大学英语分级教学策略的思考
关于独立学院大学英语分级教学的几点思考
关于独立学院大学英语分级教学的几点思考分级教学是实现因材施教、个性化教学的需要，是大学英语教学改革的重要环节。
独立学院大学英语分级教学不能照搬普通院校的模式，需根据自身的实际情况，确定分级的原则标准，合理地制定教学目标、选择合适的教学内容，建立不同级别间的升降级弹性制度，加强动态的教务教学管理，促进大学英语教学改革的顺利进行和教学质量的全面提升。
标签：独立学院；大学英语；教学改革；分级教学；原则标准笔者所在的漓江学院是一所独立学院，自2011年9月开始试行大学英语分级教学。
作为学院2011级大学英语分级教学工作的主要负责人之一，笔者曾负责该年级大学英语的分班、分级、排课、教学管理和实验班的教学工作。
本文将以漓江学院分级教学实践为基础，针对这一学年来实验班的教学和管理所呈现的一些问题及面临的挑战作一简要的分析和总结；同时，结合相关文献资料，对独立学院大学英语推行分级教学提出自己的几点思考。
一、大学英语分级教学的必要性和必然性分级教学又叫差异教学或分层教学，是指新生入学后，学校根据学生的学业水平和基础能力等个体差异，按照一定的标准，将不同起点的学生分成不同级别，为其设计相应的教学目标、提供相应的课程、确立相应的教学进度，给予相应层次的辅导，因材施教，继而实现既定的人才培养目标的一种教学方式。
本世纪伊始，我国大学英语教学改革开始迈步。
2007年7月教育部高等教育司颁布了《大学英语课程教学要求》。
之后，全国各高校纷纷贯彻《课程要求》的精神，在课程设置、教学方法、教学手段、教学模式和课程评价等方面进行了大规模的大学英语教学改革，积极推行以学生为主体、基于计算机和网络的新教学模式。
与此同时，分级教学也在许多高等院校推行开来。
许楠（2009）在其硕士论文《地方本科院校大学英语分级教学研究》中，从五个层面系统地论述了分级教学之于大学英语的必要性和必然性：因材施教的教育理念是实施大学英语分级教学的客观呼吁；高等教育的大众化与大学生的多层次性是实施大学英语分级教学的外在动力；实现教育公平与提高教育质量是推行大学英语分级教学的必然选择；《大学英语课程教学要求》的颁布和大学英语四、六级考试改革的推行是实施大学英语分级教学的政策导向；普通高校生源差异性与不均衡性是施行大学英语分级教学的客观要求。
对大学英语分级教学的看法英语作文
对大学英语分级教学的看法英语作文全文共10篇示例，供读者参考篇1As a primary school student, I think that graded teaching in college English is a good idea. It helps students learn at their own pace and gradually build up their language skills.First of all, graded teaching allows students to start from their current level of proficiency. This means that students who are just starting to learn English can begin with basic vocabulary and grammar, while more advanced students can focus on more complex language tasks. This way, no one feels left behind or overwhelmed.Secondly, graded teaching provides a clear path for students to follow. By dividing the English curriculum into different levels, students can see their progress and know what they need to work on next. This sense of direction can help motivate students to continue learning and improving.Furthermore, graded teaching allows teachers to tailor their lessons to the specific needs of individual students. They can provide extra support for struggling students or challenge moreadvanced students with additional tasks. This personalized approach can help students reach their full potential.In conclusion, I believe that graded teaching in college English is beneficial for both students and teachers. It creates a more inclusive and supportive learning environment, where everyone has the opportunity to succeed. Let's keep up the good work and continue to improve our English skills!篇2Oh, hi everyone! Today I want to talk about my thoughts on college English level teaching. So, you know, in college, we have different levels of English classes based on our skills. Some people think it's good because we can learn at our own pace. But others say it's not fair because some students get ahead faster.First of all, I think it's good to have different levels of English classes. It helps students who are struggling to catch up and learn better. And those who are already good at English can keep challenging themselves in higher-level classes. It's like when we play video games – we start from the easy level and then move on to the harder levels as we get better.But, I also understand why some students might feel it's not fair. They might think that they are being held back by the slowerlearners in the lower-level classes. And they want to be able to learn more and move ahead faster. It's like when we play basketball – we want to play with people who are at the same level as us so that we can improve together.In the end, I think having different levels of English classes is a good idea. We all have different skills and learning paces, so it's important to have classes that cater to our individual needs. And who knows, maybe one day we'll all catch up and be at the same level! That's the fun of learning – we're all in it together, no matter what level we're at. Thanks for listening to my thoughts, and let's keep learning together!