学前儿童语言教育年龄阶段目标的具体内容
学前儿童语言教育的目标
（1）愿意在熟悉的人面前说 话，能大方地与人打招呼
（1）愿意与他人交谈，喜欢谈论 自己感兴趣的话题
敢在众人面前说话 （2）会说本民族或本地区
（2）基本会说本民族或本地 区的语言
（3）愿意表达自己的需要和 想法，必要时能配以手势动作
（4）能口齿清楚地说儿歌、 童谣或复述简短的故事
基区（幼本2儿）会会会说用说普普本通通民话话族；进或少行本数日地民常区族会的聚话语居言地，的清儿基语晰本言；会和少说普数普通民通话族话聚，
认知目标
即具体语言知识的学习， 如要求学前儿童掌握的 词汇、句式的数量。
情感态度目标
即对学前儿童情感态度 的培养目标，包括兴趣、 态度、价值观等方面， 如培养学前儿童热爱祖 国的情感等。
能力目标
即对学前儿童能力的训 练目标，如培养学前儿 童组词成句的能力等。
学前儿童语言教育
（2）喜欢与他人一 起谈论图书和故事的 有关内容
（3）爱护图书，不 乱撕、乱扔
（3）对生活中常见的 标识、符号感兴趣，知 道它们表示一定的意义
（3）对图书和生活 情境中的文字符号感 兴趣，知道文字表示 一定的意义
二、学前儿童语言教育的年龄阶段目标
（二）阅读与书写准备
表 具有初步的阅读理解能力
3～4岁
用恰当的语言，如在别人
难过时会用恰当的语言表
示安慰
二、学前儿童语言教育的年龄阶段目标
（二）阅读与书写准备
表 喜欢听故事，看图书
3～4岁
4～5岁
5～6岁
（1）主动要求成人 讲故事、读图书
（2）喜欢跟读韵律 感强的儿歌、童谣
（1）反复看自己喜欢 的图书
（2）喜欢把听过的故 事或看过的图书讲给别 人听
学前儿童语言教育的年龄阶段目的名词解释
一、学前儿童语言教育的定义学前儿童语言教育是指通过各种教育手段和方法，帮助学前儿童建立语言能力，包括听、说、读、写等方面的能力。
通过语言教育，学前儿童可以更好地交流、表达和理解世界，为日后的学习和生活奠定坚实基础。
二、学前儿童语言教育的芳龄阶段在学前儿童语言教育中，根据学前儿童的芳龄特点和发展规律，可以将学前儿童语言教育划分为不同的芳龄阶段，分别进行有针对性的教育。
三、学前儿童语言教育的目的学前儿童语言教育在不同芳龄阶段有不同的目的，主要包括以下几个方面：1. 培养语言表达能力在学前儿童语言教育中，培养学前儿童的语言表达能力是一个重要的目的。
通过丰富多样的教学活动，引导学前儿童用语言来描述和表达自己的想法、感受和经历，帮助他们建立自信心，提高自我表达能力。
2. 提高听说能力学前儿童语言教育还旨在提高学前儿童的听说能力。
通过各种听力训练和口语练习，帮助学前儿童更好地理解和使用语言，提高他们的言语交际能力，为今后的学习打下良好的基础。
3. 培养阅读和书写能力在适当的芳龄阶段，学前儿童语言教育还要培养学前儿童的阅读和书写能力。
通过故事、游戏和图画书等形式，吸引学前儿童对文字和书籍产生兴趣，激发他们的观察和想象力，促进阅读和书写能力的发展。
4. 促进思维能力发展学前儿童语言教育的另一个重要目的是促进学前儿童的思维能力发展。
通过语言教育，引导学前儿童进行逻辑思维、分类思维、比较思维等活动，培养他们的思维能力和语言思维能力，为日后的学习和生活做好准备。
四、学前儿童语言教育的重要性学前儿童语言教育在学前教育中起着至关重要的作用。
学前儿童正处于语言习得的敏感期，这个时期语言发展的速度最快，能力发展的潜力最大，及早进行语言教育，有利于学前儿童语言能力的全面发展。
学前儿童语言能力的发展对他们的学习和生活有着重要的影响，良好的语言能力不仅有利于学前儿童在学校的学习，还能提高他们的社交能力和人际交往能力。
学前儿童语言教育是学前教育中一项重要的组成部分，在实践中应得到重视和推广。
学前儿童语言教育的目标、内容、方法和活动设计
