写人作文教学反思
部编版五年级下册《形形色色的人》教学设计与反思
部编版五年级下册《形形色色的人》教学设计与反思1.《形形色色的人》教学设计之一教材分析:本次习作的主题是“形形色色的人”, 要求运用本单元学过的语言、动作、外貌、神态等描写人物的方法, 并选用典型的实例, 具体地表现人物的特点。
学情分析:从三年级开始, 我们多次练习写人, 对于写人, 我们一点也不陌生, 那写好这篇文章——写一个特点鲜明的人, 只要大家能将本单元学到的写人方法运用到自己的习作中, 一定会达到更好的效果。
教学建议:1. 可以先让学生读题, 明确习作要求: 试着运用本单元学过的写人的方法, 写一个人, 要具体地表现出人物的特点。
2. 根据习作要求, 可以让学生确立写作对象, 对人物进行细致的观察, 也可以对人物进行采访, 以便熟悉了解写作对象。
3．教师(学生)模拟表演一次活动的情境, 其他学生边看边思考：人物有什么特点？要表现这一特点可运用哪些写人的方法。
4．完成习作后, 要组织学生互评互改。
评改时, 要充分发挥学生的主动性, 要为学生展示自己的习作的机会, 使学生获得成功的愉悦。
教学目标:【知识与技能】1. 通过读写练习, 帮助学生初步掌握运用描写人物的方法和选取典型的事例具体地表现人物的特点的习作方法。
2. 培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。
【过程与方法】要抓住人物的外貌、语言、动作、心理等描写来表现人物的特点。
【情感、态度与价值观】激发学生对生活的热爱, 调动学生观察思考和练笔的积极性, 真正让习作练笔成为学生的生活需要。
教学重点难点:重点: 掌握运用描写人物的方法和选取典型的事例具体地表现人物的特点的习作方法。
难点: 培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。
教学准备: 准备多媒体课件。
课时安排: 2课时第1课时课时目标:1．明确习作要求, 完成习作。
2. 抓住人物的外貌、语言、动作、心理等描写和选取典型的事例来具体地表现人物的特点。
3. 启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。
《漫画老师》教学反思
《漫画老师》教学反思《漫画老师》教学反思1《“漫画”老师》是五年级上册第二单元习作。
本次习作训练用文字“漫画”老师，属于写人篇。
从中年级就开始学习写人的方法，中年级重在引导学生抓住特征把人物的某一方面写清楚;本次的写人训练是建立在学生已有经验的基础上的一次提升，重在引导学生借助具体事例写出人物特点，并且尝试用上漫画夸张的方式将人物表现得真实而有趣。
根据学情，我将教学目标设定为以下两点：1.运用思维导图，列出所选的一位老师的外貌、衣着、性格、喜好等特点。
理清写作思路。
2.选择一两件能突出其特点的具体事例来写，尝试运用漫画夸张的手法将人物写得既真实又有趣。
在团队成员的帮助下，教学设计进行多次调整，形成了定稿进行录课。
本次的习作教学共分为五个大板块：1.情境导入，激发兴趣教学中，通过名人漫画的图片配上简短夸张的描写文字，感受漫画人物的表现特点。
首先出示一组学生耳熟能详的人物的'正常图片，说说他们最鲜明的特点;接着观察他们的漫画图片，引导学生从鲜明的对比中，发现这些漫画分别夸张了人物的哪部分特征;然后与漫画人物图片相对应的漫画人物夸张简介，感受用文字“漫画”人物语言夸张的特点，导入新课教学。
2.引导回忆，确定写作对象在众多老师中选择并确定写作对象尤为重要，通过谈话引导学生闭眼回忆，写下三个印象最深的老师，缩小选择范围;然后逐一回忆并比较三位老师的特点，发现特点最突出的一位作为写作对象，并跟同伴简单的介绍老师突出的特点。
3.例文引路，学以致用首先明确老师突出的特点，根据学生已知经验运用思维导图列出老师的各个方面的特点，理清写作思路。
通过例文的学习明确本课“运用具体事例表现人物特点”和“运用夸张幽默的语言把人物特点表现得真实而有趣”两大习作要素，习得方法并尝试选择思维导图中最为突出的一个特点，先用用一句话或词语概括人物最突出的特点，然后用具体的事例、夸张的语言给老师画一幅“漫画”。
4.习作欣赏，点评激励通过自读修改、教师评、同桌互评等方式，本着教什么就评什么的原则，对照评价标准进行点评。
写人作文反思
写人作文反思写人作文反思大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，尤其是占有重要地位的写人作文，写人作文是通过记叙人物的具体活动，来反映人物的某个方面的特点的文章。