篇3Hey guys! Today I want to talk about something super cool - college English classes! So you know how in school we have different levels for different subjects, like math or science? Well, in college, they have something called "English proficiency levels" where they group students based on how well they speak and write in English. It's called "English grading teaching."I think this is a great idea because it helps students learn at their own pace. Some students might be really good at English and can go straight into the advanced classes, while others mightneed a little extra help and start in the beginner classes. This way, everyone can learn and improve without feeling too overwhelmed.Another reason I like the idea of English grading teaching is that it encourages students to challenge themselves. If you start in the beginner class but work really hard, you can move up to the intermediate or advanced levels. It's like a video game - each level gets harder, but you get better and better as you go along.Overall, I think English grading teaching is a fun and effective way to learn English in college. It's like a big adventure where you can improve your skills and reach new levels. So if you're heading to college soon, don't worry about your English classes - just jump in and enjoy the ride!篇4Title: My Thoughts on College English Grading SystemHi everyone! Today, I want to talk about the grading system in college English classes. I think it's really important to have a grading system that helps students learn and improve their English skills.First of all, I think it's great that college English classes are divided into different levels. This way, students can learn at a pace that is right for them. It would be too hard if everyone had to learn the same thing at the same time!I also like how the grading system helps students track their progress. It's really cool to see how much I've improved from the beginning of the semester to the end. It's like a little game to see how many points I can get!But sometimes, I think the grading system can be a little stressful. It can be hard to keep up with all the assignments and tests. I wish there was a way to make it more fun and less stressful.Overall, I think the grading system in college English classes is pretty good. It helps students learn and improve, and that's what's important. I just hope that in the future, we can find a way to make it even better!Thanks for listening to my thoughts on college English grading system. I hope you enjoyed it!篇5Well, I think big college is really cool! They have lots of different classes and a lot of smart teachers. Some colleges have this thing called “English grading teaching”. It’s like when they put students into different groups based on their English level. So if you’re really good at English, you can go to the advanced group. And if you need some help, you can go to the beginner group.I think this is a great idea because it helps students learn at their own pace. If you’re in the advanced group, you can learn more challenging stuff. And if you’re in the beginner group, you can get more help and practice. It’s like having a personal coach to help you improve your English skills.I also think it’s good because it makes learning more fun. If you’re in a group with other kids who are at the same level as you, you can help each other and learn together. It’s like a team working together to get better at English.Overall, I think English grading teaching is a great idea for big college. It helps students learn better, improve their English skills, and have fun while doing it. I hope my college will have this too one day!篇6As a primary school student, I think that graded teaching in college English is a great idea. Graded teaching means dividing students into different levels based on their English proficiency, so each student can learn at their own pace. Here are some of my thoughts on this topic.First of all, graded teaching can help students learn better. When students are in a class with others who have similar English skills, they can focus on learning without feeling too stressed or left behind. This way, students can improve their English step by step and gradually build up their confidence.Secondly, graded teaching can make learning more fun. Students can learn with others who are at the same level, so they can work together on activities and practice speaking and writing together. This can make learning English feel like a team effort, and students can encourage each other to do their best.Lastly, graded teaching can help teachers give better support to their students. When teachers know the English level of each student, they can tailor their lessons to meet the needs of each class. This way, students can get the help they need to improve their English skills.In conclusion, I believe that graded teaching in college English is a good idea. It can help students learn better, makelearning more fun, and provide better support from teachers. I hope that more colleges will use graded teaching to help students succeed in learning English.