九年级上册数学做一名幸福的教师
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做一名幸福快乐的数学教师有人说:“名师是一棵大树,能改善一方环境,且在枝叶中闪动精彩。
”一个人就是一本书,我们可亲可敬的吴老师,就是一本内容丰厚的书。
每次走进吴正宪老师的课堂,我就会深深地被学生会学、爱学的热烈学习场面所吸引,同学们怀着浓厚的兴趣,跟着吴老师一步步走进那充满生机的数学王国。
吴老师的数学课,就是一个个美丽的“陷阱”,是一首首美丽的诗,学生听了不由自主“深陷”其中;同学们时而紧锁双眉、沉思不语,时而各抒己见、热烈争论,充分体验着参与的快乐、创造的愉悦。
抽象的数学课不再枯燥乏味,而变得妙趣横生。
很多学生听吴老师讲课都不愿意下课,课上完了还央求吴老师不要下课,那是发自肺腑的留恋与崇敬。
教师听了也不禁留恋往返,把上出这样的课作为自己的梦想和追求,把听吴老师的课当做“艺术的享受”。
2010年做了将近6年语文教师的我,却要接任毕业班的数学课,刚开始,好多课上得寡淡无味,经常草草收场。
严重的挫败感让我几乎找不到自我。
我去听本校一些数学教师的课,向他们请教驾驭课堂的技巧,课后走到学生中间,和孩子们悉心交流,用心记录学生提出的问题并给予指导,一有时间,我就如饥似渴的阅读教育理论书籍,对于我自己订阅的《中小学数学》《小学数学教学设计》《小学数学教师》等教育书刊,每期都从头读到尾,重点文章反复阅读,从中吸取适合自己的东西,并应用于课堂教学实践。
从不同角度促进我的个人教学成长。
为了尽快提高自己的业务水平,我精心背好每一节课,尽量做到不同课型有不同的教法;努力把自己和学生融为一体,为每一个学生的成长付出努力。
上课时我都要做到以下几点:学前要想一想:准备教给学生哪些知识?怎样教?哪些学生需要特别关注?课堂上准备组织些什么活动,这些活动要达到什么目标?课堂教学中要注意观察学生的神态、情趣及情感变化,适时调整教学方式,优化教学方法,让学生始终处于一种积极愉悦的学习状态之中。
教学后要反思:课堂上哪些地方做的较好?那些方面课前没有预设到?还有哪些不成功的地方?需要怎样改进?通过教学反思,发扬成绩,发现不足,改进教学,真正做到人无我有,人有我新,人新我精。
做一名幸福快乐的教师
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做一名幸福快乐的教师我是一名初中数学教师,在教育战线上已度过了近30个春秋,通过多年的教学实践,我非常清楚:教师的性质决定了每天的忙忙碌碌,很多时候在学校忙不完,还得回家继续忙,比如:利用晚上设计教案;批改作业或试卷;写教学反思;整理笔记等。
作为教师有时候因为外部和内部因素确实很烦心,加之教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬等问题,确实很难轻言幸福,但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感。
我们既然选择了教育,就必须用平常心态对待我们可能面对的一切。
用坚强的意志支撑我们的工作,必须要有阳光的心态,这样就会慢慢地在教育、教学中享受到幸福和快乐。
在教育、教学的过程和它的背后真的有很多值得我们去品味、欣赏的精彩的故事。
我们需要有一个健康的心理、父母一样的情怀、一颗永远纯洁的童心、一句句充满阳光的语言等方面的素质;一种平常的、豁达的、宽容的、积极向上的心态,这样就能够享受到做教师的幸福。
如果我们能以享受的心态去进行教育和教学,那么我们的教学生涯就是幸福的一生,就能快乐的享受教育和教学的每一天。
享受教育,享受人生,就是一种幸福。
就能做一个幸福快乐的教师!教育是“以人教人”的工作,它就是教师追求的事业。
