教育心理学练习第十五章教师心理

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教育心理学各章习题

各章习题第1章教育心理学概论第10章原有知识与学习迁移第2章学习与学习研究的性质与分类第11章儿童与青少年认知发展第3章学习论流派及其主要争论问题第12章个别差异第4章知识的性质与陈述性知识的学习第13章学习动机第5章智慧技能的学习第14章教师、班级与家庭第6章认知策略的学习第15章网络媒体与多媒体第7章问题解决与创新性学习第16章基于学习分类理论的教学论第8章动作技能的学习第17章目标导向的教学设计第9章态度与品德学习返回补充习题说明页第一章教育心理学概论五、判断1.教育心理学虽然是一门应用科学，但它必须具有自己独立的体系和研究方法学。

2.桑代克是教育心理学这门学科的奠基人，对此西方各国学者不存在什么争议。

3.教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的科学内容。

4.在教育史上，赫尔巴特是第一个将心理学作为教育学理论基础的教育家。

5.教育心理学在西方也称“学校心理学”。

6.从科学心理学发展历史来看，学习的科学研究先于教学的科学研究。

7.科学心理学与教育的结合在我国古代就出现了。

六、问答1.从课本以外列举实例，说明我国古代教育家和思想家早已应用哲学心理学的知识从事教育工作。

2.简述亚里士多德的《灵魂论》是怎样为德、智、体三育提供哲学心理学依据的。

3.简述赫尔巴特及其学派是怎样把教学过程模式建立在哲学心理学原理的基础上的。

4.简述实验教育学派产生的原因及其对教育心理学成为一门独立的心理学分支学科的影响。

5.简述桑代克对教育心理学学科建立的贡献。

6.简述学习心理学和教育心理学研究对象与任务的异同。

7.简述教育心理学学科与《教育心理学》教科书之间的关系第二章学习与学习研究的性质和分类五、判断1.学习是可以用经验或练习来解释的可观察的行为变化。

2.学习与表现(performance)之间可能有很大的差异。

3.心理学家把“学习”看成是一个由不知到知的认识过程。

4.二年级儿童学会用学具拼搭长方形、正方形的图形，这是动作技能学习。

第十五章、教师心理

第十五章、教师心理一、单项选择题1. 下列各种说法中不正确的是（）。

A.教师是知识的传授者B.教师是团体的领导者C.教师要充当心理辅导者D.教师教好学科知识即可2. 学生喜欢的教师特征不包括（）。

A.精通教学业务B.放任学生的行为C.公正、民主、合作D.同情、理解、真诚、关心3. 下列关于教师的各种说法中正确的是（）。

A.教师的人格特征不影响其职业成就B.教师的人格特征与其教育才能无关C.教师的认知水平越高学生的成绩越好D.教师的认知到一定水平时其认知水平高低与学生成绩无显著相关4. 下列关于教师认知能力的说法中不正确的是（）。

A.教师思维能力属于教师的认知能力B.教师口头表达能力属于教师的认知能力C.教师组织教学活动能力属于教师的认知能力D.教师的认知能力主要指教师对教学内容的理解和把握5. 教师最基本的能力是（）。

A.课堂管理能力B.管理学生的能力C.组织教学活动的能力D.纪律管理能力6. 下列有关教师的人格特征的说法中不正确的是（）。

A.教师的个性会对教学效率产生较大的影响B.教师的个性对其职业成就影响不大C.教师的个性会对学生的个性产生较大影响D.教师的个性会对其教育教学效果产生较大的影响7. 下列有关教师期望的说法中不正确的是（）。

A.教师的期望是通过自觉或不自觉的言行作用于学生的B.教师对学生的期望产生应的现象称为罗森塔尔效应C.教师对学生的期望是否发生受多因素影响D.教师对学生的期望一定会发生预言效应8. 专家型教师的特点不包括（）。

A.能牢牢控制住学生B.能高效解决各种教学问题C.从教15年以上的高级教师D.具有丰富的和组织化了的专门知识9. 专家型教师的课时计划的特点不包括（）。

A.简洁B.灵活C.具有预见性D.以教师为中心10.下列说法中不正确的是（）。

A.专家型教师的课堂规则明确且能有效执行B.专家型教师不需要课堂练习环节C.专家型教师善用各种教学策略D.专家型教师善用声音、动作等来吸引学生注意力11.处于关注生存阶段的教师表现为（）。

教育心理学第15章练习题及答案(可编辑修改word版)

《教育心理学》平时练习题第十五章教师心理一、选择题：1、以少数学生为对象，在较短的时间内，尝试做小型的课堂教学，然后再进行分析，这种教学称为【C 】A．微型教学B．尝试教学c．微格教学D．教学训练。

