第十五章教师心理题库4-1-8
第十五章教师心理题
库4-1-8
问题：
[问答题,简答题]专家型教师与新教师的差异表现在哪些方面?
问题：
[名词解释]在课堂练习环节上，专家型教师与新教师有何差异?
问题：
[填空题]福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题的不同，把教师的成长划分为关注生存、关注_____和关注_____等三个阶段。
此题旨在考查教师成长的历程。
(广东11选5 https://https://www.360docs.net/doc/7916772276.html,)
问题：
[单选]教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质即（）。
A.A．教育手段
B.B．教育机智
C.C．教育反响
D.D．教育灵感
问题：
[单选]教师的（）就是教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。
A.A．权威
B.B．威信
C.C．角色
D.D．社会地位
题干为教师的威信的含义。
问题：
[单选]从本质上讲，教师的威信是具有积极肯定意义的（）的反映。
A.A．教学水平
B.B．科研成果
C.C．学历和才能
D.D．人际关系
教师威信实质反映了一种良好的师生关系．是具有积极肯定意义的人际关系的反映。
问题：
[单选]假如一个教师非常关心如“学生喜欢我吗？”这样的问题，并把大量的时间用于与学生搞好个人关系，那么他处于教师成长的（）。
A.A．关注情境阶段
B.B．关注学生阶段
C.C．关注生存阶段
D.D．关注发展阶段
教师的成长历程分为三个阶段．其中关注生存为第一阶段。
教育心理学第十五章
第十五章 典型真题分析 1．教师成长与发展的最高目标是( )。(2008年4月) A．特级教师 B．教学熟手 C．优秀班主任 D．专家型教师 【评析】答案为D。专家一新手比较研究是认知心理学研究专门领域的知识时经常采用的方法，所以教师成长的最高目标应为专家型教师。 2．福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题的不同，把教师的成长划分为关注生存、关注_____和关注_____等三个阶段。 (2007年) 【评析】情境学生此题旨在考查教师成长的历程。 同步训练试题 一、单项选择题 1．在教师的人格中有两种重要特征对教学有显著影响：一是富于激励和想象的倾向性；二是( )。 A．说到做到 B．敬业精神 C．热心和同情心 D．重义气讲交情 2．教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩( )。 A．存在正相关 B．关系不明显 C．存在负相关 D．有利有弊 3．与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并且有( )。A．系统性 B．结构性 C．预见性 D．实效性 4．教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质即( )。 A．教育手段 B．教育机智 C．教育反响 D．教育灵感 5．教师的( )就是教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。 A．权威 B．威信 C．角色 D．社会地位 6．从本质上讲，教师的威信是具有积极肯定意义的( )的反映。 A．教学水平 B．科研成果 C．学历和才能 D．人际关系
7．假如一个教师非常关心如“学生喜欢我吗?”这样的问题，并把大量的时间用于与学生搞好个人关系，那么他处于教师成长的( )。 A．关注情境阶段 B．关注学生阶段 C．关注生存阶段 D．关注发展阶段 8．衡量教师是否成熟的重要标志是( )。 A．能否关注自己的生存适应性 B．能否充分考察教学情境 C．能否自觉地关注学生 D．能否更多地考虑班集体的建设 9．教师在布置课堂练习和家庭作业时，错误的做法是( )。 A．课堂练习的布置与教学目标相一致 B．练习题的设计富于变化，并有适当的难度 C．教师给学生以适当的帮助 D．只给学生一些知识记忆性的练习 10．教师被人们誉为“灵魂的工程师”，这说明教师扮演了什么角色?( ) A．“家长代理人” B．“知识传授者” C．“学生楷模” D．“心理调节者” 11．关于教师人格的作用，被广泛接受的是( )的观点，“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；教育者的人格是教育事业的一切”。A．加涅 B．布鲁纳 C．班杜拉 D．鸟申斯基 12．以下关于专家一新手比较研究说法错误的是( )。 A．研究步骤分为选出专家、新手，提出任务；比较两者完成任务情况 B．20世纪70年代后期被应用于研究教师的认知 C．它是认知心理学家研究专门领域的知识时常采用的方法 D．这一方法最初就应用于教师的认知研究 二、多项选择题 1．布鲁巴奇等在1994年提出的四种反思方法包括( )。 A．反思日记 B．详细描述 C．交流讨论 D．关注问题 E．行动研究 2．进行专门训练的关键程序有( )。 A．每天进行回顾 B．有意义地呈现新材料 C．有效地指导课堂作业 D．布置家庭作业 E．每周、每月都进行回顾 3．教师专业需要某些特殊能力，其中最重要的可能是( )。 A．思维的条理性
高等教育心理学考试要点第十四章-心理健康教育重点试题解
高等教育心理学考试要点第十四章心理健康教育重点试题解[日期：2008-12-26] 来源：云南培训认证网作者： [字体：大中小] 一、选择题 1．( )是指人格构成要素的气质、能力、性格和理想、人生观等各方面平衡发展。 A．健康 B．心理健康 C．人格完整 D．情绪稳定2．进人大学意味着一种独立，周围人会用一种看待成人的眼光来看大学生，对他们生活的独立性、社会的责任感都提出了更高的要求。这表明( )。 A．生活环境的变化 B．人际环境的变化 C．学习内容及方法的变化 D．角色地位的变化 3．大学生在人际交往中的自卑、怯懦、偏执及性格上的一些缺陷表明其人际交往中的( )。
二、填空题 1．心理健康包括两层涵义：其一是( )；其二是能( )，顺应环境并有效地、富有建设性地发展和完善个人生活。 2．心理健康的大学生在社会生活中有较强的( )和较充分的( )。 3．心理卫生是以增进人们的( )为目的的。 4．大学新生面临的变化主要包括四方面：一是( )的变化；二是( )的变化；三是( )的变化；四是角色地位的变化。 5．大学生的( )是指影响大学生学习潜力的发挥，造成学习效果不理想，经常伴有焦虑感的种种心理因素。 6．消除过度的考试焦虑，可以从( )、( )、学习掌握必要的应试技能等方面对学生进行指导。 文章来源于云南培训认证网15906c．大学生人际交往的特点有：追求平等、( )、( )。