教师的幸福是无限的:在时间上,教师对学生的人格和学业的影响是终身的,既使教师退休了,也丝毫不会减少他在教育工作中创造出来的价值,更不会妨碍其学生对他的尊敬;在空间上,随着学生跨出校门,随着学生进入各行各业,随着学生在社会上有所作为,教师劳动的意义也就凸显了出来,真正体现了:教师是人类灵魂的工程师!也许做教师并不是我们儿时的梦想,但自从踏上这三尺讲台,竟再也离不开它,因为在这里,让我们学会了爱,感受着最纯真的心灵,我们发现自己最真实地存在着,这种生命的状态,并不激扬,却依然精彩,并不特殊,却依然让人震撼!遗憾的是很多老师都没有用心去体察、没有去感受与分享,使得工作成了一种单调、机械的重复。
把工作仅仅当成谋生的手段,工作对他们来说是一种必须完成的任务,成了负担、累赘。
怎样做优秀而幸福的教师
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谈谈怎样做一名优秀而幸福的中学数学教师引子:(1)2012年10月教育部正式颁布了《中学教师专业标准》,明确提出“中学教师是履行中学教育工作职责的专业人员,需要经过严格的培养与培训,具体良好的职业道德,掌握系统的专业知识和专业技能。
”这是国家对中学教师的职业定位。
(严格来讲,不是随随便便的一个人就可以做教师的。
)(2)教师职业的三种境界:生存型——享受型——发展型今天的主题:怎样做一名优秀而幸福的中学数学教师一、有良好的师德和正确的教育观念1、有正确的职业理解和职业认同感(能正确理解教师工作的价值,有平和务实的心态,有自信心。
)2、有良好的师德,为人师表,有敬业奉献精神(有人格格魅力和学识魅力)3、有正确的学生观(发自内心地、全方位地关心爱护每一个学生,尊重学生独立人格和个体差异,平等对待学生,信任学生,积极创造条件,促进学生自主、全面发展)4、有严谨务实的工作态度5、有良好的个人修养和行为习惯(有爱心、责任心、耐心、细心,乐观向上、热情开朗、有亲和力,言行举止规范、得体)二、有良好的心态,常怀感恩之心1、认真总结过去刻苦学习、勤奋工作的丰富经历(自省自悟“得”与“失”,总结自己的经验与教训)2、正确定位已经取得的教育教学成绩。
成绩只属于过去,绝不能骄傲自满、“吃老本”。
(比如,作为“市级名教师工作室成员”,对自己要有一个正确的定位:千万不要以为你是在“帮主持人干活”,这是一个促进你自己专业发展的难得的平台。
)3、特别珍惜现在的工作岗位、工作环境和工作机会。
学会珍惜,学会“知足”,才不致于整天情绪低落、怨声载道、怨天尤人,干什么事情都显得无精打彩。
(如果你是教研组长或备课组长,你要认识到这是校长对你的重托,是全校数学教师对你的信任,只要用心尽力,在这个小小的平台上,你同样可以大有作为。
,如果你是一位普通的数学教师,你应该。
总之:只有学会珍惜,才能知足常乐。
只有学会调整自己的心态,才能体验和感受到工作的充实和生活的幸福。
数学教师的幸福感演讲稿
![数学教师的幸福感演讲稿](https://img.taocdn.com/s3/m/7944b5102f3f5727a5e9856a561252d380eb209e.png)
大家好!今天,我非常荣幸能站在这里,与大家分享一个关于数学教师幸福感的话题。
在这个充满挑战与机遇的时代,作为一名数学教师,我们肩负着培养国家未来栋梁的重任。
而幸福感,则是我们教育事业中不可或缺的一部分。
下面,我将从几个方面来谈谈数学教师的幸福感。
一、幸福的来源1. 传授知识的快乐作为一名数学教师,我们肩负着传播知识、启迪智慧的重任。
在课堂上,我们用生动的语言、丰富的教学手段,将抽象的数学知识转化为同学们易于理解的形象。
当同学们从迷茫到豁然开朗,从困惑到豁然开朗,那种喜悦之情油然而生。
这种知识的传递,让我们收获了满满的幸福感。
2. 学生成长的喜悦教育是一项长期的事业,我们的付出往往需要时间的积累。
当同学们在数学领域取得优异成绩,成为一名优秀的数学人才时,我们作为教师,深感欣慰。
这种喜悦来自于学生们的成长,也让我们更加坚定了教育事业的信念。
3. 同事们的支持与关爱在教育工作中,我们并非孤军奋战。
同事们之间的相互支持、关爱,让我们在困境中感受到温暖。