2、衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一是【 C 】P237A．关注生存阶段B．关注情境阶段C．关注学生阶段D．关注课堂细节阶段3、学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，教师的期望会产生预言效应，这种现象称为【 D 】P231A．首因效应B．刻板效应C．晕轮效应D．皮格马利翁效应4、教师成长与发展的最高目标是。

【 D 】A．特级教师B．教学熟手C．优秀班主任D．专家型教师5、在教师的人格中有两种重要特征对教学有显著影响：一是富于激励和想象的倾向性；二是( C)。

P230A.说到做到B．敬业精神C．热心和同情心D．重义气讲交情6、教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩(C )。

P231A．存在正相关B.关系不明显C．存在负相关D．有利有弊7、与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并且有(C )。

P232 A．系统性B．结构性C．预见性D．实效性8、教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质即(B )。

A．教育手段B．教育机智C．教育反响D．教育灵感9、教师的(B )就是教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。

A.权威B．威信C．角色D．社会地位10、从本质上讲，教师的威信是具有积极肯定意义的(A )的反映。

A．教学水平B.科研成果C．学历和才能D．人际关系11、假如一个教师非常关心如“学生喜欢我吗?”这样的问题，并把大量的时间用于与学生搞好个人关系，那么他处于教师成长的(C )。

P236A.关注情境阶段B．关注学生阶段C．关注生存阶段D．关注发展阶段12、衡量教师是否成熟的重要标志是(C )。

教育心理学练习题讲解

《教育心理学》基本知识复习题集第一章“绪论”：一、填空题：1．教学环境包括________环境和________环境两个方面。

2．1903年，美国心理学家桑代克出版了______，这为西方该学科体系的确立奠定了基础，标志着教育心理学开始成为一门独立的学科。

3．_________是教育心理学的核心。

4．狭义的教育心理学不是研究一切教育领域中的心理现象，而是主要研究_________的心理现象及其规律。

5．教育心理学作为_____的分支学科具有较强的理论性，作为______的学科又具有鲜明的实践性和应用性。

二、单项选择题：1．教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代末到70年代末为（）。

A．初创时期 B．发展时期 C．成熟时期 D．完善时期2．教育心理学与教育学的关系是（）。

A．可以相互替代 B．彼此并列互不相干C．其研究对象相互交叉，其研究成果互为印证、互为补充 D．各自独立毫无关系3．在学校教育依照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是（）A．学生 B．教学内容 C．教师 D．教学环境4．按照一定的目的和计划，间接地搜集与研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，通过分析概括等方法，发现问题，探索教育规律的研究方法是（）。

A．实验法 B．调查法 C．观察法 D．教育经验总结法三、多项选择题1．学与教的相互作用过程是一个系统过程，这一系统包含( )要素。

A．学生 B．教师 C．教学内容 D．教学媒体 E．教学环境2．教学的物质环境包括( )。

A．课堂自然条件 B．师生关系 C．教学设施 D．上下级关系 E．空间布置3．教学的社会环境包括( )。

A．课堂纪律 B．课堂气氛 C．教学设施 D．师生关系 E．同学关系4．教学媒体包括( )。

A．投影 B．录像 C．计算机 D．黑板 E．图片第二章“学生的心理发展”一、填空题：1．皮亚杰在20世纪60年代创立了发生认识论，形成了其特色的_____________ 观，对教育产生了巨大的积极影响。

2020年教师招聘考试教育心理学第十五章教师心理章节试题及答案

2020年教师招聘考试教育心理学第十五章教师心理章节试题及答案一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。

，1．在智力与知识达到一定水平后，教师的组织能力与教学效果( C )。

A．没有关系B．呈负相关C．有较高相关D．有利有弊2．学生的知识与学习同教师表达的清晰度( D )。

A．无关系B．有负相关C．有利有弊D．有显著的相关3．教师( B )的流畅与他们的教学效果有显著的相关。

A．记忆B．思维c．想象D．观察4．在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著的影响：一是教师的热心和同情心；二是教师的(C )。

A．敬业精神B．渊博的知识C．富于激励和想象的倾向性D．高超的能力5．教师对学生思想的认可与学生成绩有( B )趋势。

A．负相关B．正相关c．没有关系D．若有若无6．教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即( B )。

A．教育手段B．教育机智C．教育反响D．教育灵感7．教师期望的预言效应也称作( C )。

A．定势效应B．晕轮效应C．罗森塔尔效应D．首因效应8．一位教师把他大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上，那么这在教师成长过程中属于( B )。

A．关注情境阶段B．关注生存阶段C．关注学生阶段D．关注教学阶段9．与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活并具有( A )。

