外显和内隐自尊与高中生主观幸福感的关系
外显与内隐自尊对大学生主观幸福感的预测
外显与内隐自尊对大学生主观幸福感的预测随着大学生心理健康意识的提高，自尊心成为了影响大学生幸福感的重要因素之一。
而自尊心可以被分为外显自尊和内隐自尊。
那么，外显与内隐自尊对大学生主观幸福感的预测是什么呢？首先，我们来解释一下什么是外显自尊和内隐自尊。
外显自尊指的是个体表面上展现出来的、经常受到外界评判的一种自我评价形式，即通过比较、竞争来得到自我肯定。
而内隐自尊指的是个体在内心深处对自己的价值感和自尊心的评价，是一种无需通过外界评判和比较的自我认知。
简而言之，外显自尊是建立在他人评价的基础之上的，而内隐自尊则是建立在自身内心平衡和心理独立性上的。
那么，外显自尊和内隐自尊对大学生的主观幸福感的预测力如何呢？一方面，外显自尊与大学生幸福感之间存在一定的正向关系。
研究表明，一些大学生在不同场合下，比如与朋友、老师等交往时，可能会通过适当夸大自己的能力、成就、面子等来获得自信和自尊感。
这种形式的外显自尊，在短期内可以提升个体的心理状态和幸福感，以保护和满足自尊心的需要。
但另一方面，过分依赖外显自尊并将其作为获取幸福感的唯一途径，可能导致负面的心理后果。
例如，他们可能会变得过于依赖他人的评价和认可，过度焦虑自己的形象和表现，甚至会出现因为比较而引发的低落心情。
此外，长期依赖外显自尊，可能会导致个体的自我认知和自我成长停滞不前，对于发展健康的人际关系和实现自身潜力都有不利影响。
相比之下，内隐自尊与大学生主观幸福感之间的关系要更加紧密。
内隐自尊是个体对自我真实价值的认知和理解，是一个人内部的价值标准和目标追求，是大学生健康自尊感的关键。
因为内在的自我认同和价值追求可以为大学生提供更加稳定、长久的支撑，从而使他们更好地应对生活中的挑战和压力。
一些研究结果表明，高水平的内隐自尊与主观幸福感之间存在极为显著的正相关关系。
当然，内隐自尊的建立并不是一件容易的事情。
它需要大学生通过对自身优势、能力、价值、信仰等方面的认知和探索，建立起对自己的客观和积极评价。
自尊与主观幸福感关系研究
$ $ 结果表明， 内隐自尊可以有效预测 %&’ （ ( E .) !#* ，+ E . ) ... ） ， 表明内隐自尊和 !’( 之间关系紧 密。内隐自尊和外显自尊的交互作用显著 （ ( E .) )+( ，* E ) ) ,., ，+ E . ) .". ） 。为了更详细探索交互
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徐维东， 女。S 5 G.-+： TUT6BB462V )*<G.-+E (*G ! 通讯作者：
徐维东等： 自尊与主观幸福感关系研究
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体外显 自 尊 和 %&’ 相 关 较 为 显 著， 内隐自尊同 %&’ 之间呈较低相关。这些研究拓展了 %&’ 的研 究视角， 使得个体可以从无意识认知角度出发探讨 %&’ 的作用机制， 基于此， 本研究试图结合内隐社 会认知和自尊结构研究， 考察内隐自尊、 外显自尊和 %&’ 之间的关系。
尊分数中心化， 中心化分数的乘积代表着外显自尊 和内隐自尊的交互作用， 然后以个体的 %&’ 作为因 变量， 将外显自尊、 内隐自尊和交互作用作为自变量 进行回归分析， 结果参见表 # ：
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中学生自尊与主观幸福感:学业自我的中介作用
中学生自尊与主观幸福感：学业自我的中介作用王钢;张大均;吴明霞【摘要】为探索中学生自尊、学业自我与主观幸福感的关系,随机选取初一到高三学生共592人,用一般自尊量表(SES)、一般学业自我量表(G-ASCS)和主观幸福感量表(SWB)进行调查,结果表明:中学生学业自我是自尊与主观幸福感之间的部分中介,且学业自我的中介作用具有跨样本的一致性和稳定性.鉴于此,中学生积极的学业认知、体验和评价对提高其主观幸福感尤为重要.【期刊名称】《心理与行为研究》【年(卷),期】2011(009)004【总页数】6页(P291-296)【关键词】中学生;自尊;学业自我;主观幸福感【作者】王钢;张大均;吴明霞【作者单位】成都大学学前教育学院,成都610106;西南大学心理健康教育研究中心,重庆400715;西南大学心理健康教育研究中心,重庆400715【正文语种】中文【中图分类】B842.61 问题提出主观幸福感是个体在一个从积极到消极连续体上对其生活质量的整体评价和情感体验，是某一社会中个体生活质量的重要心理参数 [1]。
主观幸福感不仅可以评估一个人的生活质量，而且可以衡量一个人的心理健康和心理发展水平 [2]。
因此，近年来主观幸福感受到国内外研究者的广泛关注。
但令人遗憾的是我国青少年主观幸福感的整体水平不高，且进入中学后有逐步下降的趋势 [3,4]。
为解释该现象，可能的思路之一是将人格尤其是人格中的自尊与主观幸福感结合起来。
比如，Gilman研究了青少年总体生活满意度和总体自尊的关系，结果表明两者呈中等程度的相关 [5]；Furnham分析了青少年自尊与幸福感的关系，发现自尊是幸福感的一个有力的预测因素 [6]；张力为评估了个人自尊和集体自尊在预测青少年运动员的一般生活满意度和训练比赛满意度时的相对重要性，结果表明集体自尊在预测训练比赛满意度时贡献最大 [7]。
综合这些研究结果，可以认为，青少年自尊与主观幸福感有密切的联系，自尊是主观幸福感的有力预测因子 [8]，青少年的低幸福感可能源自低自尊。
中学生人格特质、自尊与主观幸福感的关系
中学生人格特质、自尊与主观幸福感的关系
刘洋
【期刊名称】《新乡医学院学报》
【年(卷),期】2015(032)001
【摘要】目的探讨人格特质、自尊对中学生主观幸福感的影响.方法采用艾森克人格问卷、自尊量表和幸福感指数量表对573名中学生进行测量,应用回归分析等方法探索其内在逻辑关系.结果人格特质的精神质、神经质、内外向维度对中学生的主观幸福感既可产生直接影响,效应系数分别为-0.11、-0.29和0.18;也可以通过自尊产生间接影响,效应系数分别为-0.09、-0.27和0.14.结论人格特质是影响中学生主观幸福感的因素,自尊能够正向预测中学生的主观幸福感水平,并在人格特征和主观幸福感之间起到部分中介作用.