(一) 学前儿童语言教育活动的含义
学前儿童语言教育活动是指以儿童为主体，以语言为客体，为发展学前儿童语言而 组织、实施的一种有目的、有计划的且形式多样的教育活动。
(二) 学前儿童语言教育活动的特点
1. 有明确的目的和计划 2. 引导儿童主动参与，获得丰富的语言经验 3. 学前儿童语言教育活动是一项专门的语言学习过程
三、 学前儿童语言教育目标的内容定位
(二) 学前儿童语言教育年龄阶段目标的具体内容
1. 0～1.5岁 2. 托中班(1.5～2岁) 3. 托大班(2～3岁) 4. 小班(3～4岁) 5. 中班(4～5岁) 6. 大班(5～6岁)
第二节 学前儿童语言教育的内容
一、 学前儿童语言教育内容确定的依据
(一) 依据学前儿童语言教育目标确定教育内容 (二) 依据学前儿童心理发展的特点选择教育内容 (三) 依据学前儿童语言发展的特点选择教育内容 (四) 依据学前儿童新旧语言经验选择活动内容
谢
聆
谢
听
第三章
学前儿童语言教育的目标、内容、 方法和活动设计
目录
CONTENTS 第一节 学前儿童语言教育的目标
第二节 学前儿童语言教育的内容 第三节 学前儿童语言教育的方法 第四节 学前儿童语言教育活动的设计综述
思维导图
第一节 学前儿童语言教育的目标
一、 学前儿童语言教育目标制定的依据
(一) 依据社会发展的需要 (二) 依据学前儿童身心发展的规律 (三) 依据学前儿童语言发展的规律
(一) 确定活动目标
1. 目标应着眼于学前儿童的发展 2. 活动目标的内容和要求在方向上应与总目标、年龄阶段目标相一致 3. 目标的内容应包含认知、情感与态度、能力与技能三个方面 4. 语言教育活动目标的表述应该采用特定的术语
第五章学前儿童语言教育目标与内容
4、早期阅读行为的培养
早期阅读行为，指学前儿童从口头语言向
书面语言过渡的前期阅读和前期书写准备。
教育重点：
1、认识口语与文字的对应关系 2、有初步的阅读兴趣 3、养成良好的阅读习惯 4、掌握看图画书的基本技能 5、初步辨认一些常见的文字
指导要点（幼儿园教育指导纲要）：
一、学前儿童语言教育目标制定 的依据
依据社会的培养目标 （交往能力、吸收新信息能力、创造能力）
依据幼儿园保育和教育的主要目标 （培养幼儿运用语言进行交际的基本能力）
依据学前儿童语言发展的规律
二、语言教育目标结构
总目标
幼 儿
目标层次 （纵向）
园
语
言
教 育 目
目标分类 （横向）
标
年龄阶段目标 活动目标
大班
1.乐意与人交谈，讲话礼貌； 2.能集中注意力地倾听别人讲话，理解讲话内容； 3.能用普通话大胆、清楚地说出自己想说的事； 4.喜欢欣赏多种体裁的文学作品，感受文学作品的
美，能有感情地朗诵和讲述并乐意创编； 5.学会看图书，对书籍、阅读和书写感兴趣。
3.活动目标（具体活动目标）
一般由教师自己制定，它指在某个具体 的教育活动中要达到的目的。
倾听行为培养 表达行为培养 欣赏文学作品行为培养
早期阅读行为培养
（一）语言教育目标的层次结构：
1.总目标
《幼儿园教育指导纲要》对语言教育的要求：
（1）乐意与人交谈，讲话礼貌。 （2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语。 （3）能清楚地说出自己想说的事。 （4）喜欢听故事、看图书。 （5）能听懂和会说普通话。
（一）专门的语言教育内容
1.谈话（交流；倾听） 谈话是人们之间以问答或对话形式进行的言语交
3-6岁儿童发展指南目标及内容语言领域
3-6岁儿童发展指南目标及内容语言领域
一、认知目标
1. 认知能力
儿童应学会通过观察、比较、分类等方式来认知世界，认识物体的形状、颜色、大小等，并逐渐建立起直观概念，提高自主学习的兴趣和能力。
2. 想象力
激发儿童的想象力，让他们学会通过语言来表达自己的幻想和想象世界，拓展
