第三章小学生心理辅导的有关理论

第三章小学生心理辅导的有关理论

第一节精神分析疗法

精神分析疗法又名心理分析疗法，产生于34世纪末传播于20世纪初，创始人是著名的奥地利精神科医生西格蒙德.弗洛伊德（5.678+9:1089）。在众多心理治疗的理论流派中，精神分析理论不仅是历史最悠久的，而且也是影响最深刻的一个理论流派。甚至有人断言，没有精神分析理论的创立，心理治疗和辅导的发展就不会有今天的辉煌，也不会有今天各具特色的心理治疗和辅导理论流派的涌现。

一、精神分析疗法的人性观

精神分析理论认为，人在本质上是消极的，是受力比多所控制的。人类同时具有生存和死亡之本能。人生的目标其实就是死亡，生活不过只是朝向死亡过程中的迂回曲折而已。人类所有的行为，都是由享乐和避免痛苦两个原则决定的。人的行为受潜意识而非意识决定。意识相对于潜意识而言，不过是冰山的一角。人的行为基本上是由6岁前的早期经验所决定的。可见，该理论对人性持负面取向，认为人是机械性的个体。精神分析理论认为人是一个能量系统，能量系统本身是有限的，因此在对本我、自我和超我的分配中，当其中之一操纵控制权的时候，就会阻抑其他两个系统的作用，打破本我、自我和超我三者之间

的平衡，从而导致各种心理问题的出现。

二、精神分析理论的基本概念

（一）心理活动的动力：心理能量

（二）意识与潜意识

（三）人格的结构

人格的结构由本我、自我和超我三部分组成的。

（四）人格的发展

（五）神经症与焦虑

焦虑是一种紧张状态，会激励我们去做某些事情。焦虑来自本我、自我、超我三者之间争夺可用的精神能量而起的冲突。焦虑有三种：

（1）现实性焦虑：害怕外部世界中存在的危险，此时焦虑的强度和威胁的程度成正比。

（2）神经质焦虑：害怕控制不住本能，而导致一个人去做某些他会遭到惩罚的事情。

（3）道德性焦虑：害怕自己的良心受谴责，高良知的人，在做了违反自己道德规范或父母训诫的事情后，往往会有罪恶感。

神经质焦虑和道德性焦虑都是因为内心的“力量平衡”受到干扰引起的，它们会告知自我：除非采取适当的措施，否则危险会持续升高，直到自我崩溃为止。当自我无法借助理性而直接去控制焦虑时，就会采取不实际的方法———自我防卫行为。

（六）自我防卫机制

自我防卫机制是协助个体应付焦虑，即避免自我受打击的心理机制。自我防卫并非病态，而是正常的行为。

（1）否定：对不愉快的事加以否定，当作根本没有发生，以获得心理上的安慰。

（2）隐抑：把一些不能忍受或会引起冲突、矛盾的念头、感情、冲动，在未发觉前即做抑制，存入潜意识，获得一种“安宁”。

（3）仪式或消除：自己有意或无意出错而波及他人受累后，用象征性的或别出心裁的仪式性行为来抵消，以处理自己的情绪，从内疚、自责中获得解脱。

（4）自居：以选择性的模仿来弥补理想的我所映射出的自己的不足、缺陷、挫折，获得自我确认。

（5）补偿：在生理、心理上有缺憾而不适时，设法以种种方法予以弥补，以减轻不适。

（6）合理化：以表面上合理的理由来解释不良或错误行为。

（7）投射：把自己具有的所不能容忍的性格、特征、态度、意念和欲望转移到别人身上，指责、批评别人的恶劣。

（8）置换：又称转移，以一种精神宣泄替代另一种精神宣泄，以满足个人欲望，又不至引起明显的内在精神冲突。

（9）升华：将个人的本能动机，借助一些有益于社会、他人的活动得以实现。

（10）酸葡萄和甜柠檬：贬抑自己追求不到的东西或美化自己的不如意。

（11）反向形成：用体现相反欲望、冲动的行为来抑制内心的真实欲望和冲动。

（12）压抑：潜意识地以异乎寻常的表现方式对待那些使自己不舒服的遭遇。

（13）退化：在以符合自己年龄特点的方式难以满足需要时，为避免失望和挫折，重新以孩童式的方式来获取满足。

（14）幻想：在无法处理现实困难或无法忍受情绪困扰时，将自己抽离现实，在幻想世界中获取心理平衡，

三、精神分析疗法在当代的发展———客体关系理论

客体为弗洛伊德曾经使用的概念，指满足需求的事物，或指一个人的感觉或驱动力的对象或标的物。“客体”可和“他人”互换，“他人”则指被儿童认定重要，而且在长大后会有密切关系的人。客体关系就是指个体的人际关系。客体关系理论强调，人格的形成来源于个体与客体之间关系的特征。

（1）出生后前三四个星期，是“正常性儿童自闭”阶段。

（2）出生后第三个月至第八个月，是“共生”阶段。

（3）开始于出生后第四或第五个月，与共生阶段有重叠，是“分离*个体化”阶段。

（4）三岁时才开始的“稳定”阶段。

因此，人的最佳状态应该是能同时有独立与依附感。

四、精神分析的治疗方法

（一）治疗目标

与其人格理论相一致，精神分析疗法的治疗目标就在于通过各种

方法，使个体的潜意识浮现于意识中，从而扩展对自己的知觉和认

识。在此过程中，要强化个体的自我，弱化或消除超我过分的控制，

从而使个体的行为能更顾及现实情况。

（二）辅导员的角色

在传统的精神分析中，辅导员要保持中立的非评判态度，不能在

辅导中袒露自己的任何信息，只是供来访者投射的一面客观而冷静的

镜子。但在后期的发展中，辅导员也常使用一些支持性干预，例如显

示同感与支持、提供建议、自我袒露、促使来访者恢复信心等。

（三）治疗中经常使用的技术

1.结构化

2.自由联想

3.解释

4.梦的分析

5.阻抗

6.移情的分析

第二节阿德勒疗法

一、阿德勒疗法的人性观

阿德勒强调人格的统一，认为应该把人格当作不可分割的整体来了解。他强调人的行为具有目的性，认为我们未来的方向比过去更重要，我们是自己生活的主角与创造者，并以独特的生