地理教学中创新教育的原则

地理教学中创新教育的原则

创新也就是有创造性，如思维的独创性、个性的好奇性、动作的突变性、做法的新颖性等。“富于幻想，大胆探索”就是具有创新精神的一面。根据地理学的特点，地理教学中的创新教育应从教学内容和教学方式入手，发挥教师的引导作用。

1. 激发兴趣，使学生自觉学习

在地理教学中如何激发学生的学习兴趣，使学生热爱地理，乐于自觉地、主动地学习地理更有其特殊意义。那么，如何才能有效地激发学生学习地理的兴趣呢？根据教学实践，我认为应注意把握以下几个方面：

（1）教师的情感激励，热爱是最好的老师。要让学生爱好地理，教师须先爱之。课堂上，教师对地理热爱的恰到好处的流露，可化作对学生的巨大激励力量，能激起学生相应的积极情感的回报。

（2）让学生受到自然美的熏陶。在地理教学中，教师应把握这一学科优势，让学生充分体验自然美。在课堂上，教师的语言应生动、形象，善于用学生喜闻乐见的形式。如：诗歌等来描述地理现象。要充分利用地图图片、幻灯、录像或电影，把广阔而遥远的地理空间和事物展现在学生面前，使其有身临其境之感；另外，应尽可能地组织学生出去参观游览，让学生在切身感受和欣赏自然的同时，乐于学习地理。

（3）常思考生活中的地理问题。地理学与人类的生产、生活密不可分。如：太阳升落、月亮圆缺、昼夜更替等及采购物品的学问，乘坐火车的知识……地理教材几乎每一章都有生活中的地理问题。在教学中，教师若能抓住这些生活中的问题，引导学生积极思考，会让学生倍感亲切。

（4）让地理学习活动充满趣味性。教师应努力营造欢乐、愉悦的课堂学习氛围，使教学和学达到和谐的统一，教师应讲求教学艺术，教法要灵活恰当，语言应风趣幽默，争取使每一节课都有兴趣高潮出现。

2. 鼓励“参与”，使学生能自主学习

自主学习，是指学生能对自己的学习负责，自我操纵学习行为过程，从而成为学习的主人。

要让学生最大限度地参与教学过程，包括从教学课题的选定，教学目标的设计，直到教学评价过程，凡是学生能够参与的都让其参与。比如：教师可对教材每一章，每一单元，乃至全书的教学课题进行筛选，看哪些课题学生完全可以自学，哪些课题可在教师指导下由学生自学，哪些课题必须由教师详细地讲述或讲解。把学生能够自学的内容，全部交给学生，变教材为学材，教师只进行学习方法的指导或对地理学习活动进行适当地调控。即使是难度比较大的地理概念、地理基本原理等必须由教师讲述的内容，也应该使之问题化，先让学生自

学或讨论，看能否找到自己解决的途径，然后再由教师排难解疑。总之，课堂上应留给学生最充分的自学时间，通过自学不断提高学习能力。

3. 建立新型的师生关系

建立一个新颖融洽的师生关系是实施创新教育的前提，师生不再是上下级关系，老师的话不全是真理，教师和学生应有一种平等友好的交流氛围。只有在这种情况下，学生才能消除心理上的紧张，才能在松弛、甚至是玩乐的环境下创造性的解决问题。要让学生感到，他们的想法会被老师接受，老师正用一种欣赏的目光注视着他们。

4. 优化课堂教学

创新教育意味着“教师创造性地教，学生创造性地学”，为此必须优化课堂教学，围绕“创新”开展教学，要坚决抛弃老师一讲到底的陈旧模式，切实让学生当主角。

（1）自主学习。是否可以打破教参上规定的计划框架，让学生自选感兴趣的学习内容，在教材的基础上进行拓宽和深化。比如，可以去研究“交通、贸易和旅游业”，可以研究“人口问题和社会发展”，可以研究“假如人类移居月球”“假如海水不是咸的”等等。根据一般的规律，老师教课的时间大概只占1/3到1/4，而且也只是教一些方法，比如怎样利用地图，到哪儿去找更多的资料等等。

（2）直接体验，也就是增加“实践”活动过程。过去的教学是认知过程，比较重视教师所用教具的多样性和直观性，这样学生的思维容易被老师所左右。创新教育更多地重视学生的学具，要让学生更多的实践和体验，让学生在亲身实验或模拟过程中获得新知。比如，“三圈环流”，“地球上的气压带和风带”，“太阳直射点的移动和昼夜长短的变化”等，完全可以让学生操作（或制作）简易明了的学具，通过自己的动手、动脑和思维，去打开新的思路，或让学生自己去控制多媒体电脑，创造性领会地球运动的多样性和复杂性。“实践课”讲究的是体验，“实践课”中学生常会遇到各种各样的困难，这些困难在书本里没有答案，只有在实践中自己想办法，创新能力才会逐渐提高。

（3）个性养成。根据心理学的研究，有创新精神的人倾向于：有见识、洞察力强、好独立判断，善于吸取经验教训，以及言语顺畅，兴趣广泛等。地理学科包罗万象，奇闻趣谈，地理之迷，社会热点，人类生存，都在其列，教学中可通过问题诱导，引起学生广泛的兴趣和讨论，利于学生向有利于创新精神的个性方向发展。地理教学中重视学生的个性养成，是创新教育的一个重要内容，教师要变重视对教材的研究，为重视对学生个性的研究，防止出现个性抑制创造性的情况发生。

5. 以创新教育占领学生的视野

课外开展创新教育系列活动，是对课堂教学的有力补充，能加强与各有关学科的联系，增强学生的创新意识。可开展主题演讲赛，如

“地球的未来”、“假如我登上了火星”、“假如地球上没有海洋”等；可举办地理科技报靠告会，如“我所见到的南极”，“北极科考见闻”，“雅鲁藏布大峡谷探险”等；可开展地理学具小制作比赛；可举办地理学创新思维小论文比赛；还可举行形式多样的参观、调查、访问、夏令营等等。

6. 因材施教

因材施教不仅是一种教育原则，也是实施创新教育的一种策略。人的智力、遗传素质和脑的活动方式，是有差异的，研究表明IQ与创新能力并不相关，智力一般的人，也可能有较强的创新能力；非常的聪明的人，他的创新能力可能非常一般。地理科学既要求善于形象的空间思维，也要求善于理性的抽象思维，因材施教式的创新教育，既可培养“种子选手”，以点带面，又可让各层次的人都能发展，推动创新教育的深入和普及。

创新已成为现代社会发展的基础和生命力所在。地理教学中开展创新教育，不仅关系到地理学科的拓展和深入，更关系到我们所培养人的综合素质，是时代赋予我们的新的要求。