思维，培养创造力。
二、语言发展目标
1. 语言表达
儿童应能够清晰、流畅地表达自己的想法和感受，逐渐掌握正确的语音、语调
和语法。
2. 词汇积累
通过日常生活和游戏活动，积极扩大儿童的词汇量，让他们学会使用更加准确、丰富的词汇来描述周围的事物。
3. 听力理解
培养儿童的听力理解能力，让他们能够听懂简单的故事、命令和问题，提高对
语言的敏感度和理解能力。
三、沟通技巧
1. 礼貌用语
教育儿童学会使用礼貌用语，如请、谢谢、对不起等，培养良好的人际交往能
力和态度。
2. 非言语沟通
引导儿童学会利用非言语手段进行沟通，如肢体语言、表情和动作等，促进与
他人的有效交流。
四、教育方式
1. 亲子互动
通过与家长的亲子互动，引导儿童接触丰富多彩的语言环境，增强语言的习得力。
2. 游戏教育
利用各类游戏和趣味活动，激发儿童学习语言的兴趣，以轻松愉快的方式提升语言能力。
五、评估和反馈
1. 日常评估
定期对儿童的语言发展情况进行评估，发现问题及时进行干预和指导。
2. 积极反馈
在儿童表达语言时，给予积极的认可和鼓励，增强他们的自信心和学习动力，促进语言发展。
学前儿童语言教育的目标与内容教案
学前儿童语言教育的目标与内容教案一、引言语言是人类沟通交流的基础工具，对孩子语言能力的发展具有重要意义。
因此，学前儿童语言教育应注重培养儿童的语言表达能力、沟通能力和思维能力，为他们的全面发展奠定基础。
本文将探讨学前儿童语言教育的目标与内容，并提供一份相应的教案。
二、学前儿童语言教育的目标1. 培养语言表达能力：通过有效的教学方法和活动，激发儿童的表达欲望，提高他们的口头表达能力，培养良好的语言习惯。
2. 增强沟通能力：通过情境教学、角色扮演等活动，培养儿童的沟通技巧，让他们能够准确、流畅、适应不同场景地进行交流。
3. 培养思维能力：通过语言教育，激发儿童的思维能力，培养他们的逻辑思维、观察力、分析能力和创造力，促进他们综合运用语言进行思考和解决问题的能力。
4. 培养语言兴趣：通过丰富多样的语言活动，培养儿童对语言的兴趣和热爱，激发他们学习语言的主动性和积极性。
三、学前儿童语言教育的内容1. 日常用语训练：培养儿童灵活运用日常用语的能力。
可以通过模仿、角色扮演等活动进行训练，如模拟购物、问路、打招呼等情境，让儿童在实际生活中学会正确运用语言进行交流。
2. 词汇积累与认读：引导儿童积极参与词汇游戏、词语竞赛等活动，提高他们的词汇量，培养他们的词汇记忆和认读能力。
3. 语音训练：教授基本的语音发音规则，引导儿童正确地发音，并通过歌唱、朗读等形式进行训练，提升其语音准确性和语调感。
4. 情感交流与表达：通过教授表情、动作、肢体语言等要素，培养儿童的情感表达能力，让他们学会用适当的语言表达自己的情感。
5. 故事讲解与创作：通过听故事、讲故事、编故事等活动，培养儿童的想象力和创造力，提高他们的故事理解和故事讲述能力。
6. 视听训练与交流：通过观看、聆听视频、音频等材料，引导儿童进行观察、解读和讨论，提高他们的视听理解能力和交流能力。
7. 语法基础训练：适应儿童语言发展的特点，引入基础的语法知识，如句子结构、时态、语序等，让儿童逐渐掌握语言的基本规则。
学前儿童语言教育的目标和内容
主要观点:
小朋友自主阅读能力旳发展需要父母师长旳正确引导 与温暖陪同。 创设支持性语言教育环境是实现幼儿语言教育目旳旳 主要途径。教师作为小朋友语言发展旳支持者主要体 现在：支持幼儿语言学习旳个别需要、支持幼儿开放 而平等旳语言学习、支持幼儿在活动中扩展语言经验 。
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案例分析
1.讨论：分析比较下列两个案例，你以为哪位老师 对纲要旳了解更进一步？为何？