篇7Title: My Opinion on Graded Teaching in College EnglishHey everyone! Today I want to talk about college English and how it's taught in different levels. So in many colleges, they have this thing called graded teaching where students are divided into different levels based on their English abilities.I think graded teaching is pretty cool because it can help students learn at their own pace. For example, if you're not so good at English, you can start at a lower level and gradually work your way up. And if you're already good at English, you can skip the basic stuff and focus on more advanced topics.I also like how graded teaching can make the class more fun and engaging. When everyone is at a similar level, the teacher can tailor the lessons to suit the students' needs. This way, no one feels left behind or bored because the material is too easy or too hard.But, of course, there are some downsides to graded teaching too. For one, it might create a sense of competition among students. Some might feel pressure to move up to a higher level quickly, even if they're not ready for it. And it could be discouraging for those who are always stuck in the lower levels.Overall, though, I think graded teaching in college English is a good idea. It allows students to learn at their own pace, makes the class more enjoyable, and gives everyone a chance to improve their English skills. What do you guys think? Let me know in the comments!篇8I think that college English should be taught in different levels because not all students are at the same level. Some students are super good at English and some students are not so good. If we all learn at the same level, some students might get bored and some might feel like they can't keep up.It's like in sports, not all kids are good at the same sports. Some kids are great at basketball and some are great at soccer. So it's important to have different levels for different students to help everyone learn better.When we have different levels, the teacher can focus on helping each student improve at their own pace. Some students might need more help with grammar while others might need more help with vocabulary. With different levels, the teacher can give each student the help they need.So, I think college English should have different levels to help all students learn better. It's like having different teams in sports so everyone can play and have fun!篇9Title: My Thoughts on Graded English Teaching in UniversityHey everyone! Today I want to talk about graded English teaching in university. Do you know what that is? Well, it's when students taking English classes are put into different levels based on their knowledge and skills. Some students might be in beginner classes, while others are in more advanced classes.I think graded English teaching is a great idea because it helps students learn at their own pace. If you're in a class that is too hard, you might feel frustrated and give up. But if you're in a class that is just right for you, you can learn better and have more fun.Graded English teaching also helps teachers because they can focus on the specific needs of each group of students. For example, if a class is full of beginners, the teacher can spend more time on basic vocabulary and grammar. But if the class is full of advanced students, the teacher can focus on more complex topics and skills.Another cool thing about graded English teaching is that it can help students build confidence. If you start in a beginner class and work your way up to an advanced class, you can see how much you've improved. It's like leveling up in a video game!In conclusion, I think graded English teaching is a smart idea because it helps students learn better, allows teachers to tailor their lessons, and boosts students' confidence. So next time you're in an English class, think about how graded teaching can help you succeed!篇10Okay, here we go!Hey there, everyone! Today I want to talk about my thoughts on college English leveling teaching. I think it's a pretty important topic, so let's dive right in!First of all, I think it's super cool that colleges have different levels for English classes. It's like a game – you start at level one and work your way up to level ten! It helps students learn at their own pace and feel more confident in their skills.But, sometimes I think the levels can be a bit tricky. Like, what if you're really good at reading but not so great at writing? Or maybe you're awesome at speaking but struggle with grammar. It can be hard to find the right level that fits all your skills.I also think it's important for teachers to be patient and understanding. They should encourage students to keep trying and not get discouraged if they make mistakes. It's all about learning and improving, right?Overall, I think college English leveling teaching is a great idea. It helps students improve their English skills in a fun and structured way. Plus, it gives everyone a chance to shine in their own unique talents.So, that's my thoughts on college English leveling teaching. Thanks for listening, and keep on learning! Bye-bye!。
