新课程小学英语评课的理论与实践
小学英语评课稿(通用4篇)
小学英语评课稿(通用4篇)小学英语的教学目的是培养学生学习英语的浓厚兴趣和良好的语言习惯，打好语音语调基础，培养学生听、说、读、写的初步能力和口头交际能力。
以下是小编整理的小学英语评课稿(通用4篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学英语评课稿1 根据学生的年龄特征和本课的特点,从培养学生的语言能力入手,鼓励学生用学过的句型学会询问朋友,家庭成员及老师的一些情况,用游戏,介绍,问与答等多种活动激发学习积极性,通过层层深入的学习活动,帮助学生调用原有的知识,培养学生的思维与使用英语的能力.教师在设计这堂课时,从叫学生上台来叙述,问答开始就为新课的导人打好基础,到最后的巩固都作了精心的设计,紧紧围绕教学目标一般现在时的句型而展开.大多数学生在教师精心设计的一层进一层的教学活动中,以极大的热情和兴趣参与新课导入将学生的心理活动引入到一个新的知识情境——Children’sDay，让学生对所要学习的知识产生认识上的需要。
学生欣赏着生动的电脑画面，听着优美动听的歌曲，以无比喜悦的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态。
通过FreeTalk贴近生活，让学生产生共鸣。
注意衔接，善于质疑。
开头复习了已学过的各种节日，然后利用黄金时间马上进行主要知识的学习，紧扣本节课的重点—Festivals，新旧知识衔接自然。
依靠多媒体技术，整合教学资源。
课堂设计新颖，任务性强。
李老师在组织学生练习句型whatdoyoudoat Easter？创造性地设计了一个贴近学生实际的教学活动-——“做一做，玩一玩，说一说”。
吸引和组织他们积极参与。
老师将学生们分成若干组，提前为各组准备了一乒乓球（当作蛋）和大量彩笔，让学生一起合作画出自己的巧克力蛋，各组把画好的巧克力蛋交给老师。
x老师教学基本功扎实，能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确。
教学态度真诚，师生关系融洽。
在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。
关于小学英语的评课稿
关于小学英语的评课稿在小学英语的教学领域中，每一堂课都是教师精心设计和学生积极参与的成果展示。
近日，有幸聆听了一堂精彩的小学英语课，在此，我将从多个方面对这堂课进行评价。
一、教学目标这堂课的教学目标明确、具体、适度。
教师能够依据课程标准和学生的实际情况，制定出符合学生年龄特点和认知水平的教学目标。
通过课堂教学，学生不仅能够掌握基本的英语词汇和句型，还能够在实际情境中运用所学知识进行简单的交流，达到了语言学习的最终目的——学以致用。
二、教学内容教学内容的选择具有科学性、系统性和逻辑性。
教师选取了与学生生活密切相关的主题，如家庭、动物、颜色等，能够引起学生的兴趣和共鸣。
在教学过程中，教师注重知识的拓展和延伸，不仅仅局限于教材内容，还引入了一些生动有趣的课外素材，丰富了学生的语言输入。
同时，教学内容的难易程度把握得当。
对于重点和难点知识，教师能够通过多种教学方法和手段进行反复操练和巩固，使学生能够轻松理解和掌握。
例如，在教授新单词时，教师运用了图片、实物、动作等多种直观教学手段，帮助学生建立起单词与意义之间的联系，降低了学习难度。
三、教学方法在教学方法上，教师能够根据教学内容和学生的特点，灵活选择多种教学方法，如情景教学法、游戏教学法、任务驱动教学法等。
这些教学方法的运用，充分调动了学生的学习积极性和主动性，使课堂气氛活跃，学生参与度高。
情景教学法的运用尤为出色。
教师通过创设生动逼真的教学情景，将抽象的语言知识形象化、具体化，让学生在真实的语境中感受和运用语言。
例如，在教授“购物”这一话题时，教师将教室布置成一个小超市，让学生扮演顾客和售货员，进行模拟购物的活动。
在这个过程中，学生不仅巩固了所学的语言知识，还提高了语言运用能力和交际能力。
游戏教学法也是这堂课的一大亮点。
教师设计了多种有趣的游戏，如猜谜语、单词接龙、小组竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
这些游戏不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的团队合作精神和竞争意识。
小学英语如何评课
小学英语如何评课在小学英语教学中，评课是一项重要的教学研究活动，它对于提高教学质量、促进教师专业发展具有重要意义。
那么，如何对小学英语课进行有效的评价呢？以下是一些关键的方面和要点。
一、教学目标教学目标是一堂课的灵魂和核心，它决定了教学的方向和重点。
在评课时，首先要关注教师是否明确、准确地设定了教学目标。
目标的明确性体现在教师是否清晰地阐述了学生在本节课结束时应该达到的知识、技能、情感态度等方面的具体要求。
例如，是要求学生掌握一定数量的单词和句型，还是能够运用所学进行简单的交流，或者培养对英语学习的兴趣和积极性。
目标的准确性则需要考量其是否符合课程标准、教材要求以及学生的实际水平。
过高或过低的教学目标都不利于教学效果的达成。
如果目标过高，学生难以达到，容易产生挫败感；目标过低，则无法充分激发学生的潜力，浪费教学时间。
二、教学内容教学内容的选择和组织是评课的重要环节。
一方面，要评估所选取的内容是否恰当。
是否与教学目标紧密相关，是否涵盖了重点和难点，是否具有一定的代表性和实用性。
