作文教学点滴

作文教学点滴
小学语文课程标准中明确指出：作文要“能把自己的见闻、感受和想像写出来做到内容具体、感情真实……”可是学生在作文实践中往往不能很好的做到这些，所以在教学中应该把指导学生将作文内容写具体作为教学的重点。

一、培养学生随时随地留心观察事物的习惯
留心观察事物是写好一篇作文的前提和条件。

只有懂得怎样留心观察事物，并逐步养成留心观察事物好习惯，才能不断的积累作文材料，写文章时才能写出具体生动的内容。

（一）耐心地教给学生认真细致的观察方法。

首先，观察的时候要特别用心。

走马观花，凑凑热闹是根本无法了解事物的特征和实质的，对事物没有留下什么深刻的印象，写具体当然也无从谈起。

举个简单的例子：有一回给学生留了一个小作文，让学生仔细观察数学老师的动作和神态，写一个小片段。

有一位学生是这样写的：“叮呤呤……上课铃声响了，数学老师走进教室，她把教科书放在讲桌上，便开始讲课了……”另一位学生是这样写的：“数学老师刚走到教室门口时，上课铃就响了，她左手拿着教科书，右手整了整衣领，轻轻走上教室讲台。

她永远是那么年轻，那么漂亮，那么神气。

她把教科书放在讲桌上，一边习惯性地把眼镜向上一扶，一边扫视台下的学生们，微笑着说：‘上课！’她点头示意起立的学生们坐下，便把书翻到今天要讲的内容，然后抽出一根粉笔，在黑板上工工整整地写了一行字‘小数的加减法’……”很显然后面这位
学生是用心观察了，不仅是看，还是一边看一边动脑想。

因此，只有用心观察才能展开丰富的想像，才能使文章生动有趣，才能增强文章的感染力，写出的文章才具体感人。

（二）激发学生的观察兴趣，指导学生随时记写。

学生掌握了观察方法后，要尽量为他们创造观察的环境，激发其观察的兴趣，并让他们把观察的内容记下来。

如在班里放几盆花，让学生仔细观察其中的一种，看看它的茎、叶以及花的颜色、形状，看看谁能看到别人看不到的东西，看完后在班上讲给同学们听。

这时班内同学的热情很高，生怕自己看得不仔细。

通过观察，同学们讲得都很具体。

此时抓住时机对他们进行表扬，学生们的情绪更加高涨了。

然后及时布置作业，让他们把观察后所说的内容记下来，这样便把观察、思维、表达融为一体了。

时间一长便形成了习惯，不仅使学生能自觉得留心周围的事物，还能及时把观察到的东西积累下来。

二、进行专项片段练习，化整为零
根据学生的实际，有重点地、系统地进行片段练习是非常必要的。

每次片段练习可以针对一个类型进行训练，不要面面俱到，这样的练习难度小，目的性强，很少受时空的限制，随时可以写作，学生容易做，效果比较明显。

因此学生愿意学，同时教师也便于讲评。

例如：校园里的树木发芽了，班里的花开了，可以及时练习写植物；下雪了，可以写雪后的校园等。

这种训练是一个有目的的系统训练，它可以突破作文中的一个个难点。

如：写人需要具体描写人物的外貌、语言、行为来突出人的特点，一下子要求学生做到是比较困难。

可以从中年级开始，连续地、循序地进行片段练习，分散难点，化整为零，最终到达由零到整的训练的目的。

把人物的外貌写具体可以这样的训练：一是抓住人物与人物之间的不同特征。

由于每个人的年龄、职业、生活经历等各不相同，因而每个人的特点也不相同。

通过对人物的形象特征的把握，把人物个性写的真实，音容笑貌活灵活现，来表达人物的特点。

二是抓住最能显示人物个性之处去写，不必从头到脚一个不差地写个没完，指导学生抓住人物一两处独特的地方去写，求异创新。

三、学习例文中写具体的方法，模仿练习
教科书上的每一篇课文，都是我们学习的好例文。

因此，要重视学习例文中写具体的方法。

在讲读课文时，首先让学生通过读课文找出文中写具体的部分，其次让学生反复朗读、体会，再次是模仿写作。

如学习《倔强的小红军》一课时，可提三个问题：1. 文中哪部分写得具体？2. 文中用了几种对话的形式？3. 请各举一例
说明在这篇文章，哪些提示语是表现说话人的神态、心境、语调、动作的？请你说说这些提示语有什么作用？学生弄清这些问题后，再练习将人物语言写具体。

学生不但会用四种对话形式写对话，而且还学会了通过运用提示语来描写人物的神态动作，逐步提高了学生的作文水平。

四、指导学生学会修改文章
作文训练是三分写七分改，好文章是改出来的，所以指导学生修改作文也是作文教学中的重要内容之一。

由于学生写作文的水平不
同，因此教师要分层次地引导修改。

对于作文水平较高的学生，作文批改时，只在眉批指出写不具体的地方让他们自己修改；对于中等和较差的学生，教师应采取面批的形式，指出哪些地方写的缺乏具体，应怎样去改。

这样经过一定时间的具体训练，学生就会逐步掌握修改作文的方法，作文水平也会有很大的提高。