写这类作文需要注意哪些事项呢？下面是小编为大家整理的写人作文反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
写人作文反思篇1写人作文的教学反思写人作文是小学作文教学的重要内容之一，在以往的教学中，我是这样教学的：让学生选择一个人，写出他的事。
然后读一些例文给学生听，举一些身边的例子，就让学生动笔去写。
结果学生选题没有中心，选材也不能说明问题，而且学生往往几笔带过，没有展开具体描写，人物做这件事情时的动作、表情、心理、语言很少有，大部分是些概括记述的语言，使文章非常干瘪，人物的特点很不突出。
还有的甚至文不对题。
为了解决这个问题我和同事们一起研究，还在网上学习，翻阅有关的书籍，向有经验的老师请教，结果总结下面的方法，重新组织学生再教学，效果很不错。
一、确定要写的人是谁，如：妈妈或老师等，二、明确所写的人是一个什么样的人。
如：《闲不住的爷爷》《古怪的妈妈》等。
三、选材要为中心服务。
如《闲不住的爷爷》选择一定能体现爷爷闲不住的事例加以叙述，其他体现爷爷善良、老实等方面的材料，哪怕再好，一律不要，就像砌房子，要的是沙、砖和水泥等建筑材料，做衣服的材料再好再多也无用。
选材还应注意几点：（1）事例不能太多，也不能太少，太多显得哆嗦，太少又不具备说服力，2—3件为妙。
（2）典型、新颖。
所谓的典型，就是要能够说一带万。
写一个人，要能够说明一类现象；写别人一件事情，就要能够体现别人的一贯作风；写一句话，就要能够体现一个人的精神面貌。
扇扇子这个动作，就有不同的典型特征。
贵族小姐们扇扇子，非常斯文，扇子常常不是用来扇风的，而是用来拦嘴的——尤其是在笑的时候；文雅书生扇扇子，一摇一晃还要摇出风度；拉车出力的、做粗活计的人，只有热了才扇扇子，而且是一边扇，一边脱衣服，口里还要出大气…。
五年级上册第二单元习作教学反思
五年级上册第二单元习作教学反思本单元的写作训练要素是“结合具体事例写出人物的特点。
”“具体”一词词典中的解释是“细节方面很明确的；不抽象的；不笼统的”。
“事例”的意思是“具有代表性的、可以做例子的事情”，“具体事例”的意思就是细节方面很明确的，具有代表性的、可以做例子的事情；“结合具体事例写出人物的特点”，就是“用具有代表性的、可以做例子的事情来表现人物的特点”。
写人物，从三年级开始就有所渗透。
从三年级上册的第一单元的习作“猜猜他是谁”就要求学生“能选择一两点印象深刻的地方，写几句话介绍自己的同学”，到后面的三年级下册要求写身边那些有特点的人，要求根据表示人物特点的词语，写身边的一个人，写出他的特点。
写一个人，注意把印象最深的地方写出来，四下第七单元，注意写人物的动作神态等五年级第二单元习作为“漫画”老师，要求结合具体事例写出人物特点，先想想你的老师有什么突出的特点，如外貌、衣着、性格、爱好，在选择一两件能体现其特点的具体事例来写。
从这样的有梯度的要求来看，学生从写他人，到写自己，从简单直接借用部分词语到自己描写，到五年级的要求结合具体事例写出人物特点，都凸显了对“人物特点”这一重点的把握，并且逐步细化为外貌、性格、爱好等多方面的人物特点。
这就要求老师在要求的时候，能够结合学生特点来进行合理的指导，作文教学时找准切入点，把握重点。
另外，我们从三年级习作开始就发现，习作都离不开生活，所以一定提前布置，让学生留心观察，在生活中积累素材，并且在观察的时候，要认真思考——从老师在做事的的时候的表现去推想他内心在想什么，为什么要这么作，这样，内在特点就了解了；写的是时候，把能够表现内心想法的外在行为和语言写具体，特点就表现出来了。
本单元中《将相和》一文就是通过“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个具体事例，通过对蔺相如神态、动作尤其是语言的描写体现了蔺相如足智多谋，有胆有识，顾全大局的性格特点，在这一课的教学之后（完成了快速阅读的学习任务），我们可以单独安排实践，再读这篇文章，引导学生关注作者选择的三个具体事例，通过理解三个故事之间的内在关系，来进一步这三个故事能够称之为事例的理由，具体事例，并不是随随便便的三个小故事，而是有代表性的，这一点要紧紧的抓住。
写人作文方法教学反思总结
写人作文方法教学反思总结
写人作文是小学语文教学中的一个重要内容，它不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够培养学生的观察力和思维能力。
在本次教学中，我以“写人”为主题，引导学生掌握写人作文的基本方法和技巧，并通过实例分析和练习，提高学生的写作水平。