例如，在词汇教学中，所选单词是否是日常生活中常用的，句型是否是易于理解和运用的。
另一方面，要关注教学内容的组织是否合理。
是否遵循了由易到难、由浅入深的原则，是否具有逻辑性和系统性。
比如，先学习基础的单词，再引入相关的句型，最后进行综合的语言运用练习。
同时，还要注意教学内容的拓展和延伸是否适度。
是否能够激发学生的思维，培养学生的创新能力和综合语言运用能力。
三、教学方法教学方法的运用直接影响着教学效果和学生的学习积极性。
在评课中，要观察教师是否采用了多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，是否运用了情景教学法，创设生动有趣的情境，让学生在情境中学习和运用语言；是否采用了游戏教学法，通过游戏激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性；是否运用了小组合作学习法，培养学生的合作意识和团队精神。
此外，还要考虑教学方法的适应性。
即教师所选的教学方法是否适合教学内容和学生的年龄特点、认知水平。
小学英语评课稿(9篇)
小学英语评课稿（9篇）小学英语评课稿篇一范霞老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的小学英语课。
教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
1、注重创新情景，体现了以情景为主线。
本节课主要通过创设情景来传授新知。
可以说新颖的情景再现，充分调动起学生兴趣。
良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。
范霞老师利用学过的职业话题，很自然的过度，引出新课，具有温故引新的效果。
2、关注教学方法，体现了一个“活”字。
教师的教学方法灵活，新内容呈现形式多样。
让学生根据挂图自然切入，通过对话灵活学习。
播放录像，听力练习；英汉互译，巩固新知。
这些多样的教学方式极大的调动了学生学习的积极性，营造了良好的课堂氛围。
总之，李范霞老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
小学英语评课稿篇二李老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。
教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
1，chant导入，充分调动起学生兴趣。
良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。
本堂课一开始，教师就用chant活动导入新课，复习旧知，导入新知，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。
接着教师利用chant引出本课内容，自然有效。
2，关注教学方法，体现了一个活字。
教师的教学方法灵活，呈现形式多样。
应该说整堂课中，教师在引入课文时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。
教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。
李老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
小学英语评课稿【优秀8篇】
小学英语评课稿【优秀8篇】小学英语评课稿篇一一、新知学习融入语篇教学郑老师在对新教材PEP1Unit2PartBLet’stalk进行教学设计时，以语篇导入句型Nicetomeetyou./Nicetomeetyou,too.和Goodafternoon的教学，呈现新课学习。
然后再通过趣味的角色扮演，呈现复杂语篇，深化练习，再要求学生带着问题回到教材上文本的学习，寻找出相关的重要信息，让学生整体感知语篇，并要求学生能表演课文，巩固操练。
最后在学生掌握课文的基础上，根据Zoom来访这一内容，又连成了一个拓展性语篇。
通过这个语言支架让学生操练新知，进行表演，使学生进一步知道及恰当使用英语交际中简单的称谓语、问候语，滚动旧知，使学生循序渐进地提升语用能力。
二、新知学习注重语用输出郑老师在进行新授教学时，以下几点非常值得我们借鉴与学习：1.加强呈现的直观性；2.增强趣味性（DizzyZoom的故事令人捧腹，又记忆犹新）；3.以旧引新，新旧结合，注意教学的系统性；4.在语境中操演新知，感知用法。
相对于老教材来说，新教材中的对话除了内容减少外，语境更为真实、生动有趣，语言更地道。
郑老师在新授时时刻不忘让学生学习使用目标语句，她非常了解三年级孩子的心理特点，设计了各个不同的富有成效的教学环节，以语用为最终目标，让学生从懂到能说转变，学会表达，学习交流。
三、关注学习过程，培养学生能力在整个教学过程中，郑老师非常注重学生能力的培养，如单词认读、连读能力（Goodafternoon的教学），语言运用能力（生生之间的趣味文具指套对话），自主学习能力（DizzyZoom故事分组表演）等等。
她主张学生在语境中接触、体验和理解真实的语言，发现语言规律，并且在这个基础上学习和运用语言。
郑老师采用了积极的、多样的、富有趣味性的教学方法和教学手段，引起了学生的学习兴趣，能使学生积极的思考，并发表自己的意见，从而培养了学生多方面的学习能力。
小学英语评课稿 小学英语的评课稿(优秀12篇)
小学英语评课稿小学英语的评课稿（优秀12篇）评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等等。
