日语的发音特征
浅谈日语汉语词汇发音的特点和规律
浅谈日语汉语词汇发音的特点和规律
日语和汉语是两种相似的语言，他们的发音有很多共同点。
在学习日语的时候，我们
会发现很多日语单词的发音和汉语拼音类似，这就是因为两种语言之间有着相同的音节和
发音规则。
本篇文章将简单地介绍日语汉语词汇发音的特点和规律。
1. 音节相似
日语的音节和汉语的音节非常相似，两种语言中常用的音节都只有一个辅音加上一个
元音，例如：ka, ki, ku, ke, ko。
这些音节在日语中非常常见，而且在汉语中也有类似
的发音。
因此，学习日语的时候，如果我们把汉语的发音作为参考，就能够更快地记忆和
掌握日语的发音。
2. 日语中的拗音和汉语的药名
3. 慣用語的發音
日语中有很多慣用語，这些慣用語的发音和汉语中的词语发音非常相似。
例如：あり
がとう (arigatou)和谢谢(xiexie)，こんにちは(konnichiwa)和你好(nihao)，おはよう(ohayou)和早上好(Zaoshang hao)等。
这些慣用語的发音比较简单，而且容易记忆。
4. 容易混淆的单词
日语中有一些单词的发音跟汉语中的词语发音非常相似，但是它们的意思却不同。
例如：”本”在日语中发音为”hon”，而在汉语中发音为”ben”，这两者的发音非常相似，但它们的意思却不同。
因此，在学习日语的时候，我们要特别注意这些容易混淆的单词，
以免产生理解和表达的混淆。
总之，在学习日语中，我们可以利用汉语的拼音和发音规律来帮助记忆和掌握日语的
发音。
同时，我们也要特别注意容易混淆的单词，以免影响理解和表达的准确性。
日语的发音
日语的发音日语发音的基础单位是用平假名表示的一个一个的音拍。
因此，日语也被称为“音拍语”（more语言）。
汉语则是音节语（syllable语言）。
所谓“拍”，就是发音的时间单位。
如「うみ」（海）为两拍，是两拍词。
「さくら」（桜）是三拍词。
日语的每一拍就是一个“元音”或“辅音+元音”。
日语发音和平假名的基础，则是“五十音图”在“五十音图”中横排叫“行”，竖排叫“段”。
“ あいうえお”这五个音称为“元音”，是日语中最基本的发音。
“ん”和“っ”是只有辅音无元音的，它们不能单独发音的。
但是，它们发音的长度却各占了一拍。
“ん”叫“拨音”，发音时要为念下一个音做准备。
它的发音如果按汉语发音来解释，就相当于在“a、I、u、e、o”的后面加上“ng”的感觉。
“っ”叫“促音”，它只出现在か行、さ行、た行、ぱ行的前面。
在か行、た行、ぱ行的前面时，在发完促音前的假名后，要立即停顿一拍，再发后面假名。
当在さ行前面时，发完促音前的假名后，立即停顿一拍，在停顿期间要稍微漏出S的音来。
除开刚才说的“元音”、“促音”、“拨音”外，剩下的就都是“辅音+元音”，也称之为“清音”。
一、了解日语，学习五十音图：1、日语的文字分为平假名、片假名和汉字三类。
平假名：日本原来的和语。
片假名：用于外国地名、人名、外来语、拟声词或要强调时。
汉字：由中国传入。
2、日语的假名包括清音、浊音、半浊音、拨音、和拗音。
3、五十音图的结构：五十音图其实是红色粗边框里的50个清音，分为五段十行，五段就是从左到边有五列，十行就是从上到下有十行。
另外还有最下面单独占一行的拨音「ん」，长得好像小写的“h”。
这样就构成了一个五十音图表，另外还有什么浊音、半浊音、拗音都是由这个表派生出来的。
二、发音技巧：1、第一行的「あ」(a)、「い」(i)、「う」(u)、「え」(e)、「お」(o)是日语的5个元音，发音时的口形变化比汉语的小。
例如：「あ」不像汉语拼音的a 口形那么大，也不需要拖长尾音，日语的假名发音都是一拍。
日语发音指南正确发音的关键要点
日语发音指南正确发音的关键要点日语发音指南：正确发音的关键要点日语是一门韵文丰富的语言，其独特的发音系统对初学者来说可能是个挑战。
然而，掌握日语的正确发音是学习这门语言的关键要点。
本文将给您介绍一些重要的发音技巧和注意事项，以帮助您准确地发音日语。
1. 五十音图的掌握日语的基本发音是通过五十音图来组成的。
五十音图包括平假名和片假名两种字母表，每个字母对应一个特定的发音。
学习五十音图，并准确地掌握每个字母的发音是非常重要的。
2. 元音的发音日语有五个基本元音：a、i、u、e、o。
这些元音的发音相对简单，但需要注意的是日语的元音音长和音短的区别。
音长的元音持续时间更长，音短的元音持续时间较短。
3. 辅音的发音日语的辅音音素相对较多，其中一些辅音的发音在中文中并没有对应的发音。
例如，日语中的“つ”发音类似于“tsu”，但在中文中我们通常不会这样发音。
因此，对于这些辅音的学习需要额外的努力。
4. 浊音与清音的区别日语中的辅音音素可以分为浊音和清音两类。
清音是发音清晰、清脆的音素，而浊音则带有一定的浊音效果。
掌握浊音和清音的区别，并正确地发出它们，可以使您的日语发音更加准确。
5. 长音与促音日语中还存在一些特殊的音素，如长音和促音。
长音指的是音素延长的音，例如“おおきい”中的“おお”是长音。
促音则是指辅音重复的音素，例如“さっぱり”中的“っぱ”就是促音。
正确地识别和发出这些特殊音素是日语发音准确性的关键。
6. 声调的理解日语中的音调并不如汉语那样明显。
然而，不同的单词或句子在语调上可能存在微妙的差别，这可能会对意思产生重要影响。
因此，注意理解和模仿语调的变化，可以使您的日语发音更加自然。
7. 合音与拗音日语中还存在一些合音和拗音，这些音以特定的规则合并在一起或发生变化。
例如，合音中的“きゃ”和“きゅ”分别由“ki”和“ya/yu”合并而成。
掌握这些合音和拗音的规则，并正确地进行发音，将使您的日语听起来更加流利。
日语假名发音的特点