【总页数】3页(P35-37)
【作者】刘洋
【作者单位】新乡医学院心理学系,河南新乡453003
【正文语种】中文
【中图分类】G448
【相关文献】
1.自尊在人格特质、社会支持与主观幸福感关系间的中介效应 [J], 张林;邓小平
2.中学生亲子依恋对主观幸福感的影响:师生关系及自尊的链式中介作用 [J], 郭明佳;刘儒德;甄瑞;牟晓红;庄鸿娟
3.聋哑中学生社会比较倾向、自尊与主观幸福感的关系 [J], 张燕平
4.中学生感恩、自尊与主观幸福感关系研究 [J], 舒亚丽;沐守宽
5.聋哑中学生自尊与主观幸福感的关系:性别的调节作用分析 [J], 黄梅;李大林;陈群;陈维
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个体外显自尊感与内隐自尊感的关系研究
个体外显自尊感与内隐自尊感的关系研究引言：自尊感是指个体对自我的认同感和自我价值的评价感觉。
在心理学中，自尊感被广泛研究并被认为对个体的心理健康和幸福感具有重要影响。
然而，自尊感并非是一个单一的概念，而是可以分为外显自尊感和内隐自尊感两个方面。
本文将探讨个体外显自尊感和内隐自尊感之间的关系，并探讨其在各个领域中的影响。
一、个体外显自尊感的特征外显自尊感是指在公众视野中表现的自尊感，是向他人展示的形象。
个体通过将自己与他人进行比较、获取外界的认可和赞许来提高自己的外显自尊感。
外显自尊感通常与个体的社会地位、事业成就、物质财富等密切相关。
例如，在职场中，个体的晋升和薪资水平的提高都可以增加其外显自尊感。
二、个体内隐自尊感的特征内隐自尊感是指个体内心深处对自我的价值和认同的感受，是一种内在的自我评价。
与外显自尊感不同，内隐自尊感是个体内心自我感觉的体验。
个体的内隐自尊感通常受到个体自身的人格特点和情感状态的影响。
例如，自我接纳、情感稳定和内在自我价值的认同都会增加个体的内隐自尊感。
三、个体外显自尊感与内隐自尊感的相互关系研究表明，个体的外显自尊感和内隐自尊感之间存在一定的关联，但并非完全一致。
一方面，外显自尊感可以作为内隐自尊感的一种表达和体现。
当个体在公众视野中获得赞誉和认可时，他们的内隐自尊感会受到积极影响，从而提升个体对自身的价值感。
另一方面，个体的内隐自尊感也可以影响其外显自尊感。
具有较高内隐自尊感的个体更倾向于自信和自尊，他们更愿意在公众中积极展示自己，从而提升其外显自尊感。
四、个体外显自尊感与内隐自尊感的影响个体的外显自尊感和内隐自尊感在各个领域中都具有重要的影响。
在学业方面，个体的外显自尊感通常与学习成绩的表现相关，而内隐自尊感则与个体对自身学习能力的评价相关。
在人际关系中，外显自尊感可以影响个体的社交行为和交往方式，而内隐自尊感则与个体的情感健康和自我接纳相关。
此外，个体的外显自尊感和内隐自尊感还会对职业选择、身体健康和心理幸福感等方面产生影响。
大学生内隐、外显权力动机与主观幸福感的关系研究
大学生内隐、外显权力动机与主观幸福感的关系研究随着社会的发展，人们不断追求幸福感，这也成为大学生生活中最为重要的目标之一。
而在实现幸福感的过程中，权力动机是一个重要因素。
内隐和外显权力动机作为两个互相独立又相互关联的概念，它们对于大学生的主观幸福感产生了影响。
因此，本文将对大学生内隐、外显权力动机以及主观幸福感之间的关系进行研究。
1. 内隐、外显权力动机的概念解释内隐权力动机是指个体在内在心理上希望能够得到控制他人的机会和能力。
这种动机通常表现为寻求权威、自尊或者掌控的满足感。
内隐权力动机的人通常不太关心其他人的看法，更多地追求自我实现的感觉。
外显权力动机则是指个体寻求在外部环境中能够掌控和影响他人的机会和能力。
这种动机通常来源于对社会地位、成就和影响力的渴望。
外显权力动机与内隐权力动机不同的地方在于，外显权力动机更多的是基于他人的认可和赞许。
2. 大学生的内隐、外显权力动机特征大学生是一个处在特殊身份定位下的群体，他们通常具有权力动机的特征。
对于内隐权力动机，大学生常常表现为崇尚自由、追求自主、不服从权威、强调独立性等特点。
这些特点背后的内在动机是希望能够更好地掌握自己的生活和未来，他们通常很有执行力，也更容易成为能够领导和管理的人物。
对于外显权力动机，大学生通常希望在社会中获得一定的地位、成就和影响力，望得到权威的赞许和认可。
因此，大学生们通常较为重视名誉和声望，而且他们的竞争性和野心性都集中于发展职业和事业中，他们可能成为组织中的重要决策者和颜值代表。
3. 权力动机与大学生的主观幸福感对于大学生来说，主观幸福感是最为重要的一个指标。
权力动机是否对大学生的主观幸福感产生影响，成为了本文探究的重点。
总的来说，内隐以及外显权力动机对大学生的主观幸福感都产生了影响。
首先，内隐权力动机对大学生的主观幸福感产生影响。
在一些研究中，内隐权力动机常常被视为消极情感和行为的源泉之一。
内隐权力动机越强烈的人，通常更容易出现敌视他人、信任障碍等负面情感，这些负面情感会影响到大学生的主观幸福感。
青少年内隐自尊与外显自尊的一致性对心理健康的影响的开题报告
青少年内隐自尊与外显自尊的一致性对心理健康的影响的开题报告一、选题的背景和意义随着社会的发展和变革，青少年的自尊心和心理健康已经引起了越来越多的关注。
青少年自尊是一种相对稳定的人格特征，同时可以分为两种不同形式，即内隐自尊和外显自尊。
内隐自尊指的是个体对自身形象、价值和能力的认知或评价，通常是一种隐含的、自动的反应；而外显自尊指的是面对他人时，个体通过言语、行为、服饰等方式来展示自我、说明自身优越性和自尊心的体现。
两者之间的关系和一致性对青少年的心理健康有着重要的影响。
因此，本研究旨在探讨青少年内隐自尊和外显自尊之间的一致性对心理健康的影响，为了更好地了解青少年的心理健康状况，制定更科学合理的心理干预措施，提高青少年的生活质量和幸福感。
二、研究的目的和问题1. 研究目的：探究青少年内隐自尊和外显自尊之间的一致性对心理健康的影响，为更好地了解青少年的心理健康状况提供科学依据。
2. 研究问题：（1）青少年内隐自尊和外显自尊之间的一致性如何？（2）青少年内隐自尊和外显自尊之间的一致性对心理健康的影响如何？（3）内隐自尊和外显自尊对青少年心理健康的影响因素有哪些？三、研究的方法和步骤1. 研究方法（1）文献研究：通过查阅相关文献，了解青少年内隐自尊和外显自尊之间的关系以及其对心理健康的影响。
（2）问卷调查：选取一定数量的青少年进行问卷调查，通过数据分析来探究青少年内隐自尊和外显自尊之间的一致性以及其对心理健康的影响。
2. 研究步骤（1）制定研究方案：确定研究目的和问题，选取合适的研究方法和工具，建立研究框架和流程。
（2）文献综述：收集、查阅相关文献，了解研究现状，明确研究的理论基础和方法。
（3）问卷设计：根据研究目的和问题，设计合理的问卷内容和结构，并进行试题筛选和提高问卷信度和效度。
（4）问卷调查：根据问卷设计进行实际调查，采集数据，保证研究结果的可靠性和可信度。
（5）数据分析：通过统计软件对数据进行分析，探究青少年内隐自尊和外显自尊之间的一致性和其对心理健康的影响。
自尊、自我概念对主观幸福感影响的内隐社会认知研究
主观幸福感具有一些基本的特点：
（１）主观性：主观幸福感的评定主要依
赖个体本人设定的标准，而不是他人或外界的标准，一个人幸福与否只有他自己 才能体验，此体验是最真实最准确的，因此幸福感具有很强的主观性。研究中多 采用主观报告法进行评定： （２）整体性：主观幸福感包括生活满意度、积极情
感和消极情感三方面，反映的是个体整体的主观判断的生活质量，是一种综合性 的心理指标，故具有整体性、综合性的特性； （３）稳定性：主观幸福感一般是
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ｗｉｔｈ ｔｈｅ ａｐｐｒｏａｃｈ