为了加深您对于小学英语评课稿的写作认知，下面作者给大家整理了12篇小学英语的评课稿，欢迎您的阅读与参考。
小学英语评课稿篇一今天，按教研组要求观看了**温州市优质课评比其中一节课堂时录，让我感受破深，给我一些课堂口语教学的启示。
一、采用适当的教学模式，做到因材施教。
方睿老师以往承担低段教学所运用的教学模式和教学方法受到老师们一致地认可和欣赏。
她热情大方的教态，悦耳动听的韵律歌，活泼有趣的游戏以及美观新颖的教具都成为她英语课堂牢牢抓住学生注意力和培养学习兴趣的法宝。
而这次听方睿老师的课，同样给我耳目一新的感觉。
这堂课里，我感觉方睿老师随着她的学生年龄的增长，变换了教学模式和方法，增添了些许成熟优雅，师生情感和谐发展。
比如，课前的歌曲由儿歌变成了同学们喜欢的流行歌video欣赏；教学设计中少了机械操作的游戏，更多地引导学生连贯流利地用英语表达他们的思想。
二、简单的形式，丰富的内容。
该老师的这堂课给我以清晰实在的印象。
这堂课教学步骤并不多：歌曲之后老师引导学生谈论，What can you see? 接着引出学生不能说的新授单词，再着说说what do you like? Why?然后再引入课文。
但是，老师却给学生创造了大量的口语表达的机会。
在她的课堂上，更多地听到的是学生的声音，而不是老师的声音；更多地听到的是运用英语表达思想的声音，而不是机械齐读的声音。
在同学们的口语表达中，也感受到了她的学生有着丰富的词汇量。
这与方睿老师具有新的教学理念以及她平时扎实的教学是分不开的。
三、夯实基础知是保持学习兴趣的基础。
色彩鲜艳，新颖美观的教具是方睿老师吸引学生的法宝之一；而这堂课，方睿老师一个课件一张嘴，同样也牢牢地抓住了学生的注意力，引导着学生大量地进行口语表达。
小学人教版三~五年级下册英语实习老师评课议课
小学人教版三~五年级下册英语实习老师评课议课小学英语课评课稿篇1一、创设情境，激发兴趣两位教师的导入设计了不同的情境，引起了学生的求知兴趣。
王老师带领学生随着舒缓的音乐踏进了动物乐园，先让学生感受动物的可爱，运用事先准备好的宠物进入新内容的学习。
陈老师先是和学生在自由交谈中与学生交朋友，邀请大家到她家做客，进而导入房间的样子学习房间名称，借助形象的课件向学生展示各个房间的样子，真是恰到好处。
引人入胜的教学情境，使学生很快进入了学习状态。
二、运用多媒体教学，突出重点，突破难点两位教师根据不同的教学目标设计了不同的课件内容，化抽象为具体、直观展示所学知识，让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练，形象而直观地突破了教学难点，突出了英语教学以听、说、读为主的能力培养，使学生能快速地记忆单词，进入情景进行对话练习。
三、结合生活实际，运用所学内容两位教师的课程内容与生活实际紧密相连，达到了英语教学口语化的目的。
从熟悉的小动物、房子的样子，以日常生活用语为主，从生活需要出发，使英语知识生活化，口语化。
拉近了学生与文本的距离，培养了学生说英语的意识，用英语的能力。
除此之外，两位教师还各自有不同的教学风格。
王老师的课1、轻松自如教师教态亲切、自然，英语口语流利，给学生创造了良好说的氛围，使学生能够在轻松愉快的氛围中感受英语语音，体验英语语音。
这一点非常好，值得我学习。
2、教学扎实王老师整堂课的思路非常清晰，活动扎实有效。
在新课教学中围绕几个动物的名称展开扎实有效的训练，以猜谜语游戏、词图搭配游戏、运动会入场式等把课推向了高潮，使学生学的很有劲，也很扎实。
3、活动设计有层次性本课中在出示了动物玩具后，王老师先让学生拿实物说，然后通过多媒体课件让学生猜动物，同时初步感知了单词的写法，然后运用手中的单词卡多种形式的对比练习，学生很快掌握了动物名称及单词的认读。
拓展部分运用所学内容自由对话，挖掘学生创造使用语言的能力，从教师的语言输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。
结合小学英语新课标评课
结合小学英语新课标评课
在小学英语教学中，新课标强调了学生综合语言运用能力的培养，注
重学生在真实语境中的语言实践。
在评课时，我们应从以下几个方面
进行考量：
1. 教学目标：课程是否明确了知识与技能、过程与方法、情感态度与
价值观三维目标，并且与新课标的要求相符合。
2. 教学内容：教师是否根据学生的实际水平和兴趣，选择和组织了适
宜的教学内容，内容是否贴近学生的生活，能否激发学生的学习兴趣。
3. 教学方法：教师是否采用了多样化的教学方法，如情景教学、任务
型教学等，以促进学生的主动参与和实践。
4. 学生参与：课堂中学生的参与度如何，是否每个学生都有机会发言
和实践，教师是否鼓励学生自主学习和合作学习。
5. 教学效果：学生在课堂上是否能够理解和掌握所学知识，能否运用
所学知识进行简单的交流和表达。
6. 教学评价：教师是否采用了形成性评价和总结性评价相结合的方式，评价是否公正、客观，能否促进学生的发展。
7. 教学资源：教师是否有效利用了多媒体、实物、图片等教学资源，
资源的使用是否有助于提高教学效果。
8. 教师素质：教师的英语语言能力、教学组织能力和课堂管理能力是
否符合新课标的要求。
在评课时，我们应综合考虑以上各个方面，以确保教学活动能够有效地促进学生英语能力的全面发展。
同时，评课也应关注教师的教学创新和个性化教学，鼓励教师根据学生的不同特点和需求，调整教学策略，实现教学的最优化。
基于课程标准的小学英语教学设计 指向育人的大单元教学理论与实践解读