ya yu yo ra ri ru re ro wa o n ga gi gu ge go za ji zu ze zo da ji zu de do ba bi bu be bo pa pi pu pe po
压 ya 优 you 哟 yo 拉 la 哩 li 噜 lu 咯 luo 蛙 wa 嗯n 嘎 ga 姑 gu 给 gei 郭 guo 扎 za 鸡 ji 资 zi 作 zuo 搭 da 鸡 ji 资 zi 多 duo 八 ba 逼 bi 逋 bu 玻 bo 趴 pa 披 pi 扑 pu 坡 po
汉语近似音
啊a 衣 yi 乌 wu 欸e 哦o 咖 ka 哭 ku 阔 kuo 撒 sa 吸 xi 思 si 唆 suo 他 ta 七 qi 刺 ci 贴 tie 拖 tuo 那 na 妮 ni 奴 nu 捏 nie 诺 nuo 哈 ha 夫 fu 豁 huo 妈 ma 咪 mi 木 mu 眉 mei 摸 mo
や ゆ よ ら り る れ ろ わ を ん が ぎ ぐ げ ご ざ じ ず ぜ ぞ だ ぢ づ で ど ば び ぶ べ ぼ ぱ ぴ ぷ ぺ ぽ
ヤ ユ ヨ ラ リ ル レ ロ ワ ヲ ン ガ ギ グ ゲ ゴ ザ ジ ズ ゼ ゾ ダ ヂ ヅ デ ド バ ビ ブ ベ ボ パ ピ プ ペ ポ
ya yu yo ra ri ru re ro wa o n ga gi gu ge go za ji zu ze zo da ji zu de do ba bi bu be bo pa pi pu pe po
a i u e o ka ki ku ke ko sa shi su se so ta chi tsu te to na ni nu ne no ha hi hu he ho ma mi mu me mo
日语汉字的发音是有规律可循的
日语汉字的发音是有规律可循的。
掌握了这些，不仅可以事半功倍地背诵单词，还能用来做能力考题目哦！沪江日语教研组结合多年日语教学经验，总结出一些精华的规律，以表格形式展现，直观！清晰！易懂！下面我们一起来看下吧~~
★日语汉字发音规律之一：
凡在汉语中是前鼻音的，在日语中基本为拨音；凡在汉语中是后鼻音的，在日语中基本为长音。
★日语汉字发音规律之二：汉语读音相同的汉字，日语读音也可能相同。
★日语汉字发音规律之三：日语汉字结构相似的汉字，日语读音可能相同。
★日语汉字发音规律之四：促音变规则
①以「つ、ち」为尾音的汉字与第一个音为「か、さ、た、は」行假名的汉字结合成新词时一般会发生促音变化，且「は」行假名会同时发生半浊音变化。
②以「く、き」为尾音的汉字与第一个音为「か」行假名的汉字结合成新词时一般会发生促音变化。
★日语汉字发音规律之五：浊音变规律
①首音为か、さ、は行音的训读单字重复构成重叠词时一般发生浊音变化。
②另一个不同训读单字加上首音为か、さ、た、は行音的单字时，后一个单字的首音有时会浊音变。
③前一个单字的尾音为拨音ん，后一个单字的首音为は、た行音时，经常发生浊音变或半浊音变。
浅谈日语汉语词汇发音的特点和规律
浅谈日语汉语词汇发音的特点和规律在学习日语和汉语的过程中，不少学习者会发现两种语言中存在许多相似的词汇，甚至有些词汇的发音和意义都一样。
这是因为日语和汉语在语言发展过程中存在着一定的历史渊源，因此在词汇方面存在很多相似的地方。
在此，我们将就日语汉语词汇发音的特点和规律进行深入探讨。
一、发音特点1. 声调汉语是一种声调语言，是通过声调的变化来区别不同的词义。
而日语则是一种重音语言，基本上每个词的发音都有一个重音，相对平均分配。
在日语词汇中，虽然没有明显的声调变化，但是在重音上的掌握也是很重要的。
2. 音节汉语和日语的音节结构也存在不同。
汉语中的音节结构较为简单，基本上是一个音节代表一个字，而日语则是一个音节代表一个假名或一个假名代表一个音节。
在词汇的发音上，这两种语言都有着不同的特点。
3. 元音汉语和日语的元音系统存在一定的相似之处。
在日语中存在着五个元音（あ、い、う、え、お）和拗音（ゃ、ゅ、ょ），而汉语则有类似的元音存在。
这些相似的元音也为学习者在发音时提供了一定的便利。
二、发音规律1. 儿化音在汉语中存在着大量的儿化音，例如“儿、女、了”等。
在日语的词汇中也存在一些类似的儿化音，例如“さん、ちゃん、くん”等。
在学习这些词汇时，可以将汉语中的儿化音进行对应，对于发音的学习会更加容易。
2. 清音浊音在日语中存在着清音和浊音的区分，清音就是没有浊音，而浊音则是促音和撮音。
在日语发音中，对清音浊音的掌握也是非常重要的，它会直接影响到词汇的正确发音。
3. 拗音在日语词汇中，还存在着丰富的拗音，例如“しゃ、しゅ、しょ”等。
这些拗音的发音规律并不难掌握，学习者可以通过反复练习和模仿来达到准确的发音。
4. 双辅音在日语中，存在着一些双辅音的发音。
双辅音的发音规律也是需要注意的，学习者需要对这些双辅音进行反复练习，来达到准确的发音。
总结在学习日语汉语词汇发音的特点和规律时，需要注意以下几点：1. 学习者需要对日语和汉语的发音特点进行深入了解，了解它们的共性和差异性。
浅谈日语汉语词汇发音的特点和规律
浅谈日语汉语词汇发音的特点和规律【摘要】本文主要探讨了日语汉语词汇发音的特点和规律。
首先介绍了日语汉语词汇发音的特点，包括音节结构的影响和语音变化规律。
随后分析了日语汉语词汇发音的规律，着重讨论了声调差异对发音的影响。
总结归纳了本文的研究成果，并展望未来可能的研究方向。
最后探讨了研究日语汉语词汇发音的价值，指出其对于语言学研究的重要意义。
通过本文的研究，不仅可以更好地理解日语汉语词汇发音的特点和规律，还可以为日语学习者提供更深入的学习参考。
【关键词】- 日语汉语词汇发音的特点- 日语汉语词汇发音的规律- 音节结构的影响- 语音变化规律- 声调差异- 总结归纳- 展望未来- 研究价值1. 引言1.1 引言在日语和汉语之间存在着很多共同的汉字词汇，这些词汇的发音方式在两种语言中有着一定的规律和特点。