通过本次教学，我发现学生们对于写人作文的基本方法已经有了一定的了解，但是在实际写作中，还存在一些问题，如人物形象不够鲜明、故事情节不够生动等。
针对这些问题，我在今后的教学中会加强对学生的指导和训练，让学生通过不断地练习，提高自己的写作水平。
在教学过程中，我注重培养学生的观察力和思维能力，让学生通过观察身边的人物，了解他们的特点和性格，并通过思考，将这些特点和性格转化为文字，体现在作文中。
同时，我也注重培养学生的想象力和创造力，让学生在写作中发挥自己的想象力，创造出更加生动、有趣的故事情节。
我还注重培养学生的语言表达能力，让学生通过丰富的词汇和准确的语法，将自己的思想和情感表达出来。
在教学中，我会引导学生多读书、多积累，丰富自己的词汇量，并通过仿写、改写等方式，让学生掌握不同的句式和表达方式，提高自己的语言表达能力。
我还注重培养学生的合作精神和交流能力，让学生在小组合作中，互相学习、互相帮助，共同提高写作水平。
在小组合作中，我会引导学生互相评价、互相启发，让学生从不同的角度看待问题，提高自己的思维能力和写作水平。
本次教学让我对写人作文的教学有了更深入的认识和理解，也让我发现了自己在教学中存在的不足。
在今后的教学中，我会不断地学习和探索，提高自己的教学水平，让学生在写作中不断提高自己的语言表达能力和思维能力。
部编版语文五年级下册人物描写一组反思推荐3篇
部编版语文五年级下册人物描写一组反思推荐３篇〖部编版语文五年级下册人物描写一组反思第【1】篇〗学生已经阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。
本课有专门安排了“作家笔下的人”，最徐光耀笔下的小嘎子，作者吴敬梓笔下的严监生以及曹雪芹笔下的王熙凤。
我想编者的意图就是让学生进一步感受鲜活的人物形象，体会作家小写人物的方法，并在自己的习作中学习运用。
《人物描写一组》这课有三个描写人物的片段，为了落实本组课文的重点，教学时我抓住了每个细节描写的侧重点进行教学。
第一个片段是抓住了小嘎子和胖墩的动作描写，文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。
对于这些动作的体会，我分别请几对同学上台表演课本剧，请同学从动作神态这方面去评审这几对同学的表演，加强了对“站、围、蹦、转、推、拉、拽、顶板”等动作的理解。
第二个片段抓住了严监生的神态动作描写，我让学生画严监生摇头的动作和伸手指的动作来体会作者所刻画的爱财胜过爱生命的守财奴形象。
第三个片段抓住了凤辣子的语言神态描写。
这一课既是课文也可以作为指导写作的范文。
第三个片段中对凤辣子的外貌描写，有许多词是不常用的，学生对这些词不理解，也读不通顺，于是我采取了领读的方式，在熟悉的基础上，让学生练读，然后挑读，并引导学生简单地理解了句子。
为了让学生进一步了解王熙凤这个人物，我将从《红楼梦》中截取的片段播放给学生看，图文结合，更好地帮助了学生对课文的理解,同时也收到了意想不到的教学效果。
在这三个片段学习的基础上，我在教学时读写结合，在了解了人物的性格特征后，让学生抓住同学的特点进行小练笔，可以是动作、外貌、语言、神态，大多数学生都能较好地抓住同学的特点。
正因为我上课时重点突出，本单元的写人作文还是较以前有不小的提升，深深地感受到写作教学还得落在课堂教学这个实处。
〖部编版语文五年级下册人物描写一组反思第【2】篇〗教学《临死前的严监生》这篇课文时，我是这样做的：一、搜集课外资料，丰满人物形象。
部编小学语文三年级下册第六单元习作教学反思
部编小学语文三年级下册第六单元习作教学反思
本次作文教学内容《身边那些有特点的人》，让学生通过具体的情境学习作家写人的方法，精选与人物相关的具体事例，并通过对人物的细节描写表现人物个性特征。
本次习作教学中，我从学生最熟悉的、最感兴趣的名著人物的描写入手，引出了习作要求。
因为学生的学习基础不一样，在理解习作要求这一环节，我循序渐进地引导学生去想、去说，进而，步步明确本次习作要求，避免了一味地讲解与灌输。
为了让学生有所借鉴，我出示了一篇例文，这篇例文与学生的生活联系紧密，有利于触动学生的习作灵感，唤起学生习作的意识与兴趣。
因为担心有些学生缺少素材，我在学生动手写作文之前，再次让学生互相交流、互相启发，这一环节设计的目的，是再次激励头脑中没有可写材料的同学。
我想，同龄人的话题会激发后进生的习作热情。
在充分说的基础之上，我才让学生动笔写，此时同学们有人可写、有事可说了，本次习作的任务完成得相对轻松。
学生完成习作后采取自评、他评、组评、互评、师生共评等多种方式，激活学生的习作储备，在把握要求、动手实践、反复修改、展示评议等过程中，体会习作方法，感受写作乐趣，提高写作能力，培养合作精神和良好的学习习惯。