浅谈大学英语的分层教学
浅谈大学英语的分层教学1. 引言1.1 什么是分层教学分层教学是一种根据学生的学习水平和能力不同，将学生划分为不同层次进行教学的方法。
通过分层教学，教师可以更好地根据学生的实际情况，个性化地设计教学方案，使每个学生都能够得到适合自己的学习内容和方式。
分层教学的目的是促进每个学生的学习效果，提高整体教育质量。
1.2 分层教学的意义分层教学的意义在于能够有效地满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
通过分层教学，可以根据学生的学习能力和水平进行分组，使得每个学生都能够在适合自己的学习环境中进行学习。
这种个性化的教学方式能够更好地激发学生的学习动力，增强他们的学习兴趣，提高学习效果。
分层教学还可以帮助教师更好地进行教学计划和教学安排，使得教学更加有针对性和有效性。
在分层教学中，教师可以更加注意到每个学生的学习情况，及时调整教学内容和方法，确保每个学生都能够得到适合自己的教育资源和教学帮助。
分层教学的意义在于为每个学生提供了更加个性化和有效的学习环境，帮助他们更好地发展自己的学习能力和潜力。
通过分层教学，可以实现教育资源的最大化利用，提高教学质量，促进学生成长和发展。
2. 正文2.1 分层教学的原则1. 学情分析原则：根据学生的学习水平、学科兴趣和学习风格等因素进行全面的学情分析，确保分层教学的针对性和有效性。
2. 循序渐进原则：分层教学要按照学科教学的逻辑顺序和学生认知发展的规律，循序渐进地设计教学内容和活动，使学生逐步提高学习能力。
3. 个性发展原则：尊重每个学生的个性差异，充分考虑学生的兴趣、特长和需求，设计个性化的学习任务和评价方式，促进学生全面发展。
4. 合作共建原则：鼓励学生之间进行合作学习，促进学生之间的交流和互助，培养学生的合作精神和团队意识。
5. 多元评价原则：采用多种评价方式和工具，全面、客观地评价学生的学习表现，及时调整教学策略，帮助学生提高学习效果。
6. 教师引导原则：教师应该成为学生学习的引导者和榜样，及时发现学生学习中的问题和困惑，给予适当的引导和帮助，激发学生学习的兴趣和动力。
大学英语分层教学方法的创新策略
大学英语分层教学方法的创新策略1. 引言1.1 大学英语分层教学方法的重要性在大学英语教学中，分层教学方法的重要性不言而喻。
首先，这种方法能够有效地满足不同学生的学习需求和水平差异，让每个学生都能够得到个性化的辅导和指导。
这不仅能够提高学生的学习兴趣和积极性，还能够促进他们的学习效果和成绩提升。
其次，分层教学方法可以帮助教师更好地掌握学生的学习情况和进度，及时调整教学内容和方式，保证教学的针对性和有效性。
此外，分层教学还可以促进学生之间的合作和交流，培养他们的团队意识和合作能力。
最重要的是，大学英语分层教学方法可以促进学生的全面发展，不仅在语言能力上取得进步，还在思维能力、创造力、沟通能力等方面得到提升。
综上所述，大学英语分层教学方法在当前教学环境中发挥着不可替代的重要作用，对学生和教师的发展都具有积极的促进作用。
1.2 大学英语分层教学方法的现状大学英语分层教学方法的现状呈现出多样化和发展趋势。
随着教育教学理念的不断更新和社会需求的变化，越来越多的大学开始尝试采用分层教学方法来提高教学效果和满足学生个性化学习需求。
目前，大学英语分层教学方法在一些高校已经得到了广泛应用，取得了一定的成效。
针对学生的不同英语水平和学习需求，教师通过分层设置不同难度的课程内容和教学活动，使得学生可以按照自己的学习节奏和需求进行学习，避免了同质化教学给教学带来的困难。
也需要正视分层教学方法面临的一些挑战和问题。
如何准确评估学生的英语水平和制定合理的分层标准成为了一个亟待解决的难题；如何保证分层教学的质量和效果，避免出现资源浪费和教学失衡也是一个需要思考的问题。
大学英语分层教学方法的发展还需要不断探索和创新，积极应对不断变化的教学环境和学生需求，以更好地适应时代的需求，提高教学质量和效果。
1.3 大学英语分层教学方法的发展趋势随着教育技术的不断发展和教育理念的更新，大学英语分层教学方法也在不断演变和完善。
未来，大学英语分层教学方法将展现出以下几个发展趋势：1. 个性化教学将得到更广泛应用。
论关于大学英语分级教学的几点思考-模板
论关于大学英语分级教学的几点思考”【论文关键词】大学英语；分级教学；i+1理论；因材施教【摘要】分级教学即分层次教学。
大学英语分级教学已成为教学改革的大势。
其理论基础是因材施教和“i+1”理论。
科学合理地分级教学是因材施教的前提和保证，在提高教学质量、优化师资配置、促进学生个性发展方面有积极的作用，本文从语言输入理论及因材施教、大学英语教学改革三个方面对分级教学问题进行探讨，同时就分级教学的模式提出可行性建议。
分级教学是当前大学英语教学改革的一项重要内容，《大学英语课程教学要求》(以下简称《要求》)明确规定，大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学，从而提高大学生英语综合应用能力的实际需要。
在教学要求上，提出了“三层次，三要求”，即大学英语的英语教学要求为三个层次：一般要求、较高要求和更高要求。
新要求的颁布使得分级教学的实施有了依据和学校的支持。
《要求》的出台承载着革新外语教学的任务，寄托着社会对外语教学和改革的希望——分级教学能从根本上解决在一个外语水平参差不齐的教学班级中“优生吃不饱，差生吃不了”的突出问题。
一、分级教学的理论依据及主要原则1、分级教学与i+1理论和情感过滤因素2、“因材施教”的原则“因材施教”是指教师要从学生的实际情况出发，充分考虑学生之间的个别差异，有的放矢地进行教育。
因材施教是我国教育史上历来提倡的原则。
两千多年前的孔子，是我国第一位自觉实践这一原则的伟大教育家。
正因为孔子能“因材施教”，主张根据学生的个性与特长有针对性的进行教育，注重补偏救弊，使弟子扬长避短，学有所得，促进学生的正常发展，所以培养出了各具千秋的七十二贤人。
宋代朱熹对孔孟的因材施教思想赞不绝口，他总结孔子的教育经验说:“圣贤施教，各因其才，小以小成，大以大成，无弃人也。
”蔡元培提出了“尚自然”、“展个性”的教育主张，主张教学不拘形式，尊重学生兴趣，采取学生自动、自主、自学和自助的教学方法，反对“守成法、求划一”。
浅谈大学英语的分层教学
浅谈大学英语的分层教学大学英语的分层教学，是指根据学生的英语水平和需求，将学生分为不同的层级进行教学。
这种教学模式旨在满足不同层次学生的学习需求，提高教学效果，促进学生的英语能力全面发展。
在大学英语分层教学中，教师要根据学生的英语水平和需求，为他们提供合适的教学内容和方法，引导学生在适合自己水平的环境中进行学习，促进他们的英语水平提高。
在大学英语的分层教学中，按照学生的英语水平和需求将学生分为不同的层级，通常分为基础、中级和高级三个层次。
每个层次的教学内容和难度都会有所不同，而且教学方法和教学资源也会因层次的不同而有所调整，这样才能更好地满足学生的需求。
在每个层次中，教师要根据学生的实际情况，灵活地调整教学内容和方法，因材施教，确保每个学生都能够得到有效的学习。
对于基础层次的学生，教师要关注他们的语言基础和学习动机，通过系统的词汇和语法教学，帮助他们打下扎实的语言基础，鼓励他们通过大量的阅读和听力练习来提高语言运用能力。
教师还可以通过游戏和小组活动等形式，激发学生学习英语的兴趣，提高学习的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
对于中级层次的学生，教师要侧重培养学生的综合语言能力，包括听、说、读、写四方面。
在课堂教学中，教师可以通过模拟对话、角色扮演等形式，让学生参与到真实场景的语言交流中，提高他们的口语表达能力；加强阅读和写作训练，提高学生的语言运用能力。
教师还可以组织学生进行一些项目式学习，让学生在实际情境中应用所学知识，培养他们的综合能力。
而对于高级层次的学生，教师要注重提高学生的语言水平和批判性思维能力。
在教学内容上，可以引导学生接触更加丰富和深入的语言材料，包括报刊杂志、英语原著等，通过阅读和讨论，拓展学生的视野，提高他们的思辨能力；通过精读和泛读等形式，培养学生的阅读策略和批判性思维，促进他们的学术素养的提高。
教师还可以引导学生进行一些课外研究项目，鼓励他们独立思考和探索，培养他们的研究能力和创新精神。
大学英语分级教学策略的思考
大学英语分级教学策略的思考【摘要】本文阐述了当前大学英语分级教学的现状，以及在教学过程中存在的诸多问题，并深入分析了实施分级教学的必要性，进而优化教学模式，建立完整的、全方位的分级教学体系。
【关键词】教学资源；大学英语；分级教育随着科技的日新月异，经济进程的不断进步，也带动了人才需求量的大幅度增加，当今时代就是人才高度发展的时代，市场竞争的日趋激烈，科学技术的逐步创新，现代化信息技术的广泛应用都引领着大学英语教学向着国际化路线的发展，也是国际文化不断交流发展的重要结果，传统的授教模式已远远不能满足现在知识高度运转的阶段，培养学生自我创新，自我发展的能力变得尤为重要，也是目前教学的新任务，以个性发展为主，专业发展为辅，提高学生的理论学习和实践应用的综合能力，让学生英语听、说、读、写、用全方面的发展，既保证学生个性和潜力的发挥，也更利于学习内容的迅速消化，从我国的基本国情出发，以学生的综合能力为着力点，打破传统教学的墨守陈规，更好的和学生互动，为我国大学英语教学的发展提供一些借鉴意义。