通过对日语汉语词汇发音的比较和分析，可以帮助我们更好地理解两种语言之间的联系和差异。
本文将围绕日语汉语词汇发音的特点和规律展开讨论，并探讨音节结构对发音的影响以及语音变化规律和声调差异等问题。
通过深入研究这些内容，我们可以更好地掌握日语和汉语的发音技巧，提高日语学习的效率。
对日语汉语词汇发音规律的研究也有助于促进两种语言之间的互相理解和交流。
在未来的研究中，我们还可以拓展对这一领域的研究，探索更多有关日语汉语词汇发音的规律和特点，为语言学研究提供新的视角和思路。
通过对日语汉语词汇发音进行深入的研究，我们可以更好地理解两种语言之间的联系和区别，为促进跨文化交流和学习提供更为有效的帮助。
2. 正文2.1 日语汉语词汇发音的特点1. 汉语词汇的发音比较简单，大多数音节都是单音节，发音清晰简洁。
而日语词汇中则包含很多复杂的音节结构，如双元音、浊声母、浊韵母等，使得发音更加细致复杂。
2. 在语音形态上，汉语词汇的音节构造往往比较单一，多为辅音+元音的形式，如“家庭”、“学习”等。
而日语词汇的音节构造则更加多样化，例如“ありがとう”、“こんにちは”等，其中包含复杂的音节结构。
日语学习：拗音、长音、促音
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词例：
おとうさん②：
父亲 大
大きい（おおきい）③：
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词例：
ケーキ①： ノート①：
蛋糕 笔记本
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三、促音
日语中有一种顿促的音节，即堵住气 流，形成一个短促的停顿，停顿一拍， 然后放开阻塞，使气流急冲而出，发后 面的音，这种音节叫做促音。 促音用小写偏右的符号『っ』表示。
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立ち上がる(たちあがる)④：站起来 大学生（だいがくせい）④：大学生 忙しい（いそがしい）④：忙 博物館（はくぶつかん）④：博物馆
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携帯電話（けいたいでんわ）⑤ ： 手机
新聞記事（しんぶんきじ）⑤： 报道、消 息
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日语的发音有2个特征：
一是单峰型，没有多次起伏。
にほんご
日本語
第二課：拗音、長音、促音
主講：万杨
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復習：
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一、拗音
拗音是い段清音和浊音假名与や行 的や、ゆ、よ相拼而成的，读音方法与 汉语拼音类似 拗音中的や、ゆ、よ要写成小一号 的ゃ、ゅ、ょ。
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拗音表： （平假名） きゃ（kya）
型：第一音拍低，以下各音拍都高。 型：第一音拍高，以下各音拍都低。 型：第二音拍高，其它各音拍都低。 型：第二、三个音拍高，其它各音拍都低。 型：第二至四个音拍高，其它各音拍都低。 型：第二至五个音拍高，其它各音拍都低。
⑥ „„ 以下以此类推。
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日语的词类：
有词尾变化···· ···· ···可以单独作谓语···· ···用言 ···
浅谈日语汉语词汇发音的特点和规律
浅谈日语汉语词汇发音的特点和规律日语和汉语是两种不同的语言，但是由于汉字在日语中的大量使用，两种语言之间存在许多相似的词汇。
由于两种语言的语音系统有所不同，所以这些相似的词汇在发音上也存在一些特点和规律。
日语和汉语都是属于音节语言，即每个音节都包含一个辅音和一个元音。
在一些特定的情况下，日语会有一些特殊的音节结构。
日语的音节可以以一个辅音或者两个辅音开始，而汉语的音节通常只能以一个辅音开始。
日语的元音系统相对简单，只包含五个元音：/a/、/i/、/u/、/e/和/o/。
而汉语的元音系统相对复杂，包含七个元音：/a/、/o/、/e/、/i/、/u/、/ü/和/er/。
这就导致了一些汉语中的元音在日语中的发音会有所不同。
汉字“大”在汉语中读作/dà/，而在日语中读作/ō/。
日语中的辅音系统与汉语也有所不同。
虽然汉语和日语都包含/p/、/t/和/k/等爆破音，但是日语中还包括一些其它的辅音，例如浊音/b/、/d/和/g/以及拨音/r/。
这些辅音在汉语中并不常见，因此在发音上汉语母语者需注意区别。
汉语的声调比较复杂，一词多音的现象较为常见。
而日语则没有声调的概念，所以汉语中带有声调的词汇在日语中会发生一些变化。
汉字“好”在汉语中读作/hǎo/，而在日语中读作/ima-shii/。
由于日语有一种特殊的音变规律，即浊音变清音和清音变浊音的现象，所以一些汉语和日语中相对应的词汇在发音上会有一定的差异。
汉字“心”在汉语中读作/xīn/，而在日语中读作/ko-koro/。
虽然日语和汉语在发音上存在一些相似的词汇，但是由于两种语言的音节结构、元音系统和辅音系统等方面的差异，这些相似的词汇在发音上也存在一些特点和规律。
对于学习日语或者汉语的人来说，了解这些特点和规律对于正确地发音和理解词义是非常重要的。
日语的声调(アクセント)的说明