A．预见性B．系统性C．结构性D．实效性10．在课后评价中，专家教师更加关注的是( D )。

A．课堂中发生的细节B．自己的教学是否成功C．课堂管理问题D．学生对新材料的理解情况11．有研究发现，教师的批评或不赞成，与学生的成绩之间存在着(A)A．负相关B．正相关c．没有关系D．若有若无12．皮格马利翁效应的实验者是( C )。

A．布鲁纳B．加涅C．罗森塔尔D．斯金纳13．皮格马利翁效应体现了教师的( C )对学生的影响。

教育心理学15第十五章课堂管理

二、课堂空间安排的方法
（三）灵活的安排学校最好帮助教师形成两三种座位结构，学生能够快速、方便地重组出这些座位结构，进入不同类型的学习活动。有人区分了基本式（home-based formation）和特殊式（special formation），基本形式是半永久性的空间安排，适于很多学习活动。
第一节第二节第三节第四节第五节
课堂管理概述课堂的物理环境课堂的社会环境课堂管理设计与特殊方法学生的行为管理
第一节课堂管理概述
• 一、课堂管理的基本任务 • 二、课堂管理的目标
一、课堂管理的基本任务
课堂管理的基本任务就是获得并维持学生在课堂活动中的合作、保持秩序与和谐。一个课堂没有学生的合作，就没有建设性的活动。一两个学生就可以打断整个课堂活动的进行。但是，课堂是异常复杂的，涉及不同的人、不同的条件以及不同的工作，在这样特殊的环境中，获得学生合作将是一个巨大的挑战。
一、课堂空间安排的原则
（四）保持最小的干扰干扰（distractibility）是指与教师争夺学生注意力的因素。座位安排应该避免干扰学生集中注意力。（五）维持最大的活动区不在活动区的学生比在活动区的学生参与更少、成绩更低，这就要求教师扩大活动区。传统的横竖座位安排中最典型的活动区在前面，但研究还表明，教师最喜欢将自己的注意力指向活动区
一、预防
维持良好的课堂环境的几种具体方法，以预防不良行为的发生。（一）注意教学的组织（二）增加参与（三）保持动量
（四）（五）（六）（七）（八）（九）
保持教学的流畅性管理转换整体关注明察秋毫一心多用避免涟效应
二、干预
（一）线索提示教师用言语或非言语的形式，直接或间接地提示学生，让其表现出教师期望的行为。（二）应用后果当前面所述所有步骤都不能使学生顺从时，教师可以使用下面策略：1.问学生是否知道他们行为的后果。2.如果没有遵守正确的课堂秩序，提醒他们正确的课堂秩序并要求他们遵守。3.平静地让学生陈述正确的规则并遵守它。

小学教师资格考试《教育心理学》第十五章教师心理

第十五章教师心理1、简述皮格马利翁效应。

【答案】【解析】简述皮格马利翁效应。

皮格马利翁效应主要是指罗森塔尔等人对教师的期望进行的研究。

他们对小学生作了一次所谓的学习潜力测验(实际上只是普通的智力测验)，然后，随机地在各个班级抽取少数学生，故意告诉教师说，他们是班级里最有发展潜力的学生，并要求教师注意长期观察，但不要告诉学生本人。