8．培养大学生的交往意识和技能最主要是培养学生勇于交往、善于交往和正确的( )。 9．要克服交往中的认知障碍就得学会( )自己和他人，克服认知偏见。 10．对大学毕业生进行职业辅导，就是帮助他们调整个人的( )，选择适合自己的工作；帮助他们建立一个将来在社会中扮演积极有意义的角色的同时，使个人的潜能得以发展，拥有一个充实而满足的人生。 11．为了提高学生的( )能力，教师要指导学生学会如何读书、做笔记，利用图书资料，制定切实的学习计划并合理安排课余时间。 12．心理健康的大学生，其行为具有( )性和( )性，即能合理地控制自己的情绪行为，行为能始终受到意识的控制。 13．团体咨询辅导着重解决一些学生共性的( )，并对此进行一些针对性的( )。 14．大学生学习障碍是( )、( )、( )三方面多种不良因素相互作用的结果。
1教育心理学第一章
教育心理学 第一章教育心理学概述 第一节教育心理学的基本内涵 一、教育心理学的研究对象与研究内容★ (一) 教育心理学的概念 教育心理学是一门研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。 它拥有自身独特的研究课题，即如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。(二)教育心理学的学科性质 从学科范畴来看，它既是心理学的一个分支学科，又是以教育学与心理学结合而产生的交叉学科。 从学科作用来看，它既是一门理论性学科（具有基础性），又是一门应用性较强的学科（具有实践指导性），并以应用为主。 （三）教育心理学的研究对象 教育心理学的研究对象是学校教育、教学情境中人（主体）的心理。 （四）教育心理学的研究内容 学与教的相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素，由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起组成。 学习过程是教育心理学研究的核心内容。 学与教实际上是对同一过程的不同理解，要知道教师该如何教，首先就要理解学生该怎样学，故学习心理是教育心理学的核心。 二、教育心理学的作用★★ 教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。（多选题） 具体来说包括以下几个方面： （1）帮助教师准确地了解问题； （2）为实际教学提供科学的理论指导； （3）帮助教师预测并干预学生； （4）帮助教师结合实际教学进行教育研究。 第二节教育心理学的发展 教育心理学的发展史，就是心理学与教育学相结合并逐步形成一门独立的心理学分支的历史，大致经历了以下四个时期：（试述教育心理学的发展进程及阶段特点。）一、作为独立学科初创时期（20世纪20年代以前）★ 瑞士教育家裴斯泰洛齐第一次提出“教育教学心理学化”的思想。 德国教育家与心理学家赫尔巴特首次提出把教学理论的研究建立在科学基础之上，而这个科学基础就是心理学。 1868年俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》一书，对当时的心理学发展成果进行了总结，他因此被誉为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。 1877年，俄国教育学和心理学家卡普捷列夫发表了《教育心理学》一书，这是最早正式以“教育心理学”命名的著作。 1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。此后，该书又扩充为三卷本的《教育心理大纲》，奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。桑代克认为教育心理学因教育需要而产生，其研究是以了解人性及改变人性从而实现教育目的为取向的。他提出的学习三大定律及个别差异理论，成为20世
教育心理学章节习题第十四章教学测量和评价
教育心理学章节习题:第十四章教学测量和评价
一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字 母填在题后的括号内。 1．采用性格量表对学生进行测量，他们在一个月后的结果与六个月前和三个月前的得分大 致相等，这表明测验的（ ）较高。 A．效度 B．信度 C．区分度 D．相关度 2．关于教学测量与评价的分类，按教学评价的功能分类可分为（ ）。 A．形成性评价和诊断性评价 B．常模参照评价和标准参照评价 C．配置性评价和诊断性评价 D．正式评价和非正式评价 3．教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案（ ）。 A．做出分析 B．做出判断 C．进行评估 D．做出决策 4．常用的非测验的评价技术有案卷分析、观察和（ ）。 A．情感评价 B．轶事记录 C．等级评价量表 D．行为检查单 5．如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是 （ ）。 A．定性评价 B．考察性评价 C．定量评价 D．形成性评价 6．以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置来报告评价结果的 评价方式称为（ ）。 A．常模参照标准 B．正式评价 C．标准参照评价
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D．非正式评价 7．通过对学生的家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作的模型绘画等各种作品进行 考察、分析并形成某种判断和决策的过程称为（ ）。 A．个案研究 B．观察分析 C．案卷分析 D．事务记录 8．一个测验能够测量出所要测量的东西的程度称为（ A．信度 B．效度 C．难度 D．区分度 9．（ ）被称为“教育测验之父”，拉开美国教育史上著名的测验运动的序幕。 A．桑代克 B．斯金纳 C．泰勒 D．梅伊 10．通常在一门课程或教学活动结束后，对一个完整的教学过程进行的测定称为（ ）。 A．配置性评价 B．形成性评价 C．诊断性评价 D．总结性评价 11．测验是测量一个行为样本的（ ）。 A．基本过程 B．全部过程 C．主要过程 D．系统程序 12．为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套（ ）。 A．系统程序 B．严格规则 C．系统规则 D．标准规则 13．（ ）不是标准化成就测验的优越性。 A．客观性 B．计划性 C．可比性 D．公平性
