集体备课表(4古诗两首1)

集体备课记录
时间2015.3.1
参加人员
课题4、古诗两首主备人修改执行人
教学设计及个性化调整
教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会本诗中1个生字，理解由生字组成的词语。

3．能联系课文内容理解诗句的意思，领悟诗歌所描绘的情景。

4．借助课文的语言材料，感受春天田园风光的美好，激发热爱大自然的美好感情。

重、难点分析重点：借助课文的语言材料，感受春天田园风光的美好，激发热爱大自然的美好感情。

难点：指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情境美，帮助学生积累丰富的语言材料。

课时
安排2课时教具
使用
电子白板、课件第 1 课时
教学
环节
安排
教师引导学生活动个性化调整
一．导入，揭题师述：同学们在寒假中刚刚过完了
春节，春节意味着春天的来临。

同
学们一定都想去公园欣赏春天的
景色，可是如果没有去成，一定会
很扫兴。

但是，有一位诗人没有看
到美丽的春色，却写了一首诗，这
就是《游园不值》。

这首诗是宋代诗人叶绍翁的作品，
谁了解叶绍翁，愿意给大家介绍？
叶绍翁，宋代诗人，字嗣宗，号靖
逸。

龙泉（今浙江）人。

约活动于
宁宗、理宗时代，曾在朝任职。

诗
属江湖派。

有《四朝闻见录》、《靖
逸小集》。

结合挂图，介绍作诗背景：诗人在
春光明媚的天气里前往朋友家的
园子，想去欣赏美好的春色。

可是，
园子的主人刚巧不在家，诗人虽然
没有能够进园观赏春色，但是他发
学生汇报，并且互相补
充。

二、初读全诗
三、品读全诗现有一株盛开的红杏从园墙内伸
出枝来，那艳丽的杏花同样带给人
生机勃勃的美感。

此刻，诗人诗性
大发，写下了《游园不值》。

3．出示课题。

提出初读要求：
（1）借助课后生字表或查字典读
准字音、读好节奏
（2）同桌互相说说诗的意思
检查初读情况：
（1）指名读古诗，相机正音。

注
意“应怜”、“屐齿”、“柴扉”的读
音。

（2）齐读古诗
（3）指名说诗意，质疑，相机引
导。

值：逢，遇到
应怜：应该爱惜
印：踏坏
苍苔：绿色的苔藓
小扣：轻轻地、缓缓地敲
柴扉：柴门
应该爱惜这里的景物，不要让木屐
下面的齿踏坏了这翠绿的苔藓。

我
轻轻地敲打柴门，很长时间也没有
人来开门。

满园的春色是关不住
的，一枝红杏已伸出墙外来了。

1、师述：诗的意思同学们已经大
体掌握了，可是仅仅讲出诗的意思
太单调，同学们能不能联系生活实
际，想象春天的景色，再结合挂图
上画的内容，把这首诗编成一个有
趣的故事，讲给大家听。

在一个春光明媚的大好日子里，我
来到户外观赏春色，看
到。

我心想。

当我来到朋友家的园子前时，我小
心的走到柴门
前，，很长时间
也没有人来开门。

我觉
得，正准备离开
时，却发现。

（尽
量描绘出春天的景色，体会作者心
齐读课题
1．按要求自学课文。

2．学生个别读，评议，
正音。

3．齐读
4．再读，思考。

指名回答。

指名补充。

尝试齐读。

1、按照出示的提示，练
习说故事。

描绘春天的美
景；体会诗人高兴----扫
兴----意外惊喜的情绪变
化；感受诗人对春天的热
爱
四、积累内化
五、拓展延伸
六、指导书写理活动的变化）
2、指名说故事，集体评议
3、本诗的后两句是脍炙人口的名
句，它好在给予人们一种启示，同
学们从中受到什么启发吗？
一切美好的事物，一切充满生命活
力的新鲜事物，必然按照客观规律
发展，任何外力都无法阻止。

4、怎样用朗读来表达诗情呢？
“应怜”、“印”、“小扣”表现喜爱
春天；“久不开”表现失望心情；
“满园”、“关不住”、“出墙来”表
现快慰的心情。

5、指名汇报读，集体评议。

1、同学们可以用看图，边做动
作，边记忆的方法来背诵古诗。

1、同学们以前学过哪些有关春
天的古诗，可以背给大家听听吗？
1、背诵古诗，默写古诗
2、完成书后练习4-（1）
3、完成习字帖相应部分。

2、说诗句给予自己的启
示
3、练习朗读古诗：自读、
同桌读、小组读、男生读、
女生读。

1、个别背、小组背、齐
背
1、背诵学过的有关春
天的古诗。

学生完成练习
板书设计
4．古诗两首
游园不值
（喜爱）----（失望）----（快慰）
怜印小扣----久不开----满园关不住出墙来
作业布置《补充习题》《课课练》
教后反思。