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（１）Ｓｅｌｆ－ｅｓｔｅｅｍ
ｃｏｎｓｉｓｔｓ ｏｆｄｕａｌ ｃｏｍｐｏｎｅｎｔｓ ｗｈｉｃｈ ｉｎｖｏｌｖｅ
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ｓｅｌｆ－ｅｓｔｅｅｍ
ｐｒｅｄｉｃｔ ｂｏｔｈ ｔｈｅ ｅｘｐｌｉｃｉｔ ａｎｄ ｉｍｐｌｉｃｉｔ
ＳＷＢ；ｅｘｐｌｉｃｉｔ
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ｏｎｌｙ ｐｒｅｄｉｃｔ ｔｈｅ ｅｘｐｌｉｃｉｔ
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ｗｈｉｌｅ ｉｍｐｌｉｃｉｔ ｓｅｌｆ－ｃｏｎｃｅｐｔ
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ＳＷＢ． ＳＷＢ
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（２）Ｔｈｅｒｅ
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ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔ ｇｅｎｄｅｒ
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ｂｏｔｈ ｉｍｐｌｉｃｉｔ ａｎｄ ｅｘｐｌｉｃｉｔ
ｃｏｍｐｏｎｅｎｔｓ ｏｆｓｅｌｆ－ｅｓｔｅｅｍ．
中学生自立人格与主观幸福感的关系-心理资本与感恩的中介效应
第38卷第12期西南师范大学学报(自然科学版)2013年12月V o l.38N o.12 J o u r n a l o f S o u t h w e s t C h i n aN o r m a lU n i v e r s i t y(N a t u r a l S c i e n c eE d i t i o n)D e c.2013文章编号:10005471(2013)12014507中学生自立人格与主观幸福感的关系:心理资本与感恩的中介效应①曾昱1,夏凌翔21.福建闽南师范大学历史与社会学系,福建漳州363000;2.西南大学心理学院,重庆400715摘要:为了探讨自立人格与主观幸福感之间的关系,以及心理资本㊁感恩在自立人格和主观幸福感之间的中介作用机制,采用青少年学生自立人格量表(S S P S-A S)㊁积极心理资本问卷(P P Q)㊁感恩量表(G Q-6)和主观幸福感量表对762名中学生进行调查,结果显示:①人际独立㊁人际主动㊁人际灵活㊁人际开放㊁个人独立㊁个人主动㊁个人责任和个人开放与主观幸福感㊁心理资本和感恩相关显著;②人际独立㊁人际主动㊁人际灵活㊁个人责任㊁人际开放㊁个人主动和个人开放通过心理资本的中介作用对主观幸福感产生间接影响;人际灵活㊁个人责任㊁人际开放㊁个人主动和个人开放通过感恩的中介作用对主观幸福感产生间接影响.关键词:自立人格;心理资本;感恩;主观幸福感;中介效应中图分类号:B842文献标志码:A黄希庭从心理学角度将 自立 界定为 个体从自己过去依赖的事物那里独立出来,自己行动㊁自己做主㊁自己判断㊁对自己的承诺和行为负起责任的过程 ,自立可以分为自立人格与领域自立两个方面[1-2].自立人格是指个体在自己解决所遇到的基本生存与发展问题中形成的包括个人与人际两个方面的独立性㊁主动性㊁责任性㊁灵活性和开放性等特质的一种综合性的人格因素[3].自立人格是我国传统文化所重视的积极人格品质,并被视为健全人格的重要内容[4-5],心理健康的保护性人格因素[1],并得到了大量研究的支持[6-10].不过,以往关于自立人格与心理健康关系的研究都是从消极角度探索自立人格与心理症状的关系,而对心理健康的积极方面的探索很少.主观幸福感是积极心理学视野下的一个重要研究议题,是心理健康的积极方面的主要指标.关于人格与主观幸福感二者关系的研究,西方学者已经做了大量的实证研究和理论探讨,得出 人格是预测主观幸福感的最稳定㊁最可靠的因素 的结论[11-12].D e N e v e和C o o p e r对以往148个有关研究的元分析表明,与幸福感相关的不同人格因素有137个,诸如信任㊁情绪稳定性㊁控制点㊁自尊和外向等.预测主观幸福感得到最多理论与实证研究支持的人格因素是外向性与神经质[11,13-15].作为心理健康的保护性人格因素,立足中国文化的积极人格 自立人格也应该能预测主观幸福感.自立人格作用主观幸福感的路径是什么呢?心理资本和感恩可能是2个重要的中介因素.这样假设是因为:首先心理资本和感恩都可以预测主观幸福感.诸多前期研究 心理资本显著预测主观幸福①收稿日期:20130509基金项目:福建省教育厅社会科学研究资助项目(J A12212S).作者简介:曾昱(1978),女,福建漳平人,讲师,硕士,主要从事人格心理学和青少年心理健康研究.2西南师范大学学报(自然科学版)h t t p://x b b j b.s w u.c n第38卷感 [16-18].L u t h a n s等将心理资本定义为, 个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态 ,它包括了自我效能(s e l f-e f f i c a c y)㊁乐观(o p t i m i s m)㊁韧性(r e s i l i e n c y)和希望(h o p e)4个核心成分.C h a n g 研究表明,与悲观者相比,乐观者对生活的满意度较高,乐观是心理幸福感的一个重要的预测变量[16]; Y o u s s e f和L u t h a n s研究发现,员工希望水平㊁乐观程度以及坚韧性都与他们的工作绩效㊁工作满意度㊁幸福感和组织承诺有正相关,且整合的心理资本效应的作用比任何单个维度更显著[19].此外, 感恩与主观幸福感密切相关 这一结论也得到了很多研究的支持[20-22].W o o d,M a l t b y等研究发现,感恩对主观幸福感具有独特的预测作用[23],马丽也指出感恩在一定程度上可以预测主观幸福感[22].其次,自立人格很可能可以预测心理资本和感恩.一方面,前期研究显示个人乐观与神经质存在显著负相关,与外倾性㊁宜人性和尽责性存在显著正相关,大五人格可以很好地预测个人的乐观水平[24].自立人格中的个人责任㊁人际主动和个人开放分别与大五人格中的尽责性㊁外倾性和开放性有一定的相似性[9].说明自立人格在一定程度上可以预测个人的乐观水平.自立人格是健全人格的主要方面之一,而健全人格者被认为具有积极的态度[25].另外,已有研究显示高个人自立者具有积极的他人图式[26],高自立者比低自立者有更高的自我效能感,自立对自我效能感具有预测作用[27].因此具备自立人格的个体在成长和发展过程中更可能表现出一种积极的心理状态;另一方面,有研究指出感恩倾向和外倾性㊁开放性㊁宜人性以及尽责性具有正相关的关系,与神经质呈负相关关系[20-21,23],而自立人格的个别维度与大五人格的个别维度有相似性,因此可以在一定程度上说明自立人格与感恩具有相关性.另有研究表明高自立者与低自立者相比,其自我概念更积极[28],而自我概念越积极的个体,其感恩水平也越高[29],因此高自立者的感恩体验较深刻.本研究的目的主要是考察自立人格㊁心理资本㊁感恩和主观幸福感这四者之间的关系以及心理资本和感恩在自立人格和主观幸福感的中介作用,以期更深入的了解自立人格对主观幸福感的作用及其机制.研究假设,自立人格特质可以通过心理资本和感恩的部分中介作用来预测主观幸福感.根据这些理论假设,本研究建构了拟检验的模型(图1).图1假设模型1研究方法1.1研究对象采用整群抽样的方法对福建省漳州市第一中学㊁第三中学和实验中学3所中学的801名中学生进行调查.