教育心理学练习 第十五章 教师心理

第十五章 教师心理

一.单选题

1.在教师的人格中有两种重要特征对教学有显著影响：一是富于激励和想象的倾向性；二是（）。

A.说到做到

B.敬业精神

C.热心和同情心

D.重义气讲交情

2.教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩（）。

A.关系密切

B.关系不明显

C.存在负相关

D.有利有弊

3.以人的先天禀赋为基础，通过师资训练和自我提高而形成的身心特征与职业修养称为教师的（）。

A.教师素质

B.心理素质

C.教学能力

D.教育机智

4.以下不属于教师教学能力的是（）。

A.教学认知能力

B.教学操作能力

C.自我反省能力

D.教学监控能力

5.教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的（ ）。

A.爱好

B.忠诚

C.热爱

D.兴趣

6.教师知识结构的核心是教师的（ ）。

A.专业知识

B.教育学知识

C.心理学知识

D.相关学科知识

7.与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心，并有（ ）。

A.系统性

B.预见性

C.结构性

D.实效性

8.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（ ）。

A.教材

B.情境

C.生存

D.学生

9.教师角色态度动态发展的关键因素是（ ）。

A.学生的表现、要求和反馈

B.领导的批评

C.家长意见

D.社会舆论

10.为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行（ ）观摩。

A.正式

B.非正式

C.组织化

D.非组织化

11.“不断吸收新知识充实自己，掌握和使用教材，进行知识再加工，善于表达，善于选择运用好方法发展学生的品德能力，有效促进学生自学、实践等”属于教师的（ ）。

A.教育才能

B.教学才能

C.社会交往才能

D.组织才能

12.（ ）提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。

A.科顿

B.波斯纳

C.布鲁纳

D.布鲁巴奇

13.教师威信实质上反映了一种良好的（ ）。

A.教师权威

B.教师感召力

C.师生关系

D.教师能力

14.以下属于根据教学监控的对象划分的教学监控能力有（ ）。

A.自我指向型

B.结构指向型

C.一般型

D.特殊型

15.（ ）是教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。

A.教学效能感

B.教师期待

C.教学监控能力

D.教师威信

16.（ ）决定了教师工作的长期性和复杂性。

A.劳动方式

B.劳动内容

C.劳动质量

D.对象的特殊性

17.当教师将关注的焦点投向了提高学生的成绩时即进入了（ ）。

A关注学生阶段 B.关注成就阶段 C.关注情境阶段 D.关注生存阶段

18.教师是否相信教育能克服社会、家庭及学生自身素质对学生的消极

影响，有效地促进学生的发展等问题的一般看法与判断就是（ ）。

A.教师威信

B.教师反思

C.教学效能感

D.教育机智

19.教师期望效应是由（ ）研究发现的。

A.罗森塔尔

B.维果茨基

C.皮格马里翁

D.奥尔波特

20.从教师这方面说，在处理与学生家长关系时，教师应扮演的角色是

（ ）。

A.权威者

B.协商者

C.指导者

D.告状者

21.教师威信形成的决定性因素是（ ）。

A.教师的社会地位

B.教师本身的素质

C.学校领导对教师的态度

D.家长对教师的态度

22.教师威信的维持和发展主要靠（ ）。

A.人格影响

B.自然威信

C.专业知识

D.教育机智

23.教师生存的基石是（ ）。

A.教学能力

B.知识

C.才华

D.兴趣

24.教师威信的重要来源是（ ）。

A.高尚的职业道德

B.学识渊博

C.感情丰富

D.优秀教师的人格魅

力

25.“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用

的阳光；教育者的人格是教育事业的一切”这是（ ）的观点。

A.乌申斯基

B.波斯纳

C.阿尔波特

D.斯金纳

26.教师在布置课堂练习和家庭作业时，错误的做饭是（ ）。

A.课堂练习的布置与教学目标一致

B.练习题的设计富于变化，并有适

当的难度 C.教师给学生以适当的帮助 D.只给学生一些知识记忆性

的练习

27.如果学生希望教师具有精通业务、兴趣广泛、知识渊博等特征，则

说明学生把教师看成是（ ）。

A.知识传授者

B.团体的领导者

C.家长的代理人

D.纪律的维护者

28.学生把教师看成是模范公民，以下特征表述不正确的是（ ）。

A.言行一致

B.守纪律

C.直爽

D.兴趣广泛