基于课程标准的小学英语教学设计指向育人的大单元教学理论与实践解读一、教学设计的意义课堂教学是实现教育目的、提高学生素质的最基本的途径，有效地设计教学是教学成功的基础条件。
“直觉不是有效课堂表现的关键，实际上，收放自如的优秀表现是经过周密计划的”。
随着课程改革的深入发展，课堂教学已经取得了很多明显的成绩，教师普遍认为学生思维更活跃了。
在数学教学中，教师在关注教学目标、关注学生参与、关注课堂效益和质量上，做了许多创造性的劳动。
但仍然还存在一些问题。
二、什么是教学设计教学设计是指教育实践工作者以各种学习和教学理论为基础，依据教学对象的特点和自己的教学理念、风格、运用系统的观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行的系统规划、安排与决策小学数学都研究什么，小学生六年中要学数学的哪些内容？从数学内容层面而言，小学数学研究对象是数与形。
研究数与形的表示、意义、关系和度量四个方面。
三、如何使教学设计更有底蕴1 ．追寻本质，将数学学得通透些——要有高度2 ．放慢脚步，把教学过程拉长——拉大半径，拉大密度教学内容分析要关注数学本质，整体把握数学内容——将数学学通透些，数学才会更简单。
教学活动的设计——给学生多一些空间，学生才会施展数学能力。
教师的教学设计既包括对一节课的设计，也包括综合性教学活动的设计。
教师的教学设计在关注教学目标的同时，要关注有利于引发学生的观察、思考、探究，有利于启迪学生的智慧。
四、课堂教学设计的主要策略1、创设教学情境，激发参与兴趣。
兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实，最活跃的心理成份。
学生一旦对学习发生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官包括大脑处于最活跃状态，引起学生的高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备。
可见浓厚的学习兴趣是促使学生参与学习的前提。
因此，在课堂教学中，通过各种途径创设与教学有关的、使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，形成学生“心求通而未得”的心态，产生跃跃欲试的探索意识，以激发学生参与兴趣。
关于小学英语的评课稿
关于小学英语的评课稿小学英语课堂是孩子们接触外语学习的重要起点，其教学质量直接影响着孩子们未来的语言发展。
近日，有幸聆听了一堂小学英语课，以下是我对这堂课的评价。
一、教学目标这堂课的教学目标明确且合理。
教师能够根据课程标准和学生的实际情况，设定了清晰、具体、可衡量的教学目标。
例如，通过本节课的学习，学生能够掌握特定的单词和句型，如“＿____”“＿____”等，并能够运用这些词汇和句型进行简单的日常交流，如谈论自己的喜好、介绍家庭成员等。
同时，教师还注重培养学生的听说读写四项基本技能，通过多样化的教学活动，让学生在实践中提高语言运用能力。
二、教学内容1、选材恰当教师所选取的教学内容紧密围绕教材主题，同时又结合了学生的生活实际，具有较强的实用性和趣味性。
例如，在讲解单词时，选用了孩子们熟悉的动物、水果等形象，容易引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣。
教学内容的难易程度适中，既包含了基础知识的巩固，又有一定的拓展和提升，能够满足不同层次学生的学习需求。
2、重点突出教师在教学过程中能够准确把握重点，将主要精力放在关键知识点的讲解和练习上。
例如，对于本节课的重点句型“＿____”，教师通过多种形式的操练，如模仿、替换、问答等，让学生熟练掌握其用法。
对于教学中的难点，教师能够采用巧妙的方法进行突破。
如在讲解某个发音较难的单词时，教师通过对比相似发音的单词，让学生清晰地感受到差异，从而正确发音。
三、教学方法1、多样化的教学方法教师运用了多种教学方法，如情景教学法、游戏教学法、小组合作学习法等，使课堂教学充满活力，充分调动了学生的学习积极性。
例如，在导入环节，教师通过创设一个生动有趣的情景，让学生迅速进入学习状态。
在巩固练习环节，教师组织学生进行小组竞赛，不仅增强了学生的团队合作意识，还提高了他们的学习效率。
2、灵活运用多媒体教学手段教师合理地运用了多媒体教学手段，如图片、视频、音频等，为学生提供了丰富的学习资源，使教学内容更加直观、形象。
浅谈新课改下的小学英语听、评课
、
如 我校 ｘ ××上得 好 呢 ，以致 于 出现 上 面上课 教 师卖 力 上课 ，下 面 相 促进 ，互 相 成长 的好 机会 。上课 教 师可 以借 此机 会锻 炼 自己 ，听 听 课教 师纷 纷谈 话 的现 象 ， 取 别 人 的 见 解 ，找 出 自己 的不 足 ，这 就要 求 我 们 评 课 教 师 实 事求
捉 讲 课 者 的语 言 和 表情 ，记 下 他 每个 教 学 环 节 和教 学 方 法 、 对 教 教 学程 序 的设 计 和运作 。因此 ，评 课其 中一个 重要 的环 节 就是 要对
材 的钻 研 、重 点 的处 理 、难点 的突破 、教 法 学法 的设 计 、教 学 基本 教 学程 序做 出评 析 。教 学程 序评 析包 括 以下几 个 主要方 面 ： 功的展示。二看学生的学 ，要看学生的课堂表现 ，看学生参与的情 ① 看教学思路设计 ：教学思路是根据教学内容和学生水平两个 绪是否高涨、是否具有良好的学习的习惯 、本节课是否具有 良好 的 方 面 的实 际情况 设计 出来 的。 实 际教 学效 果 等等 。 ② 看 课 堂 结 构 安 排 ：教 学 思 路 与 课 堂 结 构 既 有 区 别 又 有 联