５．培养幼儿对生活中常见旳简朴标识和文字符号旳爱 好。
６．利用图书、绘画和其他多种方式，引起幼儿对书籍、 阅读和书写旳爱好，培养前阅读和前书写技能。
７．提供一般话旳语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学 说一般话。少数民族地域还应帮助幼儿学习本民族语言。
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《纲要》中对语言领域旳要求
（三）指导要点 １．语言能力是在利用旳过程中发展起来旳，发展幼儿
能听懂和会说一般话
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一、《《纲纲要要》》中中对对语语言言领领域域旳旳要要求求
（二）内容与要求 １．发明一种自由、宽松旳语言交往环境，支持、鼓励、
吸引幼儿与教师、同伴或其别人交谈，体验语言交流旳乐趣， 学习使用合适旳、礼貌旳语言交往。
２．养成幼儿注意倾听旳习惯，发展语言了解能力。 （幼儿地倾听技能与能力有下列三种类：有意识旳倾听、辨 析性倾听、了解性倾听）
么？“扣子”，那是扣子！
幼儿： 扣子！（当老师替他扣好扣子，幼儿即一言
不发地跑开了。）
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幼稚园语言教育目旳旳分解
总目的：《纲要》 小中大三个年龄阶 段目的
详细旳活动目旳： 结合详细旳语言 材料内容和要求
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幼稚园语言教育目旳旳分解
从小朋友语言能力旳构成、语言教育旳作用和 语言教育目旳本身旳角度来看，能够提成四大类：
学前教育儿童语言教育的目标
例2：中班语言活动《猜猜我有多爱你》 活动目标： 1.能认真地倾听故事，用语言和动作表达自己 的情感。 2.通过理解故事，尝试运用故事中的句式“…… 有多……，我就有多爱……”大胆地表达自己的 情感。
阅读准备： 认知目标：懂得文Байду номын сангаас作品中运用的是规范而又成熟的语言；
阅读和聆听文学作品能增加知识，明白事理，并能感受到语言艺 术的美。
书写准备： 认知目标：懂得口语与文字和图书的对应与转换关系。 情感目标：对图书和文字产生兴趣，喜欢认读常见的简单的
独体汉字。 技能目标：掌握阅读图书的基本方法；能集中注意阅读图书，
倾听、理解图书内容；能学会制作图书并配以文字说明；了解汉 字的书写风格，主动积极地认读常用字；能按规范笔顺书写自己 的姓名和一些常见的独体汉字。
学前教育儿童 语言教育的目标
目标的 内容定位
目标的内容定位 A
终期目标的具体内容
B
年龄阶段目标的具体内容
C
不同类型语言教育活动目标的具体内容
的学
具前
体儿
听
内童
容语
言
教
育
终
期
目
标
说
阅读
书写
例1：小班语言活动《美妙的声音》 活动目标： 1.辨别集中不同的声音，知道不同的物体能发出不同的 声音。 2.初步了解同种物体由于数量的多少，发出的声音也不 同。 3.初步尝试用不同声音的套桶为乐曲伴奏。 4.通过活动对操作乐器感兴趣。
设计意图：
动物是人类的好朋友，喜爱动物是小朋友的天性，在日常的游 戏了、解音 动乐 物等 的活 外动形中特，征我，们尤发其现喜小欢点 添朋模此 文处 字友仿对 动于 物动 的物 叫特 声别 ，感 抓兴 住趣 这， 一能 教初 育步 契 机，我们设计了这《动物列车》这个语言活动。主要是通过模仿小 动物的叫声及动作，激发小朋友的表演欲望，让小朋友在模仿中获 得快乐，产生积极的情感，并能习得简单的句式，提高幼儿的语言 表达能力。
3～6岁儿童发展指南语言领域目标