在本节课的教学中应该多让学生思考交流，老师只需要扮演一个穿针引线的作用，不能代为揭示答案，要让学生真正成为课堂的主人。
2024年统编版语文七年级上册写人要抓住特点教学反思推荐3篇
统编版语文七年级上册写人要抓住特点教学反思推荐３篇〖统编版语文七年级上册写人要抓住特点教学反思第【1】篇〗人物描写是记叙文写作的关键，中学语文要求培养学生对生活的观察和思考，能对生活中发生的事情给予思考和感悟，能积累素材，学会体悟生活的真善美，要求学生能抓住身边的事，积极学习写作技巧，能写出文从字顺、生动感人的文章，把自己的发现分享给师生。
本单元的写作要求是“写人要抓住特点”，这一单元的写作目的是要指导学生如何抓住人物的特点来写人，从而突出人物的性格特点。
教材中首先指出人物外貌的不同和人物性格的差异相关，然后引导学生通过观察人物外貌的特点。
那么，要把人物写活还要把他放到具体的事件当中去，所以，除了要对人物进行外貌描写还要写他富有个性的语言、动作行为和心理活动，从而突出人物的性格特征。
本单元中所安排的几篇文章都可以为本次作文训练提供借鉴，相信同学们的文章可以得到一个很好地提升。
〖统编版语文七年级上册写人要抓住特点教学反思第【2】篇〗写作教学是语言教学的半壁河山，如何让学生写出文质兼美、富有个性、具有创意表达的文章，是语文教师探索的重要课题。
关注学生的生命体验、关注学生的心路成长历程，让学生通过自主写作充实学生的精神，提升学生的人生境界，是新课程写作教学的应有之意。
“写作能力是语文素养的综合体现。
”《语文课程标准》明确指出写作的总目标：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
根据日常的需要，运用常见的表达方式写作。
”写作教学的阶段也对写作教学做了明确的说明，这些都反映出新的写作理念。
《语文课程标准》特别强调写作的情感态度目标的实现，教学的重点应放在写作的兴趣和自信的培养上，让学生愿意写作、热爱写作、将被动地“要我写”转变为主动地“我要写”。
学生要“对写作有兴趣”，要“乐于书面表达，增强写作的自信心”。
把写作教学的情感态度目标重点放在兴趣、自信、习惯的培养上，这是符合学生的心理特点的。
《语文课程标准》对此做出强调，在不同学段分别提出“愿意将自已的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”“能用简短的书信便条进行书面交际”“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”等要求。
初中关于写人的作文教学反思总结
小朋友们，最近老师一直在想怎么能让大家把写人的作文写得更好。
今天就来跟你们说一说我的一些想法。
写人的作文可有意思啦！我们每个人身边都有好多好多不同的人，比如亲爱的爸爸妈妈、可爱的小伙伴、亲切的老师等等。
可是有些小朋友写出来的人好像不太生动，这是为什么呢？我发现呀，好多小朋友在写的时候，没有好好地观察这个人。
比如说写妈妈，只说妈妈很辛苦，但是没有具体说妈妈是怎么辛苦的。
如果能写妈妈每天早上很早起来给我们做早餐，晚上还要洗衣服、打扫卫生，累得腰都直不起来，这样是不是就生动多啦？还有呢，有些小朋友描写人的时候，词语用得太简单啦。
比如说写小伙伴长得漂亮，就只会说“她很漂亮”，那到底怎么漂亮呀？可以说“她的眼睛像星星一样闪亮，脸蛋红扑扑的像苹果”，这样是不是就更能让人想象出小伙伴的样子啦？以后呀，大家写人的时候，一定要多观察，多想想能用什么好玩的词语来形容，这样我们写出来的人就会像真的站在大家面前一样啦！咱们写人的时候，是不是有时候觉得不知道写啥呀？老师发现了一个问题哦，就是大家不太会讲故事。
比如说写爸爸很勇敢，那得讲一个爸爸勇敢的故事呀，比如爸爸在路上遇到了坏人，一点都不害怕，勇敢地冲上去保护大家。
这样大家一读，就知道爸爸有多勇敢啦。
还有哦，有的小朋友写人的时候，一会儿写这个人的长相，一会儿写这个人的性格，一会儿又写这个人做的事，乱乱的。
我们可以先写长相，再写性格，然后通过一件事来说明这个性格，这样是不是就有条理多啦？就像我们班的小明同学，写他的好朋友，先写好朋友的大眼睛、小嘴巴，长得很可爱。
然后说好朋友很善良，写有一次自己摔倒了，好朋友赶紧跑过来扶他，还安慰他，这样一个善良可爱的好朋友就出现在我们眼前啦。
小朋友们，以后写人的时候要记住这些小窍门哦，相信大家一定能写出很棒的作文！。
三年级语文下册 第六单元 习作 身边那些有特点的人教案反思三年级下册语文教案
3.学生再次自主修改。
三、互相评价，互相修改。