一
评 的话 听起 来 总是 会有 些不 舒 服 ，但恰 恰是 这 些不 舒服 话才 有 可能 促进 你 的发 展 。如 果评 课老 师 一味 说好 话 ，甚 至夸 大其 词 ，不 仅会 蒙蔽 上课 教 师 ，而 且 自己也 很 伪心 。如 何进 行有 效 的评 课 呢？这 里
２ ． 听课 中要 认真 观 察和 记 录
对话 教 学啊 ？
二 新 课改下如何有效地听课
１ ． 课 前要 有一 定 的准备 工 作 展 示课 一 般都 是 经过 教 师精 心设 计 的 ，运 用教 材 比较 灵 活 。在 有几 点小 建议 听课 通 知下 来 之后 ，听 课者 必 须 了解上 课教 师 所上 的是 哪 一册 的 ， 四、对于有效评 课的几点建议 哪一 单元 ，第几 课 时 ，这有 利 于听 课者 的课 前 预设 。可能 有 的教 师 １ ． 从 教 学 目标 上评 认为听课只须听便可，但笔者认为课前预设是非常重要 的一环节。 教 学 目标是 教 学 的 出发点 和归 宿 ，它 的正 确 制订 和 达成 ，是 衡 通 过 课前 预设 ，听课 者 可 以 了解 到 自己对这 一 节课 的认 识并 预 设好 量 公 开课 课好 坏 的 主要 尺度 。所 以评 课 时首 先要 分析 教 学 目标 。从 些 教学 环 节 。在 听课 时 ，把 自己设 计 的环 节 和上 课教 师所 上 的环 教 学 目标 制订 来 看 ，是否 全 面 、具体 、适 宜 。全 面指 能从 知识 、能 节 作 一个 对 比 ，这种 充 分准 备 的听课 充 分发 挥 了 听课者 的主观 能动 力 、思 想 情感 等几 个 方 面来 确定 ；各 目标 的 制定 要 以大纲 为指 导 ， 性 ，是 保 证 听课有 效 的前 提 。 体 现 阶段 、年 级 、单元 教 材 的特 点 ，符 合 学 生 年龄 实际 和 认 识 规
小学英语如何评课
小学英语如何评课小学英语评课是评估小学英语课堂教学质量的重要方式。
通过评课，我们可以了解教师的教学水平、教学方法和教学效果，同时也可以发现教学中存在的问题并找到改进的方法。
本文将探讨如何进行小学英语评课。
首先，我们需要明确评课的标准。
小学英语评课的标准包括教学内容是否符合教学大纲要求、教学目标是否明确、教学方法是否科学合理、学生参与度是否高等。
此外，我们还要关注教师的教学态度、课堂氛围以及学生的反馈等因素。
其次，我们需要关注教师的教学方法和手段。
小学英语教学方法应该多样化，注重学生的参与和互动。
例如，教师可以采用游戏化教学、情境模拟、角色扮演等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，教师还可以利用多媒体技术辅助教学，如使用课件、视频等教学资源，提高教学效果。
第三，我们需要关注学生的参与度和反馈。
学生在课堂上的参与度是评估教学效果的重要指标。
评课时应关注学生是否积极参与课堂互动，是否能够用英语表达自己的观点和想法。
同时，我们还要听取学生对教学的反馈，了解他们对所学内容的掌握程度和感受，以便及时调整教学方法和策略。
最后，我们需要总结评课中发现的问题和优点，提出具体的改进建议。
对于存在的问题，我们要深入分析其原因，提出相应的解决方案。
对于优点，我们要进一步发扬光大，推广好的教学经验和做法。
通过不断的总结和反思，我们可以不断提高小学英语评课的质量和水平。
总之，小学英语评课是评估教学质量和提升教师教学水平的重要环节。
我们在评课过程中要全面关注教学内容、教学方法和学生的参与度等因素，总结问题和优点，提出具体的改进建议，以促进小学英语教学的不断发展和进步。
小学英语评课用语文章标题：小学英语评课用语探讨一、引言在小学英语教学中，评课是一个非常重要的环节。
它不仅是对教师教学质量的一种评估，也是对学生学习效果的一种反馈。
本文旨在探讨小学英语评课用语，以帮助教师更好地理解评课标准，提高教学质量。
二、评课类型1、教学反思：这类评课主要关注教师的教学过程和效果，通过对课堂教学实践的反思，发现并解决问题，从而提高教学质量。
小学英语如何正确听课评课
小学英语如何正确听课评课关键词：新课程理念小学英语课堂教学听课评课引言：听课、评课是英语教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。
听课、评课也是英语教师在互动中获取经验、自我锤炼、自我提高的过程。
因此，听课、评课是英语教师研究课堂教学，提高业务能力有效途径。
同时也是学校工作的一个重要环节。
那么，在新课程理念下教师应该怎样听课评课呢？听评课是一种最直接、最具体、最经常也是最有效的研究提高课堂教学质量的方法和手段。
听评课是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施。
评课，是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观，和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。
听课评课是加强教学常规管理，开展教研科研活动，深化课堂教学改革，推进素质教育的关键，抓住了这个关键就能促进整个教学改革向前发展。
对一堂课的评价，虽然没有一个完全公认的标准，但是按照新课程的理念和要求，应该用发展的观点去评价。
首先，在听课之前，我们应该做到以下几点。
（一）课前要有一定的准备工作。
俗话说，留心天下皆学问。
教师要想听课真正学点东西，就必须做一个听课的有心人。