8个月后发现，这些学生的学习成绩的确比其他学生进步得快。

十分明显，由实验者提供的假信息所引起的教师对学生的期望，产生了预言效应。

也就是说，教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，教师的预言似乎自动地应验了。

罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应，也有人将之称为罗森塔尔效应。

当然，实际教育情境里的教师期望，并不是由假信息诱发出来的，而是由教师通过各种途径的实际观察而获得的确切信息引起的。

不过，在实际的教育情境里，教师对学生的期望并不一定会发生自我应验的预言效应。

因为教师期望效应的发生，既取决于教师自身的因素，也取决于学生的人格特征、原有认知水平、归因风格和自我意识等众多的心理因素。

2、简述教师成长的三个阶段。

【答案】【解析】简述教师成长的三个阶段。

福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。

(1)关注生存阶段。

处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，或花大量时间与学生搞好关系或想方设法控制学生。

重视人际关系和他人的评价与态度，重视课堂管理是这一阶段的主要表现。

(2)关注情境阶段。

在此阶段，教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。

一般来说，老教师比新教师更关注此阶段。

(3)关注学生阶段。

当教师顺利地适应了前两个阶段后，成长的下一个目标便是关注学生。

教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，教学材料和教学方式不一定适合所有学生。

教育学心理作业答案

教育学⼼理作业答案教育⼼理学第⼀章教育⼼理学及其研究1、教育⼼理学研究的主要对象是什么？答：教育⼼理学是研究教育情境中学与教的基本⼼理规律的科学。

是⼼理学与教育学的交叉学科，拥有⾃⾝独特的研究课题，那就是如何学、如何教，以及学与教之间的相互作⽤。

2、简述当今教育⼼理学研究的新趋势？答：1.研究学习者的主体性。

2.研究学习者的能动性。

3.研究学习的内在过程和机制。

4.研究社会环境的影响。

5.研究实际情境的影响。

6.研究⽂化背景的影响。

7.研究学习环境设计和有效教学模式。

8.研究信息技术的利⽤。

第⼆章学⽣⼼理1、加德纳的多元智能理论与传统智⼒理论有何不同？对教学有何启⽰？答：加德纳声称多元智⼒理论有两项基本主张：多元智⼒理论是对⼈类认知丰富性的说明，我们每个⼈都具有这些智⼒的潜能，我们可以依照各⾃的倾向或⽂化的偏好去动员和开发这些智⼒；我们每⼀个⼈都有各⾃独特的智⼒组合，因此当我们⾯对如何开发⼈⼒资源的挑战时，应当考虑如何利⽤每个⼈的天赋独特性。

加德纳的多元智⼒理论是对传统的教育理念的挑战。

我们每个教师和⽗母都知道“⾏⾏出状元”这句⽼话，但当我们教育和评论学⽣的时候却只重视智育，⽤⼀个模⼦去要求所有的⼉童⽽忽略了⼉童其他⽅⾯的才能。

多元智⼒理论使我们认识到“天⽣我才必有⽤”的道理，只要我们肯⽤⼼去发掘，每个⼉童都有某些杰出的能⼒，教师和家长应该从这⽅⾯去肯定⼉童，并给他发展这些能⼒的机会，这样我们的⼉童也会⽣活得快乐些。

多元智能理论带来的教育新内涵，对我们树⽴正确的学⽣观和教育观，实施因材施教，进⾏素质教育，推动教育改⾰的发展有重要的启⽰。

2、简述常见的学⽣学习风格差异，这对教师的教学⽅法与策略有何影响？答：1.感觉通道。

（1）视觉型学习者。

（2）听觉型学习者。

（3）动觉型学习者。

2.认知风格。

（1）场依存性和场独⽴性。

（2）反思性和冲动型。

（3）整体性和系列性。

（4）深层加⼯和表层加⼯。

选择教学策略的基本原则扬长补短从关注学⽣学习风格的⾓度看,素质教育就是“扬长补短”教学策略的实施。

教师心理练习题

教师心理练习题教师是肩负着培养下一代的重要使命的工作职业，但在教学的过程中，个体教师的心理状态会对教学质量产生重要影响。

为了帮助教师们更好地理解和掌握自己的心理状态，以及处理与学生、家长和同事的关系，本文将提供一些教师心理练习题，帮助教师进行自我认知和调适。

练习题一：自我认知1. 你如何评价自己的教学能力？2. 你是否经常感到疲倦或情绪低落？如果是，你认为是什么原因？3. 你有什么特别的工作压力？如何应对这些压力？练习题二：与学生的关系1. 你与学生之间的互动是否融洽？如何改善和加强师生关系？2. 你是否容易被学生的不良行为或不尊重的态度所影响？如何处理这种情况？3. 你对于学生背后的家庭背景是否有一定了解？是否会影响你对学生的评价和对待方式？练习题三：与家长的关系1. 你与家长之间的沟通是否顺畅？如何改善和加强与家长的沟通？2. 你在面对家长的意见或抱怨时，是否会感到压力或不安？如何处理这种情况？3. 你如何在与家长交流中平衡教育观念的差异和意见的冲突？练习题四：与同事的关系1. 你与同事之间的合作和交流是否良好？如何加强团队协作？2. 你是否容易受到同事的评价或看法所影响？如何处理这种情况？3. 你如何处理与同事之间的意见不合和冲突？练习题五：个人发展与平衡1. 你是否有充足的时间和机会进行个人发展和学习？如何平衡工作和个人生活？2. 你是否容易陷入工作疲劳或情绪波动的状态？如何提升自己的心理抵抗力？3. 你如何管理自己的情绪，保持乐观和积极的态度？以上是一些教师心理练习题，通过思考和回答这些问题，教师们可以更好地了解自己的心理状态和需求，寻找合适的方法和策略来管理自己的情绪和与他人的关系。

同时，也可以寻求专业心理辅导的帮助，进一步提升自己的教学能力和心理健康水平，更好地履行教师的职责。

教师的心理健康不仅对个人的发展和幸福至关重要，也直接影响着学生的成长和发展。

所以，让我们一起关注教师心理健康，共同促进教育事业的发展！。

2011年中学教育心理学章节习题答案与解析：第十五章

第十五章：教师心理一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。

在每小题列出的四个备选答案中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。

错选、多选或未选均不得分。

）1. 在智力与知识达到一定水平后，教师的组织能力与教学效果__________A．没有关系B．呈页相关C．有较高相关D．有利有弊（）2. 学生的知识与学习同教师表达的清晰度__________A．无关系B．有负相关C．有利有弊D．有显著的相关（）3. 教师__________的流畅性与他们的教学效果有显著的相关。

