教，以学定教的教育理念为核心的一系列课堂教学改革，引入“昆铜中学”课堂教学模式，实施了“爱心助学”的课堂教学，即为组内互学，组间互学，教师助学，检测巩固四个环节。

全力打造“新学校”“新教师”“新课堂”。

本文着重谈谈新课改过程中我们教务处对课堂教学改革管理的摸索之路，思索之路，做到且行且思，且思且行！一、新课改切入点——教学观念的转变。

思想是先导,思想指导行动。

有了先进的教学思想,才能保证取得高质量的教学效果。

随着课堂教学改革的不断深入，一大批课改名校脱颖而出，继而掀起了课堂教学改革的风暴：洋思中学的“先学后教、当堂训练”；江苏溧水东庐中学“两案合一”，师生共用的“讲学稿”，老师的“教案”同时也是学生的“学案”；山东杜郎口中学“开放课堂”，完全打破了传统课堂教学的那种封闭性管理模式。

教室里没有讲台、没有讲桌，一面窗户、三面黑板，学生分组对面而坐，不再朝着一个方向。

教师没了讲台和讲桌，也就没了权威。

学生发言时不必举手，谁有想法站起来就说。

“我的课堂我主宰，我的命运我掌握”成了学生的信条。

且教且思

且教且思
登上讲台将近一个月了，从开始的一字一句“背课”，到现在较能流畅地表达，可以说进步很大，但是从学生的反馈情况，以及自己的体会来看，确实还存在许多问题。

首先，最为严重的就是没有把握好教学的深度。

在教学过程，一些知识点总爱问为什么会是这样，但以他们现有的知识，水平和接受能力，是不能在课堂上给他们解释清楚的。

但是，我没有深入地了解学生，总想着要发扬教学民主，在课堂上有问必答，一影响了正常的教学进度，二来提前讲解会使他们思维混乱，使学生觉得乱糟糟的，表面上畅所欲言，实际上授课效果并不好。

作为老师，就应该统领全局，控制好局面，引导学生向正确的方向走，而不是旁逸斜出。

再则，对学生的知识能力水平的了解不足，有的时候讲了很久才发现这些知识电学生已经掌握了，而自己认为很简单的内容却是很难理解的部分。

以上两点是我体会最深的，究其原因就是经验不足，但这不应该成为自己的挡箭牌。

作为年轻老师，我们有更多的时间和精力去听老教师的课，老教师积累了多年的教学经验和教学技巧，我们在听老教师讲课时要注意听老教师是如何处理哪些难啃的骨头的，哪些应该简略讲，哪些应该详细讲，他们都一清二楚，看他们如何巧妙的回避一些现在不能向学生解释的问题。

课下有不懂的问题或不知道怎么解决的问题，要及时地向老教师请教。