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）。
中学教师资格证考试教育心理学第一至十五章试题
中学教师资格证考试教育心理学第一至十五章试题
资料仅供参考 中学教师资格证考试教育心理学第一至五章试题 第一章教育心理学概述 、单项选择题 1. C 2 . C 3 . A 4 . B 5 . D 1. 在教与学的过程中，要有效传递的信息是： （ ） A .教学过程 B .教学手段c .教学内容D .教学媒体 5 . 1924年中国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是： （ ） A .陶行知 B .蔡元培 c .潘菽 D .廖世承 二、填空题 1 .教育心理学是一门研究学校情境中—学与教 _______ 的基本心理规律的科学。 2. ______________________ 教育心理学是介于 与 之间的交叉学科。 3. _______________________________________________________ 在教学活动中，学生这一因素对学与教的影响主要是经过 ______________________________ 、 ______ 来体现的。 4 .影响学与教的教师因素主要有 _______ 、专业知识、专业技能以及 ________ 等基本的心理 特性 2. 教育心理学初创时期的时间大致为: A . 19世纪20年代以前 c . 20世纪20年代以前 3. 教育心理学的诞生之年是：（ A . 19 B . 19 4 .教育心理学的创始人是：（ A .华生 B .桑代克 ( ) B . 19世纪80年代 D . 20世纪80年代 ) c . 1924 年 D . 1934 年 ) c .布鲁纳 D .加涅
5 .教学环境包括______ 和_______ 资料仅供参考 6. ________________________________ 教学环境中的物质环境主要指、以及空间布置 等。 评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果、在教学过程中对教学的以及在教学之后的检验和反思。 8教育心理学对教育实践的作用可表述为具有描述、___________ 、预测和______ 的作用 二、填空题 1. 2. 心理学教育学 3. 群体差异个体差异 4. 敬业精神教学风格 5. 物质环境社会环境 6. 课堂自然条件教学设施 7. 预测和评判监视和分析 8解释控制 中学教师资格证考试教育心理学同步练习题第二章 第二章中学生的心理发展与教育同步练习题 一、单项选择题 1 .决定个体的外显行为和内隐行为并使其与她人的行为有稳定区别的综合心理特征称之为：（） A.人格 B .性格 C .自我D.品德 2. 生理自我基本成熟的时间是：（）
第十五章教师心理
第十五章教师心理 练习题库 一、名词解释 1.社会角色 2.教师角色 3.教育归因 4.教师心理素质 5.教师期望效应 二、填空题 1.社会角色行为模式的核心要素是（）与（）的关系； 2.教师角色的冲突，包括（）冲突与（）冲突两类； 3.“三维权变归因”过程中，包括（）、（）和（）三个阶段； 4.教育行为研究的原则，是将（）因素确定为主导因素； 5.教育归因具有（）、（）和（）三个特点。 三、选择题（多项选择） 1、根据凯利的归因模型，判断事件原因的信息包括 A 一致性；B一贯性；C特异性；D情境性 2教师职业倦怠症状包括 A情感耗竭；B人格分裂；C职业成就感降低；D人格解体 3、素质一般包括 A生理素质；B心理素质；C社会素质；D文化素质 4、教师职业能力包括 A创新能力；B批判能力；C反思能力；D审美能力 5教育归因中，我们需要考虑的教育事件的要素包括 A行为主体、B行为对象、C行为环境、D行为动机 四、判断题 1.教师的一言一行都应该是学生的榜样； 2.学校没有出现之前没有教师； 3.人类美德必须靠教师去传承； 4.“人类灵魂的工程师”意味着教师可以随心所欲地塑造学生； 5.我国教师职业道德的标准是学生的全面发展，而不是抽象道德观 五、简答题 1.社会角色的特征； 2.当代教师扮演的主要角色； 3.教师心理素质的特征； 4.教育归因的理论模型。 六、论述题： 1.请从结合社会历史发展的视角，谈谈你的教师道德观； 2.请从职业人格的角度阐述教师人格特征
参考答案： 二、1.职责，权利；2.角色内、角色间；3.原因分析、归因导向、权变解释；4.内部； 5.全面性、发展性、理性。 三、选择题：1.ABC；2.ABD；3.ABC；4.ABCD；5.ABC 四、判断题：1.×；2. ×；3. ×；4. ×；5.∨ 其他各题参见教材。
皮连生《教育心理学》(第三版)笔记和习题详解-第14章 现代教学设计【圣才出品】
第14章 现代教学设计 14.1 复习笔记 一、教学设计概述 1．教学与教学设计 （1）教学的概念 狭义的教学是指教师面对学生的教学行为，主要包括呈现教材，引出学生的反应和提供反馈与纠正等。广义的教学是指包括教师课前的准备（备学生、备教材、备教法）和在课堂上对学生实施教学和对教学效果的测量、诊断、补救以及修改教学计划。广义教学包括如下环节： ①设置陈述目标。尽量用可观察和可测量的行为术语陈述预期学生要获得的学习结果。 ②分析任务。分析从学生的原有水平到达教学目标之间所需要的从属的知识和技能，并确定它们之间的层次关系。 ③确定学生原有水平。确定达到教学目标所需要的起点能力。 ④设计教学策略。根据教师在任务分析中所确定的概念与技能，选择适当的教学手段和活动。 ⑤实施教学。指课堂上教师和学生之间的信息传播和反馈的过程，其一般模式是：呈现教材—学生反应—强化与校正性反馈。这一步是第四步的实施或执行。 ⑥评定教学。对照教师提供的教学目标，确定每一个学生是否达到规定的教学目标。 （2）教学设计的概念与特征