1.把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见。
〔1〕关注题目：看题目是否与内容一致，能表现人物的特点。
〔2〕关注选材：具体的事例要真实，要新鲜，一定要能反映人物的特点。
〔3〕关注写法：写事例时，要让主人公开口说话，并且抓住他的动作、神态、心理写具体，把最能表达人物特点的地方拉长了写，写详细，这样人物才会更鲜活，特点才会更突出。
习作 身边那些有特点的人
教学导航
[教学目标]
1.引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过观察交往等多种方法了解人物的特点，收集人物典型的事例和相关材料。
2.引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。
3.在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯。
②语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写出的语言会更生动形象。
③准确的动作描写，能表达出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态情景；然后，尽力写出人物的动作细节，反映出个性风采。
4.激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心。
5.培养学生HY构思，相互评改和认真修改习作的良好习惯
[教学重难点]
引导学生借助具体事例，恰当的运用动作，语言，神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。
把握并突出人物某一方面的特点。
[教学课时]2课时
[教学准备]多媒体课件
作文的教学反思（精选5篇）
作文的教学反思身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编为大家收集的作文的教学反思（精选5篇），希望对大家有所帮助。
上周五，我们又上了一节作文课，作文的题目是半命题——我真的敬佩......，这节作文指导课，我自己上的很不满意。
很显然这是一篇写人的作文，写人的作文就得抓住人物品质，也就是你敬佩的原因，敬佩的理由，而这种品质必须通过一件事，或几件事来展现。
我还是让孩子们说题目，说哪件事让人敬佩，开始也是同桌交流，孩子们说的不热烈，选取的题目也不新颖。
我暗暗的想：难道真的没有让人值得敬佩的事吗？我的情绪也不高涨，一种感觉：我的作文指导进入了瓶颈期了，中年级作文过渡到高年级，我好像走入到了一个小胡同，感觉不到孩子们在作文中的真情实感了？什么原因？怎么办呢？我反思：写人的作文比写事的作文有难度，孩子们往往抓不住人物的性格特点。
在现实生活中，孩子们不善于观察和挖掘素材，在他们的心中很少去敬佩别人，往往以自我为中心。
作为教师的我，就是引导孩子们善于发现。
这点我做得不够好，例如：我可以引导孩子们在身边找敬佩的人，比如学习第一的同学，写字工整的同学等等。
在课堂上还是应该多交流身边的人和身边的事，点燃孩子们的激情。
“生活中不是缺少美，而是真的缺少发现。
”这节不成功的作文课，归根结底，还是因为我的引导不及时，没有及时的抛出火苗！在下次的作文教学中一定注意！从事初中作文教学过程中，发现学生厌烦写作文的现象非常普遍。
造成厌烦心理的原因很多，也很复杂。
但分析起来，根本原因还在教师身上。
教师学是否高、艺是否精、业是否有道、品是否端正、责任心是否强？往往就决定了学生的兴趣和爱好的方向和程度。
为此，解决学生的厌烦心理，首先要从教师入手。
（一）敬业精业，授课精彩。
要努力认真钻研教材，精心构思、设计课堂环节，力争每一堂课都是精品。
让学生感到听老师讲析作文或课文就是一种享受，以自己全身心地投入来感染和引导学生。
(最新部编版)六年级语文上册：第五单元《习作例文》教学反思2
本单元习作例文有两篇，即《爸爸的计划》和《小站》。
这两篇课文作为例文的目的是为了让学生学习“围绕中心意思选择材料”和“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”的写作方法。
教学中，我把主要精力放在第一篇例文的教学上。
我先让学生整体感知课文，知道课文的主要内容。
然后让学生了解课文各部分的中心意思，分析课文，突破教学重点。
最后，要求学生以学习《爸爸的计划》的方法来学习第二篇例文《小站》。
如果学习例文后能接着写作文，效果应该更好。
鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日）原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。
”鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。
他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。
闰土少年少年闰土是鲁迅先生笔下的一个朴实、健康、活泼、机灵、勇敢的农村少年的形象，作者在文中闰土给"我"讲的看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿等几件事来表现闰土的特点，表现了闰土丰富的知识，和宽阔的眼界。
几件事有主有次，有详有略。
由于这是一篇写人的文章，必然要使学生在读文过程中了解人物的特点，感悟作者表现人物特点的方法，但由于少年闰土生活的年代与学生现实中的环境已相距甚远，所以学生在学习理解过程中会遇到许多问题，会影响学生的学习解.闰土少年闰土是一个活泼可爱的孩子，是一个富有表现力的少年。
[1]中年中年闰土却成了一个神情麻木、寡言少语的人。
“只是觉得苦，却又形容不出。
写人作文的教学反思范文
在进行写人作文教学的过程中，我们需要关注以下几个方面：
一、选题：选择合适的内容是写人作文教学的前提。
教师需要针对学生的实际情况选择合适的题目，让学生在与自己接近的人物形象中进行写作练习，以使学生感受到写作的乐趣。
二、分析人物形象：在写作之前，通过对人物形象的分析，让学生深入了解人物内心特征与外部形象的表现方式，从而深入分析人物情感、性格、行为动机等方面。
这样可以让学生更好地进行写作，将人物刻画得更加立体生动。
三、积累词汇：运用丰富的词汇是写作必备的素养。
教师教学前可以带领学生进行词汇的积累，让学生掌握形象生动、富有想象力的形容词，以及一些动作词、心理描写方面的词汇，帮助学生更好地表现人物内心的感受。
四、引导思路：很多情况下，学生往往因为缺乏经验和灵感而无从下笔。
这时候，教师需要引导学生思路，帮助学生构思文思，指导学生从人物的经历、成长、内心世界等方面展开描写。
五、多写多练：写人作文需要大量的练习，不断的练习会让学生逐渐形成自己的风格，从而丰富自己的写作技巧。
在进行写人作文教学时，教师不仅需要传授知识，更要激发学生的写作兴趣，让学生尝试不同的写作方式和手法，从而提高写作能力。
第 1 页共 1 页。
写人作文教学反思实用五篇
狐假虎威出自寓言故事的四字成语「狐假虎威」这个成语出自中国古代传说中的一个故事。
故事中，一只小狐狸，胆子不小，有一天它把尾巴放在身后，假装是一只大老虎，它想借着老虎的威名，侵吞路过的小动物们的食物。
临近夜晚，一只羊羔正顺着一条山路向它的家走去，突然，狐狸出现在他面前，吓得羊羔不转身，全身发抖。
狐狸立刻把尾巴给抬了起来，用老虎的姿态，与羊羔对峙住了。
羊羔连忙磕头，说：“大老虎，我在此鞠躬，请您放过我吧！”小狐狸知道羊羔识破了它的伪装，急忙偷偷把尾巴放下，贴地转身就要跑。
但是它太自负，忘记了在它身后放着的尾巴，被羊羔发现了，羊羔立刻把这件事情散播开来，连附近的猿猴、兔子、鸟儿们也知道了“狐假虎威”这件事情。
后来，小狐狸也因此传遍了整个国家，羊羔也因为发现小狐狸的伪装而成了一位名人。
大家开始用“狐假虎威”来形容一些把自己伪装得比本来样子更威风的人，他们希望他们的伪装能像小狐狸一样，被人们记住，让人们警醒，不要上当受骗。
时间久了，「狐假虎威」这个成语也就逐渐流传开来，让人们记住了这个老故事，也让人们警惕，鉴别把自己伪装的比实际更加威风的人。
当今社会中，也有一些把自己伪装得更加威风的人，他们会利用自己的财富、地位等，把自己伪装得更加威风。
有时，他们也会得寸进尺，过度地去伪装，就像小狐狸一样，把它的尾巴放在身后，假装是一只比实际大很多的老虎。
然而，社会中也不乏有勇气去面对真相的人，他们从不轻易被伪装的人所迷惑，懂得一个人真正的价值，他们也会告诉别人一句：「狐假虎威，虽然看上去非常威武，但不能迷惑人们，让人们清楚察觉，不要被骗。
」虽然「狐假虎威」这个成语只有四个字，却把这个古老的故事传承了下来，它让人们警惕，让人们记住：遇到伪装比本来更加威风的人，不要轻易被所谓的“威风”所迷惑，要清醒地看待，做到警惕谨慎，不要上当受骗。
写人作文的教学反思范文
写人作文的教学反思范文写人作文的教学反思范文写人作文的教学反思写人作文是小学作文教学的重要内容之一，在以往的教学中，我是这样教学的：让学生选择一个人，写出他的事。
然后读一些例文给学生听，举一些身边的例子，就让学生动笔去写。