根据被试在效度题上的回答以及青少年学生自立人格量表的2个效度量表上的得分,剔除无效问卷,最终获得有效问卷762份,有效率为95.1%.其中男生307人,女生454人,性别缺失1人;初一学生214人,初二学生225人,高一学生166人,高二学生157人.1.2 研究工具1.2.1 青少年学生自立人格量表采用夏凌翔㊁黄希庭[30]编制的 青少年学生自立人格量表 (S e l f -S u p p o r t i n g P e r s o n a l i t y S c a l e f o rA d o -l e s c e n t S t u d e n t s ,S S P S -A S )中的 人际自立量表 和 个人自立量表 2个分量表,人际自立量表共20个项目,包括人际独立㊁人际主动㊁人际责任㊁人际灵活和人际开放5个维度;个人自立量表共20个项目,包括个人独立㊁个人主动㊁个人责任㊁个人灵活和个人开放5个维度,该量表为5点评分,得分越高表示其相关特质的水平越高,前期研究显示该量表的信度和效度较好.本研究中人际自立量表的人际独立㊁人际主动㊁人际责任㊁人际灵活㊁人际开放5种特质的C r o n b a c h s α系数值分别为0.58,0.61,0.39,0.50和0.56;个人自立量表的个人独立㊁个人主动㊁个人责任㊁个人灵活㊁个人开放5种特质的C r o n b a c h s α系数值分别为0.68,0.58,0.69,0.69和0.50.由于人际责任分量表的C r o n b a c h s α系数值低于0.50,在后面的统计和分析中不涉及该维度.1.2.2 积极心理资本问卷采用张阔[31]编制的积极心理资本问卷(P P Q )测量中学生的心理资本状况.问卷包括自我效能㊁韧性㊁乐观和希望4个维度,共26个项目,采用利克特7点量表计分,得分越高,反映心理资本的积极倾向越高.本研究中自我效能㊁韧性㊁乐观和希望4个维度的C r o n b a c h s α系数值分别为0.75,0.72,0.79和0.69.1.2.3 感恩问卷采用M c C u l l o u g h ,E mm o n s 和T s a n g [20]编制的6项目感恩问卷(T h eG r a t i t u d eQ u e s t i o n n a i r e ,简称G Q -6),用于测量被试在感恩倾向上的个别差异,包含情绪体验的频率㊁强度和密度上的差异.G Q -6共有6个题目,采用利克特7点量表计分,1表示完全不同意,7表示完全同意.其中的第三题和第五题为反向计分题.个体的总分越高表示其感恩倾向越高.本研究中该量表的C r o n b a c h s α系数为0.78.1.2.4 主观幸福感量表该量表由生活满意度量表和正性情感㊁负性情感量表组成.生活满意度量表采用张兴贵[32]编制的青少年生活满意度量表(C M S L S S ),包括学校㊁学业㊁友谊㊁家庭㊁环境和自由满意度6个维度,共36个项目.本研究中这6个维度的C r o n b a c h s α系数值介于0.65~0.87之间.正性情感和负性情感量表是由D i e n e r 编制,包括正性情感和负性情感2个维度,共14个题目.采用7点评分,选项从1=根本没有,过渡到7=所有时间,分值越高,说明正性情感或负性情感越强烈.本研究中正性情感和负性情感分量表的C r o n b a c h s α系数分别为0.83和0.76.1.3 施测过程和数据处理测试前表示知情同意,宣读指导语让被试听明白后开始施测,以班级为单位进行团体施测,学生作答完毕后现场收回问卷并致谢,时间约为25~30m i n ,数据处理采用S P S S 16.0和AMO S 7.0进行统计分析.2 结果与分析2.1 中学生的自立人格特质㊁心理资本㊁感恩与主观幸福感的相关分析中学生的自立人格特质㊁心理资本㊁感恩与主观幸福感的描述性统计和相关分析的结果见表1.从表1可以看出,自立人格中除了个人灵活与主观幸福感(主观幸福感得分为负性情感反向计分与生活满意度㊁正性情感的分数之和)㊁感恩相关不显著,个人灵活与心理资本呈现显著的负相关,其余维度均与主观幸福感㊁心理资本㊁感恩呈现显著的正相关,心理资本㊁感恩与主观幸福感之间均呈现显著的正相关.2.2 心理资本㊁感恩在自立人格与主观幸福感关系中的中介作用分析在相关分析的基础上,根据图1,采用结构方程模型(S E M )对自立人格㊁心理资本㊁感恩和主观幸福感之间的关系模型进行分析,根据统计结果删除路径系数值不显著的路径后,最终获得的模型如图2,显著3第12期 曾 昱,等:中学生自立人格与主观幸福感的关系:心理资本与感恩的中介效应4西南师范大学学报(自然科学版)h t t p://x b b j b.s w u.c n第38卷性概率值p=0.089,未达显著水平,接受虚无假设,表示模型图与观察数据契合.模型的拟合指数为:χ2 =13.74,d f=8,χ2/d f=1.717,G F I=0.996,C F I=0.997,I F I=0.997,R M S E A=0.031.表1自立人格㊁心理资本㊁感恩与主观幸福感的相关分析MʃS D12345678910111.人际独立3.40ʃ0.892.人际主动3.38ʃ0.810.419***3.人际灵活3.57ʃ0.690.0370.130***4.人际开放3.63ʃ0.780.205***0.146***-0.0115.个人独立3.78ʃ0.840.174***0.184***0.113**0.078*6.个人主动3.53ʃ0.790.115**0.203**0.185**-0.0040.273***7.个人责任3.34ʃ0.840.164***0.155***0.221***0.153***0.118**0.280***8.个人灵活3.13ʃ0.84-0.046-0.046-0.081*0.000-0.072*-0.216***0.0079.个人开放3.71ʃ0.680.129***0.249***0.166***0.0550.193***0.206***-0.030-0.195***10.心理资本4.99ʃ0.790.312***0.390***0.267***0.178***0.247***0.420***0.373***-0.144***0.327***11.感恩5.73ʃ0.940.106**0.146***0.186**0.157***0.153***0.260***0.207***-0.0500.179***0.457***12.主观幸福感5.08ʃ0.740.188***0.303***0.190***0.139***0.158***0.372***0.378***-0.0540.217***0.723***0.545***注:*p<0.05;**p<0.01;***p<0.001.采用A m o s内建B o o t s t r a p方法,进行间接效应检验,个人主动㊁人际开放㊁人际灵活㊁人际主动㊁人际独立㊁个人责任和个人开放对主观幸福感的间接效应均显著,平均效应值分别为0.173(p=0.004), 0.079(p=0.003),0.101(p=0.002),0.086(p=0.002),0.058(p=0.002),0.138(p=0.002),0.157(p= 0.001).其0.95置信区间分别为0.128~0.210,0.031~0.121,0.053~0.153,0.053~0.121,0.027~ 0.087,0.096~0.178,0.107~0.210,不包含0,中介效果值达0.05显著水平.图2显示,自立人格中能够直接显著预测幸福感的是个人责任.人际独立㊁人际主动㊁人际灵活㊁个人责任㊁人际开放㊁个人主动和个人开放通过提升心理资本来获得主观幸福感;人际灵活㊁个人责任㊁人际开放㊁个人主动和个人开放是通过促进感恩来获得主观幸福感.