要有心，听课就要做点准备工作。
打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样去教，以便听课时有个对比。
如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵懵懂懂地听，不理解教学者的意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。
（二）听课要认真观察和记录教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。
教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。
教师要一边听，一边观察思考。
既要看教，又要看学，二者兼顾。
看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教学法的设计，教学基本功的展示。
小学英语评课稿优秀3篇
小学英语评课稿优秀3篇小学英语评课稿篇一一、课程性质——具有工具性和人文性双重性质《标准（2011年版）》首次将英语课程的性质界定为“具有工具性和人文性双重性质”，明确告诉全体英语教师，语言教学不仅是为了培养学生交流、沟通的能力，更重要的是在语言教学过程中，关注对学生的意志品格、正确的价值观、自主学习意识与能力以及良好的学习习惯的培养。
一个人如果具有较强的语言交际能力、较高的综合人文素养，他会更快地适应社会变化，更好地服务于社会。
工具性和人文性统一的英语课程符合社会发展对人才培养的需求，有利于为学生的终身学习奠定基础。
二、课程理念——注重语言学习的整体性、渐进性和持续性《标准（2011年版）》在面向全体学生、突出学生主体、尊重个体差异的基础上，更注重了语言学习的整体性、渐进性和持续性。
这一课程理念不仅体现在按学生发展设计的课程总目标、分级目标和分级标准的描述中，也体现在课程内容的设置和课程容量的调整中。
语言学习是一个长期积累的过程，学生的学习必然经历由浅入深、由易到难的渐进深入过程。
在学习方式上，重视语言学习的实践性和应用性特点，强调教师要创设有意义的语境，为学生学习、实践和运用英语创造条件；此外，进一步完善了形成性与终结性评价相结合的评价体系，以促进学生综合语言运用能力的发展。
三、课程内容——调整课程容量，体现语言学习规律《标准（2011年版）》充分考虑到小学英语师资现状，明确小学阶段的主要教学内容，单列出小学阶段应该学习的语音项目、语法项目、功能项目和话题项目，减少了小学阶段需要学习的话题范围，调整了部分语言知识和语言技能的目标要求。
在语言知识的要求上更好地体现对小学阶段英语课程的指导性，如将原二级目标中对“语音”的要求从“知道字母名称的读音”改为“正确读出26个英文字母”，从强调语音知识转为语音能力。
二级目标的“词汇”要求在原700个词汇的基础上，提出了总量为600～700个的弹性要求，并确定了小学阶段的423个基本词汇，要求学生能初步运用基本词汇表达二级规定的相应话题。
2024最新-小学英语评课稿 小学英语的评课稿(优秀3篇)
小学英语评课稿小学英语的评课稿（优秀3篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的评课稿，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。
那么评课稿应该怎么写才合适呢？学而不思则罔，思而不学则殆，这里是勤劳的小编帮大伙儿分享的小学英语的评课稿（优秀3篇），欢迎借鉴，希望对大家有所启发。
小学英语评课稿篇一根据四年级学生好奇心浓厚的特点，并根据小学英语中要注意培养学生发散性思维能力，认真观察，注意倾听并能用英语进行简单交流的目的，联系本课特点，从培养的语言能力入手，通过各种方式，运用学生身边的事物，合理地运用语言材料，培养学生的思维与使用英语的能力。
教师在设计这节课中，充分注意到学中用，用中学，学用结合的教学要求。
从warming-up 开始就为新课的导入作了细心的铺垫：sing an English song. Ask the question.: Whose farm is it Have a match. Read a chant. Play a guessing game and do a reading. Answer the questions. 兴趣是学习的动力。
学习的最好刺激力量仍是对所学材料的兴趣。
因此教师在教学过程中很重视变换多种形式，吸引学生注意力。
在上课前，认真地准备好必需的教具，图片，录音机等；不能用教具时，则创设情景，以姿势助说话。
大大激发学习兴趣，学生从中享受到学习英语乐趣。
本班学有困难学生也教多，在单词，句子的朗★.★读模仿上差距较大，如果在课堂上能注意进行瞬时记忆训练，让学生把所学的单词，句型和课文记在脑子里，课后去进行复习巩固，就容易多了。
因此，在课堂上培养学生的瞬时记忆能力。
教单词时，要求学生眼，耳，口，脑同时起作用，并要求学生根据音节，音标记忆单词，每教一个单词，要求学生边读边写有意识地把单词的形象输入脑子里去，再把单词放在词不达意组和句子中，同时记忆和单词有关的词组和句子，效果更好。
小学英语优秀评课稿参考(精选7篇)