广义的教学设计一般是由专业设计人员进行的，包括目标设置、教材开发、测量评价、工具开发和教学策略的开发等。狭义的教学设计指教师进行的课堂教学设计。 ②教学设计的特征 加涅认为，现代教学设计有如下五个特征： a．教学设计的目的在于帮助个体学习。虽然学生被组成班级或其他团体，但学习发生在团体中的每一成员身上，所以在理论上教学设计应符合每一个学生的需要，适合每一个学生学习的特点。 b．教学要有短期的和长期的两种设计。短期的教学设计是教师先于上课前所作的准备工作；长期的教学设计包括一个学期或一门学科的教学设计。后者可以由教师个人进行，也可以由教师、课程专家和媒体专家合作进行。 c．系统设计的教学能极大地影响个人的发展。有些教育家认为，好的教育只为受教育者提供有养育作用的环境，让学生在其中以他们自己的方式成长，不必外加任何计划去指引他们的学习。 d．教学设计应该以系统的方式进行。教学设计的系统观认为，教学设计包括许多步骤，始于需要和目的的评估。每一个教学步骤的决定都要以经验证据为依据。每一步导致新的决定，这些决定又成为下一步的“输入”。如此，整个过程尽可能牢固地基于人类理论智慧限度之内，而且每一步骤要针对来自下一步骤的“反馈”证据予以检验，以提供系统效度的指标。 e．教学设计必须基于有关人类学习的研究。加涅认为，在考虑个人的能力是如何发展的问题时，仅说能力是什么是不够的，还必须深入考察能力是如何习得的问题。教材不仅要反映编者知道的东西，也要能反映人们希望学生如何学习这些知识。教学设计必须相
教育心理学 第十二章-第十五章
第十二章教学设计 布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知目标：知识（其所要求的心理过程是记忆，最低水平的认知学习结果）、领会（最低水平的理解）、应用、分析、综合、评价（最高水平的认知学习结果）、情感目标：接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统（价值概念化和组成价值系统）、价值体系个性化（内分为两个水平：概念化心向和性格化）和动作技能目标：知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化 教学目标：行为目标（具体目标，产生条件，行为标准）；心理与行为相结合的目标 教学媒体包括非投影视觉辅助；投影视觉辅助；听觉辅助；视听辅助；使用教学媒体是为了使教学遵循这样一个顺序进行：从经验的直接动作表征、经验的图像表征直到经验的符号表征。 课堂教学环境包括课堂物理环境和课堂社会环境 课堂物理空间资源的安排：领域原则安排和功能安排 指导教学是以学习成绩为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。 名词解释： 教学目标：教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。 教学策略：指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。 简答： 教学目标及其意义： 答：1.指导学习结果的测量和评价 2.指导教学策略的选用 3.指引学生学习 教学事项： 答：1.引起学生注意 2.提示教学目标 3.唤起先前经验 4.呈现教学内容 5.提供学习指导 6.展现学习行为 7.适时给予反馈 8.评定学习结果 9.加强记忆与学习迁移 以学生为中心的教学策略：(论述) 答：1.发现教学 发现教学，又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。
教育心理学章节习题第一章教育心理学概述
教育心理学章节习题:第一章教育心理学概述
一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的 字母填在题后的括号内。 1．西方公认的科学教育心理学的创始人是（ ）。 A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳 2．1877 年（ ）出版了世界上第一本命名为《教育心理学》的书。 A．赫尔巴特 B．桑代克 C．华生 D．卡普捷列夫 3．教育心理学主要研究的是学校教育中的（ ）。 A．学生的学习 B．教育措施 C．学校环境 D．教与学的规律 4．教育心理学初创时期的时间大致为（ ）。 A．19 世纪 20 年代以前 B．19 世纪 80 年代 C．20 世纪 20 年代以前 D．20 世纪 80 年代 5．科学教育心理学的诞生是在（ ）。 A．1903 年 B．1913 年 C．1924 年 D．1934 年 6．20 世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是 1908 年由房东岳翻译，日本的小原又 一撰写的（ ）。 A．《教育实用心理学》 B．《教育心理学》 C．《教育心理大纲》 D．《教育心理统计》 7．教育心理学完善时期的时间大致为（ ）。
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A．19 世纪 20 年代以前 B．19 世纪 80 年代 C．20 世纪 20 年代以前 D．20 世纪 80 年代以后 8．学习的主体因素是（ ）。 A．学生 B．教师 C．教学内容 D．教学方法 9．心理学作为一门独立的科学诞生于（ ）。 A．1879 年 B．1897 年 C．1789 年 D．1798 年 10．教育心理学的发展时期是（ ）。 A．20 世纪 20 年代以前 B．20 世纪 20 年代至 50 年代 C．20 世纪 60 年代至 70 年代 D．20 世纪 80 年代以后 11．我国第一本《教育心理学》教科书的编写者是（ A．陶行知 B．杨贤江 C．廖世承 D．潘菽 12．观察学生在课堂上的表现，以了解学生的注意稳定性、情绪状态和个性特征所采用的研 究方法是（ ）。 A．测验法 B．观察法 C．实验法 D．调查法 13．（ ）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的一种工具。 A．教学工具 B．教学环境 C．教学设施 D．教学媒体 14．教育心理学研究的核心内容是（ ）。 A．教学方法
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教育心理学第15章练习题及答案