日语的声调特点是什么呢？就是高音。
日语单词后面带圈的数字叫“音调核”，告诉读者该词读音由高转低的位置。
首先应该说明，日语单词的发音比较单纯，除了拗音外，每一个假名为一个拍节（注意：这里包括长音、拨音、促音）。
在读单词时要一个假名、一个假名地读，不能贪--污掉一个，这里同样包括长音、拨音、促音。
如：おかあさん是5个音节（拍节），这里有长音和拨音；ちょっと是3个拍节，这里有拗音和促音。
必须正确的发音，这样才能准确地记住。
因为发音差一点，意思就有可能发生变化，甚至变成完全不同的单词。
那么如何把握调门呢？这就要靠音调核了。
日语的发音有2个特征：一是单峰型，没有多次起伏。
二是前2个假名音调一定相反：第一个高，第二个就低；相反，第一个低，第二个就高。
明白了这2个特征，加之理解了音调核的含义是：“告诉读者该词读音由高转低的位置”。
那么就可以发音读单词了。
（由于这里不能用发音示范，只能说明关键问题，其他只好自己领悟了。
）◎型：单词不论是几个音节（最少是1个音节），从低音入手，第二拍升高，一直到读到最后拍节也不下降。
①型：单词不论是几个音节（最少是1个音节），从高音入手，第二拍下降，一直到读到最后拍节也不上升。
②型：单词不论是几个音节（最少是2个音节），从低音入手，第二拍升高，第三拍下降读到最后拍节也不上升。
③型：单词不论是几个音节（最少是3个音节），从低音入手，第二拍升高，第三拍保持，第四拍下降，读到最后拍节也不上升。
④型：单词不论是几个音节（最少是4个音节），从低音入手，第二拍升高，保持到第四拍，第五拍下降，读到最后拍节也不上升。
⑤型：单词不论是几个音节（最少是5个音节），从低音入手，第二拍升高，保持到第五拍，第六拍下降，读到最后拍节也不上升。
⑥型：单词不论是几个音节（最少是6个音节），从低音入手，第二拍升高，保持到第六拍，第七拍下降，读到最后拍节也不上升。
……顺次类推。
从这里得厂出结论：除“①型从高音入手，第二拍下降，一直到读到最后也不上升”外，其他全是“从低音入手，第二拍升高，一直保持到音调核数字的拍节，然后下降，读到最后拍节也不上升”。
日语的发音规则
1. 声调我们现在学的日语，都是以东京音发展起来的“标准话”（即日语的「標ひょう準じゅん語ご」）为标准的音调。
而这种声调又是从每个单词的读音开始的，它们的具体读法如下：○0型词：第一拍低，以后每一拍（包括后续词，以下同）都高。
① 型词：第一拍高，以后每一拍都低（即只有第一拍高）。
② 型词：第一拍低，第二拍高，以后的每一拍都低（即第二拍高，其它都低）。
③ 型词：第一拍低，第二，三拍高，以后的每一拍都低（即二、三拍高，其它都低）。
④ 型词：第一拍低，第二，三，四拍高，以后的每一拍都低（即二、三、四高，其它都低）。
⑤ 型词：第一拍低，第二，三，四，五拍高，以后每一拍都低（二、三、四、五高，其它都低）。
⑥ 型以后的音型以此类推。
每个词的音型，一般来说，正规的书或辞典中都予以注明了。
至于重音的读法，和英语中的重读，轻读一样。
即重音一般相当于汉语中的一声，轻音相当于汉语中的轻声。
声调表也可用下图来表示：○0①②③④ ⑤⑥图6日语声调图 此外，我们还要注意，日语的单词中还有尾高型的音，即是几个假名就读几型的单词，如5个假名读⑤型的词：在学这种词时，我们在最初碰到这种单词的时候，就在其后加一个助词「は」并轻读该助词，就容易记住它的特点。
日语的发音规则可总结为如下几点：1） 高音大概相当于汉语中的一声，轻音相当于汉语中的轻声（如“这本书是谁的？”“我的。
”的“的”的音）。
2） 第一拍和第二拍的声调一定不同。
也就是说，第一拍高，第二拍就一定低，反之，头高型 头低型(平板型) 中高型3）在一个词或词组中，高音总在一块出现。
即是说，在一个词或词组中，只允许以下几种情况：低-高，高-低，低-高-低；而不允许“低-高-低-高”或“高-低-高-低”）（即不允许一个词或词组中出现两个或两个部份以上的高音）的情况，这对于复合词来说尤其重要。
4）「は」在用作助词时读「わ」、「へ」在用作助词时发「え」的音。
5）○0型词后续其它词（主要指助词）时，重读其它词，其它型号的词（即○0型以外的音型的词）后续其它词时，轻读其它词。
浅谈日语汉语词汇发音的特点和规律
浅谈日语汉语词汇发音的特点和规律日语和汉语都是音节语言，但由于语言的发音和语调等因素的不同，导致日语和汉语在发音上存在一些差异。
本文将从音韵特点、音变规律以及汉语音节在日语中的发音方式上进行讲解。
一、音韵特点1.日语的清浊音日语中，清音和浊音是相对的，也就是说一个音可以有清音和浊音之分。
例如，“k”和“g”、“t”和“d”、“s”和“z”、“h”和“b”之间都有这样的关系。
在日语中，单独发出的“K、S、T、H、F、SH、CH”等辅音，其音不带有声音，属于清音；而在配合元音使用的时候，会发出不带有功声的音，例如“か”、“さ”、“た”、“は”、“ふ”等，这些都属于清音。
在日语中，“G、Z、D、B”等辅音，带有充足的音息，这是属于浊音。
与清音相对的是，这种发音会在配合稍微阻塞呼吸的元音时，发出带有音的发音，例如“が”、“ざ”、“だ”、“ば”等。
在日语中，有长音的音节和短音的音节之分。
日语中的长音是通过延长音节发音时间来实现的。
例如，在日语中，“いい”和“い”有着截然不同的意思，也就是说，“いい”中两个“い”音需要读出两个音节，而“い”只需要读出一个音节即可。
3.音调日语中的音调相对平均，重音的节奏感不强，汉语的音调则相对丰富，其中汉字组合也存在很多声调变化。
因此，在从汉语向日语翻译的时候，经常会出现音节调整的问题。
二、音变规律在日语中，清音和浊音的转变规律是比较明显的。