3～6岁儿童发展指南语言领域目标
字数
本文1000字左右
概述
3～6岁是儿童语言发展的关键阶段，对于儿童的语言能力的培养具有至关重
要的意义。
接下来，我们将探讨3～6岁儿童在语言领域的发展目标，并给出一些
建议，帮助家长和教育者更好地引导儿童语言发展。
发展目标一：语音发展
在3～6岁阶段，儿童的语音系统明显进一步发展，发音准确度和流畅程度明
显增加。
此时，您可以引导孩子做一些说唱游戏，比如说书、唱歌等，帮助他们练习发音，提高语音准确性。
发展目标二：词汇发展
儿童在这个阶段开始积累大量词汇，平均每个月掌握10到20个新词汇。
为了帮助孩子更好地发展词汇，您可以多给孩子提供阅读、对话交流的机会，例如阅读绘本、故事书，让他们感受不同词汇的用法和意义。
发展目标三：语法发展
3～6岁的儿童开始学会使用简单的语法规则，尝试组织和表达自己的想法。
您可以启发孩子表达自己的观点，多跟他们进行对话交流，引导他们正确地使用语言表达自己的感受和想法。
发展目标四：说话技能发展
在这个阶段，儿童开始使用更复杂的说话技巧，比如对话、解释、描述等。
鼓
励孩子多参加社交活动，跟其他小朋友进行对话，练习说话技能。
结语
在3～6岁这个关键的语言发展阶段，家长和教育者的引导至关重要。
通过提
供丰富多样的语言环境，鼓励孩子积极参与语言活动，帮助他们充分发展语言能力，让他们在未来的生活和学习中更加自信和成功。
希望本文提供的发展目标和建议可以帮助您更好地指导孩子的语言发展。
学前儿童语言教育概述 幼儿园语言教育目标、内容及方法
教师引导幼儿通过角色扮演练习对话，再现文学作品情节，促进幼儿对作品的理解能力及语言表达能力的发展。例如，在讲解完文学作品后，幼儿扮演角色进行表演，体验作品的情节发展及人物对话，再现或创造作品内容。
三、幼儿园语言教育方法
教师根据活动所学内容引导幼儿重点练习某类词或某种句型，以此扩展幼儿的词汇量、发展其语法能力等。例如，在讲完《猜猜我有多爱你》这个绘本后，教师可以引导幼儿继续练习句型：我爱你就像XX一样，也可以改编句型：XX有多X，我就有多爱你。
《3-6岁儿童学习与发展指南》
一、幼儿园语言教育目标
幼儿园语言教育目标的横向分类
倾听行为培养
表述行为培养
欣赏文学作品行为培养
早期阅读行为培养
一、幼儿园语言教育目标
1.找准目标定位。 语言教学活动目标设计的出发点和落脚点一定是幼儿的语言发展，必须以促进幼儿某方面语言能力的发展为主要目的，不能让其他领域的整合目标喧宾夺主。2.简明扼要、重点突出。 活动目标不等于活动过程，目标应具体、明确、可操作，不宜长篇大论、拖泥带水。3.以幼儿为中心和出发点。 活动目标的表述角度应从幼儿出发，体现“以幼儿为本”的教育理念，以幼儿为主体。
幼儿园语言教育目标、内容及方法
一、幼儿园语言教育目标
学前儿童身心发展规律
语言的性质和学科特点
社会的要求
生产力发展水平对人才培养的要求未来社会对建设人才素质的要求
一、幼儿园语言教育目标
总目标
年龄阶段目标
具体活动目标
幼儿
语言教育的方向
分解具体化
循序渐进的教育态度
教师制定
进一步分解具体化
落实
《幼儿园教育指导纲要》
一、幼儿园语言教育目标
学前儿童语言教育资料
大班
1、无论在集体场合或个别谈话均能认真、耐心地倾听他人的谈话2、能辨别普通话声调、语调和语气的不同变化3、能理解并执行复杂的多重指令。
学前儿童语言教育目标：终期目标、各年龄阶段目标、活动目标
学前儿童语言教育终期目标的具体内容
倾听
认知目标：懂得别人对自己说话时要注意倾听
情感态度目标：喜欢听，并积极有礼貌地听别人对自己说话
能力与技能目标:能集中注意力、有礼貌、安静地倾听；能听懂普通话,能分辨不同的声音和语调；能理解并执行别人的指令。
表述部分
教育活动
总目标
班级
具体内容
文学作品学习活动