1 大学英语分级教学的含义大学英语分级教学顾名思义就是以学生的个性特点和综合发展为着力点.以大学教师的因材施教模式为支撑，深入挖掘学生的潜力，促进学生英语水平全面提升的教学体系。
由于我国地区间教学水平差异不等，所以学生的英语基础也不同。
教师要想让学生的能力得到全面的施展，就要做到“因材施教”、“分级教学”，增强学生的“自主学习”能力，有针对性的进行辅导和授学，在帮助和鼓励英语水平较差同学的同时提高英语基础较好的同学，缩小文化差距，打破传统的墨守陈规教学模式，更多的是依据学生的实际情况制定科学有效的教学方法，调动学生的学习兴趣和热情，让学生更加主动地配合老师的教学工作，为学生营造出公平、轻松、和谐的学习氛围，让学生更加充满信心，口语交际和写作应用能力快速提升。
让学生亲身体验到付出与收获的快乐。
这样一来，学生才能更加轻松的进行英语交流和学习，整体的英语水平也能得到全面的发展，也有利于学生将课本上的理论知识与实际应用中的实践经验相结合，为社会和国家培养出更多的综合能力强，个人素质高，交际和组织能力全方位发展的新型人才。
对独立院校英语分级教学的几点思考
对独立院校英语分级教学的几点思考摘要：分级教学是我国高等院校大学英语教学改革的重大举措，它的实施有利于教学模式的转变。
本文通过回顾本校英语分级教学的利弊得失，分析了分级教学对独立院校英语教学的积极作用以及在其实施过程中存在的问题，以期能探讨出更完善的分级模式。
关键词：分级教学；独立院校；优势随着我国高校近几年来的连续扩招和独立学院的兴起，我国的高等教育也由精英教育转向了大众化教育。
在学生人数增加的同时也导致了生源素质的下降。
由于受地域差别，城乡差别等客观因素的影响，各校之间及校内学生间的英语水平差异不容乐观。
尤其是独立院校的学生本身就基础差，底子薄。
为了能更好的挖掘学生潜力，提高其英语水平。
我校于2004年开始，在本科生新生入学时进行一次摸底考试，并按其考试成绩分成高级班和普通班。
进行分级教学。
其中，高级班的人数约占总人数的30％，普通班人数约占70％。
虽然所有学生所采用的教材是一致的，但由于基础不同，水平有高有低，对不同的班级的要求是不一样的。
高级班的学生基础比较扎实，自学能力较强。
针对这类学生群体特征，我们主张课堂教学以提高阅读能力为切入点，课文教学以“语篇教学”为主体。
课堂上始终把“阅读方法”和“阅读技巧”的训练作为重点，强调不同语篇和话语结构的分析，使学生熟悉多种文体材料。
课下要求学生广泛阅读，使学生明白他们所学的不是一门死知识，而是一门新的文化。
而普通班的学生基础较为薄弱。
尤其是最后的几个班，学生基本上很难接受《英语教学大纲》的要求。
因此，对普通班的学生，我们又分成两大部分。
一部分是基本能接受《英语教学大纲》要求的。
对这一部分学生，除了继续打好基础外，主要是进一步提高他们听、说、读、写、译的能力，培养他们养成良好的学习习惯。
对接受《英语教学大纲》要求有困难的学生，首先是补习基础知识。
考虑到他们的薄弱环节和实际需要，我们把词汇教学和语法教学作为该部分学生群体教学工作的重心。
并在此基础上培养其基本技能。
大学英语分级教学问题与对策研究
大学英语分级教学问题与对策研究【摘要】本研究旨在探讨大学英语分级教学存在的问题以及提出相应的解决对策。
在调查研究中发现，教师的教学水平参差不齐，学生的学习能力也存在较大差异，同时教学资源分配不均衡。
针对这些问题，本文提出了一些对策，包括加强教师培训提高教学水平，开展个性化辅导帮助学生提升学习能力，以及平衡教学资源的分配。
通过实施这些对策，有望提高大学英语分级教学的质量，促进学生的综合英语能力的提升。
本研究为未来的大学英语分级教学提供了一定的借鉴与启示，同时也为大学英语教学改革提供了一定的参考意义。
.【关键词】大学英语分级教学, 问题, 对策, 教学资源分配, 学习能力, 教师水平, 质量提升, 研究背景, 研究目的, 研究意义, 总结分析, 展望未来,研究启示.1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着中国高等教育的不断发展，大学英语分级教学逐渐成为一种常见的教学模式。
这种教学模式旨在根据学生的英语水平和需求，将学生分为不同级别的班级进行教学，以达到更好地提升学生的英语水平和应用能力的目的。
在实际的教学过程中，大学英语分级教学也面临着一系列问题。
教师教学水平参差不齐，学生学习能力参差不齐，教学资源分配不均等等问题成为制约教学质量提升的关键因素。
对大学英语分级教学中存在的问题进行深入研究，探讨相应的对策和解决方案，对于提高大学英语分级教学质量具有重要的意义。
本研究将围绕着教师教学水平、学生学习能力和教学资源分配等问题展开探讨，旨在为大学英语分级教学的改进提供有效的参考和指导。
1.2 研究目的Through a comprehensive analysis of the current state of tiered teaching in college English classrooms, this research seeks to offer valuable insights for educators, administrators, and policymakers in the field of English language education. By identifying key areas for improvement and recommending innovative approaches to address these challenges, the ultimate goal of this study is to contribute to the advancement of teaching practices and to facilitate the enhancement of students' language learning outcomes in college English programs.1.3 研究意义大学英语分级教学是当前大学英语教育领域的一项重要研究课题，其意义在于为高校英语教学提供了一种有效的教学模式和方法，能够更好地满足不同层次学生的学习需求，提高教学效果和教学质量。
大学英语分层教学方法的创新策略
大学英语分层教学方法的创新策略随着我国高校大规模扩招和大学英语教育的普及，大学英语教育面临着诸多挑战。
由于学生的英语水平参差不齐，传统的统一授课模式已经不再适用。
为了更好地适应大学英语教学的需求，探索一种更加符合学生实际水平的分层教学方法变得尤为重要。
本文将探讨一种关于大学英语分层教学方法的创新策略，旨在提高大学英语教育的质量和效果。
一、分层教学的重要性大学英语教学中采用分层教学方法的重要性不言而喻。
在大学英语课堂上，学生的英语水平参差不齐，有的学生可能已经具备一定的英语基础，而有的学生可能还处于初级阶段。
传统的统一授课模式虽然能够满足一部分学生的学习需求，但是对于英语基础薄弱的学生来说，往往难以跟上教学进度，从而导致学习效果不佳。
采用分层教学方法，可以更好地满足不同学生的学习需求，提高教学的针对性和实效性。
1. 定制化学习计划针对不同层次的学生，教师可以制定不同的学习计划，包括课程设置、教学目标、教学内容和教学方法等。
对于英语基础较好的学生，可以设置更加深入的课程内容，注重学生的语言表达能力和交际能力的提高；而对于英语基础较薄弱的学生，可以设置更加基础的课程内容，注重学生的听说读写能力的培养。
通过定制化的学习计划，可以更好地满足不同学生的学习需求，提高教学的灵活性和针对性。
2. 引入差异化评价体系在分层教学中，教师需要采用差异化的评价体系，对不同层次的学生进行针对性的评价。
对于英语基础较好的学生，可以采用更加深入的评价方式，如口语演讲、学术论文写作等；而对于英语基础较薄弱的学生，可以采用更加基础的评价方式，如听力测试、词汇测试等。
通过引入差异化的评价体系，可以更好地反映学生的实际水平，促使学生根据自身情况调整学习策略，提高学习动力和自信心。
3. 教学资源共享三、创新策略的实施路径1. 提高教师的专业素养要想创新大学英语分层教学方法，首先需要提高教师的专业素养。
教师需要具备丰富的教学经验和广泛的教学知识，具有较强的教学能力和教学思维。
大学英语分级教学模式的思考与探究
大学英语分级教学模式的思考与探究摘要：大学英语课程是全国本科院校的必修基础课程之一。
随着教育模式及教学手段的不断发展，大学英语分级教学则本着因材施教的原则，成为一种新型的教学模式而被普遍应用。
本文对大学英语分级教学现状进行了分析，指出其中存在的问题并提出改进措施，旨在能够更好地实施大学英语分级教学，提高大学英语教学效果，提高学生的实际应用能力。
关键词：大学英语；分级教学；教学模式我国大学英语课程教学要求明确指出，大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，适应学生个性化的发展。
根据这一要求，各高校正在积极开展大学英语分级教学。
分级教学使得教师根据学生的实际水平制定相应的教学计划、教学目标及教学手段，最终提高学生的综合应用能力。
一、分级教学模式的优势（一）有利于实现传统教学模式向现代教学模式的转变。
传统的大学英语教学模式存在许多问题，学生的英语水平各不相同，教师在教学过程往往会出现一个班里部分学生“吃不饱”，而另一部分学生“跟不上”的情况。
这严重影响了外语教学效果。
而分级教学可以解决这一问题，分级教学标志着我国英语教学从传统教学模式向现代教学模式的转变。
（二）有利于贯彻落实《大学英语课程教学基本要求》。
在《要求》中明确指出“分类指导、因材施教”的教学理念。
英语教学要能够培养学生英语交际能力，使他们在涉外交际活动中能进行简单的口头和书面信息交流，以适应我国经济发展和国际交流的需要。
（三）有利于满足不同学生的需求。
分级教学将英语水平处于同一层次的学生划分到同一班级，本着“因材施教”的理念，让不同层次的学生接受不同等级的英语教学安排，充分考虑学生的个体差异，最大程度地满足每个学生的学习需要。
（四）分级教学模式实现了以学生为中心的课堂教学模式，英语教学不再是传统的讲授式教学。
教学过程更加注重学生语言技能和语言综合运用能力的培养。
针对学生的不同英语水平，提供不同的教学计划、教学内容及教学形式。
真正做到因材施教，满足学生个性化英语学习需求。
大学英语分层教学的实施对策探讨(一)