图2自立人格㊁心理资本㊁感恩与主观幸福感的中介作用模型图3讨论本研究显示,自立人格中的8种特质与主观幸福感呈现显著的正相关.自立人格特质中的个人责任㊁人际主动和个人开放分别与大五人格中的责任心㊁外倾性和开放性有一定的相似性.个人责任㊁人际主动和个人开放与主观幸福感呈显著正相关,与前人的研究结果[11,13-15]类似.人际主动即主动与人交往,爱好交际,幸福感中的积极情感与易于社交的性格有关,这样的性格容易与他人自然和快乐地相处,对主观幸福感具有正面的影响作用.个人责任就是行为严谨,有条理,有计划,通常会为自己确立高目标,倾向于在工作中获得较多的成就,能够提高主观幸福感.人际开放即积极容纳他人,表现为现实生活中易于与人相处,容人度好,接纳个体之间的差异,比较宽容,与人交往中较易体验到积极情感.个人开放就是乐于接纳自己没有接触过的东西㊁思想等新事物,本研究显示,个人开放与正性情感正相关,与主观幸福感呈显著正相关.此外,本研究显示,人际独立㊁人际灵活㊁个人独立㊁个人主动与主观幸福感呈显著正相关,即指个体若能够自己从事基本的人际活动,不刻板的坚持人际交往的原则与方式,能够权变㊁现实地处理人际关系问题,以维护交往各方的需要㊁利益和面子,能自己解决所遇到的基本个人生活问题,自发㊁自觉㊁及时的解决个人生活问题,通常这样的个体在成长和发展过程中能够表现出一种积极心理状态,从而较能体验到幸福感,生活满意度较高.以往关于自立人格与心理健康关系的研究都是从消极角度探索自立人格与心理症状的关系,而对心理健康的积极方面的探索很少,主观幸福感作为心理健康的积极方面,本研究结果显示自立人格中的8种特质与主观幸福感呈现显著的正相关,可以视为自立人格研究中的一个突破.本研究发现,心理资本和感恩在个人责任和主观幸福感之间起部分中介作用,心理资本在人际独立㊁人际主动㊁人际灵活㊁人际开放㊁个人主动㊁个人开放和主观幸福感之间起完全中介作用,感恩在人际灵活㊁人际开放㊁个人主动㊁个人开放和主观幸福感之间起完全中介作用.这一结果与人格是心理资本的影响因素之一[24],心理资本和感恩是预测主观幸福感的重要变量[16-18,22-23]的观点相符.心理资本在自立人格和主观幸福感之间起中介作用的可能原因在于自立人格利于个体解决现实生活问题[33],因此高个人自立者很可能有更高的自我效能感.此外,健全人格者被认为具有积极的态度[25],而自立人格是健全人格的主要方面之一.已有研究也显示高个人自立者具有积极的他人图式[26].因此自立人格可能导致个体更乐观和充满希望,使个体有更多的心理资本,并进而体验到更多的幸福感.感恩在自立人格和主观幸福感之间起中介作用的可能原因在于自我概念与其自立发展水平关系密切,自立水平越高,其自我概念越积极[28].而已有研究表明自我概念越积极,感恩水平越高[29].自立人格是利于社会支持的人格因素,自立人格特质能显著预测社会支持[34,6],而社会支持对感恩有显著的影响[29].因此高自立人格的个体可能更多体验到他人对自己的帮助,因此感恩体验较深刻;而感恩能帮助个体体验到更多的正性情感和较少的负性情感,从而增强生活满意度和主观幸福感.4 结 论1)自立人格中除了个人灵活与主观幸福感㊁感恩相关不显著,个人灵活与心理资本呈现显著的负相关,其余维度均与主观幸福感㊁心理资本㊁感恩呈现显著的正相关,心理资本与感恩㊁主观幸福感之间均呈现显著的正相关.2)人际独立㊁人际主动㊁人际灵活㊁个人责任㊁人际开放㊁个人主动和个人开放通过心理资本的中介作用对主观幸福感产生间接影响;人际灵活㊁个人责任㊁人际开放㊁个人主动和个人开放通过感恩的中介作用对主观幸福感产生间接影响.参考文献:[1]夏凌翔.自立的法则与培养[M ].合肥:安徽教育出版社,2010.[2] 夏凌翔,黄希庭.青少年学生自立的初步调查[J ].西南大学学报:人文社会科学版,2006,32(1):15-18.[3] 夏凌翔,黄希庭.青少年学生自立人格量表的建构[J ].心理学报,2008,40(5):593-603.[4] 黄希庭.压力㊁应对与幸福进取者[J ].西南师范大学学报:人文社会科学版,2006,32(3):1-6.5第12期 曾 昱,等:中学生自立人格与主观幸福感的关系:心理资本与感恩的中介效应6西南师范大学学报(自然科学版)h t t p://x b b j b.s w u.c n第38卷[5]黄希庭.健全人格与心理和谐[M].重庆:重庆出版社,2010.[6] X I AL i n g-x i a n g,D I N GC,HO L L O NSD,e t a l.T h eR e l a t i o n s h i p B e t w e e n I n t e r p e r s o n a l S e l f-S u p p o r t a n dD e p r e s s i o n:AL o n g i t u d i n a l S t u d y[J].J o u r n a l o f S o c i a l a n dC l i n i c a l P s y c h o l o g y,2012,31(8):835-851.[7]X I AL i n g-x i a n g,D I N GC,HO L L O NSD,e t a l.S e l f-S u p p o r t i n g P e r s o n a l i t y a n dP s y c h o l o g i c a l S y m p t o m s:T 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o n a l i t y an d S u b j e c t i v eW e l l -B e i n g :M e d i a t i n gE f f e c t s o fP s y c h o l o g i c a l C a pi t a l a n dG r a t i t u d e Z E N G Y u 1, X I AL i n g -x i a n g 21.D e p a r t m e n t o f H i s t o r y a n dS o c i o l o g y ,M i n N a nN o r m a l U n i v e r s i t y ,Z h a n g z h o uF u j i a n 363000,C h i n a ;2.S c h o o l o f P s y c h o l o g y ,S o u t h w e s t U n i v e r s i t y ,C h o n g q i n g 40015,C h i n a A b s t r a c t :T oe x p l o r e t h er e l a t i o n s h i p b e t w e e ns e l f -s u p p o r t i n gp e r s o n a l i t y a n ds u b j e c t i v ew e l l -b e i n g ,a n d w h e t h e r p s yc h o l o g i c a l c a p i t a l a nd g r a t i t u de p l a y a m e d i a t i n g ef f e c tb e t w e e nt h e m ,762a d o l e s c e n t sh a v e b e e n t e s t e d w i t ht h eS e l f -S u p p o r t i ng P e r s o n a l i t y S c a l eo fA d o l e s c e n tS t u d e n t