1、向儿童展示成熟的语言,提高儿童对语言多样性的认识2、扩展儿童词汇量，培养他们自觉获取语言材料的能力3、培养儿童善于倾听的技能4、鼓励儿童创造性地运用语言,提高儿童灵活运用语言的能力
小班
1、喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文学作品的语言感兴趣2、能初步感受文学作品的语言美，知道童话故事、诗歌和散文是不同体裁的文学作品3、学习理解文学作品的情节内容或画面情景，能用语言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解4、在文学作品原有基础上扩展想象,仿编诗歌、散文中的一句或续编故事结尾。
1、知道口头语言和书面语言的不同表达方式2、对阅读文字感兴趣，积极学认常见的文字3、能理解画面的内容，会进行恰当的扩句和缩句4、会保护和修补图书，会用绘画制作图书,并配解说词(由老师或家长代写）5、初步认识汉字的间架结构和书写风格，会按正确笔顺书写自己的姓名以及常见的、简单的独体字。
学前儿童语言教育的内容
学前儿童语言教育的内容一、引言学前儿童语言教育是指对3-6岁的儿童进行语言能力培养的教育活动。
语言是沟通的工具，对于儿童来说，良好的语言能力对其全面发展至关重要。
本文将从语音、词汇、语法和交际能力四个方面探讨学前儿童语言教育的具体内容。
二、语音教育语音教育是学前儿童语言教育中的重要组成部分。
通过培养儿童正确的语音发音，可以提高他们的口语表达能力。
具体的语音教育内容包括：1. 学习语音的基本元素：教授儿童音节的构成和区分，引导他们正确发音；2. 听力训练：通过听音辨识、模仿发音等活动，提高儿童的听觉敏感度和发音准确性；3. 圈子游戏：通过唱儿歌、学舌鼓等游戏，培养儿童对音调、节奏的敏感性。
三、词汇教育词汇教育是学前儿童语言教育的另一个核心内容，它对于儿童的语言积累和表达能力的培养具有重要意义。
具体的词汇教育内容包括：1. 单词学习：引导儿童学习基本的生活词汇，如身体部位、动物、植物等；2. 听说训练：通过游戏、问答等形式，训练儿童使用所学词汇进行表达和交流；3. 词语搭配：教授儿童常用词语的搭配和用法，提高他们的语言表达能力。
四、语法教育语法教育是学前儿童语言教育的重要环节，通过学习语法规则，可以帮助儿童理解和运用语言更准确、更流利。
具体的语法教育内容包括：1. 句子结构：教授儿童基本的句子结构，包括主谓宾等要素的搭配和顺序；2. 时态语态：引导儿童学习基本的时态和语态，理解动词的变化及其对句子意义的影响；3. 句型转换：通过练习，帮助儿童掌握不同句型之间的转换，提高他们的语言表达能力。
五、交际能力培养交际能力是学前儿童语言教育中的关键要素，它不仅与儿童的语言表达能力有关，还与他们的人际交往和社交能力息息相关。
具体的交际能力培养内容包括：1. 角色扮演：通过角色扮演游戏，培养儿童与他人交往时的主动性和表达能力；2. 小组合作：让儿童参与小组活动，与其他儿童合作交流，提高合作与沟通能力；3. 语言应用：指导儿童灵活运用所学语言知识，与人进行交流和互动。
陈国宁《学前儿童语言教育》第8章·学前儿童语言教育的目标与内容
（三）幼儿园不同类型语言教育活动目标的具体内容
1.文学作品学习活动的目标 2.谈话活动的目标 3.讲述活动的目标 4.早期阅读的目标
第二节 学前儿童语言教育的内容
◈ 学前儿童语言教育的内容是指学前教育机构传授给儿童的语言形 式、语言内容、语言运用的总和，是教给儿童一套特定的语言 符号系统，并指导他们运用这套符号系统进行交际。
3.根据语言教育目标确定教育内容，是把教育目标中的各部分、 各方面要求转换为儿童学习语言的内容，使儿童通过多种多样 的学习获得语言经验。
（二）依据学前儿童语言发展的特点