当汉字组合发音时，浊音变清音的方式包括以下几种：（1）“B、D、G、Z”变成“P、T、K、S”，例如：怪（かい）→快（かい）、道（どう）→桥（きょう）、医生（いしょう）→医小（いしょう）；（2）“J”变为“T”或“CHI”，例如：十（じゅう）→寿司（すし）、途中（とちゅう）→途中（とちゅう）；（3）“Y”变成“I”或“E”，例如：油（あぶら）→信（しん）、予定（よてい）→行程（こうてい）；（4）“W”变成“U”或“O”，例如：笑（わら）→笑（わら）；2.汉语音节在日语中的发音方式在日语中，汉语音节的发音方式与汉语有所差异。
日语发音要注意的事项
发音注意事项：1．口形的大小，唇形的展开程度。
2．舌位的高低，舌位的前后。
3．气流的大小，有无。
（特指促音）五十音图元音的发音方法：「あ」的发音方法：1唇形①嘴自然张开，双唇肌肉放松。
②开口程度比汉语的「啊」小。
2舌位①舌面放低并稍向后缩。
②舌尖与下齿龈之间稍有空隙。
③发音部位稍靠后，靠近喉咙。
「い」的发音方法：1唇形①上下唇微张，双唇放松。
②嘴角自然向两边微拉。
③发音时注意口形整体不要太紧张。
④开口程度比汉语的「衣」要小一些。
2舌位①舌尖抵住下齿内侧。
②前舌面拱起接近上腭（硬腭）③舌位比汉语的「衣」略低。
「う」的发音方法：1唇形①双唇自然合拢。
②嘴唇几乎是平的，不向前突出。
③轻轻咬合住上下齿。
④口形略微张开，开口程度比「い」略小。
⑤嘴角放松。
2舌位①后舌面拱起接近软腭。
②舌位比汉语的「乌」靠前并偏低。
③舌尖不要碰到下齿龈。
「え」的发音方法：1唇形①开口大小位于「い」和「あ」之间。
②双唇向两侧展开（嘴唇往左右拉开）③发音时保持口形不变。
2舌位①发音时舌尖抵住下齿内侧，舌根用力。
②前舌面拱起接近上腭。
③舌部肌肉略微紧绷（略微紧张）④舌位比「い」低一些。
⑤发音时舌位不要滑动（舌位保持不变）「お」的发音方法：1唇形①双唇合拢为椭圆形，稍向外突。
②口形略紧张。
③开口大小位于「あ」和「う」之间。
2舌位①舌向后缩，舌头位置比汉语「欧」稍靠后。
②后舌面轻微拱起。
③舌位较低，舌位高度位于「あ」和「う」之间。
④发音时，舌位上下不滑动。
⑤发音类似中文的「喔」，但不是从口腔后部发出，声音更圆润。
岡山おかやまOkayama漢字：吉田行岡山平仮名：さんはとへきます片仮名：スミスコンビニ罗马字：Okayama私は御飯を食べます。
わたしはごはんをたべます。
とうきょうえき東京駅。
日语的声调
汉语和日语的声调都是相对型的：汉语音调：阴平（高高55）阳平（低高45）上升（高低高214）去声（低高51）日语声调：平板型：（低高高……）相当于一开始2调，然后1调头高型：（高低低……）相当于一开始4调，然后一直低中搞型：（中高…低…）相当于一开始2调，高音保持1调，将调时候4调，然后一直保持低尾高型：和平板相似，但接助词时候降调所以，日语没有汉语的第三调。
声音的强弱和音调的高低分别是由声波的哪个物理量决定的？声音的强弱由强度（主要是振幅）决定；音调的高地由频率决定。
日语读音是声调的高低声调规则：日语没有重读的重音，只有相对高低的变化。
日语的音调：词语中的各个音节之间存在的高低配置关系叫做声调（アクセント）。
声调具有区别语言意义的作用。
日语音调并不是那么重要。
需要用音调来区分的单词是不多的。
其实只有一些常用的词，需要把音调读准，否则听起来会别扭（而且主要限于名词）。
至于动词、形容词、比较长的词、新造的词、外来语等，跟着感觉走就好。
尤其是复合词，一般把重音放在后一半的第一个音节即可。
日语单词的高低音是怎么回事呢，什么才叫高什么才叫低？具体怎么把握高低音呢？我在听的日语学习资料的发音同一个单词，不同的老师发音还是有区别的感觉。
答：这个音高音低不是声音的大小，而是音乐中的高音和低音，主要是频率。
日语单独一个音节无所谓高低，这点和汉语四声不同日语的高低音。
所以不存在你所谓的单独的あ高音怎样读あ低音怎样读的问题。
尽管与英语的重音概念不同，但是，相对汉语声调而言，还是更类似英语重低音，与汉语的四声，那是风马牛不相及。
日语的高低音是一连串音节在一起而形成的相对高低的现象，如果是あ的话，两个あ在一起就可以形成高低音，对于3个假名音节以上的，要注意，比如音核为2，不是1低2高3骤然下降，而是圆滑的。
画个图表示：高音就发普通话的一声，低音就发三声，如：わたし，这个是典型的0型，わ是发低音的，当于wa3声中文的，后面的たし是发高音，相当于中文的ta1声xi1声。
日语的声调
日语的声调在一个词或词组内，各个音拍发音的高低、强弱的不同，组成了声调。
声调有高低型和强弱型两种。
日语的音拍虽然也有强弱的变化，但主要是有的音拍高，有的音拍低，所以日语的声调是属于高低型的。
日语的每个假名和长音符号都代表一个音拍，在读由两个以上假名组成的单词时，要清楚读出每一个假名的发音。
日语的声调习惯用◎①②③④⑤...表示。
标准声调的特点归纳起来看，日语的标准声调有两个特点：一、在一个词或词组内，高音拍都集中在一起。
换言之，就是在高音拍之间不能插有低音拍。
二、第一拍和第二拍的高低不同，如果第一拍低则第二拍一定高，如第一拍高则第二拍一定低。
此外，日语的声调虽不象汉语那样对词义有重大影响，但有的单词也会因声调不同而表达完全不同的意义。
需予以特别注意。
例如：例词（1）あめ（糖果）◎あめ（雨）①（2）かき（柿子）◎かき（夏季）①（3）うみ（脓）②うみ（海）①（4）いし（石头）②いし（意志）①（5）はし（桥）②はし（筷子）①§3.1 元音的发音元音的发音要领振动声带，呼出的气流不受发音器官阻碍的单音称为元音。
日语中只有「あ」、「い」、「う」、「え」、「お」、五个元音，其他各行的假名，大都由辅音和这五个元音拼成。
因此，准确地发好五个元音，非常重要。
五个元音的发音要领如下：◇あ：开口度比汉语的[啊]略小，双唇自然张开，舌面放平，舌尖位于齿后面。
振动声带，声音洪亮。