大学英语分层教学的实施对策探讨(一)【摘要】英语作为最重要的国际性语言之一，对大学生未来职业生涯至关重要。
为了让每个学生都达到学有所成的教育目标，就必须因材施教，实施分层教学。
分层教学的优点在于不仅能提高教学质量，而且能调动学生学习英语兴趣，激发学生自主学习的动机，关注学生在学习过程中存在个体差异性，使学生能在原有的基础上获得最好的发展，更好地开发学生的智力潜能。
【关键词】大学英语分层教学方法一、分层教学的涵义与内容分层教学就是从实际出发，根据知识学习、能力形成等方面的具体情况与个人愿望相结合，对一部分的学生进行分班，组织开展教学活动的一种因材施教的教学模式。
这种教学模式是通过为不同学力的学生设置不同的课程标准，让不同层次的学生学习难度有别的课程，来达到每名学生都能在适合自己学习程度的班级学习的目的。
因此这种教育模式大体包含四个方面的主要内容：1)学生的主体多层次。
根据学生的学习可能性水平，将全体学生区分为若干层次。
2)目标设定多层次。
确定与各层次学生的实际可能性相协调的英语分层教学目标。
3)教学过程多层次。
通过面向某一层次学生教学活动，实行分层区别教学。
4)考试评价多层次。
通过分层评价，及时了解学生达到分层教学目标的程度，从而可以及时调整并确立新的目标。
二、分层教学中教学方法的运用教学方法是为完成教学任务而采用的办法。
它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。
而教学是一种创造性的活动，选择与运用教学方法和手段要根据各方面的实际情况统一考虑。
常言道：“教学有法，但无定法”。
教师应该根据教学对象的具体特点因材施教，显然，对于能力与水平有异的各层也必须采取不同的教法。
这里笔者建议按学习成绩将学生分为ABC三个层次。
A层学生的学习兴趣较浓，基础好，自觉性强，因此在讲授法之外相应地采用讨论法与研究法，鼓励他们发现学习，自主学习。
具体做法为教师总结课文中出现的难点、重点，给学生指出，并进行必要讲解；给出问题，引导学生以正确的方式学习，并对学生的问题给予解答；学生可以选择教室、语言实验室等学习空间进行。
大学英语分级教学问题与对策研究
大学英语分级教学问题与对策研究【摘要】本文通过对大学英语分级教学问题与对策进行研究，分析了当前大学英语分级教学存在的问题，探讨了影响大学英语分级教学的因素，提出了改进大学英语分级教学的对策以及实施建议。
在对大学英语分级教学的未来发展进行展望的基础上，总结了本文的主要观点并提出未来研究方向。
文章旨在为大学英语分级教学提供启示，促进其不断发展与完善，以更好地适应现代教育需求。
【关键词】大学英语分级教学问题、影响因素、对策、建议、未来发展、总结、未来研究方向、结论、展望1. 引言1.1 大学英语分级教学问题与对策研究针对以上问题，我们需要采取一系列的对策来改进大学英语分级教学。
可以通过加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和专业素养，确保每个级别的学生都能受到优质的教育。
需要建立健全的评估和监督机制，确保分级教学的公平性和质量。
可以加强不同级别班级之间的交流和合作，促进学生之间的共同进步。
通过改进大学英语分级教学的对策，可以更好地满足不同水平学生的学习需求，提高大学英语教学的质量和效果。
希望未来大学英语分级教学能够不断改进和完善，为学生提供更好的学习环境和机会。
2. 正文2.1 大学英语分级教学存在的问题Another problem is the large class sizes in many universities, which make it difficult for teachers to provide individualized attention and feedback to students. This can result in students falling behind or not reaching their full potential.2.2 影响大学英语分级教学的因素1. 学生水平不均：大学英语分级教学中，学生的英语水平存在较大差异，有些学生可能已经具备较强的英语基础，而另一些学生可能仍处于初级阶段。
对大学英语分级教学的思考与建议
、
大 学 英语 分 级 教 学 的概 念 定 义 及 理 论 依 据
在 各 大 学 的英 语 分 级 制 度 已 基本 成 型 ，并 且 也 积 累 了 不 少 经
所 谓 “ 级 教 学 ” 指 以学 生 认 知 能 力 为 基 础 ， 照 认 知 验 。 分 是 依 三、 大学英语分级教学的问题及对 策 规律 和语言学 习的 目的 ，在课堂教 学中依据 大纲 的要求 ， 从
第三学期末参加六 级考试 之后 ， 面临第 四学期不 知道 而且特别强调学习者如何获得知识 ，即侧重学 习者 获得知识 均很 高 ， 教什么 的困境 ， 继续讲解第 四册教材 ， 对很 多学生 已失去 吸引 的途径 ， 这正是大学英语分级教学理论的基础 。假如教师 向学
随之 出现 到课率下降 的状况 。 级学生在情感态度上 ， 而Ｃ 从 生输入 的语言难度适 中， ｉｌ ， 即“ ”学生就 自信 中减少 情感 力 ， ＋ 会在 开始就 出现 比较严重 的问题 ，他们缺乏 英语 的学习兴趣和 因素的过滤层 ， 使输入顺利通过 ， 而最终达到掌握语言的目的。 从
好、 、 中 差各类学生 实际出发 ， 确定不 同层 次的要求 ， 进行不 同
到 目前为止 ， 分级 教学 已取 得 了一定 的效果 ， 特别是Ａ级
Ａ 对英语兴趣较浓 ， 而 层次 的教 学 ， 给予不 同层 次 的指 导 ， 组织不 同层次 的检测 ， 使 学生受益显著 。 级学生本来就基础较好 ， 且从入学 时起被分入Ａ ， 级 自我荣誉感 和 自信 心得 到进一步提 学生在各 自的最近发展 区内得到 最充分的发展 ，较好地完成
作风格等 ， 并侧重培养学 生的 口语能力 ， 当增加 听说所 占用 适
虽然他们 的接受和消化能 自高校扩招 以来 ， 高等教育发生 了由“ 精英教 育” 大众 课时的比例 。对 于基础稍差 的学生 ， 向“ 力相对较 弱 ， 但在教学 中同样要 以学生为 中心 ， 同时依据 因材 化教育” 的转 变 ， 致使学生 的文化基 础和水平也相 对减弱。其
浅谈大学英语的分层教学
浅谈大学英语的分层教学随着全球化进程的加速，大学英语教育被寄予了更高的期望，同时也面临着更大的挑战。
在大学英语教育中，分层教学已经成为了普遍的教学方式。
分层教学的目的在于了解学生的英语水平和学习能力，以便于更好地为他们提供个性化的教学和培训。
本文将浅谈大学英语的分层教学。
一、分层教学的基本理念分层教学是根据学生的英语水平将学生分为不同的层次，实行不同的教学方法和课程设置，从而保证个性化教育，并提高教学效果。
英语分层教学是基于学生的语言技能水平、兴趣、学习能力、认知风格等方面特征进行教学的。
这种教学有助于学生更有效地掌握英语知识和技能。
分层教学的基本理念是免去教师及学生一些不必要的烦恼，以便于更好地实现目标。
我们知道，英语教育是一门高度的实践性学科，需要大量的时间和精力。
分层教学可以帮助学生在不断进步的过程中不断学习和提高，可以缓解学生对英语难度大的恐惧和压力，同时激励学生全面发展自己的语言能力。
二、分层教学的主要形式在英语分层教学中，可以使用不同的方法来操纵学生的学习过程，这些方法包括：自主学习、英语角、自学课堂、影院课堂等。
其中，自主学习是一种广泛使用的教学方法。
它不仅可以帮助学生更好的掌握英语，同时也可以让学生更好的管理自己的学习时间和进度。
此外，英语角可以帮助学生与母语为英语的语言者进行交流和交换英语文化知识，有利于学生的交流和锻炼口语表达能力。
而自学课堂和影院课堂则是先行协助学生自暴其欲，明确学习目标和深刻理解英语知识。
三、分层教学的典型案例在我国，大多数高校采用分层教学方式来教授英语。
典型的案例有：北京大学的英语分层教学项目、清华大学的英语分级教育、上海财经大学的英语同步教学等。
其中，北京大学的英语分层教学项目是全国较早实行的英语分层教学项目之一，该项目的目标是为学生提供更加全面、细致和周全的英语教育，同时也有助于为学生的未来职业发展提供强有力的语言支持和帮助。
结语：英语分层教学是一种高效的教育方案，可以帮助学生更好地掌握英语知识和技能。
浅谈大学英语的分层教学
浅谈大学英语的分层教学大学英语的教学一直是教育界关注的热点话题之一。
随着时代的发展和教学改革的不断深化，大学英语的分层教学模式逐渐成为各大高校英语教学的主流模式。
本文将就大学英语的分层教学模式进行浅谈，探讨其优势和劣势，并就其在实际教学中的应用进行一些思考。
一、分层教学模式的优势1. 个性化教学大学生的英语水平参差不齐，有的学生英语能力较为扎实，有的学生则英语基础薄弱。
采用分层教学模式可以更好地满足每个学生不同的学习需求，对于英语基础扎实的学生可以开设更深入、更有挑战性的课程，而对于英语基础薄弱的学生可以开设更加注重基础知识和实际运用的课程，使每个学生都能够在适合自己水平的课程中取得更好的学习效果。
2. 提高教学效率分层教学模式可以使得学生在相对合适的学习环境下更好地理解和吸收知识，从而提高了教学效率。
学生在适合自己水平的课程中更容易集中精力学习，也更容易理解和消化教师的授课内容，提高了学习的效果。
3. 激发学生学习兴趣采用分层教学模式能够更好地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
每个学生在适合自己水平的课程中更容易取得成绩，能够更好地体验到学习的成就感，从而激发出更多的学习动力和学习兴趣。
1. 教师教学压力大采用分层教学模式需要教师更加细致地对学生的英语水平进行了解，并灵活地调整教学内容和教学方法，这对于教师的教学能力和教学压力提出了更大的要求。
2. 学生交流受限分层教学模式使得水平相近的学生聚集在一起学习，这虽然能够更好地满足学生的学习需求，但也会使得学生之间的交流受到一定的限制。
学生之间的交流和合作是英语学习中非常重要的一部分，采用分层教学模式可能会影响学生之间的交流和合作。
三、分层教学模式在实际教学中的应用1. 充分利用现有资源在实际教学中，可以结合学生的英语水平和学习需求，充分利用学校现有的师资、教材和教学设备资源，为学生提供更加个性化的英语学习环境。
2. 强化教师培训开设相应的教师培训课程，提高教师的教学水平和教学能力，使其更加适应采用分层教学模式的教学需求。
浅谈大学英语的分层教学