这种团队精神,让我们在工作中更加自信,幸福感也随之提升。
二、提升幸福感的途径1. 优化教学方式为了提高教学效果,我们需要不断优化教学方式。
运用多媒体、网络等现代教育技术,让同学们在轻松愉快的氛围中学习数学。
同时,关注学生的个体差异,因材施教,让每一个学生都能在数学领域找到自己的闪光点。
2. 注重自身修养作为一名数学教师,我们要具备扎实的专业知识和良好的师德。
通过不断学习,提升自己的综合素质,以更好地服务于教育事业。
同时,关注自己的身心健康,保持积极向上的心态,为同学们树立榜样。
3. 营造良好的班级氛围班级氛围对学生的学习成绩和幸福感具有重要影响。
我们要关注学生的心理健康,关心他们的生活,营造一个和谐、温馨的班级氛围。
在这样的环境中,同学们能更好地学习数学,教师也能感受到幸福感。
4. 家校合作家庭是孩子成长的摇篮,家校合作对于孩子的教育具有重要意义。
我们要加强与家长的沟通,共同关注孩子的成长。
(完整)做一名幸福的数学教师
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做一名幸福快乐的老师幸福是什么?幸福是每个人内心深处最强烈的一种精神渴求。
幸福是虽然辛苦,但过后确会感到满足的感觉。
在我的心中最大的幸福是——做一个平凡、快乐的老师,快快乐乐的工作!15年前,还带有稚气的我满怀一腔热情与希望踏上三尺讲台,开始了自己教书育人的职业生涯。
我爱我的事业,更爱我的学生!回顾15年来走过的教育之路,和大多数人一样,我的职业生活简单而又平凡。
但在这平平淡淡中,我认真地过每一天,静静地享受温暖的阳光,享受清爽的夜风,、享受桃李满天下的自豪与快乐……一、扎实努力工作是幸福的源泉作为教师,工作上的琐事常常占据我们大量的时间,每天备课、上课、改作业、管理学生,恨不得自己有三头六臂;遇到不交作业、喜欢打架、上课捣蛋的学生,更是让人心力交瘁。
自从选择了教师这一职业,我不敢思考——我工作幸福吗?我工作快乐吗?我尽心地工作,我一直本着踏踏实实做事,老老实实做人的原则努力做好本职工作。
记得刚参加工作时,一直是小学毕业班的数学教师,对所教的学生,始终站在学生的角度理解他们不懂的问题,每次放学后总个别辅导基础较差或没有掌握好知识的学生,当我拖着疲惫的身体转身回家时,听到家长在电话中一句“辛苦了,“老师!”我的心头就充满了幸福的满足感.一转眼,十几年过去了。
但是现在,不论是在校门口或是在路上、在车上,经常会有似曾相识的年轻人或者家长热情地和我打招呼,不断地嘘寒问暖,然后让我猜他是谁……于是我的心头也充满了幸福的快乐感!我要感谢工作本身给我带来的幸福!我觉得我每天最快乐的事情就是能上好当天的数学课,它的成功让我觉得很充实、很开心、很有成就感.我非常欣赏这一句话:“教师的生命在于课堂”.因此,我认为享受自己的课堂应该是作为一个比较幸福的数学老师所要追求的精神状态二、认真细致品读是幸福的体验担任小学一年级数学和班主任工作的我每天都是忙忙碌碌的。
拿到一年级数学教材我犯难了,因为多年以来的高段教学让我已经习惯了,如今面临的不仅是新教材而且还是六七岁的孩子。
做一位幸福的数学教师
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赫尔巴特:《普通教育学》 ①引起学生对新知识的兴趣 ②讲授新教材 ③在新旧知识之间建立联系 ④得出结论、定义或法则 ⑤应用知识解答问题或做练习
活动式
杜威:《民主主义与教育》 ①给学生提供学习的情境 ②通过观察提出问题 ③作出解决问题的假设 ④推理得出解决问题的方法 ⑤验证得出的结果
旧知
+
差异
=
新知
思想方法
建立课堂意识
• 目标意识(具体、可操作、可检测,明了在整体中的位置) 知识、技能、情感态度、习惯、思想方法、立场观点 • 时间意识(教师、学生、活动、重难点时间分配 ) • 学生意识(学生的参与度、参与面;会想、会说、会做、
会评)