A．记忆B．思维C．现象D．观察（）4. 一位新教师当他把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上，那么在教师成长过程中它属于 __________A．关注情境阶段B．关注生存阶段C．关注学生阶段D．关注教学阶段（）5. 心理学里通常把教师期望的预言效应称A．定势效应B．晕轮效应C．罗森塔尔效应D．首困效应（）6. 在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著的影响，一是教师的热心和同情心，二是教师__________A．敬业精神B．渊博的知识C．富于激励和想象的倾向性D．高超的能力（）7. 教师对学生思想的认可与学生成绩有趋势A．负相关B．正相关C．没有关系D．若有若无（）8. 皮格马利翁效应体现了教师的对学生的影响。

A．知识B．能力C．期望D．方法（）9. 专家教师的课时简洁，灵活，以为中心，并有预见性A．学生B．教师C．教材D．教学思想（）10. 专业教师在制定课时计划时，能根据学生的来安排教学进度。

A．已有的能力结构B．先前的知识C．已有的学习习惯D．固有的学习方法（）11. 教师对所有的对象都抱有较高的期望并肯定提高教育效果的是__________A．晕轮效应B．有晕效应C．皮格马利翁效应D．名人效应（）12. 教师善于快速准确的抓住学生的重要特征，标准判断学生的情绪和愿望，这是说教师的观察力具有__________A．客观性B．全面性C．精密性D．敏锐性（）13. 教师知识结构的核心是教师的__________A．专业知识B．教育学知识C．心理学知识D．相对学科知识（）14. 专家教师通常是用__________方法，慢慢地引入要讲的教学内容A．开门见山式B．迁回曲折式C．导入式D．实验式（）15. 专家教师将联系看作检查学生的__________A．过程B．工具C．目的D．手段（）16. 新教师的课后评价要比教师更多的关注课堂中发生的__________A．活动B．细节C．经验D．形式（）17. 教师的批评与赞扬与学生的学习成绩__________A．关系密切B．关系不明显C．存在负相关D．有利有弊（）18. 衡量一个教师是否成熟的主要标准是能否自觉地关注__________A．教材B．情境C．生存D．学生（）19. 以下不属于教师教学能力的是A．教学认知能力B．教学操作能力C．自我反省能力D．教学监控能力（）20. 经常思考“如何教好这节课”等这样一些问题，这时教师处于发展的阶段。

教育心理学第15章_教师心理

亲密朋友和心理辅导者 ——同情，理解，真诚，关心，值得信赖
总之，要成为一名受学生喜欢和爱戴的好教师，教师不仅要具备一般公民的良好品质，而且还要具备教师职业所必需的特殊品质。
教师的7种角色与对应的特征要求，虽然像一面镜子，
可以让教师加以对照和进行反思，但是，我们却无法从
中得知到底是教师的哪些特征导致了他们的事业成功。心理学家研究表明，教师的认知特征和人格特征对教师的事业成功至关重要。
（二）教师的人格特征与职业成就的关系
许多研究表明：
在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有
显著影响：
①教师要热心和富有同情心 ②教师要善于激励和有良好期待
——罗森塔尔效应
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罗森塔尔效应
皮格马利翁效应
塞浦路斯国王
罗森塔尔和雅各布森（1968）
罗森塔尔效应的启示
①教师应给予学生更多的鼓励与期望。 ②每个学生都有发展和成才的可能。
3.关注学生阶段
二教师成长的基本途径
（一）教学观摩（直接观摩；间接观摩）
（二）微格教学
（三）专门训练（四）教学反思（课后反思；整个教学过程反思）（五）行动研究
本章重点
1. 教师重要的认知特征：思维能力、表达能力、教学组织能力
2. 教师重要的人格特征：①热心和同情心；②鼓励和良好期待
3. 罗森塔尔效应及其启示 4. 专家型教师教案的特点：简洁、灵活、有预见性 5. 教师成长的三个阶段 6. 微格教学的概念 7. 教学反思的概念
教师特征是教师在心理和行为上表现出来的稳定特点。教师特征是教师的象征和标志。
七种角色与对应的特征要求
知识传授者——精通业务，兴趣广泛，知识渊博，语言明了班级领导者和纪律维护者 ——公正，民主，合作，处事有伸缩性模范公民——言行一致，幽默，开朗，直爽，守纪