◇い：比发汉语的[衣]时双唇略松，嘴微开，舌面鼓起，接近硬口盖。
振动声带，声音较尖。
◇う：和汉语普通话的[乌]音相似，但双唇不要那样向前突出，面较平。
振动声带，声音微弱。
◇え：双唇稍微向左右咧开。
口型和舌尖的位置处于[あ]和[い]之间。
舌面鼓起，舌根用力，振动声带。
◇お：双唇稍微放圆，口型大小处于[あ]和[う]之间。
舌面较平，振动声带，声音圆浑。
§3.3 [さ行]的发音要领[か行]的发音方法：[か行]是辅音[K]和[あ行]五个元音相拼而成的。
中国学习者日语促音的发音难点与特征
“△”，未发出促音则为“×”。
名被试者的调查二的错误率低于调查一。 错误率的下降
50 黑龙江教育·理论与实践 2022.4
中国学习者日语促音的发音难点与特征
幅度为 4.3%～15.8%。 另外，在调查一中错误率为 10%以 下的 5 名被试者在调查二中的错误率都有所上升。
二、讨论 （一）语言习惯的影响 从整体上看，调查一的平均错误率在 23.5%，而调查 二的错误率达到了 35.5%。 从被试者两次调查的结果来 看，有 73%的被试者在调查二中的错误率更高。 对比两个 调查的不同点，调查一侧重考察促音在单独词中的发音， 调查二侧重考察促音在文章中的发音。 从两个调查结果 的差异上看， 作者认为这离不开说话者语言习惯本身的 影响。 小熊利江在关于英语母语者对日语长音发音的调 查研究中发现，学习者对长音的注意力下降时，往往准确 率更低 [2]。 而此次调查的结果也从侧面验证了小熊的观 点，尽管长音和促音不同，汉语母语者和英语母语者的发 音习惯也不尽相同，但长音和促音均为日语的特殊拍，对 日语学习者来说，都是日语发音的难点。 当日语学习者发 较难的音时，对目标词的注意程度会影响发音的准确度。 学习者对于单独的促音词与文章中的促音词的注意 程度会有所不同。 很明显，当促音词置于文章之中时，学 习者对其注意力会相对降低。 当朗读文章时，需要顾及到 重音、语调和词语含义等多个方面。 因此，在此过程中对 促音的注意力便会减小，进而导致错误发音的增多。 （二）辅音类型 在构成促音的辅音类型中， 当促音存在于单独的词 中时， 学习者促音的错误率依次按 /kk/＞/ss/＞/tt/＞/pp/ 的顺序递减；当促音词出现在文章中时，其错误率的递减 顺序则变为 /kk/＞/tt/＞/pp/＞/ss/。 比较以上结果，两次调 查中错误率最高的都是 /kk/ 类的促音。 /s/ 和 /t/ 是齿龈 / 齿龈硬腭音，/p/ 是双唇音， 发音位 置都相对比较靠前。 但 /k/ 属于软腭音，是发音位置位于 最后的辅音。 对于中国学习者来说，比起靠前位置，当发 音位置靠后时，促音的错误率升高，容易造成发音错误。 关于发音方法的差异， 比较单独词发音中各辅音的 错误率与文章中各辅音的错误率， 并未发现明确的共同 错误倾向。 单独发音中各辅音的错误率按塞音、摩擦音、 塞音 / 塞擦音、塞音的顺序由高到低排列。在文章中，各辅 音的错误率按照塞音、塞音 / 塞擦音、塞音、摩擦音的顺序 由高到低排列。 （三）促音前元音 从促音前元音的角度分析， 无论是单独词还是在文 章 中，其 错误率均 呈 现 出 由 高 元 音（/i/，/u/）向 中 元 音 （/e/，/o/），再向低元音（/a/）递减的趋势。 而关于舌头的 前后位置， 正如表 1 与表 2 所示， 没有观察到明确的倾 向。 综合以上结果可知，舌位高低对促音的发音有影响。
日语的读音
日语的读音日语的发音有2个特征：一是单峰型，没有多次起伏。
二是前2个假名音调一定相反：第一个高，第二个就低；相反，第一个低，第二个就高。
明白了这2个特征，加之理解了音调核的含义是：“告诉读者该词读音由高转低的位置”。
那么就可以发音读单词了。
（由于这里不能用发音示范，只能说明关键问题，其他只好自己领悟了。
）◎型：单词不论是几个音节（最少是1个音节），从低音入手，第二拍升高，一直到读到最后拍节也不下降。
①型：单词不论是几个音节（最少是1个音节），从高音入手，第二拍下降，一直到读到最后拍节也不上升。
②型：单词不论是几个音节（最少是2个音节），从低音入手，第二拍升高，第三拍下降读到最后拍节也不上升。
③型：单词不论是几个音节（最少是3个音节），从低音入手，第二拍升高，第三拍保持，第四拍下降，读到最后拍节也不上升。
④型：单词不论是几个音节（最少是4个音节），从低音入手，第二拍升高，保持到第四拍，第五拍下降，读到最后拍节也不上升。
⑤型：单词不论是几个音节（最少是5个音节），从低音入手，第二拍升高，保持到第五拍，第六拍下降，读到最后拍节也不上升。
⑥型：单词不论是几个音节（最少是6个音节），从低音入手，第二拍升高，保持到第六拍，第七拍下降，读到最后拍节也不上升。
…………顺次类推。
从这里得厂出结论：除“①型从高音入手，第二拍下降，一直到读到最后也不上升”外，其他全是“从低音入手，第二拍升高，一直保持到音调核数字的拍节，然后下降，读到最后拍节也不上升”。
也就是说，音调核数字拍节的后面假名，就是读音下降的位置。
在实际学习单词的过程中，会出现如下几个问题：1，有时一个单词标明2个音调核。
这说明该词有2种读法，一般读前面标记，但是也可以读后面的标记。
2，有时一个单词是复合词，由2个单词复合而成。
音调核的标记也有2个，中间有“+”号。
这样时会出现双峰型。
由于一眼就可以看出是复合词，所以双峰也没有关系。
3，音调核的重要性在于正确发音。
日语的音节：发音特征及技巧
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日语的音节：发音特征及技巧
日语单词的发音比较简单。
每一个假名为一个音节(即一拍)，包括清音、浊音、半浊音、促音、拨音以及长音的假名，但是不包括组成拗音的小写的「ゃ」、「ゅ」、「ょ」，即一个拗音整体上作为一个音节(音拍)。