s (S S P S -A S ),th eP o si t i v e P s y c a p Q u e s t i o n n a i r e (P P Q ),t h eG r a t i t u d eQ u e s t i o n n a i r e -6(G Q -6)a n ds u bj e c t i v ew e l l -b e i n g sc a l e .T h e r e s u l t s i nd i c a te t h a t 1)I n t e r p e r s o n a l i n d e p e n d e n c e ,i n t e r p e r s o n a l i n i t i a t i v e ,i n t e r p e r s o n a lf l e x i b i l i t y ,i n t e r -p e r s o n a l o p e n n e s s ,p e r s o n a l i n d e p e n d e n c e ,p e r s o n a l i n i t i a t i v e ,p e r s o n a l r e s p o n s i b i l i t y a n d p e r s o n a l o p e n -n e s s a r e s ig n i f i c a n t l y c o r r e l a t e dw i th s u b j e c ti v ew e l l -b e i n g ,p s y c h o l o g i c a l c a p i t a l a n d g r a t i t u d e .2)T h e i n -d i r e c t e f f e c t s o f i n t e r p e r s o n a l i n d e p e n d e n c e ,i n t e r p e r s o n a l i n i t i a t i v e ,i n t e r p e r s o n a l f l e x i b i l i t y ,p e r s o n a l r e -s p o n s i b i l i t y ,i n t e r p e r s o n a lo p e n n e s s ,p e r s o n a l i n i t i a t i v e ,a n d p e r s o n a lo p e n n e s so ns u b j e c t i v ew e l l -b e i n g a r e s i g n i f ic a n t t h r o u g h t h em ed i a t i o no f p s y c h o l o g i c a l c a p i t a l .T he i n d i r e c t ef f e c t s o f i n t e r p e r s o n a l f l e x i b i l -i t y ,p e r s o n a l r e s p o n s i b i l i t y ,i n t e r p e r s o n a l o p e n n e s s ,p e r s o n a l i n i t i a t i v e ,a n d p e r s o n a l o p e n n e s s o ns u b j e c -t i v ew e l l -b e i n g a r e s i g n i f i c a n t t h r o u g h t h em e d i a t i o no f g r a t i t u d e .K e y w o r d s :s e l f -s u p p o r t i n gp e r s o n a l i t y ;p s y c h o l o g i c a l c a p i t a l ;g r a t i t u d e ;s u b j e c t i v ew e l l -b e i n g ;m e d i a t i n g e f f ec t s责任编辑 胡 杨7第12期 曾 昱,等:中学生自立人格与主观幸福感的关系:心理资本与感恩的中介效应。
外显自尊、内隐自尊及其分离对建议采纳的影响
外显自尊、内隐自尊及其分离对建议采纳的影响一、本文概述本文旨在探讨外显自尊、内隐自尊及其分离对建议采纳的影响。
自尊，作为个体对自我价值的评价，是心理学领域研究的热点之一。
自尊可分为外显自尊和内隐自尊，两者在表现形式和影响因素上存在差异。
外显自尊是指个体能够明确表达出来的对自我价值的认可程度，通常通过自我报告的方式测量；而内隐自尊则是指个体在无意识状态下对自我价值的评价，通常通过内隐联想测验等方式间接测量。
在现实生活中，个体可能会面临自尊的外显和内隐表达不一致的情况，即自尊的分离现象。
建议采纳是指个体在面对他人建议时，是否接受并付诸实践的行为。
在决策过程中，建议采纳对个体的行为决策具有重要影响。
自尊作为一种心理特质，可能会影响个体对建议的接受程度。
因此，本文将从外显自尊、内隐自尊及其分离三个层面出发，探讨它们对建议采纳的影响。
具体而言，本文将首先分析外显自尊对建议采纳的影响。
外显自尊较高的个体可能更倾向于接受他人的建议，因为他们对自己的能力和价值有较高的信心，相信他人的建议能够帮助自己做出更好的决策。
相反，外显自尊较低的个体可能更加谨慎，对他人建议持怀疑态度，甚至拒绝接受。
本文将探讨内隐自尊对建议采纳的影响。
内隐自尊作为一种无意识状态下的自我评价，可能对个体的行为决策产生潜在影响。
内隐自尊较高的个体可能在无意识中更加自信，从而更容易接受他人的建议。
而内隐自尊较低的个体可能在无意识中对自己的能力和价值持有负面评价，导致对他人建议的抵触和排斥。
本文将研究自尊的分离现象对建议采纳的影响。
自尊的分离可能导致个体在面对他人建议时出现矛盾心理。
一方面，他们可能在外显层面上表现出对建议的接受；另一方面，他们在内隐层面上可能对建议持有抵触态度。
这种分离现象可能导致个体在决策过程中产生冲突和困惑，影响最终的建议采纳行为。
本文将从外显自尊、内隐自尊及其分离三个层面出发，系统探讨它们对建议采纳的影响。
通过深入剖析自尊与建议采纳之间的关系，本文旨在为理解个体在决策过程中的心理机制提供新的视角和思路。
教学情景下学生内隐自尊与外显自尊关系的研究述评
教学情景下学生内隐自尊与外显自尊关系的研究述评
曹晓君
【期刊名称】《新课程研究：中旬》
【年(卷),期】2015(000)007
【摘要】内隐自尊这一概念提出以来,内隐自尊与外显自尊的关系一直倍受研究者关注。
传统观点普遍支持自尊的双重分离说,认为内隐自尊与外显自尊是两个相对
独立的结构,只存在低相关。
但是两者之间的关系似乎并不那么简单,双重分离说也
因此受到一些研究者的质疑与挑战。
文章在教学情景下就此展开讨论,以期进一步
澄清两者之间的关系,在此基础上提出了这一领域中存在的问题和未来的研究方向。
【总页数】2页(P11-12)
【作者】曹晓君
【作者单位】西华师范大学教育学院
【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1.教学情景下学生内隐自尊与外显自尊关系的研究述评
2.贫困大学生外显自尊、内隐自尊与生命意义的关系研究
3.大学生的外显自尊和内隐自尊及自尊分离与就业
焦虑的关系4.大学生外显自尊、内隐自尊及自尊分离与攻击性的关系5.内隐自尊
效应及内隐自尊与外显自尊的关系
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自尊助推主观幸福感：2003-2013实证研究