小学英语优秀评课稿参考（精选7篇）学校英语优秀评课稿参考（精选7篇）学校英语优秀评课稿参考篇1对4A Module 4 Unit 3的评课依据四班级同学奇怪心深厚的特点,并依据学校英语中要留意培育同学发散性思维力量,仔细观看,留意倾听并能用英语进行简洁沟通的目的,联系本课特点,从培育的语言力量入手,通过各种方式,运用同学身边的事物,合理地运用语言材料,培育同学的思维与使用英语的力量.老师在设计这节课中,充分留意到学中用,用中学,学用结合的教学要求.从warming-up开头就为新课的导入作了细心的铺垫:sing an English song. Ask the question.: Whose farm is it Have a match. Read a chant. Play a guessing game and do a reading. Answer the questions. 爱好是学习的动力.学习的最好刺激力气仍是对所学材料的爱好.因此老师在教学过程中很重视变换多种形式,吸引同学留意力.在上课前,仔细地预备好必需的教具,图片,录音机等;不能用教具时,则创设情景,以姿态助说话.大大激发学习爱好,同学从中享受到学习英语乐趣.本班学有困难同学也教多,在单词,句子的朗读仿照上差距较大,假如在课堂上能留意进行瞬时记忆训练,让同学把所学的单词,句型和课文记在脑子里,课后去进行复习巩固,就简单多了.因此,在课堂上培育同学的瞬时记忆力量.教单词时,要求同学眼,耳,口,脑同时起作用,并要求同学依据音节,音标记忆单词,每教一个单词,要求同学边读边写有意识地把单词的形象输入脑子里去,再把单词放在词不达意组和句子中,同时记忆和单词有关的词组和句子,效果更好.通过图片,实物和情景,配上录音来教课文和对话,再让同学进行交际练习,他们把握得特殊快.然后指导同学背诵课文,记忆力量变强了,同学自然觉得英语这门学科是轻松好玩的.学校英语优秀评课稿参考篇2每一次走入各位同仁的课堂，都让我品尝精彩。
关于小学英语的评课稿
关于小学英语的评课稿尊敬的各位老师：大家好！很荣幸能有机会参与这次小学英语课的评课。
今天所听的这堂小学英语课，给我留下了深刻的印象，让我收获颇丰。
以下是我对这堂课的一些看法和评价。
一、教学目标从教学目标的达成情况来看，这堂课是较为成功的。
教师在教学设计中明确了知识、技能、情感等多方面的目标，并且在教学过程中通过多样化的教学活动，有效地引导学生逐步实现了这些目标。
在知识目标方面，学生们掌握了本节课的重点词汇和句型，如_____、＿____等。
教师通过生动有趣的图片、实物展示以及反复的操练，让学生们在轻松愉快的氛围中记住了这些词汇和句型的发音、拼写和用法。
在技能目标方面，教师注重培养学生的听、说、读、写四项基本技能。
课堂上，通过听力练习、对话模仿、小组讨论和书面练习等活动，学生们的语言综合运用能力得到了充分的锻炼。
特别是在对话环节，学生们能够运用所学句型进行流利的交流，表达自己的想法和观点，这充分体现了学生们语言运用能力的提升。
在情感目标方面，教师通过创设丰富多样的情境，激发了学生学习英语的兴趣和积极性，培养了学生的合作意识和团队精神。
同时，在教学过程中，教师还注重引导学生树立正确的价值观和学习态度，鼓励学生勇于表达自己，增强了学生的自信心。
二、教学内容这堂课的教学内容丰富、合理，具有较强的系统性和逻辑性。
教师能够根据学生的年龄特点和认知水平，选取了适合小学阶段的教学素材，如生动有趣的动画、歌曲、故事等，将教学内容巧妙地融入到这些素材中，使学生们在欣赏和参与的过程中自然而然地掌握了知识。
教师对教材的处理也非常得当，不仅能够准确把握教材的重点和难点，还能对教材进行适当的拓展和延伸，增加了教学内容的广度和深度。
例如，在教授单词时，教师不仅仅局限于教材中的单词，还补充了一些相关的词汇，让学生们的词汇量得到了进一步的扩充。
此外，教学内容的安排也符合学生的学习规律，由易到难，循序渐进。
从单词的学习到句型的操练，再到对话的运用，每一个环节都紧密相连，过渡自然，让学生们能够逐步掌握所学知识，并且能够在实际情境中灵活运用。
评课稿小学英语新课标
评课稿小学英语新课标在小学英语教学中，新课标的核心理念是培养学生的综合语言运用能力，注重学生兴趣的激发和学习习惯的养成。
新课标强调以学生为中心，通过各种教学活动，使学生能够在真实或模拟的语境中使用英语进行交流。
首先，新课标下的小学英语课堂应注重培养学生的听说能力。
教师应设计多样化的听说练习，如角色扮演、小组讨论、故事复述等，让学生在实际使用中提高语言能力。
同时，教师应鼓励学生大胆开口，不怕犯错，通过不断的实践来提高语言的流利度和准确性。
其次，阅读教学也是新课标中的重要部分。
教师应选择适合学生年龄和认知水平的阅读材料，通过故事、诗歌、歌曲等多种文体，激发学生的阅读兴趣。
在阅读过程中，教师可以引导学生学习新词汇、理解语法结构，并鼓励学生进行预测、推理和总结，以提高他们的阅读理解能力。
写作教学在新课标中同样占有一席之地。
教师应鼓励学生进行创造性写作，如写日记、编故事等，以培养学生的想象力和表达能力。
同时，教师也应教授学生基本的写作技巧，如如何组织段落、如何使用连接词等，帮助学生构建清晰的写作结构。
此外，新课标还强调了跨文化交际能力的培养。
教师应利用各种教学资源，如图片、视频、实物等，向学生介绍不同国家的文化习俗和生活方式，让学生在了解和尊重文化差异的基础上，提高跨文化交流的能力。
最后，新课标提倡使用现代教育技术辅助教学。
教师可以利用多媒体、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效率。
同时，教师也应鼓励学生利用电子设备进行自主学习，培养他们的信息素养和自主学习能力。
总之，新课标下的小学英语教学应以学生为中心，通过多样化的教学活动和现代教育技术，全面提高学生的英语语言能力，培养他们成为具有国际视野和跨文化交际能力的现代公民。