如：「きゃ」是一拍(音拍)，而不是两拍。
在读单词时要一个假名一个假名地读，不能漏掉任何一个。
那么如何计算音节(音拍)数呢盾盾桑在这里举几个简单的例子。
如：「きっと」是3 个音节。
这个单词由「き」+促音「っ」+「と」构成。
如：「一緒に[いっしょに]」是4个音节。
这个单词由「い」+促音「っ」+拗音「しょ」+「に」构成。
如：「お母さん[おかあさん]」是5个音节。
这个单词由「お」+「か」+「あ」+「さ」+拨音「ん」构成。
如：「留学生[りゅうがくせい]」是6个音节。
这个单词由拗音「りゅ」+「う」+「が」+「く」+「せ」+「い」构成。
将上方例词整理成表格如下：
为了让大家更好地掌握这个知识点，我们精心挑选了1～5拍的日语单词。
具体如下：
1拍的单词
2拍的单词
3拍的单词
4拍的单词
5拍的单词
除了以上1～5拍的单词，还有6～10拍的单词，就不一一给大家列举了。
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教学目标知识目标一、教学目标与要求通过本单元教学，使学生掌握有关提出建议或忠告的句型，对他人的一些具体问题提出自己的建议或忠告。
阅读课文“The rescue of Abu Simbel”，让学生了解保护古迹文物的重要意义，并完成有关课文内容的练习。
二、重点与难点1.重点词汇:in danger, face, date from, flood, make a good effort2.重点句型1).They are now at breakfast, talking about the plan for their trip.(现在分词做伴随状语)2).There are plenty of interesting places to visit.(不定式做定语)3).The dam, which is the biggest in the workd, is 3830 meters long. (非限定性定语从句)3.语法:复习非限定性定语从句。
4.日常交际用语1).I’d prefer to do…2).I’d like to do…3).Can’t we …? 4). I th ink we should do that another day. 5).I think that’s a good idea. 6).How about…?能力目标1.运用有关交际用语及词汇来表达个人的愿望、想法，及提出自己的意见。
2.区别限定性定语从句和非限定语从句。
德育与美育目标通过对Abu Simbel的挽救，激发学生热爱祖国悠久历史及灿烂文化的激情，并培养学生热爱历史文物、欣赏文物、从而保护文物的美德。
教学建议课文分析本单元的阅读是介绍阿斯旺高坝，以及由于兴建高坝而引起的拯救阿布辛波古庙的工程。
阿斯旺高坝是世界上三大人造工程之一，另外两个是中国的长城和埃及的金字塔。
通过本单元的学习，学生应了解保护古迹文物的重要意义。
分为三部分：Part 1 (Paragraph l ) The Aswan High Dam is one of the three biggest man-made projects in the world.Part 2 (Paragraphs 2 -- 4) The description of the dam(Paragraph 2) The High Dam was built for several reasons.(Paragraph 3) The High Darn is the biggest in the world.(Paragraph 4) There were several problems building the darn.Part 3 (Paragraphs 5—8) The project of removing Abu Simbel(Paragraph 5) Abu Simbel was in danger.(Paragraph 6) The engineers decided to move the temple.(Paragraph 7) The project lasted 4 years and cost l billion US dollars.(Paragraph 8) The project was successfully completed.本课阅读讲述了兴建高坝的原因和困难，列表如下：vAlign=top width=262 colSpan=2>ReasonsvAlign=top width=262 colSpan=2>DifficultiesvAlign=top width=262>control the waters of the NilevAlign=top width=262>make electricity from the watervAlign=top width=262>move 53,000 people from their villagesvAlign=top width=262>rescue the important old templesLesson 90 Aswan Dam建议1.给出有关埃及的地图，教师可在网上搜到地图或图片，如条件不允许可用手画。