浅谈大学英语的分层教学1. 引言1.1 什么是大学英语的分层教学大学英语的分层教学是指根据学生的不同英语水平和需求，将学生分成不同的层级进行教学和学习。
通过这种方式，可以更好地满足不同学生的学习需求，提高教学效果，促进学生的英语学习和提高整体英语水平。
分层教学可以有效避免在同一班级中英语水平差距过大导致的教学难度不均等问题，让学生在适合自己水平的教学环境中学习，提高学习效率。
分层教学也能够更好地激发学生学习的积极性和兴趣，增加学习动力。
大学英语的分层教学是一种适应不同学生需求和提高教学效果的有效教学方式，值得在现代大学英语教学中推广和应用。
2. 正文2.1 为什么需要大学英语的分层教学大学英语的分层教学是为了更好地满足不同学生的学习需求和水平而设计的。
大学生的入学水平存在较大差异，一些学生可能已经掌握了较高水平的英语能力，而另一些学生则可能需要从基础开始学习。
如果所有学生都按照相同的教学进度和难度来学习，会导致学生之间的差距越来越大，学习效果也会大打折扣。
通过分层教学可以根据学生的实际情况设置不同的学习内容和难度，使每个学生都能够得到适合自己的学习资源和支持。
分层教学可以提高教学效率和质量。
在同一班级中，学生的学习能力、学习习惯、学习目标等各方面存在较大差异，如果老师不考虑这些差异，按照统一的教学计划进行教学，会导致一些学生跟不上进度，一些学生则会感到学习无聊。
而通过分层教学，可以根据学生的具体情况设计个性化的学习计划，提高了教学的针对性和灵活性，有助于激发学生学习的兴趣和动力，提高学习效果。
大学英语的分层教学是十分必要的。
它能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效率和质量，帮助学生更好地掌握英语知识和技能，从而更好地适应未来的职业发展和社会需求。
大学英语的分层教学是现代大学英语教学的重要趋势，也是教育改革与发展的必然要求。
2.2 大学英语分层教学的实施方法需要对学生进行分层测试，以确定每个学生的英语水平。
基于分级教学的大学英语教学创新路径探究
基于分级教学的大学英语教学创新路径探究随着我国高等教育的不断发展，大学英语教学也在不断探索创新。
而基于分级教学的大学英语教学模式正是一种具有前瞻性和实效性的教学方法。
在传统大学英语教学中，学生的英语水平各不相同，由于教学资源有限，师生之间的互动也往往受到制约。
而分级教学模式能够有效地解决这一问题，使得每个学生都能够在适合自己水平的情况下获得有效的学习和提高。
本文将探讨基于分级教学的大学英语教学创新路径，并进行一些思考和总结。
一、基于分级教学的大学英语教学概述基于分级教学的大学英语教学模式是根据学生的英语水平和学习需求，将学生划分为不同的小组或班级，在不同的教学组织形式下进行教学活动。
这种教学模式要求教师根据学生的实际情况进行精确的分层，然后采取不同的教学策略和方法，以满足学生的需求。
分级教学的关键在于个性化教学，让每个学生都能够得到有针对性的教育，提高学习效果。
1. 制定合理的分层标准实施分级教学的第一步是要制定合理的分层标准。
这需要教师对学生的英语水平进行准确地判断，避免将水平相差过大的学生放在同一层次上，导致教学效果的不同。
可以通过英语能力测试、课堂表现、作业成绩以及英语口语测试等多种手段来进行分层。
2. 个性化教学设计分级教学要求教师在教学设计时要注重个性化教学，让每个学生都能够得到有针对性的教育。
教师可以根据学生的实际情况，为不同分层的学生设计不同的教学内容和进度，以及一些针对性的辅导。
3. 多元化的教学手段分级教学要求教师采用多元化的教学手段，以满足学生的多样化需求。
可以通过课堂教学、小组讨论、课外阅读、网络学习等多种方式来进行教学。
这样可以让学生在不同的层次上都得到有效的学习和提高。
4. 优化学习资源在分级教学中，教师需要对学习资源进行优化配置，以满足不同分层学生的需求。
可以通过录制教学视频、提供课外阅读材料、布置个性化作业等方式来丰富学生的学习资源，使得学生能够得到更加全面和深入的学习。
对大学英语分级教学的看法英语作文
大学英语分级教学的必要性与挑战In the realm of higher education, the debate surrounding the necessity and effectiveness of graded English teaching in university settings has been a perennial one. This approach, which tailors the teaching methods and materials to the proficiency level ofindividual students, promises to enhance learning outcomes by addressing the diverse needs of the student population. However, the implementation of graded English teaching in universities also poses significant challenges,particularly in terms of ensuring equitable access to quality education.The primary advantage of graded English teaching is its ability to cater to the varying levels of proficiency among students. By dividing students into different groups based on their English language skills, instructors can tailor their lessons to meet the specific needs of each group. This approach ensures that students do not feel overwhelmed or bored by the content, as they are learning at a pacethat is commensurate with their abilities. As a result,students are more engaged in the learning process, which ultimately leads to improved academic performance.Moreover, graded English teaching also promotes a more student-centered approach to learning. By acknowledging the diverse backgrounds and experiences of students, this teaching method encourages instructors to create an inclusive learning environment where students feel valued and motivated to participate. This, in turn, fosters a positive learning culture that is conducive to academic growth and development.However, while the benefits of graded English teaching are numerous, there are also several challenges that need to be addressed. One of the main concerns is the potential for inequality in access to resources and opportunities. If grading is based solely on language proficiency, it could exclude students with lower levels of English from accessing advanced courses or opportunities for academic growth. This could create a two-tiered system where students are effectively separated based on their language skills, leading to disparities in educational outcomes.Additionally, graded English teaching requires a significant amount of resources and infrastructure to implement effectively. This includes adequate staffing, appropriate teaching materials, and a well-designed grading system that can accurately assess student proficiency. Without these resources, the potential for graded English teaching to enhance learning outcomes may be limited.Furthermore, the grading process itself can be subjective and challenging to administer consistently. Determining the appropriate level for each student requires a thorough assessment of their language skills, which can be time-consuming and difficult to standardize. If the grading process is not implemented fairly and consistently, it could lead to student dissatisfaction and distrust in the system.Despite these challenges, the move towards graded English teaching in universities represents a positive step towards more personalized and inclusive education. To ensure its success, however, it is crucial to address the potential for inequality, ensure adequate resources are allocated to its implementation, and strive for consistencyand fairness in the grading process. By doing so, graded English teaching has the potential to transform the way we approach language education in higher education settings, leading to better outcomes for students and more inclusive learning environments.