《教育心理学》平时练习题 第十五章教师心理 一、选择题： 1、以少数学生为对象，在较短的时间内，尝试做小型的课堂教学，然后再进行分析，这种教学称为【C 】 A．微型教学 B．尝试教学 c．微格教学 D．教学训练。 2、衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一是【 C 】P237 A．关注生存阶段 B．关注情境阶段 C．关注学生阶段 D．关注课堂细节阶段3、学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，教师的期望会产生预言效应，这种现 象称为【 D 】P231 A．首因效应 B．刻板效应 C．晕轮效应 D．皮格马利翁效应 4、教师成长与发展的最高目标是。【 D 】 A．特级教师 B．教学熟手 C．优秀班主任 D．专家型教师 5、在教师的人格中有两种重要特征对教学有显著影响：一是富于激励和想象的倾向性；二是( C)。P230 A．说到做到 B．敬业精神 C．热心和同情心 D．重义气讲交情 6、教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩(C )。P231 A．存在正相关 B．关系不明显 C．存在负相关 D．有利有弊 7、与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并且有(C )。P232 A．系统性 B．结构性 C．预见性 D．实效性 8、教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质即(B )。 A．教育手段 B．教育机智 C．教育反响 D．教育灵感 9、教师的(B )就是教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影响
产生积极效果的感召力和震撼力。 A．权威 B．威信 C．角色 D．社会地位 10、从本质上讲，教师的威信是具有积极肯定意义的(A )的反映。 A．教学水平 B．科研成果 C．学历和才能 D．人际关系 11、假如一个教师非常关心如“学生喜欢我吗?”这样的问题，并把大量的时间用于与学生搞好个人关系，那么他处于教师成长的(C )。P236 A．关注情境阶段 B．关注学生阶段 C．关注生存阶段 D．关注发展阶段 12、衡量教师是否成熟的重要标志是(C )。P237 A．能否关注自己的生存适应性 B．能否充分考察教学情境 C．能否自觉地关注学生 D．能否更多地考虑班集体的建设 13、教师在布置课堂练习和家庭作业时，错误的做法是( )。 A．课堂练习的布置与教学目标相一致 B．练习题的设计富于变化，并有适当的难度 C．教师给学生以适当的帮助 D．只给学生一些知识记忆性的练习 14、教师被人们誉为“灵魂的工程师”，这说明教师扮演了什么角色?(D ) A．“家长代理人” B．“知识传授者” C．“学生楷模” D．“心理调节者” 15、关于教师人格的作用，被广泛接受的是( D)的观点，“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；教育者的人格是教育事业的一切”。 A．加涅 B．布鲁纳 C．班杜拉 D．鸟申斯基 16、以下关于专家一新手比较研究说法错误的是( A)。 A．研究步骤分为选出专家、新手，提出任务；比较两者完成任务情况 B．20世纪70年代后期被应用于研究教师的认知 C．它是认知心理学家研究专门领域的知识时常采用的方法 D．这一方法最初就应用于教师的认知研究
教育心理学章节习题第十五章教学心理
教育心理学章节习题:第十五章教学心理
一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的 字母填在题后的括号内。 1．在智力与知识达到一定水平后，教师的组织能力与教学效果（ ）。 A．没有关系 B．呈负相关 C．有较高相关 D．有利有弊 2．学生的知识与学习同教师表达的清晰度（ ）。 A．无关系 B．有负相关 C．有利有弊 D．有显著的相关 3．教师（ ）的流畅与他们的教学效果有显著的相关。 A．记忆 B．思维 C．想象 D．观察 4．在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著的影响：一是教师的热心和同 情心；二是教师的（ ）。 A．敬业精神 B．渊博的知识 C．富于激励和想象的倾向性 D．高超的能力 5．教师对学生思想的认可与学生成绩有（ ）趋势。 A．负相关 B．正相关 C．没有关系 D．若有若无 6．教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施 的独特的心理素质，即（ ）。 A．教育手段 B．教育机智 C．教育反响 D．教育灵感
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7．教师期望的预言效应也称作（ ）。 A．定势效应 B．晕轮效应 C．罗森塔尔效应 D．首因效应 8．一位教师把他大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上，那么这在教师成长过程中 属于（ ）。 A．关注情境阶段 B．关注生存阶段 C．关注学生阶段 D．关注教学阶段 9．与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活并具有（ ）。 A．预见性 B．系统性 C．结构性 D．实效性 10．在课后评价中，专家教师更加关注的是（ ）。 A．课堂中发生的细节 B．自己的教学是否成功 C．课堂管理问题 D．学生对新材料的理解情况 11．有研究发现，教师的批评或不赞成，与学生的成绩之间存在着（ ）。 A．负相关 B．正相关 C．没有关系 D．若有若无 12．皮格马利翁效应的实验者是（ ）。 A．布鲁纳 B．加涅 C．罗森塔尔 D．斯金纳 13．皮格马利翁效应体现了教师的（ ）对学生的影响。 A．知识 B．能力 C．期望 D．方法 14．专家教师的课时计划简洁、灵活，以（ ）为中心。
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教育心理学第一章答案