• 组织意识(教学过程的有效组织和管理,规范、精细、个
构建学科教学基本模块(以数学为、具体到一般的归纳、变形演 绎---突出内在规律的揭示) • 习题课 • 复习课 • 试卷分析课 • 学生自学课(一般课堂不用)
公开课、示范课都应是有主题的研究课。-----资源共享
如果我不得不把教育心理学的所有内容简约 成一条原理的话,我会说:影响学习的最重要的 因素是学生已知的内容。弄清了这一点后,进行 相应的教学。 奥苏贝尔《教育心理学》
变被动学为主动学 自学:
----超前自学(一节课、一单元、 ---读书 模仿 对照 修改 一本书) 思考:已知条件,要求目 变被动完成作业为自主有效训练 标,解决方法,理论根据, ----限时训练,重思路 基本步骤。
学生自然会在自己已知内容基础 上从成功中获取更大成功
三、实现教师的专业化发展
• 教师专业成长,是指教师个体在其整个职 业生涯中依托专业组织,通过终身专业训 练,习得教育专业知识技能,实施专业自 主,表现专业道德,不断增长专业能力的 过程与实践,主要包括教师的专业成长过 程和促进教师专业成长的教师教育。
为数学留下一片平静的幸福天空——做一名幸福的数学教师
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217Email :jiaoyuluntan@在以人为本、以生为本的教育环境下,我们每个人都在应付各类考试的同时,自觉或不自觉地否定着、转变着、提升着自己,其间的的艰辛、痛苦和快乐,我们扛着、享受着。
本文以自己的切身感受为轨迹,希望为数学教学留下一片幸福的天空,期盼着幸福来敲我们数学教师的门!2011年,我所带的班级是理科的普通班,大部分的学生在学习和表现方面是让我满意的,但少数几个学生也的的确确让我伤透了脑筋。
下列心理情绪时常伴随着我:(1)焦虑。
明明把该说的苦口婆心也说了,把该做的也做了,但有时收效甚微。
看不到效果,使我常常心烦意乱。
(2)急躁。
看到学生不做数学题目、无心学习,看看班级平均分落后,有时控制不了情绪,有些批评过了一点。
(3)苦恼。
工作中苦一点,累一点真的无所谓,但在思想上与学生的不协调,不和谐、学生不领情、对数学作业无动于衷,也挺让人纠结的。
这些情绪上的问题,使我陷入了深深的思考之中,我经常思考着陶行知先生的话:“先生不应该专教书,他的职责是教人做人之道,学生不应该专读书,他的职责是学习人生之道”。
曾经有一次,偶尔信手取出了白岩松的一本书《幸福了吗?》,他写到“当下的时代,平静,才是最大的奢侈品”。
他认为:“不平静,就不会幸福”。
说实在的,我很认同他的观点。
但问题在于什么是幸福?恐怕有多少人,就有多少种不同的理解。
我于是在想,作为教师队伍中的特殊一员的数学教师,他的幸福的归属又是什么?他所需要的平静到底又是什么?教师职业的特殊性决定了腰缠万贯与我们基本无缘,幸福感的归宿定义于金钱财富不靠谱,因为它只会让我们愈发不幸福,既然物质无法定义,那只能在精神上来定义了。
让我们静下心来,去好好观察一下吧:学生的每一次进步,学生的每一次善意,学生对数学问题的奇思妙想、学生的每一次的“老师好”,学生的每一次安慰,学生的每一次的短信祝福,同事和领导的每一次理解和支持,都曾经那么地让我们感动,这份为数学留下一片平静的幸福天空——做一名幸福的数学教师浙江省临海市灵江中学 廖杰峰感动难道不叫幸福吗?这份感动曾让我们那么深切地感受到:幸福就是这样与我们紧紧相拥!面对幸福,我们需要做的是什么?当然是迎接!问题是如何迎接?我的思考是:抛弃焦虑、急躁、浮躁、苦恼的心理情绪,静下心来,积极思考,脚踏实地,认认真真地做好每一天的工作,及时进行自我心理调节,无须太多地计较考核分数和名次,但求无愧于心!我们不是救世主,我们没有灵丹妙药!我们所需的就是始终坚守住一棵平静的心,用一棵真心去对待,我相信总有回报的那一天!(即使到天荒地老,我也坚信不疑!)那么,如何进行心理调节?如何保持平静的心?我的办法是:(1)当我在教室里时发火时,学生会给我递上一张小字条“息怒”。
