一备 八下22五柳先生传2课时

八年级下册第五单22课《五柳先生传》
单位：柳埠中学
【课标与教材分析】
《初中语文新课程标准》指出：《语文课程标准》指出：学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容……背诵优秀诗文”“具有独立阅读能力……形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。

”
《五柳先生传》是陶渊明托名五柳先生而作的小传。

文章篇幅精短，仅208字，就从性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位“不慕荣利”“守志安贫”的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。

教学中应设法为学生创设宽松的学习环境和讨论氛围。

指导学生自主探究，把握作者塑造的“不慕荣利”“守志安贫”的五柳先生形象，引导学生在诵读中，提高感悟能力，解读五柳先生独特个性。

【学情分析】
1.学生已经知道的：初二年级学生学过一些文言文，有一定的基础，针对于
这种情况，采用以下策略开展教学活动。

一、字词交给学生，老师要充分相信学生，让孩子学会自主探究，小组交流。

二、语句共同赏析，句子理解难于字词理解，让学生找出自己在文章中的发现和阅读体会，先由学生自评自解，老师侧面帮扶，积极引导。

2.学生想知道的：感悟文章的思想感情，这是一项融归纳和领悟等能力在一
起的工作，这对初二学生来说是个挑战，老师设置一些情景，做些提示，引导学生自己归纳概括。

3.学生能自己解决的：字词，语句的基本赏析
4.对学困生的认识：学法明确指导，告诉学生学习方法，让学生逐渐形成自
己的学习方法，学会学习。

【教学目标】
知识与技能
1.理解并掌握文中重点词语的含义和用法。

2.了解陶渊明安贫乐道的思想。

3.了解传记的基本特点。

过程与方法
背诵课文，把握文章思想内容。

情感、态度与价值观
学习陶渊明“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的精神风貌；教会学生辨证认识事物的能力。

【教学重点】
1、理解文章内容。

2、学习作者朴素、洗炼、自嘲、自赏的语言风格。

【教学难点】
作者朴素洗炼的语言风格。

【教学方法】
朗读、背诵；自主、合作、探究
【教学媒体】
多媒体背投
【课时安排】
两课时
教学过程：
一、导入新课：
同学们，每个人的生活方式都是不同的，每个时代，每种社会形态下都会存在诸如堂吉·柯德那样保持自己的独特的个性，固守着一种不与时代合作的态度，用自己的处世态度来鞭策自己的人生，对于他们我们应该持有一种辩证的分析的态度，汲取他们的优点，来欣赏他们灵魂的闪光点。

二、预习检查：
1.放录音，整体感知课文内容。

2.教师组织学生反复诵读文字，疏通文义。

3.解释下列语句中加点的词语：
(1）每有会意
．．，便欣然忘食。

(2）造饮辄．尽，期在必醉。

(3）环堵萧然
．．，不蔽风日。

(4）短褐穿结，箪瓢屡空，晏如
．．也。

(5）不戚戚
．．于富贵。

．．于贫贱，不汲汲
4.理解下列词语的古今含义：
因以为
．．造．饮辄醉
．．号焉每有会意
5.特殊句式的理解：
判断句：先生不知何许人也
倒装句：不戚戚于贫贱
省略句：闲静少言
三.充分讨论，研讨课文，学生展示，教师指导
1.五柳先生是一个什么样的人？文章介绍了他哪些方面的特点？
他沉默寡言，淡泊名利，家境贫寒，嗜酒如命，读书作文，不拘小节。

2.文中所用篇幅最多的是写他哪方面特点？
写他喝酒的篇幅最长，也最传神（体会一下“晏如也”的感受。

）
4.我国古代诗文中有许多写到了酒，大家还记得哪些，我们来共同回顾一下。

（曹操的《短歌行》，李白的《将进酒》等）大家看看这些诗都不约而同的与一个字联系在一起，哪一个字——愁，那么，我们来看看“五柳先生”为什么而愁呢？
创新支点：通过酒解读陶渊明，走进陶渊明。

这时候我们便可以讨论一下《五柳先生传》是不是作者的自传？要弄清这个问题，我们须先简要了解陶渊明的生平。

陶渊明（365—427）一名潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西九江西南）人。

少年时代由于受家庭和儒经的影响，曾有“大济苍生”的壮志。

二十九岁出仕，但一直做祭酒，参军之类的小官。

他早年便有爱慕自然，贪羡隐逸的思想。

当仕途不得志时，就更怀念这种生活。

所以，在这十多年里，他一直“一心处两端”，行动上也是仕隐不常。

三十九岁时，他的思想有了很大变化，就在这一年，他亲自参加了劳动，因“耕植不足以自给”，又一度为彭泽令，在官八十余日，逢郡督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。

”即解职而归。

从此，完全走向了归田的道路。

终年63岁。

陶渊明的归田是对污浊现实完全绝望之后，采取的一条洁身守志的道路，在当时有一定的积极意义。

陶渊明的作品，现存诗120多首，散文6篇，辞赋3篇及其它韵文。

他的作品一方面表现出守志不移的耿直品格，一方面对污浊的现实表现出强烈不满。

还有大量的田园诗则表现了对田园生活的热爱和劳动本身的赞美。

如《饮酒》、《归园田居》等晚年的《桃花源诗并记》，表现了他对理想社会的向往。

他的诗给人最突出的印象是平淡自然。

往往通过朴素的语言，白描的手法，真率自然的抒写来表现农村的日常生活和这种生活中的恬静心境，使人感觉真象是从“胸中自然流出”一样，没有一点的痕迹。

4、在熟读课文的基础上，画出表现五刘先生性格的语句，然后要求学生结合自己的生活体验，说说自己是否喜欢“五刘先生”，理由是什么？
5、五柳先生是怎样读书的？你如何看待这一读书方式？（组织学生讨论，启发学生多角度思考问题）
6、文中说“颇示己志”、“以乐其志”，两次提到“志”，联系你所说的陶渊明的诗文，你认为五柳先生的“志”是什么？
7、结尾部分有两个反问句，你是怎样理解这个反问句的？（巩固反问句的用法）
四.拓展提升
归纳特点、仿写自我
a.归纳本文的写作特点。

本文之美，不是一种夸饰之美，也不是一种拙朴之美，而是一种洗炼之美。

杨延芝曾说：“金银出于矿铅，未洗炼者不足重也。

”孙联奎也说过：“不洗不净，不炼不纯。

”本文正是简洁洗炼的典范。

写人物、抓住特点，寥寥几笔，栩栩如生。

这么有意义的方法，何不尝试一下？
b.用极少的语言（一个段落，一句话）向全班同学介绍自我。

在此之前，再向大家提供一个例子。

四.总结：五柳先生是一个怎样的人？
五.测试
《学习检测》1-4题。