结果学生选题没有中心，选材也不能说明问题，而且学生往往几笔带过，没有展开具体描写，人物做这件事情时的动作、表情、心理、语言很少有，大部分是些概括记述的语言，使文章非常干瘪，人物的特点很不突出。
还有的甚至文不对题。
为了解决这个问题我和同事们一起研究，还在网上学习，翻阅有关的书籍，向有经验的老师请教，结果总结下面的方法，重新组织学生再教学，效果很不错。
一、确定要写的人是谁，如：妈妈或老师等。
二、明确所写的人是一个什么样的人。
如：《闲不住的爷爷》《古怪的妈妈》等。
三、选材要为中心服务。
如《闲不住的爷爷》选择一定能体现爷爷闲不住的事例加以叙述，其他体现爷爷善良、老实等方面的材料，哪怕再好，一律不要，就像砌房子，要的是沙、砖和水泥等建筑材料，做衣服的材料再好再多也无用。
选材还应注意几点：（1）事例不能太多，也不能太少，太多显得哆嗦，太少又不具备说服力，2—3件为妙。
————来源网络搜集整理，仅供个人学习查参考（2）典型、新颖。
所谓的典型，就是要能够说一带万。
写一个人，要能够说明一类现象；写别人一件事情，就要能够体现别人的一贯作风；写一句话，就要能够体现一个人的精神面貌。
扇扇子这个动作，就有不同的典型特征。
贵族小姐们扇扇子，非常斯文，扇子常常不是用来扇风的，而是用来拦嘴的——尤其是在笑的时候；文雅书生扇扇子，一摇一晃还要摇出风度；拉车出力的、做粗活计的人，只有热了才扇扇子，而且是一边扇，一边脱衣服，口里还要出大气…。
人都有离奇的想法，越是奇怪的，少见的，就越喜欢看，就是新颖的。
如：人人都说后妈的不是，我的后妈却比我的亲妈还要亲，这就是典型。
（3）事例不够还可移花接木（4）所用材料主次详略要有区别。
小学《人物描写一组》语文教学反思
小学《人物描写一组》语文教学反思在小学语文教学中，人物描写是一个非常重要的内容。
通过教授学生人物描写的技巧和方法，能够培养学生的观察力、想象力和表达能力，提高他们对文学作品的理解和欣赏能力。
然而，在实际教学中，我发现有一些问题需要引起教师的重视和思考。
本文将对小学《人物描写一组》这一教学内容进行反思。
首先，人物描写一组是一个相对抽象的概念。
在教学中，我发现很多学生对于这个概念并不理解。
他们往往把描写一个人物的外貌特征、性格特点或者思想感情当作一个人物的描写，“人物”的概念并不完整。
因此，我意识到在教学中要对人物描写一组的概念进行更加明确的解释和引导。
可以通过举例说明，在一篇文章中，作者对一个人物的身材特征、穿着打扮、言谈举止、性格特点等多个方面进行了描写，这就构成了一个人物描写一组。
这样能够激发学生的思考，让他们对人物描写一组有更加准确的理解。
其次，在教学中，我发现学生对于人物描写的技巧和方法掌握得不够深入。
他们在描写人物时往往只停留在表面层面，缺乏对人物内心世界的描写。
这使得他们的描写内容平淡无奇，缺乏情感的渲染，不能给读者留下深刻的印象。
因此，我认为教学中应该注重培养学生的想象力和表达能力，帮助他们从多个方面描写人物。
可以通过阅读名家作品的人物描写来启发学生的思维和想象力，同时可以让学生进行模仿和创作，以加深对人物描写技巧的理解和掌握。
另外，我发现学生对于人物描写的情感表达比较生硬，缺乏感情色彩的渲染。
在他们的作文中，人物的情感往往被简单地描述为快乐、悲伤等，缺乏更加细腻的描写。
为了解决这个问题，我认为教师可以通过引导学生观察生活中的细节，将这些细节运用到人物描写中。
比如，可以带领学生去公园、商场等地方观察人们的神情、言谈举止，然后让他们将观察到的情感细节运用到人物描写中，从而使人物的情感更加真实、生动。
此外，我还发现学生对于人物描写常常停留在描述事实的层面，缺乏对人物内心世界的描写。
这导致他们的作文缺乏深度和厚度，不能给读者留下深刻的印象。
2024年我的母亲教学反思
我想如果一个人缺失了爱与被爱，那么他的人生会有多么的的遗憾与不堪啊！在胡适平实的笔调中见识了世间伟大母亲的一种，这使我更加地珍惜、感恩现在的生活与所拥有的一切。
我的母亲教学反思5
首先，文本解读不够独特深刻，解读的角度也不够新颖。没能真正体现教师的个性解读，也就没能更高的提升学生的思维能力和情感体验。这堂课仅仅围绕作者对母亲的感激之情来体验和品读，过于平面和肤浅；由对作者情感的理解进入课文的设计也较直接。然而，我虽然认识这一点，却因为自身解读能力的限制，让学生还是始终停留在文本的浅层进行阅读和感受，最终使这堂课显得平淡无奇。由此我深感一名语文教师提高自己文本解读能力的重要性，这真是任重而道远。教学过程中，教师不仅要深入地钻研教材，更要广泛地阅读来丰富自己的内涵、提升自己的文学素养，只有这样，在课堂上才会出现教师独特而深刻的解读，才能引领学生的思维，深化学生的情感。