第一章教育心理学概述 一、单项选择题 1．A 【解析】 教育心理学是研究教育教学情境中教与学的基本心理规律的科学，它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。 2．C 【解析】 l903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，它标志着教育心理学的诞生。 3．A 4．A 【解析】 桑代克的联结说、华生的习惯说、赫尔的内驱力递减说、斯金纳的操作条件作用说、巴甫洛夫的联想一反射说、格式塔的完形说、勒温的场论、布鲁纳的认知发现说、奥苏伯尔的认知一同化说等等。 5．D 【解析】 在中国，第一本教育心理学著作是1 908年由房东岳译、日本小原又一著的《教育实用心理学》。l924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。一些学者进行了一定的科学研究，但研究问题的方法和观点，大都模仿西方，没有自己的理论体系。 6．C 7．D 8．D【解析】 l9世纪资本主义市场经济的形成、政治经济的发展、普及教育的改革相继在世界范围内展开，都对教育心理学的产生起到了巨大的作用。 9．D 10．D 【解析】 教育心理学是研究教育教学情境中教与学的基本心理规律的科学，它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。因此，教师的社会地位不属于教育心理学的研究范畴。 11．D 【解析】 教育心理学作为一门教育学科的根本任务在于：研究如何运用学生的学习及其规律，去设计教育、改革教育体制、优化教育系统，以提高教育效能、加速人才培养的心理学原则，而非揭示学习结果的性质。 12．A 【解析】 维果茨基强调教育与教学在儿童发展中的主导作用，并提出了“文化发展论”和“内化论”。布鲁纳等人重视教育心理学理论与教育教学实际结合，强调为学校教育服务，发起了课程改革运动。人本主义心理学家罗杰斯也提出了以学生为中心的主张。 13．B l4．A l5．C 16．A 【解析】 俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育对象》一书，卡普杰列夫于1877年出版了世界上第一本《教育心理学》。 17．D 【解析】 教育心理学作为心理学科的根本任务在于：研究、揭示教育系统中学生学习的性质、特点和类型以及各种学习的过程和条件，从而使心理学科在教育领域中得以向纵深发展。 18．D 【解析】 教育心理学发展中存在的问题很多，其中以本学科作为一门独立学科而独立存在的一些根本性问题最为严重，主要表现在：教育心理学研究对象不明确，意见分歧大；传统的教育心理学的内容庞杂，体系零乱；教育心理学与邻近学科的关系以及研究方法有待改进。 19．C 【解析】 研究趋势：①在理论思想方面，外因论和机械论被逐渐克服。②实验采用心理模拟法。③理论研究与实验研究相结合。④在传统理论及课题基础上提出了许多新的理论、研究课题与研究方法。⑤微观研究与宏观研究相结合。⑥分析性研究与综合性研究相结合。⑦定量研究与定性研究相结合。 20．C 【解析】 在20世纪20年代以后，行为主义占优势。30年代后，学科心理学发展很快，也成了教育心理学的组成部分。40年代，弗洛伊德的理论广为流传，有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题也进入了教育心理学领域。50年代，程序教学和教学机器兴起，同时信息论的思想为许多心理学家所接受，这些成果也影响和改变了教育心理学的内容。 21．D 【解析】 扩大教育内容不是教育心理学学科的任务。 22．D 【解析】 巴甫洛夫的联想～反射说，加里培林的学习活动。 23．B
陈琦、刘儒德《当代教育心理学》(修订版)章节题库(第14章 教学设计)【圣才出品】
第14章教学设计 一、选择题 1．学习策略教学的首要环节，也是最困难的一步是（）。 A．教师是否真正掌握了学习策略 B．通过分析具体的学习任务，确定所必需的学习策略及其执行方式C．如何将学习策略以外显的、程序性的方式传授给学生 D．是否能找到有效的、现成的学习策略 【答案】B 2．当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣和动机以前，教师应（）。A．务必推迟教学活动，首先去培养学习动机 B．加强对学生的知识灌输，忽视学习动机的培养 C．批评和训斥学生 D．使学生学懂学会。学生尝到了学习的甜头，自然就会产生学习动机【答案】D 3．研究表明：（）程度的“认知不协调”对动员学生的注意最为有效。A．较低 B．中等 C．很低 D．很高
【答案】B 4．情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为（）。 A．若干等级 B．五个等级 C．三个等级 D．四个等级 【答案】B 5．任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的（）。 A．各种智力活动 B．各种子目标 C．各种课堂行为 D．教学阶段 【答案】B 6．在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境（）。A．有所不同 B．相类似 C．有一定联系 D．没有必然联系 【答案】B
7．合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替（）。A．教师的主导教学 B．独立完成作业 C．家庭作业 D．个别课堂练习 【答案】A 8．在教学程序中，教师安排的程序性事项就是（）。 A．教学程序 B．教学过程 C．教学事项 D．教学方法 【答案】C 9．“先行组织者”教学策略的学习理论基础是（）。 A．认知发现理论 B．认知接受理论 C．认知目的理论 D．认知建构理论 【答案】B
教育心理学第一章练习题及答案
《教育心理学》平时练习题 第一章教育心理学概述 一、选择题： 1、1903年，西方第一本以教育心理学命题的专著出版了，它的作者是【 B 】P9 A．斯金纳 B．桑代克 C．弗洛伊德 D．华生 2、西方第一本《教育心理学》作者是以下哪一位心理学家【 C 】 A．埃里克森 B．皮亚杰 C．桑代克 D．斯金纳 3、世界上第一本以《教育心理学》命名的专著作者是【 B 】 A．皮亚杰 B．桑代克 C．弗洛伊德 D．华生 4、教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于【 D 】P9 A．18世纪 B．19世纪 C．19世纪中叶 D.19世纪末20世纪初 5、上世纪60年代初，由谁发起课程改革运动，自此，美国心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段。【 B 】P10 A．斯金纳 B．布鲁纳 C．皮亚杰 D．