教育心理学同步练习题以及答案

中学教师资格证考试教育心理学同步练习题第一章教育心理学概述一、单项选择题1．在教与学的过程中，要有效传递的信息是：（ C C ）。

）。

A ．教学过程．教学过程 B ．教学手段．教学手段C ．教学内容D ．教学媒体．教学媒体2．教育心理学初创时期的时间大致为：（．教育心理学初创时期的时间大致为：（C C C ）。

）。

A ．19世纪20年代以前年代以前B ．19世纪80年代年代C ．20世纪20年代以前D ．20世纪80年代年代3．教育心理学的诞生之年是：（．教育心理学的诞生之年是：（ A A ）。

）。

A ．1903年B ．1913年C ．1924年D ．1934年4．教育心理学的创始人是：（．教育心理学的创始人是：（ B B ）。

）。

A ．华生．华生B ．桑代克．桑代克C ．布鲁纳D ．加涅．加涅5．1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是：（ D D ）。

）。

A ．陶行知．陶行知B ．蔡元培．蔡元培C ．潘菽D ．廖世承．廖世承二、填空题1．教育心理学是一门研究学校情境中．教育心理学是一门研究学校情境中______学与教学与教学与教____________的基本心理规律的科学。

的基本心理规律的科学。

2．教育心理学是介于．教育心理学是介于__________________与与____________之间的交叉学科。

之间的交叉学科。

3．在教学活动中，学生这一因素对学与教的影响主要是通过____________、、____________来体现的。

来体现的。

4．影响学与教的教师因素主要有．影响学与教的教师因素主要有__________________、专业知识、专业技能以及、专业知识、专业技能以及、专业知识、专业技能以及__________________等基本的心理特性。

等基本的心理特性。

5．教学环境包括．教学环境包括__________________和和____________。

中学教师资格考试《教育学》第十五章教师心理

第十五章教师心理1、与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活，以学生为中心，并具有（）。

A.系统性B.预见性C.结构性D.实效性【答案】B【解析】对教师课时计划的分析表明，与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活，以学生为中心，并具有预见性。

2、教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩（）。

A.存在正相关B.关系不明显C.存在负相关D.有利有弊【答案】C【解析】尽管教师的表扬次数与学生的成绩之间未发现明确的关系，但教师的批评或不赞扬与学生的成绩之间却存在着负相关。

3、初三(5)班纪律井然有序，主要是学生自己管理班级。

班主任李老师的领导最可能属于（）。

A.仁慈型B.放任型C.专断型D.民主型【答案】D【解析】教师将班集体交给学生自行管理，纪律井然有序，说明学生的自觉性较高，能很好地掌控自身的纪律，教师充分地信任自己的学生，师生关系达到一种默契，教师属于民主型的领导。

4、教师被人们誉为“灵魂的工程师”，这说明教师扮演了什么角色?（）A.家长代理人B.知识传授者C.学生楷模D.心理调节者【答案】B【解析】教师在教学过程中充当了多种角色，如家长代理人、知识传授者等等。