**大学英语分级教学的必要性与挑战**在大学教育中，关于大学英语分级教学的必要性和有效性一直存在着广泛的讨论。
关于大学英语分级教学的思考
关于大学英语分级教学的思考【摘要】分级教学即为分层次教学，分级教学模式已在许多教学一线上运用，已成为教学改革中重要的一员。
其理论基础是“i+1”理论和因材施教观，科学合理地分级教学可以提高教学质量，优化师资配置，促进学生个性发展，对大学英语考级通过率也有一定的促进作用，但同时存在教学、管理、分配、监督等方面的问题。
文章从“i+1”语音输入理论，因材施教观，大学英语教学改革，分级教学优缺点及可行性等方面进行思考和探讨。
【关键词】大学英语；分级教学；i+1理论；师资；个性发展1 大学英语分级教学的内涵分级教学是当前大学英语教学改革的一项重要内容，《大学英语课程教学要求》明确规定，大学英语应贯彻分类指导，因材施教的原则，以适应个性化教学，其宗旨是让优秀人才尽快脱颖而出，从而营造良好的竞争环境。
分级教学就是设置适应各阶段学生水平的分级目标，并为这一分级目标创造良好的学习环境与氛围，包括书本的分级，师资专长的分级，以及课程设置的分级，并非简单笼统的难易程度的分级，通过创造相应激励和竞争的群体以达到共赢的目的。
2 大学英语分级教学的理论依据“i+1”理论和情感过滤因素：美国著名的应用语音学家Krashen提出的语言输入假说是现今第二语音习得理论中最重要的理论之一，其中的i+1理论为大学英语分级教学提供了理论支持。
Krashen的“i+1”理论认为人类只有获得可理解性的语言输入时，才能习得语言，即人们习得语言的唯一途径就是通过获得可理解性的语言输入。
可理解性语言输入，用公式表示就是“i+1”，其中，“i”表示语言学习者目前的水平，“1”表示略高于语言学习者现有水平的语言知识。
如果语言输入远远超出语言学习者的现有水平即为“i+2”，或者接近甚至低于学习者的现有水平即为“i+0”，学习者就不能获得可理解性输入，不是太难，就是太容易了，这样都难以取得良好的教学效果。
因此，只有充分把握“i+1”的度，适当的过度学习，有利于可理解性语言的输入，同时，这也符合教育学心理学的规律。
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大学英语分级教学策略的思考
【摘要】本文阐述了当前大学英语分级教学的现状，以及在教学过程中存在的诸多问题，并深入分析了实施分级教学的必要性，进而优化教学模式，建立完整的、全方位的分级教学体系。
【关键词】教学资源；大学英语；分级教育
随着科技的日新月异，经济进程的不断进步，也带动了人才需求量的大幅度增加，当今时代就是人才高度发展的时代，市场竞争的日趋激烈，科学技术的逐步创新，现代化信息技术的广泛应用都引领着大学英语教学向着国际化路线的发展，也是国际文化不断交流发展的重要结果，传统的授教模式已远远不能满足现在知识高度运转的阶段，培养学生自我创新，自我发展的能力变得尤为重要，也是目前教学的新任务，以个性发展为主，专业发展为辅，提高学生的理论学习和实践应用的综合能力，让学生英语听、说、读、写、用全方面的发展，既保证学生个性和潜力的发挥，也更利于学习内容的迅速消化，从我国的基本国情出发，以学生的综合能力为着力点，打破传统教学的墨守陈规，更好的和学生互动，为我国大学英语教学的发展提供一些借鉴意义。
1 大学英语分级教学的含义
大学英语分级教学顾名思义就是以学生的个性特点和综合发展为着力点.以大学教师的因材施教模式为支撑，深入挖掘学生的潜力，促进学生英语水平全面提升的教学体系。
由于我国地区间教学水平差异不等，所以学生的英语基础也不同。
教师要想让学生的能力得到全面的施展，就要做到“因材施教”、“分级教学”，增强学生的“自主学习”能力，有针对性的进行辅导和授学，在帮助和鼓励英语水平较差同学的同时提高英语基础较好的同学，缩小文化差距，打破传统的墨守陈规教学模式，更多的是依据学生的实际情况制定科学有效的教学方法，调动学生的学习兴趣和热情，让学生更加主动地配合老师的教学工作，为学生营造出公平、轻松、和谐的学习氛围，让学生更加充满信心，口语交际和写作应用能力快速提升。
让学生亲身体验到付出与收获的快乐。
这样一来，学生才能更加轻松的进行英语交流和学习，整体的英语水平也能得到全面的发展，也有利于学生将课本上的理论知识与实际应用中的实践经验相结合，为社会和国家培养出更多的综合能力强，个人素质高，交际和组织能力全方位发展的新型人才。
2 大学英语教学现状及存在的一些问题
2.1 课堂教学方法欠缺
由于高考优惠政策颇多，新生扩招逐渐增多，大多数的学校都采用大班教学模式，一般都是3—4个小班组合到一起上课，由于学生个人基础不同，人数颇多，老师授课时就不能顾全到每位同学，学生个人受偏科等诸多客观或主观因素的影响，课堂学习英语的兴趣不高，课堂知识消化的就不好，这种大规模的上课
和教学很难考虑到学生个人的英语水平，为统一学习进度常常抓大体，易出现“一刀切”的现象，很大程度的打击了学生学习英语的积极性。
2.2 课程安排不当
大学英语教学的主要内容都放在了学生的语言技巧和专业知识的学习，忽略了对人文知识，文化背景和历史的研究，学生较少接触英语文化背景，就不能充分理解英语所表达的众多复杂的内容，比如圣经，英美文学，人文地理等等，而且只是一味的讲说专业知识，而不运用多媒体等高端辅助教学，会让学生感到学习的枯燥无聊，实际应用能力不强。
2.3 考试模式局限
目前很多学校的教育都还是传统的应试教育，在学习英语方面，也只是通过传统的笔试考试还决定学生英语水平的高低，其中大学英语四、六级考试和专业英语四级，八级考试都作为决定学生英语水平的一个检验手段，甚至现在普遍成为一种定性，没有通过考试就不能顺利地到毕业证书，在应聘工作时也会成为必要的敲门砖。
3 分级教学的管理模式
3.1 分级教学进行课堂组织
以大学英语的教学大纲为根据，结合教学目标和任务，从学生的实际英语情况出发，制定适合学生个性发展的教学管理体系，教师在课堂上不能只注重传授知识，而是多与学生沟通交流，了解学生的想法。
只有充分掌握了学生的英语基础，才能更好的，合理的组织教学内容。
教师也要注意提高自身素养和专业知识，运用生动有趣的教学模式引起学生的兴趣和注意力。
所给学生个人发挥的的空间和机会，这样学生学习英语的积极性才会被充分调动起来。
也可以多举办一些和英语有关的活动，比如在课堂上带领学生观看英语电影或者学生亲自表演英国戏剧等等，学生不仅能真实的进行口语交流和对话，提高英语听说和表达的能力。
而且体验到了英美国家的人文知识和地理文化，便于学生更深入的学习和研究英语。
3.2 主修和辅修课程相结合
将大学课程合理的分类为必修课程和选修课程相结合的教学目标，可以对新生进行大学英语考试测验，并根据其成绩划分不同等级的班级，针对不同程度的学生制定不同的教学计划，做到因材施教，合理安排教学资源，同时开启主修和辅修课程双管齐下的课程设置，这样为学生的学习的枯燥生活增添了一些乐趣，学生可以针对自己的专业或者兴趣爱好所在选择适合自己发展的辅修课程，拓宽视野和知识面的同时，也极大地调动了学生的积极性，为以后更好的学习英语奠定基础，同时设定学生在毕业前需要完成所有的课程安排获得相应的学分，这样不仅给了学生压力却也让学生有了动力，也有效遏制学生进入大学时间充裕后懒
惰习惯的形成。
3.3 课内课外全面发展
学校要多开展一些英语课外活动，以促进学生英语水平的提高，鼓励学生积极参加，增强学生的自主学习能力，将课内的理论学习和课外的实际应用完美结合，比如英语角，英语口语交流，英语演讲，英语戏剧表演等等，根据不同学生的兴趣开展课外学习交流活动，不仅有利于可内置式的掌握，也更有利于在实践中充分运用，增强课外知识的延伸和拓展。
3.4 改革考试制度
大学考试是测试学生综合能力的一项必要方式，也是评价学生英语水平的重要组成部分，传统的应试教育以不适应现在学生的个人发展，更多的转向了注重素质教育.所以不仅要提高学生的专业成绩，还要增强学生的实际应用和口语表达能力，只有给予学生适当的压力才能保持学生源源不断的动力，对于学生成绩的考核.不能只凭一考定终身。
要采用分级测试法。
将学生的课堂平时表现、期末成绩，口语测试，思想测评等整体分数作为学生的期末总成绩，这样一来，学生就会注重课堂表现，认真听讲，积极互动，巩固专业知识，端正学习态度，还要积极参加分院或者学校组织的活动。
同时要健全和完善学生的补考，重修和学位授予制度，增强学生的危机意识，让学生真正的意识到成绩和自身发展的息息相关。
大学英语的分级教学是英语教学改革的一大创新举措。
要保证分级教学功能的充分发挥，就需要我们在实践应用中总结和积累经验，针对出现的问题提出科学有效的解决方法，做到尊重每个学生的个性发展，因材施教，挖掘学生的潜能，提高学生的自主学习和自我调节的能力，同时，要取其精华去其糟粕，积极学习并借鉴其他高校的先进经验和教学方法，结合自身的实际情况找到适合自己的分级教学模式，促进大学英语教学水平的全面提高和发展。
【参考文献】
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