The teacher tell the students today we are going to read/listen to a dialogue about Egypt. Draw a rough map of Africa on the blackboard to show the location of Egypt. And draw a rough map of Egypt to show the location of the capital Cairo, the River Nile, and Aswan in the south.2.听录音,了解对话内容Play the tape of the dialogue for the students to listen and repeat. Then let them practise the dialogue in pairs.3.看视频，教师在播放视频过程中，让学生思考问题，给出一两道设问。
4.通过阅读了解本文的意思，教师通过让学生精读和阅读给学生一些设问。
5.教师在课堂中展示相关图片，做为拓展学生的课外知识，如尼罗河风光，埃及金字塔，阿司旺大坝纪念碑等。
6.教师分别给出话题，分组讨论阿旺大坝的利弊之处。
教师帮助学生提供图片或相应的网站名称，最后学生给出结论，教师讲评。
语言点讲解be covered by，be covered with这两个短语都有“由……覆盖”之意，介词by用于被动语态，引出动作的逻辑主语，表动作。
with用于主动或被动语态均可，指“用……覆盖/掩盖”，表状态。
When Sanxia Dam is finished, many towns and villages wi1l be covered by water. 三峡大坝完工后，许多村镇都将被水淹没。
He covered his face with his hands. 他双手捂着脸。
on/at/ along the edge of, on edgeat the edge of意为“在……的边缘”表位置on the edge of 意为“在……边缘上面”和“即将，濒于”along the edge of意为“沿着……边缘”on edge意为“紧张、不耐烦，急切”。
He sat on the edge of a chair. 他坐在椅子边。
We are now at the edge of Libyan Desert.我们现在是在利比亚大沙漠的边缘。
Grass grew along the edges of the road.草生长在路的两旁。
He was on edge to have a look at it.他急于想看看那个东西。
rush at 意为“向……冲(扑)过去”。
rush in/into意为“冲进”rush off ( of )/from 意为“冲出”rush through 意为“通过，匆匆做完，穿过”They rushed at the enemy. 他们冲向敌人。
Firemen rushed into the burning building to save the child.消防队员冲进着火的大楼去救那小孩。
When the bell rang the children rushed out of the classroom.铃一响，孩子们冲出教室。
The fire broke out suddenly and they rushed through the window.突然起火，他们跃出窗户。
date back (to)和date from均有“追溯到，从……就开始有”之意date for意为“为……约会”The custom dates from ancient times.这个习惯是从古代开始的。
The castle dates back to the 14th century. 这座城堡是在14世纪建造的。
I'll date Nancy for the dance. 我将约南希去跳舞。
dangerous表“危险的，有危险的”，多指客观情况be dangerous指对主语对他人构成威胁;in danger 指某人(物)处于危险地。
如：out of danger 意为“脱险”。
The man is dangerous. 此人是个危险人物(会伤害别人)。
The man is in(great) danger. 此人处境(很)危险。
in all和in total 都有“总共”之意，作状语。
如：There were twenty in all in the party. 参加这次聚会的总人有20人。
The cost of the project amounts in total to 25,000 US dollars.这项工程的费用总计25,000美元。
altogether作“总共”解时，与副词短语all together 意思接近，可用于可数或不可数名词，位置灵活。
如：There are altogether/all together twenty—four children in the class.班上共有24名儿童。
The White family are on holiday in Egypt.怀特一家在埃及度假。
(l)family 是集合名词。
当其作主语时，谓语动词用单、复数均可。
如果把它看做一个集体，则用单数;如果把它看做这个集体中的个体，则用复数。
句中的family 被视作这个集体中的个体(family members)，所以谓语动词用复数动词are。
例如：My family is a big one. There are 16 members. 我家是个大家，有十六口人。
类似的集合名词还有army，group, organization, team, nation等。
(2) be on holiday表示状态“在度假”go on holiday表示动作“去度假”。
例如：Jack told me that his parents had gone on holiday two days before. 杰克告诉我他的父母亲两天前就去度假了。