而教师被人们誉为“灵魂的工程师”，这说明教师扮演了“知识传授者”的角色。

5、教师知识结构的核心是教师的（）。

A.专业知识B.教育学知识C.心理学知识D.相关学科知识【答案】A【解析】教师知识结构的核心是教师的专业知识。

6、(2008年)教师成长与发展的最高目标是（）。

A.特级教师B.教学熟手C.优秀班主任D.专家型教师【答案】D【解析】答案为D。

专家－新手比较研究是认知心理学研究专门领域的知识时经常采用的方法，所以教师成长的最高目标应为专家型教师。

7、(2006年)心理学里通常把教师期望的预言效应称作（）。

A.定势效应B.晕轮效应C.罗森塔尔效应D.首因效应【答案】C【解析】答案为C。

心理学里通常把教师期望的预言效应称作罗森塔尔效应。

8、专家型教师和新教师教学行为的差异主要表现在{pz_填空}、课堂教学过程和{pz_填空}。

第十五章教师心理

一、单项选择题1、以人的先天禀赋为基础，通过师资训练和自我提高而形成的身心特征和职业修养是指（）。

A.教师品质B.教师职业道德C.教师职业修养D.教师素质2、（）是确保教师良好素质的根本要求，也是积极推进素质教育的可靠保证。

A.对本职工作怀有深厚的兴趣B.牢固确立先进价值观的主导地位C.良好的性格特征D.深厚的基础知识3、教师知识结构的核心是（）。

A.具有精深的专业知识B.具备广博的知识C.必备的教育科学理论D.丰富的个体实践知识4、（）是从事教学工作的基础。

A.敏锐的观察能力B.较强的言语表达能力C.灵活的组织教学能力D.知识创新能力5、（）是教师优良素质的重要组成部分。

A.敏锐的观察能力B.较强的言语表达能力C.灵活的组织教学能力D.知识创新能力6、教育行为是教育素质的（）。

A.内化B.外化C.示范D.仿效7、能否（）是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。

A.关注生存B.关注情境C.关注学生D.关注学风8、研究表明，教育机智随年龄增长而呈（）趋势。

A.上升B.下降C.先上升后下降D.先下降后上升9、下列选项中，不是专家教师与新教师在课堂教学过程中的差异的一项是（）。

A.课堂规则的制定与执行B.教材的呈现C.课时计划的安排D.课堂练习10、根据教学监控的对象，把教学监控分为（）两种类型。

A.自我监控和外部监控B.自我指向型和任务指向型C.自我检查与自我校正D.自我强化和外部强化二、简答题1、简述反思包含的三个方面。

2、简述教师的创造能力主要体现在哪些方面？3、简述微格教学通常所采用的程序。

参考答案：一、单项选择题1~5、DBAAB 6~10、BCACB二、简答题答：反思是教师着眼于自己的活动过程来分析自己做出某种行为决策以及产生的结果过程，是一种提高参与者自我觉察水平来促进能力发展的手段。

1993年，科顿等人（1993）年提出，教师的反思包含三个方面的内容：①对于活动的反思，个体在做出行为完成之后对自己行动的想法和做法的反思。

中学教育心理学考点命题：15.1教师心理特征与职业成就关系

第十五章教师心理第一节教师的心理特征与职业成就的关系一、教师的责任教师职业是世界上组织得最紧密的职业之一，所以教师组织在各领域能够起着并且正在起着极大的作用。

现代社会的发展对教师的素质提出了更高的要求。

首先，从师德上说，教师必须更加富有事业心、责任心和进取心，更加爱护学生、理解学生和尊重学生，更加热爱教育事业。

其次，从教师能力和作风来说，要有强烈的参与意识，能主动了解并参与学校事务和社会的变革；要有强烈的竞争意识，以培养学生从容面对挑战的能力；要有民主的观念和作风，有全面的育人观，能因材施教，平等对待每一个学生；要有高尚的情操、广博的学识，有丰富的想象力，能激发学生的学习兴趣和创造欲望，有效提高教育的质量。

另外，一名能够发挥作用的合格教师不仅要有较高的理想、道德素质和知识能力素养，还必须具备多方面的心理品质。

二、学生喜欢的教师特征心理学家通过设计问卷，向学生做调查，了解他们喜欢与不喜欢的教师的特征，并对这些特征加以排序。

根据这些研究，心理学家认为，教师要充当知识传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者、家长的代理人、亲密朋友、心理辅导者等诸多角色。

如果学生把教师看成是家长的代理人，他们希望教师具有仁慈、体谅、耐心、温和、亲切、易接近等特征；如果学生把教师看成是知识传授者，他们希望教师具有精通教学业务、兴趣广泛、知识渊博、语言明了等特征；如果学生把教师看成团体领导者和纪律维护人，他们希望教师表现出公正、民主、合作、处事有伸缩性等特征；如果他们把教师看成是模范公民，则要求教师言行一致、幽默、开朗、直爽、守纪律等；如果学生将教师看成是朋友、心理辅导者，则他们希望教师表现出同情、理解、真诚、关心、值得信赖等特征。

总之，要成为一位受学生欢迎和爱戴的好教师，教师本人不仅需要具有一般公民需要的良好品质，而且需要具备教师所需要的特殊品质。

尽管上述调查列出的良好的教师特征像一面镜子，可以让教师加以对照和进行反思，但是这些调查不能告诉我们到底是教师的哪些特征导致了他们的事业成功。

《教育心理学》各章节习题及参考答案

第一章教育心理学概述一、单项选择题1、教育心理学成为一门独立学科的标志是（A ）。

A、____年桑代克《教育心理学》一书的出版B、____年霍尔《儿童心理学的内容》一文的发表C、____年，比纳—西蒙两人《比纳-西蒙智力量表》的创建D、冯特创立第一个心理学实验室2、教育心理学和其他科学都应遵循的基本原则是（C ）。

A、系统性原则B、教育性原则C、客观性原则D、分析和综合的原则3、被誉为美国教育心理学之父的人物是（D）。

A、霍尔(Hall,G.S.1844—1924)B、鲍德温(Baldwin J.M.1861—1934)C、詹姆士(James W.1842—1910)D、桑代克(Thorndike E.L.1874—1949)4、下述研究方法中，对条件控制最严格的是（ D ）。

A、观察法B、自然实验C、问卷调查及相关法D、实验室实验5、小学教育心理学的研究对象是（ B ）。

A、小学教育中教与学的心理活动B、小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律C、小学教育中人的本性及其改变的规律D、以上答案都不正确6、实验法的主要特点是（B ）。