在１２班授课时，到诉说母亲一环，我期待着出现类似１１班的情形：阎维文的歌打动了在座的每一位同学，几位主动站起来诉说母亲的学生说得情真意切，我和学生沉浸在一片感动之中，一部分学生还低头抹起了眼泪。
歌曲欣赏后，意外发生了：女生琳站起来说：老师，我觉得心理很不平衡，我妈妈不爱我。我心里咯噔了一下，这答案有点让我措手不及，我试图引导其感受母爱，尤其是在这公开课的节骨眼上。你为什么这样说？据我了解，琳妈妈也很关心她，因为担心她学坏还来过几次学校。她总说我这里不好，上里不好。你一点也感受不到母亲的关爱吗？我反问道。只有一点点，那个星期天，我睡到十点钟，妈妈给我留的早餐被弟弟吃掉了，。起床后，我黑着脸，妈妈又出去给我买回了面包，扔过来狠狠地说：吃吧，欠了你的。同学们都笑了，我有些沉不住气（公开课的压力），她还感受不到母亲的关爱，于是我请出和她同村的菲，请她从旁观者的角度说说琳母是否爱琳，菲娓娓道来：琳的妈妈一见我就说琳的种种不好，我就说琳的种种好，从言谈中我觉得她妈妈是爱琳的，下课铃已响，我有些烦燥地打断了菲的发言，布置了作业。
写人作文教学反思
写人作文教学反思•相关推荐2021写人作文教学反思（通用5篇）身为一名人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编帮大家整理的2021写人作文教学反思（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
写人作文教学反思1七年级阶段，学生主要是要学习写好记叙文。
记叙文主要是写人叙事。
因此，安排了这样一节课。
当然，一直认为，作文教学是个系统工程，不是一两节课可能以教好、学好的。
因此，这也是写人作文教学系列的第一节课。
以后还要分别从外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等几个方面进行专门的学习训练。
通过这节课，主要是到致力于让学生学会抓住典型事件、独特的外貌、个性化的语言及动作等特征来刻画人物形象，在教学过程中归纳外貌、动作、语言描写的常用方法，并让学生运用写作技巧刻画人物。
在教学过程中，我先让学生搜寻自己的记忆，写出自己印象中最深刻的人，并追问这个人为什么让你印象深刻。
为后面的教学作好铺垫。
然后分别从抓住典型事件、外貌描写、动作描写及语言描写几个方面通过具体实例，归纳常用方法并进行相应的片断训练。
在实例的选择上，我选用了大家都比较熟悉的四大名著中的内容。
如在抓住典型事件的内容上，选择《西游记》中大闹天宫、偷吃人参果、三打白骨精等事件，《三国演义》中过五关斩六将、千里走单骑、败走麦城等事件，《水浒传》中景阳冈打虎、手刃潘金莲、醉打蒋门神等事件，《红楼梦》：剪香囊发脾气、焚诗稿断痴情、葬花等事件。
这些事件一般是学生耳熟能详的事件，学生既熟悉又感兴趣。
同样，在描写方法的归纳中，也选择了这些名著中对大家非常熟悉的人物：孙悟空、关羽、林黛玉的描写。
整堂课上，学生表现比较积极，课堂气氛比较活跃。
但我的本意是想让学生边学边进行片断写作、展示、评价的。
但在实际操作上，还是有些忽略了。
特别是后面的动作描写和语言描写，基本上只是跟学生归纳出了方法，没有给学生动手写一写的机会。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
写人作文教学反思
本次作文的要求是挑一个最熟悉的人，把属于他的一件事介绍给大家。
这次作文的主要问题是：
一、学生所选事例过多，主次不够分明
作文要求通过一件事来表现人物的主要性格特点，很多学生在作文中不只写了一件事，而是写了三件，四件，甚至罗列了很多事情。
这些事情，他们往往几笔带过，没有展开具体描写熟悉的人的这件事情是怎么做的，人物做这件事情时的动作、表情、心理、语言很少描写，大部分是些概括记述的语言，使文章非常干瘪，人物的特点很不突出。
为了解决这个问题我在课堂上讲：人物的特点是通过他做事情表现出来的。
你只有把他做事情时的细节写清楚了，这个人物的特点才鲜明，读者才能明白你想通过这件事来介绍人物哪个方面的性格特点。
但是，学生在写作时还是犯这个毛病。
二、选择的材料不够典型
学生在选择材料时，不知道经过筛选，在写作文的时候不去想材料和主题之间的关系，学生写的事例往往表现不出人物的性格特点，甚至有的学生所选的材料与所表现的中心风马牛不相及。
写人的文章是写其他文章的基础，如果在这方面学生很模糊的话，学生写起其他文章来会更吃力。
今后的作文教学，任重道远，我期盼着学生在写作上能多多一些技巧，多一些感悟。