布卢姆 6、布鲁纳在1994年将教育心理学的研究成果总结为主动性研究、反思性研究、合作性研究以及【 A 】P11 A．社会文化研究 B．家庭环境研究 C．学校环境研究 D．班级气氛研究 7、我国的教育心理学最初是从哪里引进的【 B 】P12 A．俄国 B．西方 C．日本 D．澳人利亚 8、1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是【 B 】P12 A．陶行知 B．廖世承 C．潘菽 D．蔡元培 9、教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科形成于【 C 】P10 A．20世纪20年代以前 B．20世纪20年代到50年代末 C．20世纪60年代到70年代末 D.20世纪80年代以后 10、学科心理学成为教育心理学组成部分是在【 B 】P10 A．20世纪20年代 B．20世纪30年代 C．20世纪40年代 D.20世纪50年代 11、教育心理学研究的内容众多，其中核心内容是【 B 】P5 A．教学过程 B．学习过程 C．评价过程 D．反思过程 12、教育心理学的作用涉及【 B 】P7-9 A．三大方面 B．四大方面 C．五大方面 D．六大方面 13、教育心理学初创时期的时间大致为【 C 】。P9 A．19世纪20年代以前B．19世纪80年代 C．20世纪20年代以前D．20世纪80年代 14、教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是【 C 】P10 A．20世纪20年代到50年代B．20世纪80年代以后 C．20世纪60年代到70年代末D．20世纪90年代起 15、在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是【 C 】。P4
第十五章、教师心理
第十五章、教师心理 一、单项选择题 1. 下列各种说法中不正确的是（）。 A.教师是知识的传授者 B.教师是团体的领导者 C.教师要充当心理辅导者 D.教师教好学科知识即可 2. 学生喜欢的教师特征不包括（）。 A.精通教学业务 B.放任学生的行为 C.公正、民主、合作 D.同情、理解、真诚、关心 3. 下列关于教师的各种说法中正确的是（）。 A.教师的人格特征不影响其职业成就 B.教师的人格特征与其教育才能无关 C.教师的认知水平越高学生的成绩越好 D.教师的认知到一定水平时其认知水平高低与学生成绩无显著相关 4. 下列关于教师认知能力的说法中不正确的是（）。 A.教师思维能力属于教师的认知能力 B.教师口头表达能力属于教师的认知能力 C.教师组织教学活动能力属于教师的认知能力 D.教师的认知能力主要指教师对教学内容的理解和把握 5. 教师最基本的能力是（）。 A.课堂管理能力 B.管理学生的能力 C.组织教学活动的能力 D.纪律管理能力 6. 下列有关教师的人格特征的说法中不正确的是（）。 A.教师的个性会对教学效率产生较大的影响 B.教师的个性对其职业成就影响不大 C.教师的个性会对学生的个性产生较大影响 D.教师的个性会对其教育教学效果产生较大的影响 7. 下列有关教师期望的说法中不正确的是（）。 A.教师的期望是通过自觉或不自觉的言行作用于学生的 B.教师对学生的期望产生应的现象称为罗森塔尔效应 C.教师对学生的期望是否发生受多因素影响 D.教师对学生的期望一定会发生预言效应 8. 专家型教师的特点不包括（）。 A.能牢牢控制住学生 B.能高效解决各种教学问题 C.从教15年以上的高级教师 D.具有丰富的和组织化了的专门知识 9. 专家型教师的课时计划的特点不包括（）。 A.简洁 B.灵活 C.具有预见性 D.以教师为中心 10.下列说法中不正确的是（）。 A.专家型教师的课堂规则明确且能有效执行 B.专家型教师不需要课堂练习环节 C.专家型教师善用各种教学策略 D.专家型教师善用声音、动作等来吸引学生注意力 11.处于关注生存阶段的教师表现为（）。 A.总担心别人对自己的评价 B.关注的焦点为学生成绩 C.喜欢找学生谈心 D.关注学生的个别差异来教学 12.处于关注情境阶段的教师表现为（）。 A.总担心别人对自己的评价 B.关注的焦点为学生成绩 C.喜欢找学生谈心 D.关注学生的个别差异来教学 13.处于关注学生阶段的教师表现为（）。 A.总担心别人对自己的评价 B.关注的焦点为学生成绩 C.喜欢找学生谈心 D.关注学生的个别差异来教学 14.衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一是（）。 A.是否关注生存适应 B.是否关注情境 C.是否关注成绩 D.是否关注学生 15.课堂教学观摩有组织化观摩和（）两种。 A.非正式观摩 B.现场观摩 C.录像观摩 D.非组织化观摩 16.（）是指以少数学生为对象在较短时间内尝试做小型的课堂教学，可以把着这种教学过程摄制成录像，课后在进行分析。 A.课堂教学 B.摄影教学 C.微格教学 D.尝试教学 17.以下（）方法不能用于教学反思能力的培养。 A.反思日记 B.详细描述 C.关注问题 D.行动研究 18.有人说学生之所以成为现在的样子是教师或家长期望的结果，能够解释这一现象的原理是（）。 A.晕轮效应 B.同化理论 C.关系转换理论 D.罗森塔尔效应 19.教师的批评或不赞成与学生的学习成绩存在（）。 A.有利有弊 B.关系不明显 C.负相关 D.正相关
教育心理学第十四章考试习题
教育心理学第十四章考试习题 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序 号填在题干后的括号内。每小题2分，共20分)