如何做有幸福感的教师
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如何做有幸福感的教师作为一名教师,拥有幸福感对于提高工作效率和个人成就至关重要。
幸福感不只是简单地依赖于工资水平和职位晋升,它来自于对教学工作和学生的热爱以及对自我成长的不断追求。
以下是一些可以帮助您成为有幸福感的教师的方法:1.热爱教学工作:成为一名教师需要热爱教学工作本身。
热爱教学会让您对每一堂课都充满激情和动力,愿意为学生付出额外的努力。
寻找教学中的乐趣并与学生分享,这样会激发学生的学习兴趣,同时也会增加教师的满足感。
2.建立良好的师生关系:与学生建立良好的关系是创造幸福教室环境的关键。
尊重和关注每个学生的个性和需求,倾听他们的想法和问题,用鼓励和支持的方式与他们互动。
建立信任和理解的关系,使学生能够自信地表达自己并参与到学习过程中。
3.持续专业发展:教师应该不断追求自我发展和进步。
参加培训课程、研讨会和教育相关的活动,与其他教师交流并分享经验和教学方法。
了解最新的教学技术和教育研究成果,将其应用到实际教学中。
不断学习和成长将激发教师的创新能力和职业满足感。
4.与同事合作:与其他教师合作是提高教师幸福感的重要组成部分。
分享教学资源、交流教学经验和课程设想,互相支持和鼓励。
合作和共享可以减轻教师的工作压力,同时也能够从其他人的经验中获益,提高教学质量。
5.关注自身健康和平衡:教师在工作中往往会面临压力和挑战,因此关注自身健康和心理平衡是至关重要的。
充足的休息和睡眠、均衡的饮食、适量的锻炼都是保持健康的方式。
同时,学会放松和放下工作压力,与家人和朋友共度时光,培养其他兴趣爱好,有助于缓解压力和提高幸福感。
6.积极反思和调整:教师应该保持积极的反思,不断优化自己的教学方法和策略。
通过评估学生的学习效果、收集反馈和意见,找到改进教学的方法。
同时,认识到教学工作中可能会遇到的困难和挑战,并制定解决方案来克服它们。
持续的改进将增强教师的满意度和幸福感。
总而言之,做有幸福感的教师并不仅仅依赖于薪水和职位晋升。
做一名幸福的数学教师
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二、打造幸福感的数学课堂
教学的本质是一个思维活动的过程,教 学不应只是“结果”的教学,而应把知识 的形成、发展过程展现给学生,具体说就 是要把知识的获取过程、结论的探索过程、 问题的发现和深化过程及解决问题的艰难 曲折过程展现出来,使学生在教师的指导 下,通过数学思维活动,学习数学专家的 思维活动,学习数学专家的思维活动成果, 发展自身的数学思维能力和创新能力。
2:加强自身数学素养的培养 3:潜心研究教材和教法,做数学文化的传承
者和数学文明倡导者
二、打造幸福感的数学课堂
“没有一种数学思想以它被发现时的那个样 子公开发表。一个问题被解决后,相应地发 展为一种形式化的技巧。结果把求解的过程 丢在一边,使得火热的发明变成冰冷的美 丽。”-------荷兰著名数学家、数学教育家弗 赖登塔尔
教学过程中存在四种思维活动:
1:数学专家的思维活动,它来自数学的发展历程; 2:教材编写者的思维活动,它主要隐含于教材; 3:教师的思维活动,它是学生思维最直接的对话者; 4:学生的思维活动,它是我们教师努力把握和力求 发展的最终目标; 良好的教学活动应力求充分展现这些思维活动, 使它们有机的结合起来,最终形成学生良好的数学 思维品质。
一、功夫在诗外
数学是一种精神,一种理性的精神。正是这 种精神,激发、促进、鼓舞并驱使人类的思维得以 运用到最完善的程度,亦正是这种精神,试图决定 性地影响人类的物质、道德和社会生活;试图回答 有关人类自身存在提出的问题;努力去理解和控制 自然;尽力去探求和确立已经获得知识的最深刻的 和最完美的内涵。 ——克莱因《西方文化中的数学》
做幸福的数学教师
作为老师你幸福吗?
