第十五章教师心理

第十五章教师心理

第一节教师的心理特征与职业成就的关系

一、教师的角色与学生喜欢的教师特征

（一）知识的传播者

（二）父母、长者、朋友和管理员

（三）榜样和模范公民

（四））教学的研究者

二、教师特征与职业成就的关系

（一）教师的认知特征与职业成就的关系

教师职业喬的认知能力，是教育、教学的前提与基础。与教学效果有高度相关。

（二）教师的监控能力与职业成就的关系

教师的教学监控能力是其教学能力中最重要的成分，是教学能力的核心。

教师有了一定的监控能力，能提高教学活动的效率。

（三）教师的人格特征与职业成就的关系

教师人格的影响主要表现在：其一，教师的人格特征影响着学生个性的发展。其二，教师的人格特征影响着学生智力的发展，影响着学生的学习成绩。

研究表明，在教师的人格特征中有两个特征对教育的影响效果最显著。即教师的热情和同情心；教师富于激励和想象的倾向性。

（四）教师的教学效能感与职业成就的关系

教学效能感：指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。

自我效能感：即人对自己能否成功地完成某成就行为的主观判断。它包括两个成分：结果预期和效能预期。

教学效能感对教师教育教学工作的积极性的影响。

1、教师的教学效能感影响着教师对教育工作的积极性，努力程度以及遇到困难时克服困难的坚持程度。

2、教师的教学效能感还可以影响学生的学习行为和学业成就。

三、教师期望对学生的影晌

1、如果教师喜欢某些学生，对他们抱有高期望，也就有可能使这些学生取得教师所期望的效果。

2、如果教师厌恶学生，对学生的期望低结果这些学生也就可能如教师所期望的那样，学习成绩、品行都变差。

教育含义：教师应该关心每一个学生，对每个学生都寄予合理的期望、合适的要求，以充分激发和调动其潜能，主动、积极、健康地成长和发展。

第二节专家型教师的能力特点

一、有丰富的组织化的专门知识，并能有效运用

专家型教师的知识结构中主要有：

（一）特定的学科知识

（二）一般的教育学知识

（三）特定内容的教育学知识

二、熟练掌握教学技能

（一）课时计划简洁、灵活、以学生为中心，且有预见性

（二）教学技能程序化、自动化

（三）教学监控能力强

（四）能吸引学生注意力，妥当应对纪律

三、善于创造性地解决问题，有很强的洞察力

第三节从新教师到专家型教师

一、影响教师成长的因素

个人因素、情境因素和系统过程。

二、教师成长的历程

福勒和布朗将教师成长划分为三阶段：

（一）关注生存阶段

（二）关注情境阶段

（三）关注学生阶段（这是衡量教师是否成长、成熟的一个重要标志。）

三、教师成长与发展的基本途径

（一）教研组的教学研究活动

（二）微型教学训练

微型教学：指以少数学生为对象，在较短时间内（5～20分钟）进行的小型课堂教学。是在20世纪60年代，由美国斯坦福大学的艾伦和他的同事伊芙所开发。

（三）教学决策训练

（四）校本培训

校本培训中要注意：

1．坚持针对性。2．重视主体性。3．形式多样化。4．以校为本。

（五）反思教学经验

反思，即教师以自己的教学活动为思考对象，对自己做出的行为、决策及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。

波斯纳采用一数学公式来表达这种关系，即：教师成长=经验+反思。

常见的教学反思类型：

（1）对于活动的反思，（2）活动中的反思，（3）为活动反思，

布鲁巴奇等人提出教师可采用4种方法来对自己的教学进行反思：

（1）反思日记。（2）详细描述。且（3）交流讨论。（4）行动研究。

（六）教师参与研究

第十五章教师心理练习

一、选择题

1、（）提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长，指出没有反思的经验是狭隘的经验。

A．科顿B，波斯纳C，布鲁巴奇D，乌申斯基

2、假如一个教师非常关心如“学生喜欢我吗？”这样的问题，并把大量的时间用于与学生搞好个人关系，那么他处于教师成长的（）。

A、关注情境阶段

B、关注学生阶段

C、关注生存阶段

D、关注发展阶段

3、衡量教师是否成熟的重要标志是（）。

A、能否关注自己的生存适应性

B、能否充分考察教学情境

C、能否自觉地关注学生

D、能否更多地考虑班集体的建设

4、与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并且有（）

A、系统性

B、结构性

C、预见性

D、实效性

5、下列哪项不是教师职业知识系统的主要构成内容？

A、专业知识

B、学科知识

C、热情

D、教学技能

6、老师对自己学科教学能力的估计，被称之为( )

A、个人教学效能

B、一般教育效能

C、教学反思

D、教学监控

7、教师成长为专家教师的基本的、重要的途径是（）

A、经验积累

B、教学反思

C、获得知识

D、实施培训

二、填空题

1、教师的教学监控能力是其教学能力中最重要的成分，是教学能力的------------。

2、前苏联教育家---------------曾说，“教师的人格是教育事业的一切，只有人格才能影响人格的发展和形成。”

3、在教师的人格特征中有两个特征对教育的影响效果最显著。即教师的-------------------和同情心。

4、教学效能感概念来源于美国心理学家------------------的自我效能理论。

5、自我效能感即人对自己能否成功地完成某成就行为的主观判断。它包括两个成分：结果预期和----------------预期。

6、，阿斯顿把教帅的教学效能感分成两种：一般教育效能感与------------------效能感。

7、教师的教学能力可分为三个方面：教学认知能力、教学操作能力和----------------能力。

8、微型教学训练是在20世纪60年代，由美国斯坦福大学的-----------和他的同事伊芙所开发。

三、简答题

1、简述学生喜欢的教师特征。

2、简述教师期望对学生的影响。