1、教学评价( )于测量和测验。 A.等同 B.不等同 C.相似 D.无关 2根据教学评价资料的处理方式，有( )。 A.配置性评价和诊断性评价 B.常模参照评价和标准参照评价 C.形成性评价和总结性评价 D.正式评价和非正式评价 3、教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案( )。 A.作出分析 B.作出判断 C.进行评估 D.作出决策 4、基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密码关联的具体知识和技能的把握程度的评价方式称为( )。 A.常模参照评价 B.正式评价 C.标准参照评价 D.非正式评价 5.某一测验在多次施测后所得的分数的稳定、一致程度为( )。 A效度 B.信度 C.难度 D.区分度 6、以下不属于客观题的是( )。 A.填空题 B.论文题 C.选择题 D.是非题 7、教学评价应包括认知、情感和( )三个方面。 A.操作 B.行为 C。技能 D.态度 8、( )是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。 A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度 9、标准化成就测验的优越性在于( )。 A客观性 B.计划性 C.可比性 D.以上都是 10、( )可用来考查学生对知识的回忆，且可将学生的猜测可能性降低到最小 A.选择题 B.是非题 C.论文题 D.填空题 二、填空题(每空1分，共20分) 1.教学评价的严谨程度，有________和________之分。 2.________主要是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程 序。 3.测量和测验是对学习结果的客观描述，而________则是对客观结果的主观判 断与解释。 4.最常用的教学评价手段是________和________。 5.对于情感以及道德行为表现的评价则常常采用________的评价手段，如分 析、观察以及谈话等。 6.常用的观察的方法有行为检查单、________和等级评价表，检查单与评价量 表的评价标准不一样，检查单只需要做________的判断，而等 级评价表是做________的判断。 7.客观题有________，是由________和________的选项组成的。 8.论文题属于________题，一般常用的有________和________。 9.问题解决时向学生提供一定的________和______ 10.测验结果的分析主要包括对________本身的分析和对________的分析两个 方面。 三、名词解释（每小题5分，共20分） 1、教学评价。 2、诊断评价。 3、标准化成就测验。
教育心理学第十五章
第十五章教学心理 一、选择题 1、教师期望的预言效应也称作（）。 A、定势效应 B、晕轮效应 C、罗森塔尔效应 D、盲因效应 2、一位教师把大量时间都花在如何与学生搞好关系上，那么这位教师在成长过程中属于（）。 A、关注学生阶段 B、关注生存阶段 C、关注情景 D、关注教学 3、与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活，并具有（）。 A、预见性 B、系统性 C、结构性 D、实效性 4、衡量一个教师是否成熟的标志是能否自觉关注（） A 教材 B 情境 C 生存 D 学生 5、专家教师的课时计划简洁，灵活，以（）为中心。 A、学生 B、教师 C、教材 D、教学思想 6、教师对教学活动主动积极的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力称之为（）。 A、教学反馈能力 B、自我教育能力 C、自我完善能力 D、教学监控能力 7、专家教师常将课堂练习看作检查学生的（）。 A、过程 B、工具 C、目的 D、手段 8、新教师的课后评价要比专家教师更多地关注课堂中发生的（）。 A、活动 B、细节 C、经验 D、形式 9、当教师具备了一定的科学知识后，其组织能力与教学效果（）。 A、没有关系 B、呈负相关 C、有较高相关 D、有利有弊 10、微格教学是指的少数学生为对象，在较短时间尝试的小型教学，时间一般为（）。 A、1~5分钟 B、5~20分钟 C、30分钟 D、40分钟
11、在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著的影响：一是教师的热心和同情心；二是教师的（ C ）。 A.敬业精神 B.渊博的知识 C.富于激励和想象的倾向性 D.高超的能力 12、与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活并具有（ A ）。 A.预见性 B.系统性 C.结构性 D.实效性 13、在课后评价中，专家教师更加关注的是（ D ）。 A.课堂中发生的细节 B.自己的教学是否成功 C.课堂管理问题 D.学生对新 教材的理解情况 14.专家教师的课时计划简洁、灵活，以（ A ）为中心。 A.学生 B.教师 C.教材 D.教学思想 15.衡量一个教师是否成熟的主要标志是其教学能否自觉地关注（ B ）。 A.教材 B.学生 C.生存 D.情境 16.下列哪一项不属于布鲁巴奇等在1994年提出的四种反思方法的是（ D ）。 A.反思日记 B.详细描述 C.交流讨论 D.关注问题 17、.新教师的课后评价要比专家教师更多地关注课堂中发生的（ B ）。 A.活动 B.细节 C.经验 D.形式 18、教师的成长与发展的最高目标是（ D ）。 A.老教师 B.教学熟手 C.优秀班主任 D.专家型教师 19、.教师的（ B ）就是教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。 A.权威 B.威信 C.角色 D.社会地位 20.教师在布置课堂练习和家庭作业时，不合适的做法是 ( D )。 A.课堂练习的布置于教学目标一致 B.练习题的设计富于变化，并有适当的难度 C.教师给学生以适当的帮助 D.只给学生一些知识性的练习 21.教师被人们誉为“灵魂的工程师”，这说明教师扮演了（ B ）的角色。 A.“家长代理人” B.“知识的传授者” C.“学生楷模” D.“心理调解者” 22.教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的（ B ）。 A.爱好 B.忠诚 C.热爱 D.兴趣 23.以下不属于教师教学能力的是（ C）。 A.教学认知能力 B.教学操作能力 C.空间知觉能力 D.教学监控能力 24.下列不属于教师职业个性品质的是（ A ）。 A.反思能力 B.宽容 C.敏感性和移情理解 D.情绪的调控能力和自信 25.提出教师成长公式：经验+反思=成长的是（ D ）。 A.加涅 B.罗森塔尔 C.戴尔 D.波斯纳 二、填空题。 1、教师的人格影响显著效果主要表现在教师的热情和，教师富于激励和的倾向性。 2、教师的教学能力可分为三个方面：教学认知能力、教学操作能力和能力。 3、教师成长的历程有关注生存阶段、、关注学生阶段。教师成长与发展的最高目标是成为。 4、是教师成长的基本途径，它着眼于的改变，波纳斯用数学公式表示：教师成长=经验+反思。