小学英语如何评课
小学英语如何评课一看老师㈠在课堂教学中是否体现了新的教学理念1、在课堂教学中是否发挥了老师的指导作用，体现了学生的主体作用以学生为中心，面向全体。
关注学生差异，尽量照顾到每一层次的学生，调动每个学生的积极性，让每个学生都尽量参与到教学活动中来，让每个学生都有所收获。
2、是否依照学生的年龄特点，创设灵活多样的教学活动,激发学生学习兴趣和求知欲，让学生在活动的中学习所学知识。
3、是否为学生设置语言运用的真实情景，与生活实际紧密相连，引导学生进行真实的语言交际，让学生运用语言做事情。
4、是否为学生创造了宽松民主的学习氛围，良好的学习环境。
㈡教师的基本素质1、仪表是否端庄大方，精神焕发，充满自信，有活力，深深地吸引着学生。
2、教态是否亲切自然，和蔼可亲，有亲和力。
3、语言是否清楚流畅，富有感染力。
教师的教学效果在很大程度上取决于其本身的语言表达能力。
语言表达能力的好与差是教学成败的重要因素之一。
因此，在课堂上英语语言应努力做到规范性，启发性，流畅性，简洁性，生动性，情感性，丰富性，充实性和愉悦性。
4、板书是否整洁大方板书要清楚，字迹要美观大方，安排合理，一目了然，重点突出，给人留下深刻的记忆。
（如：正中是标题及所学重点句型，单词，两侧是挂图及复习内容）㈢整节课的教学设计及教学全过程1、复习铺垫是否有针对性复习内容要与新知识学习有所联系，为新知识学习操练做好铺垫。
2、新知识的呈现是否巧妙自然，有逻辑性，一环紧扣一环。
应体现出第一环节是第二环节的支柱，第二环节是第一环节的逐步发展。
3、是否准确把握教材，课堂教学内容目标内容定位准确要找准，抓住本节课的教学重点。
在教学中，一切活动都围绕本课的教学重点而展开。
4、是否关注了学生的学习过程教学内容安排是否有条理性，层次性，体现由浅入深，由易到难，循序渐进的原则。
5、是否开展有效的教学活动。
课堂设计的一切活动都要有它的目的性和可操作性，为达成一定的教学目标服务，操练要到位，要保证课堂练习的数量和时间（输入量要够）而且讲究练的方法，提高练的质量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课程小学英语评课的理论与实践
近几年来，随着新课程的推行，我国学校对对小学生英语认知能力和英语能力的提高有着越来越大的期望，同时也对英语教学活动进行了改革，提出了新的教学方法，而且也给小学教师提出了更高的要求。
如何实施新课程，能够有效提高学生英语能力，这也成为许多学校和教师关注的重要问题。
因此，对新课程小学英语评课的理论与实践进行研究，对于提高小学英语教学质量具有重要的意义。
一、新课程小学英语评课的理论依据
新的小学英语课程的改革，在理论上可以从语言学习理论、教学理论、学习心理学等许多方面来支持。
（1）语言学习理论。
语言学习理论是指语言学习过程中学习者不断接受语言环境影响，经过复杂的过程，从而创造出适合自身活动的语言表达能力的一种学习理论。
具体来说，语言学习理论认为，学习者可以通过听、说、读、写等多种活动，不断接受语言环境的影响，从而达到学习语言的目的。
因此，小学英语课程评课时，可以考虑语言学习理论，从而提高教学效果。
（2）教学理论。
教学理论是指根据学习者的认知特点，结合课程教学要求，采取合理的教学策略，以最有效地完成教学目标为最终目标的一种理论。
这里所指的有效性指的是教师如何通过对教学内容的运用和对学生的指导，以达到有效的教学目标，实现英语教学效果的最佳状态。
因此，新课程小学英语评课时，也应该考虑教学理论，以提高教学效果。
（3）学习心理学。
学习心理学是研究学习过程中个体内在状态、行为，以及外部环境等方面的学习心理学理论。
学习心理学的研究可以帮助我们更好地了解学生的心理状态，帮助我们更好地针对性地调节学生的心理状态，使学生在英语学习中产生更大的动力，从而获得更好的学习效果。
因此，新课程小学英语评课时，也应考虑学习心理学，以提高教学效果。
以上就是新课程小学英语评课理论的基础，也是评课实践的前提。
二、新课程小学英语评课的实践
（1）关注学生学习英语的具体情况。
新课程小学英语评课的实
践应以积极的态度，关注学生的学习情况，了解其学习状况，把握其学习能力的强弱点，进而发掘其学习方法，并在后续评课中进行反馈和调整。
（2）注重教学活动本身。
新课程小学英语评课的实践要关注教
学活动本身，重点考查教师的教学方法、教学效果、教学内容等。
而且，在有关教师教学活动的评价中，还要着眼于教师与学生间的交流，掌握学生的学习情况。
（3）重视学生英语能力的提高。
新课程小学英语评课的实践要
关注学生的英语能力的提高情况，详细分析学生在听、说、读、写方面的表现；以及学生在学习英语过程中的表现，以及学生在口语测试、阅读理解、写作等能力的变化情况。
以上就是新课程小学英语评课的实践，它不仅仅是关注学生的学习情况，也包括关注教学活动本身，以及关注学生英语能力的提高。
三、新课程小学英语评课的启示
（1）要结合学习理论和教学理论，充分考虑学生的心理状态，更加准确地评价学生英语学习的素质和能力。
（2）要关注教师的教学方法，评价教师在教学中如何发掘学生的潜能，培养他们的英语学习兴趣，掌握学生的学习情况。
（3）要注重学生英语能力的提高，分析学生在听、说、读、写方面的表现，以及学生在学习英语过程中的表现，以及学生在口语测试、阅读理解、写作等能力的变化情况。
综上所述，新课程小学英语评课既要考虑语言学习理论、教学理论、学习心理学的理论依据，又要关注学生的学习情况，注重教师的教学方法，重视学生英语能力的提高，从而使新课程能够有效地提高小学英语教学的质量。