C:\Documents and Settings\Administrator\桌 面\致自己.doc C:\Documents and Settings\Administrator\桌 面\讲台.doc
做一名有幸福感的数学教师
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做一名有幸福感的数学教师我很荣幸在1989年考上师范学校当上了一名人民教师,当一名人民教师很幸福,幸福是一种精神享受,教师的幸福来源于关心爱护每一位学生,来源于辛勤后的成果。
在我的教学中,我喜欢给学生们解题的方法多样化,解题的思考深度化。
利用提供的有难度的题目来激发学生的学习兴趣。
例如假设你得到一份新的工作,老板让你在下面两种工资方案中进行选择:(A)工资以年薪计,第一年为4000美元以后每年加800美元;(B)工资以半年薪计,第一个半年为2000美元,以后每半年增加200美元。
你选择哪一种方案?为什么?答案:第二种方案要比第一种方案好得多学生齐刷刷的盯着黑板,教室一点声音都没有,我拿着粉笔开始了我的分析。
学生看着四分之一黑板的书写,情不自禁的鼓起掌来。
我无语了,心里有无限得到幸福感。
最后下课的铃声响了,送给孩子们一句话,孩子学好数学就要刨根问底。
在教学中还有一点最让我感到幸福。
我在平时的授课中总是喜欢给孩子讲较难的题,也就是需要认真动脑思考的题。
每天都有,但不需要所有的学生都做,喜欢做的就自觉做。
下课,走在他们中间,他们总是围着我探讨这些题,我就耐心的听他们的做法,提示他们多种做法,不会的我也不直接给予答案,而是启发他们。
此时真让我感觉到做一名数学老师的幸福。
还有在教学中,我觉得现在的孩子都非常聪明,我总是喜欢给学生讲课时,都来一点深度的加深。
教七年级时,我就会告诉他们八年级会学到什么,有的时候我还会告诉他们初中会学到什么,孩子们学习的兴趣很高,这也让我觉得很幸福!一个好老师不仅是传授学生知识,更应用宽容的心和无限量的爱心去启发、引导学生。
在当班主任的过程中,经常有遇到学生犯错误。
当与犯错误的学生交流时,作为老师的我们一定先要温和的交流,好好的分析道理,尊重学生的态度,不要急于批评,而是多方面的观察,找时机与他聊天、谈心。
刚开始时他也很无理,但经过一段时间的接触,渐渐地,他开始喜欢找我说话聊天了,慢慢的开始改变,变得懂事,遵守纪律,积极劳动,团结同学。
九年级上册数学做一名幸福教师
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做一名幸福的教师随能够到一些介秀教的事迹,根本上都是一的面貌与,我很仰慕他于教育事的忠与无私的奉献,但是,种奉献能否必定要以牲自己的健康代价,或许置自己的家庭于不?些行,更正确的是一种英豪行,英豪在每个代都是有的。
但是,于更多的不是英豪的我呢?自己的生命价点落在何?媒所宣的秀教的大多以苦者的形象介入我野的,苦不必定是坏事,能够造就更的人,但是,大部分教是没有他相像的苦的,那么,能否就没有享受教育成功愉悦的机遇呢?当我的政治从圣化的出来的候,我的教育可能在苦苦的扎!不,好运的是,在价多元化的今天,老百姓化与广泛性成无数平庸教的新的成角,他不再自己成不了媒所造就的秀形象而苦与自卑,而是信心的找属于自己的成道路——做一个幸福的教!什么是真实意的教的幸福先从“幸福〞起,是个经常新的,“幸福〞的界定是没有人能清与透的,但其实不影响我于“幸福〞的个性化的知。
我以,幸福是人足必定的物需求以外的精神欣慰!也就是人所的幸福是一种感!但是,份感是有条件的,那就是足必定的物需求以外,于人的精神上的滋润!是人,就有追求幸福的利,教当属之列!任何剥教追求幸福利的行都是的,甚至是强横的!自然,不一的教所追求的幸福的内涵不一样:有人以静心的上一本幸福,有人以畅快淋漓的打一球幸福,而有人以与儿女伴幸福,有人以游览网幸福⋯⋯些都是在教做好自己本工作之余的个性化的追求,能教来快与幸福的生活行,是教自己的独立生活的一局部,我以些既是于教辛工作的充与,也是教自己工作的延长。