1.在非言语交际向口语交际转换过程中，儿童需要学习听说轮 换、及时反馈；对语词的理解和应用；构词成句、表达意思三 方面的内容。
2.在运用口语向书面语言学习转换的过程，儿童需要学习口头 语言和书面语言之间的关系和识字两方面的内容。即理解说出 的话与写出的字之间的关系，对不同字形的辨认以及对字形结 构的分析和书写。
对语义内容的理解上。在0-6岁阶段通过教育逐步帮助儿童建立 起以下倾听技能：一是有意识倾听；二是辨析性倾听；三是理 解性倾听。
2. 表述行为培养
◈ 儿童表述行为能力发展的重点主要在于学习正确恰当的口语表 达，从语音、语法、语义以及语用四个方面掌握母语的表达 能力，由简到繁，由短到长地提高表述水平。
3. 欣赏文学作品行为的培养
（二）渗透的语言教育内容
1.日常生活 2.人际交往 3.游戏活动 4.学习活动
谢谢观赏！
教给儿童本民族的语言符号系统 教儿童学会运用语言
一、确定学前儿童语言教育内容的依据
（一）依据学前儿童语言教育目标
第六章 学前儿童语言教育的目标与内容
二）依据学前儿童语言发展的特点 1.在非言语交际向口语交际转换过程 中，儿童需要学习听说轮换、及时反 馈；对词语的理解和应用；构词成句 、表达意思三方面的内容。 2.在运用口语向书面语言学习转换的 过程中，儿童需要学习口头语言和书 面语言之间的关系和识字两方面的内 容。（三）依据不同活动领域的特点 儿童是通过多种多样的活动进行学习 而得到发展的。
喜欢与他人 交谈，在适 懂得用适当的音量说 宜的场合积 表述部分 话，有积极的表述愿望 极、主动、 。 有礼貌地与 人交谈 懂得文学作品中运用的 是规范而又成熟的语 欣赏文学 言；阅读和聆听文学作 品能增加知识，明白道 作品 理，并能感受到语言艺 术的美。 乐意聆听和 阅读文学作 品，积极参 加文学作品 学习活动。
一）专门的语言教育内容 专门的语言教育内容：指为儿童提 供机会，对他们在日常语言交际中 获得的语言素材进行提炼和深化， 达到对语言规则的理解和有意识的 运用。 1.学说普通话 2.谈话 3.讲述（实物讲述和图片讲述、拼 图讲述和情景讲述、经验讲述） 4.听说游戏 5.文学作品学习（聆听和感受、朗 诵与表演、仿编与创编文学作品） 6.早期阅读
学前班
2、能辨别普通话的声 调3、能理解并执行多 重指令
1、初步了解与 理解儿童文学作 2、在理解作品 品的不同体裁及 内容、归纳主题 的基础上，在教 其构成因素 师的帮助下分析 3、能用完 3、有表情地表 作品中的特殊表 4、能主动、大胆地 整句子较连 演诗歌、童话和 现手法，能体验 使用适当的词、句 贯地讲述事 故事，能自编或 作品的思想感情 、语调表达意见， 脉络 件或几幅图 与同伴共同创编 勇于辩论 片 诗歌、故事
2、帮助儿童学习围绕 谈话活动 一定的话题，充分表达 中班 个人的见解
3、帮助儿童学会基本 的运用语言进行交谈 的规则，提高语言交 大班 往水平
学前儿童语言教育年龄阶目标的具体内容段
（1）经常独立、专注地阅读图画书。
（1）阅读图画书后愿意与他人交流讨论。
（2）对文字感兴趣，乐意认读生活环境中常见的简单汉字。
（3）能够根据故事书的插图或者故事的部分情节来猜想故事情节的发展。
（4）能根据图画书的部分内容续编和创编故事。
（5）能体会图画书面的美，语言的韵律，内容的趣味性和意义等。
（4）听儿童文学作品后，能理解故事中的角色关系，事情的前因后果、简单评价作品中的事件与人物等。如说出自己喜欢或不喜欢的人物，并能在成人的引导下讲出理由。
（5）能初步体会作品所表达的情感绪情感反应。
（6）能在群体中注意听他人讲话。
（7）不随便打断他人讲话。
（11）能有序、连贯、清楚地讲述一件事。
（12）会使用较丰富的词汇表达，如能使用常见的形容词，同义词等进行表达。
