政治成绩分析(巩波)

2017-2018学年第二学期期末考试高一政治成绩分析

任课教师：***

任课班级：11、12班

2018年8月25号

一、试卷整体情况分析

本次政治试卷题型分为选择题和非选择题两大类。针对高一学生实际，主要考查必修二《政治生活》的相关内容，试题偏向对基础知识的考查和答题习惯的培养。本试卷具有以下特点：

1.面向全体学生，也就是优生有较好的成绩，学困生也能够取得与自己相符的成绩。

2.重基础知识，试卷中有很多识记的内容，重在突出学生平时的学习习惯和知识点记忆。

3.试题注重考查考生对基础知识和主干知识的掌握、理解和运用。主观试题体现最明显，试卷难度适中，题型结构合理，内容鲜活，语言简洁，体现了教育教学的新理念。

二、学生答卷情况分析

（一）各班成绩如下：

四个平行班中，我所担任的班级是11、12班。总体来看， 11、12班相对于平行班3、4班的成绩差距很大。其中，3班的平均分、最高分、优秀率和及格率都位居前列，遥遥领先，成绩尤为突出。而11班的平均分只有40.2分，比3班低11.6分，最高分74分，比3

班低9分，优秀率是0，及格率11%，与3班相差甚远；12班平均分43.6分，比3班低8.2分，最高分78分，比3班低5分，优秀率是0，及格率14%，与3班相差甚远；重点段和普通段的人数也是3班多余11、12班。唯一的优点就是11、12两个班的总体成绩差距较小，而3、4两个班的总体成绩差距比较悬殊。

（二）在主观题评卷时发现学生答题过程中存在的一些问题：

1.共性问题：

（1）多数学生对政治课的学习地位认识不清，在政治知识的学习上积极性和投入度不够，导致平时落实不到位，测评效果不理想。

（2）识记不清，缺乏必要的基础知识积累和储备，获取、解读信息的能力和知识迁移、灵活运用的能力不足，考试中发挥不到位。

（3）相当一部分学生在主观性题目作答中过于率性和随意，脱离课本观点的“我式”答案比比皆是。

（4）缺乏答题技巧和答题的规范性：①审题不清，答错问题的范围，即答非所问；②张冠李戴，主体不清楚，答案前后不对应；③使用专业术语不规范，导致文字表达不准确，甚至表述错误；④思维混乱，文字叙述缺乏完整性、条理性和简洁性，出现“会而不对”、“对而不全”、“全而不准”的现象。

2.典型问题：

（1）个别学生学习态度存在问题，应付课堂，也应付考试。

（2）部分学生缺乏对政治学科的正确认识和认同，存在消极抵制的心理。

（3）部分学生过分依赖教辅资料对知识点的解释和归纳，而忽视了教材，在复习过程中偏离了方向，导致抓不住重点。

（4）部分学生学习习惯和答题习惯较差，不会运用政治术语，表述不准确、不清晰。在答卷时，不认真审题，随意作答。甚至有些学生答题要点与该题无任何关系，纯粹是记忆中或试卷中其他观点的搬家和罗列。

（5）个别学生书写比较潦草，“一段式”作答现象大有人在，缺乏层次、条理不清。

三、后期改进措施

1.加强对学生的思想教育。让学生更加深刻地明白政治知识学习对增长人文素养，促进学生全面发展的意义和作用，使其端正态度，积极投入学习过程。

2.继续加强基础知识教学，强化学生对基础知识的理解和记忆。学生答卷时出现的表述不准确和知识点不完整等问题与学生的基础知识不牢固有直接关系，这要求教师在教学过程中要严格要求学生巩固基础。

3.强化审题能力的培养。本次考试主观题审题难度并不大，但仍然存在审题不清，甚至不会审题的情况，说明学生的审题能力较低。这要求教师在平时教学中应加强对学生进行审题能力的训练，包括各种题型的审题、答题思路、技巧以及材料的概括提炼、关键句的分析等，提高审题的准确性和答题的针对性。

4.特别重视知识运用能力的培养，这是做好主观题的关键。学生

在回答主观题时往往不能将所学知识与材料有机结合，这说明学生运用知识分析问题的能力和语言组织能力比较欠缺。这要求教师在教学过程中要把理论与具体事例相结合，培养学生运用知识的能力，同时注意培养学生通过材料归纳知识的能力，这两者结合有助于学生在答题时做到理论与材料的有机结合。

5.注重答题规范化的培养。教师对平时的作业要求要严格，特别是主观题，要求学生规范答题，形成良好的答题习惯，这样在考试中才能做到规范化。