A、简便易行B、严格控制C、定量研究D、探讨相关关系7、观察法的实施背景应该是（ B ）。

A．控制条件B．自然条件C．以探讨因果关系为目的D．均衡被试8、人类认识世界的基本方式是（ B ）。

A.自然实验法B.观察法C.实验室实验法D.问卷调查法9、教育心理学研究中最常用的方法是（ C ）。

A.观察法B.自然实验C.实验法D.问卷调查法0、学校环境中的最重要因素是（ B ）。

A.学生B.教师C.教D.学1、俄国教育心理学的奠基人是（ C ）。

A.卡普杰烈夫B.苏霍姆林斯基C.乌申斯基D.布隆斯基2、一切科学都应遵循的基本原则是（ A ）。

A.客观性原则B.系统性原则C.教育性原则D.发展性原则3、苏联心理学家阿格法诺夫做的“拾柴火”实验是（B ）。

A.观察法实验B.自然实验C.实验室实验D.自然实验与实验室相结合实验4、现代教育心理学的创始人是（C ）。

(完整版)教育心理学第15章练习题及答案

《教育心理学》平时练习题第十五章教师心理一、选择题：1、以少数学生为对象，在较短的时间内，尝试做小型的课堂教学，然后再进行分析，这种教学称为【C 】A．微型教学 B．尝试教学 c．微格教学 D．教学训练。

2、衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一是【 C 】P237A．关注生存阶段 B．关注情境阶段 C．关注学生阶段 D．关注课堂细节阶段3、学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，教师的期望会产生预言效应，这种现象称为【 D 】P231A．首因效应 B．刻板效应 C．晕轮效应 D．皮格马利翁效应4、教师成长与发展的最高目标是。

【 D 】A．特级教师 B．教学熟手 C．优秀班主任 D．专家型教师5、在教师的人格中有两种重要特征对教学有显著影响：一是富于激励和想象的倾向性；二是( C)。

P230A．说到做到B．敬业精神C．热心和同情心D．重义气讲交情6、教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩(C )。

P231A．存在正相关B．关系不明显C．存在负相关D．有利有弊7、与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并且有(C )。

A．权威B．威信C．角色D．社会地位10、从本质上讲，教师的威信是具有积极肯定意义的(A )的反映。

A．教学水平B．科研成果C．学历和才能D．人际关系11、假如一个教师非常关心如“学生喜欢我吗?”这样的问题，并把大量的时间用于与学生搞好个人关系，那么他处于教师成长的(C )。

P236A．关注情境阶段B．关注学生阶段C．关注生存阶段D．关注发展阶段12、衡量教师是否成熟的重要标志是(C )。

中学教师资格第十五章教师心理章节练习(2021 10 06)

中学教师资格第十五章教师心理章节练习(2021 10 06)中学教师资格第十五章教师心理章节练习(2021-10-06)1.专家型教师和新教师的区别是什么？参考答案课堂计划的差异；课堂教学过程的差异；课后评估的差异。

2.名词解释教学反思参考答案是对教学经验的反思，也称为反思性实践或反思性教学，这是“一种思考教育问题的方式，需要教师做出理性的选择，并对此进行解释……”3.名词解释微格教学参考答案指的是试图在短时间（5-20分钟）内以少量学生为对象进行小规模课堂教学.同时，这个教学过程可以制作成视频，然后在课后进入。

[详细查看]4。

有迹象表明，教师的特征与学生的特征不同，并且存在互动。

参考答案的个体差异；年龄特征5对填空的研究表明，在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的积极性和同情心；第二，教师的责任。

根据研究结果，专家型教师和新教师有什么不同？（a）课前计划B.课堂教学过程c.课后评估D.课后检查E.课前组织7新教师更多关注课堂中发生的细节，专家型教师很少谈论课堂管理问题和自己的教学是否成功。

这是反映二者在()方面的差异。

a．课时计划b．教学过程c．课后评价d．教学策略8.问答式提问结合实践，探讨教师成长和发展的基本途径。

（1）观察和分析优秀教师的教学活动：（2）开展微格教学；（3）特殊培训；（4）反思教学经验。

9.判断题专家教师指导很多课堂规则是可以通过练习和反馈来习得的，是一种可以习得的技能。

参考答案对10.判断题对知识有浓厚兴趣的学生并不怎么关注教师的热情程度。

参考答案对11教师的期望是否产生预言效应，有以下因素影响()a．教师自身的因素b．学生的人格特征c．原有的认知水平d．归因风格根据教育实践中遇到的新情况、新问题，特别是突发事件，教师做出快速判断、果断应对并取得良好效果的教育行为被称为教育管理、教育创新、教育声望、教育智慧。