是充与也好,工作的延长也,但不是真实意的教幸福,否,教的特点与个性特点就没法体出来。
因此,我以,无是怎的理解与定,教的真实意的幸福最必回到自己的教育幸福上来!能够是学生获得步后的一稚气的笑的回,能够是学生一句句的候,也能够是学生后的一薄薄的卡与一次的造,能够是学生后的面老流下的感谢的泪水,自然,也能够是教的辛所来的一火的状与一叠叠人羡的RMB⋯⋯好多教都知道当前的教育困境:素教育的理想化与教育的化堕入了两的困境。
做一个有幸福感的数学老师
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在一个有幸福感的数学老师我们都从事数学教育,能理解数学老师们每天工作的辛苦,但如果没有从繁重的工作中体验到幸福感、满足感,仅仅感觉很累,整天怨天尤人,发牢骚,我觉得这样的教师只能说是教书匠,还没有把教育当作一种事业来做。
我们的教育工作每天都是新的,学生是新的、活生生的有思想、每天都在变化的人,学习内容是新的,教师的工作具有创造性、不可复制性的,每位教师要体验教师工作的成就感。
其实幸福感的数学教师是一种心态。
平和的心态决定状态,我教书二十多年,凡是每一件事情尽心做好,相信办法总比困难多,什么事情总会有办法,面对教学的不如意,总是先找自己的原因。
不然处处是怨言,教师要做到平和心态,每天愉悦的工作心情,累并快乐着,也不容易,我觉得教师要做好以下几个方面才会有幸福感:基础知识和丰富的教育理论。
1-6年级的数学知识应该了然于胸,初中数学教材也可看看,让你对教学内容游刃有余,既见树木,又见森林,教学站的更高,看的更远实行处理。
每节内容能准备把握教学目标、教学重难点。
新课标教育理论:转变教育教学观点,一切以学生为主体,把学习的主动权还给学生,教的好不如学的好。
俗话说“懒教师培养勤学生”,有一定的道理。
教师是组织者、引导者、合作者。
教育是一门艺术,需要灵活处理,当然需要长期经验的积累。
2、和谐的师生关系。
其实是那种民主、平等、和谐、融洽的师生关系,教师充分尊重学生,站在学生角度想问题,与学生有同期心里效应。
做学生朋友式的老师,课堂上让学生想说、敢说、愿说,充分发表自己对问题的理解和看法,课堂是师生之间、生生之间的交流共享。
让学生感受到教师的爱与严格要求的统一,真正做到“亲其师才能信其道”。
3、灵活的教学模式。
教学是一门艺术,有着一定的规律,但又没有固定不变的模式,教师需要根据教学内容、学生的特点、教师的特点,拟定适合自己风格的教学设计,让自己的教学游刃有余,得心应手。
作为每一位教师每一节课,教学目标明确,重难点把握准确,设计你的每一个教学环节考虑教学目标是否完成,是否有用有效,切记不要走形式。
做一名幸福的数学老师
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做一名幸福的数学老师一、学生需要什么样的数学教育(一)社会对数学的要求1.生活中的数学。
我们每天早上一起来,首先是对一天的事情进行一下比较简单的计划,一天中要干哪些事情,需要什么时间完成,这一天的预算支出、收入各多少;有了一个初步的打算以后,开始对一天的工作进行实施;一天的工作进行中伴随着各种各样的计算、预算即数学。
一天的工作结束后,接下来的是对这一天进行的小结,小结是通过一个一个的数学运算进行的,运算的结果是一个个比较直观的数字。
我们现实生活中,购物、估算、计算时间、确定位置和买卖股票等等都与数学有关。
可以说,数学在人们的生活中是无处不在的,数学是日常生活中必不可少的工具。
无论人们从事什么职业,都不同程度地会用到数学的知识与技能以及数学的思考方法。
特别是随着计算机的普及与发展,这种需要更是与日俱增。
无论是我们日常生活中的天气预报、储蓄、市场调查与预测,还是基因图谱的分析、工程设计、信息编码、质量监测等等,都离不开数学的支持。
而且,数学是和语言一样的一种工具,具有国际通用性。