自尊和 幸福 是人 类追 求 的重 要 目ห้องสมุดไป่ตู้ ，也是 社会 科学 研究 的重要 主题 。对 于个 体 而言 ， 自尊 和主 观
严 和幸福 感 的培养 和 提升提 供参 考 ，为我 国和谐 社
会建 设提 供有 益 的启发 。
幸福 感都 代 表着 总体 性评 价 。其 中 ，自尊 涉及 到个 体对 自身 的 总体判 断 ，而主观 幸福 感 涉及 到对 个体 生活 的 总体 判 断［ １ ］ 。所 谓 的 主 观 幸 福 感 是 指 个 体
而 国内研究 也发 现 ，少年 儿童 自尊 与主 观幸福
感 存在 密切 相关 ，并 且个 体 自尊通 过安 全感影 响 主
观 幸福 感 ］ 。有 研 究 发 现 ， 中学 生 学 业 自我 是 个 体 自尊 与 主观幸 福感 之 间的部 分 中介 ，且这种 中介
［ 基 金 项 目］ 国 家社 会 科 学 基 金 重 大项 目 “ 我 国 青 少 年 人 格 发 展基 础 性 数据 库 建 构 研 究 ” （ １ １ ＆Ｚ Ｄ １ ５ １ ） ；华 中 师 范 大 学 基 本
面 上 ， 自尊 都 与 主 观 幸 福感 存 在 密 切 的 关 系 。未 来 研 究 应 进 一 步 探 索 作 为 整 体 的 自尊 对 主 观 幸 福 感 的影 响 、 自尊 与 主 观 幸 福 感 更 深 层 次 的关 系及 不 同 文 化 背 景 下 自尊 与 主 观 幸 福 感 的 关 系 。 ［ 关 键 词 ］ 个 体 自尊 ；集 体 自尊 ；外 显 自尊 ； 内 隐 自尊 ；主 观 幸 福 感
价 ，而 内隐 自尊是 对 自我价 值 的间接 测 量 ，是 自尊
的无意 识 层 面 ］ 。近 年 来 ，研 究 者 围绕 自尊 和 主 观 幸福 感 的关 系进 行 了广泛 的探 讨 ，取 得 了大量 的 研 究成 果 。本研 究 从 自尊 的个体 和集 体 两个 水平 出
不同自尊水平的高中生主观幸福感状况分析
以班为单位团体施测，统一指导语，由研究者和
经过培训的专业人员担任主试。 测试前由主试介绍测
试目的，打消被试顾虑，鼓励真实作答，时间控制在
30 分钟之内。
对有效问卷采用 SPSSl0．0 软件进行数据录入、整
理、统计和分析。
3 结果
3．1 高中生主观幸福感状况
主观幸福感与人格外向性的内隐研究的开题报告
主观幸福感与人格外向性的内隐研究的开题报告一、研究背景及意义人类幸福感是指一个人的自我评价对生活的满意程度。
近年来，随着人们生活水平的提高和文化水平的普及，越来越多的人开始关注幸福感的问题。
主观幸福感与人格外向性之间的关系一直是心理学家们关注的问题。
外向性是一个人的行为特征，反映出一个人通常是向外生动的、喜欢交际和某些程度上注意他人，这些人对他们的情感状态反应更为多样化和积极的探索。
然而，至今为止，这一领域的研究主要是基于受试者自我报告和问卷测量，这种方法在受试者自我报告和主观意见的分析中存在一些限制和偏差。
因此，我们需要通过运用内隐测量方法，采用更可靠和客观的方式，更全面地探讨主观幸福感与人格外向性之间的关系。
二、研究目的本研究旨在探究主观幸福感与人格外向性之间的关系，并验证人格外向性是否是主观幸福感的预测因素，方法是通过使用外显和内隐测量方法进行研究。
三、研究假设（1）人格外向性与主观幸福感之间存在正相关关系。
（2）内隐测量方法可以更好地预测主观幸福感。
四、研究方法（1）被试：本研究选择大学生和社会工作者作为研究对象。
共招募300名被试，其中150名为大学生，150名为社会工作者。
（2）测量工具：人格外向性测量量表和主观幸福感测量量表将用于研究，同时使用IAT（内隐联想测试）来测量人格外向性和主观幸福感。
（3）数据分析：使用SPSS软件进行数据分析，包括描述性统计分析、相关性分析和回归分析等。
五、研究预期结果我们预期本研究将得出以下结果：（1）人格外向性与主观幸福感之间存在正相关关系。
（2）内隐测量方法可以更好地预测主观幸福感。
六、研究意义本研究对于深入了解主观幸福感和人格外向性之间的关系非常有意义，可以揭示主观幸福感的预测因素，同时，运用内隐测量方法可以更好地预测主观幸福感，这将为幸福感研究提供新的思路和方法。
此外，在日常工作和生活中，了解这些因素的作用可以通过人格培养和管理情绪来改善我们的幸福感，提高我们的心理健康水平。
老年人自尊组合状况与主观幸福感之间的关系
综合理论255课程教育研究老年人自尊组合状况与主观幸福感之间的关系赵芳洲（北京师范大学第四附属中学 北京 100071）一、方法1.技术路线使用外显自尊调查问卷、内隐联想测验IAT 和老年人主观幸福感的调查问卷，对自尊组合状况与老年人的主观幸福感之间的关系进行分析。
2.被试共有56位60—70岁的老年人参与了本次实验，剔除反应时间过长及中途中断的被试，有效被试为51人。
男女比例为6：11，其中60—65岁之间的为34人，65—70岁之间的为17人。
被试视力或矫正视力正常，能正确理解测量方法并做出正确反应。
3.材料与工具（1）内隐自尊测量：内隐联想测验IATIAT 是Greenwald 等人运用于内隐自尊的测量方法，根据心理加工的复杂程度不同而影响到反应时的原理，是一种通过计算机进行的分类任务实验中，呈现两类词汇，一种是与自我有关和无关的词汇，一种是积极和消极的属性词汇，被试的反应为根据任务要求尽可能快而准确地进行二选一的按键操作。
由于内隐自尊的存在，以及自尊所激发的自我偏袒效应，自我有关词汇会加速对积极词汇的操作，反应时比较短。
IAT 任务分为两种：一种是相容任务（即把自我有关词汇与积极词汇归为一类，自我无关词汇与消极词汇归为一类），另一种是不相容任务（即把自我有关词汇与消极词汇归为一类，自我无关词汇和积极词汇归为一类），分别测定各测验的反应时，再计算两任务的反应时差异即为内隐自尊指标。
Greenwald 等对内隐联想测验的效度和信度进行了系列的研究，结果表明，内隐联想测验在内隐态度、自我概念、刻板印象等结构的测量上均具有良好的结构、区分、预测效度。
JenniferK.Bossond （2000）研究中发现，在诸多内隐态度测量方法中，内隐联想测验显示了良好的内部一致性（α=0.88）和重测信度（r=0.69）。
蔡华俭也曾报告了IAT 测量重测信度为0.69。
本研究的内部一致性系数α=0.857，分半信度r=0.809。
大学生自尊与主观幸福感的关系研究
大学生自尊与主观幸福感的关系研究钟毅平;郭文姣;黄俊伟【摘要】通过运用反应/不反应联想任务(GNAT)和量表法对66名大学生进行测试.在确认自尊和主观幸福感结构的基础上,从内隐社会认知的角度出发,探讨自尊对主观幸福感的预测模型.结果发现:(1)自尊结构是双重的,存在外显自尊和内隐自尊两种成分;(2)主观幸福感结构也是双重的,存在外显主观幸福感和内隐主观幸福感两种成分;(3)自尊对主观幸福感的最佳预测模型是:外显自尊预测外显主观幸福感,内隐自尊预测内隐主观幸福感.【期刊名称】《宁波大学学报（教育科学版）》【年(卷),期】2011(033)001【总页数】6页(P80-85)【关键词】外显自尊;内隐自尊;外显主观幸福感;内隐主观幸福感;GNAT【作者】钟毅平;郭文姣;黄俊伟【作者单位】湖南师范大学,教育科学学院,湖南,长沙,410081;湖南师范大学,教育科学学院,湖南,长沙,410081;湖南师范大学,教育科学学院,湖南,长沙,410081【正文语种】中文【中图分类】G641主观幸福感（Subjective Well-being，SWB）主要指个体依据自己设定的标准对其生活质量所作的整体评价，[1]它包括生活满意度和情感体验两个基本成分。
[2]关于主观幸福感影响因素的研究都认为自尊是对主观幸福感最可靠，最有力的预测指标之一。