（13）能根据谈话对象的需要，调整自己的表达语气。如对长者说话不用命令的语气。
（14）在与别人交流时能关注对方的反应，并能做出相应的语言调整。如发现对方不明白或有误解时，能主动重复谈话内容做出解释。
（7）乐意用符号或图画表达自己的愿望和想法。
（8）知道口语是可写下来的。
（9）在成人的提醒下能保持正确的书写姿势。
大班
1.听
2.说
3.阅读和书写准备
（1）能辨别一定语言环境中的同音词。如能分辨“我们去动物园看猩猩”，而非是看“星星”。
（2）能理解熟悉情境中的被动句，如“小刚的皮球被小红拿走了。”
（3）喜欢听不同形式和题材的儿童文学作品，如儿童诗、儿童剧、散文等。
（7）能在成人的提醒下，使用礼貌用语。如“谢谢”、“对不起”等。
（1）主动要求成人为自己读图书。
（2）喜欢翻看图画书和其他图文材料。
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学前儿童语言教育年龄阶段目标的具体内容
小班
1.倾听部分
⑴乐意听老师和同伴讲话
⑵能听懂普通话
⑶听别人说话时，能保持安静，不打断别人的说话
2.表述部分
⑴愿意说普通话，喜欢与老师、同伴及成人交谈
⑵知道在集体面前要大声发言，在个别交谈时音量要适当
⑶会用简单的语言回答问题，表达自己的请求、愿望、感情与需要等，能讲述图片和自己感兴趣的事
3.欣赏文学作品部分
⑴愿意欣赏并初步感受和理解不同体裁的幼儿文学作品
⑵能独立的念儿歌，讲述简短的句子
⑶能仿编较简单的儿歌、散文和故事
4.早期阅读部分
⑴知道可以用一段话来讲述一幅图的含义
⑵知道每个字的发音不同，所代表的意思也不同
⑶喜欢听成人讲述图书的内容，并尝试自己阅读图书
⑷学习正确的阅读方法，会按顺序翻阅图书，看出图书画面的主要变化
⑸对文字感兴趣，能学认常见的简单汉字
1倾听部分
⑴能有礼貌、集中注意的倾听他人说话
⑵能区分普通话和方言的发音
⑶能理解多重指令
2表述部分
⑴积极学说普通话，发音清楚，积极而有礼貌的参与交谈。
不随便插话和打断别人的谈话。
⑵说话声音的音量和语速适当
⑶能用完整语句较连贯的讲述个人经历以及图片内容
⑷能大胆、清楚的表达自己的请求、愿望、情感和需要等
3欣赏文学作品部分
⑴初步了解幼儿文学作品的不同体裁及其构成因素
⑵在理解作品经验的基础上，会初步理解和归纳作品的主题和作者的思想感情脉络
⑶会有表情的朗诵诗歌、散文和讲故事等
⑷能根据作品提供的线索，进行想象和创造，编构作品内容，仿编诗歌和散文等
4早期阅读部分
⑴知道口头语言和文字的对应转换关系
⑵能集中注意倾听成人讲述图片中画面的文字说明，理解书面语言
⑶能独立阅读图书，理解画面内容
⑷对画面的文字感兴趣，主动学认常见的汉字
1倾听部分
⑴无论在集体场合或个别交谈均能认真、耐心的倾听他人谈话
⑵能辨别普通话声调、语调和语气的不同变化
⑶能理解并执行复杂的多重指令
2表述部分
⑴坚持说普通话，发音准确、清楚，能主动、热情、有礼貌的用正确的交流方式与人交谈
⑵在不同的场合，会用恰当的音量、语速说话
⑶能连贯的讲述事件以及对图片和物品的认识
⑷能主动、大胆的使用适当的词、句、语段来表达，乐于参与讨论和辩论，敢于发表不同的意见
3欣赏文学作品部分
⑴理解幼儿文学作品的不同体裁及其构成因素
⑵在教师的帮助下，分析作品中的特殊表现手法，体验作品的思想感情脉络
⑶有表情的表演故事、通话、诗歌和散文。
能独立仿编或与同伴共同创编故事、诗歌和散文的完整内容或部分内容
4早期阅读部分
⑴理解画面内容，会对画面的内容用恰当的扩句和缩句合理表述
⑵会保护和修补图书；会用绘画自制图书（可以让幼儿绘制画面，幼儿口述画面内容，教师或成人代笔记录画面的文字说明）
⑶能独立阅读图书，理解画面内容
⑷初步认识汉字的间架结构和书写风格，会按正确笔顺书写字自己的姓名以及常见的、简单的独体字。