可以说,自然界中的数学不胜枚举,如蜜蜂营造的蜂房,它的表面就是由奇妙的数学图形——正六边形构成的,这种蜂房消耗最少的材料和时间;城市里的下水道盖都有是圆形的,你知道这是为什么吗?人行道上,常见到这样的图案,它们分别是同样大小的正方形或正六边形的地砖铺成的,这样形状的地砖能铺成平整无孔隙的地面。
这里面竟有一个节约的数学道理在里面呢?再比如,100户人家要安装电话,事实上并不需要100条电话线路,只要允许有一些时间占线,就能大大节约安装成本,这正体现了数理统计的作用。
因此,生活与数学是分不开的,生活中有数学,数学是生活的缩影。
2.作为人类文化遗产一部分的数学。
整个人类文明的历史就像长江的波浪一样,一浪高过一浪,滚滚向前。
科学巨人们站在时代的潮头,以他们的勇气、智慧和勤奋把人类的文明从一个高潮推向另一个高潮。
我们认为,整个人类文明可以分为三个鲜明的层次:(1)以锄头为代表的农耕文明;(2)以大机器流水线作业为代表的工业文明;(3)以计算机为代表的信息文明。
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做一名幸福的教师
随处可以读到一些介绍优秀教师的事迹,基本上都是一样的面孔与经历,我很敬仰他们对于教育事业的忠诚与无私的奉献,但是,这种奉献是否一定要以牺牲自己的健康为代价,或者置自己的家庭于不顾?这些行为,更准确的说是一种英雄行为,英雄在每个时代都是有的。
可是,对于更多的不是英雄的我们呢?自己的生命价值点落在何处?传媒所宣扬的优秀教师的大多以苦难者的形象介入我们视野的,苦难不一定是坏事,可以造就更坚强的人,可是,绝大多数教师是没有他们相似的苦难经历的,那么,是否就没有享受教育成功喜悦的机会呢?当我们的政治从伪圣化艰难的蜕变出来的时候,我们的教育可能还在苦苦的挣扎!不过,幸运的是,在价值多元化的今日,平民化与普遍性成为无数平凡教师的新的成长视角,他们不再为自己成为不了传媒所造就的优秀形象而苦闷与自卑,而是满怀信心的寻找属于自己的成长道路——做一个幸福的教师!
什么是真正意义的教师的幸福
先从“幸福”说起,这是个常说常新的话题,“幸福”的界定是没有人能够说清与说透的,但这并不影响我们对于“幸福”的个性化的认知。
我以为,幸福是人满足一定的物质需求之外的精神快慰!也就是人们所说的幸福是一种感觉!但是,这份感觉是有条件的,那就是满足一定的物质需求之外,对于人的精神上的滋养!是人,就有追求幸福的权利,教师当属之列!任何剥夺教师追求幸福权利的行为都是错误的,甚至是蛮横的!当然,不一样的教师所追求的幸福的内涵不同:有人以静心的读上一本书为幸福,有人以痛快淋漓的打一场球为幸福,而有人则以与子女伴读为幸福,还有人以遨游网络为幸福……这些都是在教师做好自己本质工作之余的个性化的追求,能够给教师带来快乐与幸福的生活行为,是教师自己的独立生活的一部分,我以为这些既是对于教师艰辛工作的补充与调节,也是教师本人工作的延伸。
是补充与调节也好,工作的延伸也罢,但还不是真正意义的教师幸福,否则,教师的职业特征与个性特征就无法体现出来。
所以,我以为,无论是怎样的理解与认定,教师的真正意义的幸福最终必须回归到自己
的教育幸福上来!可以是学生取得进步后的一张张稚气的笑脸的回报,可以是学生一句句简单的问候,也可以是学生毕业后的一张薄薄的贺卡与一次简单的造访,可以是学生毕业后的面对老师流下的感激的泪水,当然,也可以是教师的辛劳所换来的一张张火红的奖状与一叠叠让人艳羡的RMB……
很多教师都知道目前的教育窘境:素质教育的理想化与应试教育的现实化陷入了两难的困境。
我们的教育良知逼迫我们要不断的提高学生的素质,把仅有的宝贵的时间挤压出一点点来培养学生各方面的能力;可是,教育的现实社会的需求以及学校、教师的生存发展的需要,又必须把我们的学生推向残酷的应试教育的竞技场,进行智能与体能的肉搏,这个搏击的过程与结果,教师必须全程参与,自然与学生一样经历精神与肉体的疼痛,于是便有了教师如上的慨叹!
现实是很难改变的,能够改变的只有我们自己!换句话说,是我们适应现实,而不是现实适应我们。
这样是否就意味着我们看不到职业的幸福的光芒了?教师的职业意义绝对不应该是如此的灰暗的!那么,幸福的光源到底在哪里?
教师的幸福是自己创造出来的。