[3]Baumeister等认为，高自尊个体往往从积极方面看待自己，相信自己在很多方面优于其他人，在面临失败时更为自信，同时高自尊个体倾向于改变情境，能较好的应付各类问题，导致较高的主观幸福感（SWB）。
[4]Diener认为在个人主义文化中自尊对SWB的预测作用要大于集体主义文化中的个体。
[5]Greenwald和Banaji等提出了内隐自尊和外显自尊双重结构模型。
Bosson等人发现：外显自尊可以较好预测个体在积极和消极情绪上的差异，内隐自尊则可以较好预测个体的积极情绪。
[6]Schimmack和Diener的研究则发现：个体外显自尊和SWB相关较显著，内隐自尊同SWB之间呈较低相关。
大学生内隐、外显成就动机对主观幸福感的影响
大学生内隐、外显成就动机对主观幸福感的影响
王建峰;王凌飞;李欢;郑涌
【期刊名称】《中国健康心理学杂志》
【年(卷),期】2010()6
【摘要】目的探讨内隐成就动机、外显成就动机对主观幸福感的影响。
方法随机
抽取72名大学生进行内隐联想测验,同时填写成就动机量表和总体幸福感指数量表。
结果 1大学生内隐和外显成就动机是2个相对独立的动机系统;2外显成就动机与
主观幸福感呈显著正相关(r=0.311,P<0.01),而内隐成就动机与主观幸福感没有显
著相关;3内隐成就动机调节了外显成就动机对主观幸福感的影响。
在低内隐成就
动机个体中,外显成就动机与主观幸福感没有显著相关(β=0.082,t=0.549,P=0.584);在高内隐成就动机个体中,外显成就动机与主观幸福感呈显著正相关
(β=0.525,t=3.650,P<0.001)。
结论外显成就动机与主观幸福感关系密切,内隐成就动机调节了外显成就动机与主观幸福感之间的关系。
【总页数】3页(P700-702)
【作者】王建峰;王凌飞;李欢;郑涌
【作者单位】中国西南大学心理学院
【正文语种】中文
【中图分类】R473.74
【相关文献】
1.外显和内隐自尊与高中生主观幸福感的关系
2.大学生自尊与主观幸福感的内隐社会认知研究
3.高职院校大学生成就动机对主观幸福感的影响研究
4.不同家庭支持水平下大学生的外显、内隐成就动机
5.大学生内隐、外显权力动机与主观幸福感的关系
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间有两 种 可能 的关 系 ： 相容 的 和不 相 容 的 。所 谓相
Ｃ ｍ ｅ 幸福感指数量表包括总体情感指数和生活 ａ ｐｌ ｌ
满即为总 二
目组成 ， 受试者 直 接 报 告 这些 描 述 是 否 符合 自己。
记分方法为四级评分 ， 被试得分越高表明总体 自尊 水平 越 高 。根 据 中 国被 试 群 进 行 的研 究 结 果 【 ， ９ Ｊ
ｌ 一 ２
该量表 的第 ８个 条 目（ 我希 望 能 为 自己赢 得更 多 “ 尊重 ” 与其 他 项 目的相 关 非 常 低 ， 测 时 删 去 该 ） 施
感关 注较 少 。本研 究 立 足 于 积极 心理 学 和 主 观幸
福 感 的最 新研 究背 景 ， 图从 内隐社 会认 知 角度 出 试 发 ， 自我报 告 和 内 隐联 想 测验 法 ， 讨 高 中生 的 用 探
外 显 和内隐 自尊与 主 观幸福 感之 间 的关 系 。
一
对其生活质 量所作 的整体评 价 ， Ｊ它包 括生活满
２ ０ 第４ ０年 期 １ （ 第７期） 总 ８
山 东 省 校 学 报 团 青 少 年 研 究
Ｎ．。１ ｏ ２０ ４０ Ｇ ｅｌ ｏ ８ ｅ ｒ， ． ｎａＮ ７
外 显 和 内隐 自尊 与 高 中生主 观 幸 福 感 的关 系
韩 晓 耿 晓伟
［ 摘要］ 本研究以高中生为研究对象， 自我报告和 内隐联 想测验 法对 ２０名 用 １ 高中生进行测试 ， 探讨 高中生的外显和 内隐 自尊与主观幸福感之 间的关 系。结果 发现： 高中生的外显 自尊、 内隐 自 尊和主观幸福感水平较高， 且性别差异不显著 ； 外
显 自尊 和 内隐 自尊均 可 以显 著 预 测 大 学生 的主 观 幸 福感 ＂ 。徐 维东 等认 为外 显 自尊 和 主观 幸 福 感 】 之 间相 关不 显著 ； 内隐 自尊 可 以有效 预测 主观幸 福
一
ｂｒ ９５ ｅ １６ 年编制的 自尊量表 （ Ｅ ） ｇ Ｓ Ｓ 。该 量表是 目 前应用最广泛 的测量 总体 自尊的工具 ， ｌ 由 ０个条
】
。
Ｂ ｕ ｉｅ 等认 为 自尊 和 主 观 幸 福 感 之 间 ａｍｅ ｔ ｓｒ
呈 现 出复杂 的关 系 ， 自尊个 体 往往从 积极 方 面看 高
（ ）自尊 测 量 。 一 是 外 显 测 量 ： 用 Ｒ ｓｎ １ 采 ｏｅ—
待 自己， 向于改变情境 ， 倾 能较好 的应对各类问题 ， 导致较高的主观幸福感 。耿晓伟等研究发现外 Ｊ
显 自尊 可 以有效预 测 主观 幸福 感 ； 内隐 自尊 对主观 幸福 感 的预测 效果 不显 著 。
［ 关键词 ］ 主观幸福感； 外显 自 内隐 自 高中生 尊； 尊； ［ 作者简介］ 韩晓 ， 东大学教 育科学学院 ２０ 级 学生； 鲁 ０６ 耿晓伟 ， 东大学教 鲁 育科 学学 院讲 师 ， 用心理 学博 士 （ 东烟 台 ２４ ２ ） 应 山 ６０５
体幸福感指 数。Ｂａｂｍ 情感 量表共 有 １ ｒｄｕ Ｏ个项
目， 行是 否选 择 ， “ ” 为 １分 ， “ ” 得 进 选 是 记 选 否 不 分 ， 感平 衡得 分 即为 积极 情感 与消 极情 感得 分之 情
感水平显著低于低 内隐 自 尊个体 ， 而低外显 自尊个
体 中 自尊 没有 影 响个体 的 主观幸福 感 。 综 观前人 的研 究发 现 ， 关大 学生 的 自尊与 主 有
观 幸福感 研究 较多 ， 对 中学 生 的 自尊 与主 观幸 福 但
Ｍ ｄ１认 为 ， ｏｅ） 人们 对 同一态 度 客体 同时存 在两种 性
量表 就 总体幸 福感 进行 测 量 ， 两个 量 表分别 就 主 后 观幸 福 感 的 情 感 成 分 和 认 知 成 分 进 行 测 量。
项 目。二是 内隐测量 ： 采用 内隐联想测验 （ｍ ｌｉ Ｉｐｉｔ ｃ Ａ ｓｃ ｔ ｎＴ ｓ， Ｔ 。Ｉ Ｔ 的基 本 过 程 是 呈 现 一 ｓ ｉ ｉ ｅｔＩ ） Ａ ｏ ａｏ Ａ
质上不 同的评价 ， 一种是能被人们 意识到 的、 所承 认 的外 显态 度 ； 另一 种 是 无 意 识 的 、 自动激 活 的 内
隐态度 … 。国 内外 已有研 究 发 现 人 们 存在 显 著 的 内 隐 自尊效 应 儿 引。
主观 幸 福感 主 要 指 个体 依 据 自己设 定 的标 准
自尊是 个体 在 社 会 实 践过 程 中所 获 得 的对 自
感； 高外 显 自尊个 体 中高 内隐 自尊个体 的主观幸 福
我的积极情感性体验 ， 反映出个体知觉到的现实 自
我状 态 与 期 望 自我 状 态 之 间 的 差 异 。Ｗｉｏ ｌ ｎ和 ｓ
Ｌｎ ｓｙ等 提 出 的 双 重 态 度 模 型 （ ｕｌＡ ｔｕ ｅ ｉｄｅ Ｄ ａ ｔｔｄ ｉ
一
１ 被 试 ．
在 山东 省胶州 市 某 重 点 高 中 随机 抽 取 ２ ０名 １
学生 ， 中男性 ９ 其 ５人 ， 女性 ｌ １ ， ５人 年龄从 １ ６岁到 ２ 不等 ， 含 高 中各个 年级 。其 中有效 被试 ２９ ０岁 包 ０
人， 男性 ９ ５人 ， 女性 １４人 。 １ ２ 测 量工具 ．
意度 和情感 体验 两 个 成 分 。前 者 是 个 体对 生 活 总
、
研 究方 法
体质量 的认知评价， 即在总体上对个人生活作出满 意程度 的判断 ； 后者是个体生活中的情感体验 ， 包
括 积极 情感 （ 愉快 、 松 等 ） 消极 情 感 （ 郁 、 轻 和 抑 焦 虑等 ） 个 方 面 。 已有 主观 幸 福 感 影 响 因 素 研 究 两 认 为 自尊是对 主 观 幸 福感 的最 可 靠 的预 测指 标 之