人物语言描写专题训练
部编版六年级专题训练：分析文章中的人物描写
辅导讲义学员姓名：学科教师：年级：辅导科目：语文授课日期时间 A / B / C / D / E / F段主题第6讲分析文章中的人物描写教学内容1、了解人物描写的四种方法，能够辨别人物描写的种类。
2、能够结合文章内容理解人物描写的作用。
3、先明确属于哪种人物描写的方法；再结合上下文分析表现的人物形象和思想情感，同时紧紧围绕中心思想作答。
注意答题的规范性：描写方法+分析+情感（主旨）。
此环节设计时间在15分钟。
（教法指导：1、教师以讲故事的形式，绘声绘色的演绎。
如果此故事学生都知道，老师可以让学生角色扮演，把故事表演出来，也可让某一个学生来讲，其他学生做补充，灵活操作即可。
2、结合上节课课后预习，完成练习。
可以合作，生与生相互讨论、探索，也可PK，谁说的最准确。
比一比谁答题王！）师：莫泊桑以与莫泊桑比试“形象细致写外貌”来做赛前大热身引入本节课的知识点与教学目标，如何形象细致地刻画人物外貌。
人物故事：今天老师给大家带来了一位好朋友，一个非常著名的法国作家。
他的名字叫做莫泊桑。
他是以人物描写生动细致，刻画人情世态惟妙惟肖而闻名于世的大作家。
在他没成为大作家之前，他的老师福楼拜要求他要有敏锐的观察力、抓住事物特征的能力，因此要求他时常进行“速写”训练，在街上、公园里、商店里看到一个人就要把他的姿态，全部身体外貌描写出来，还要传达他们全部的精神本性，而让读者不会把这个人与其他人物混淆起来。
经过十年的努力，莫泊桑终于叱咤世界文坛。
他的小说构思别具匠心，情节变化多端，描写生动细致，刻画人情世态惟妙惟肖，令人读后回味无穷。
师：今天这节课，他要和在座的各位“大作家“们比试比试，看看谁的外貌大观察最仔细最全面，看看谁的人物描写更有个性、想法更奇特、描写更生动~！挑战开始了！（教法指导：专题知识梳理模块有部分会出现重复，请大家采取灵活的策略来处理本部分。
例如学生基础较好，老师可采用回顾式、提问式等方式进行知识梳理。
人物描写方法专题训练
人物描写方法专题训练嘿，咱今儿就来好好唠唠人物描写方法这档子事儿！你说，为啥要学人物描写方法呢？那可太重要啦！就好比你认识一个新朋友，你总得知道怎么跟别人形容他吧，不然别人都不晓得这人啥样儿。
咱先说说外貌描写。
这就像是给人物画一幅画像，眼睛大不大呀，鼻子挺不挺呀，头发啥颜色啥造型呀。
可别小瞧了这外貌描写，它能一下子就让人在脑海中有个初步印象。
比如说，“他长着一双炯炯有神的大眼睛，像两颗黑宝石似的闪闪发光”，你看，这么一说，是不是这人的眼睛就活灵活现地出现在你眼前啦？再讲讲动作描写。
这就像是给人物拍一段小视频，他干啥啦，怎么走啦，怎么笑啦。
通过动作描写，能让人物动起来，鲜活起来。
比如“他迈着大步向前走去，风风火火的，好像有啥急事似的”，是不是感觉这人很着急的样子就出来啦？还有语言描写，这就像让人物开口说话。
每个人说话可都有自己的特点呀，有的慢条斯理，有的干脆利落。
“哎呀，你可算来啦！”和“嘿，你来啦！”这两句话给人的感觉就完全不一样呢。
心理描写也不能少哇！这可是能让我们走进人物内心世界的通道。
“他心里七上八下的，不知道该咋办才好”，这就让我们知道他此刻的纠结和焦虑啦。
咱举个例子哈，就说孙悟空，那可是家喻户晓的人物。
描写他的时候，那火眼金睛、浑身的猴毛、敏捷的动作，还有他那招牌式的金箍棒，这一系列的描写加起来，一个活灵活现的孙悟空就出现在我们眼前啦，对吧？咱平时写作文的时候，要是能把这些描写方法都用上，那笔下的人物还不得跟真的似的呀！你想想，要是只说“这个人很好”，那谁知道这个人好在哪儿呀，多没劲儿。
可要是说“这个人笑起来眼睛弯弯的，像月牙儿一样，说话轻声细语的，让人感觉特别温暖”，这效果可就完全不一样啦！咱学这些人物描写方法，不就是为了能写出更生动、更有趣、更吸引人的文章嘛。
你要是能把一个人物描写得特别精彩，那读你文章的人肯定会忍不住一直看下去，还会在心里想着：哇，这个人物真有意思！这不就达到目的啦？所以呀，可别小瞧了这些人物描写方法，它们就像是魔法棒一样，能让你的文字变得有魔力，能让人物在纸上活起来！好好学，好好用，相信你一定能写出让人惊艳的人物来！。
记叙文中的人物语言描写训练(1)
个性化语言练习（先抽出具体人物，然后按对应 语言填入）：
从前，有个秀才与县官、地主三人在一座庙
里赏雪。那
望着纷纷扬扬的大雪，诗兴大
发，于是吟道：“大雪纷纷落地，”
也乘
兴接句：“正是皇家瑞气。”那
联上第三
句：“再下三年何妨？”正在这时，一个在庙中
避风雪的
听得火冒三丈，骂道：“放你
娘的狗屁！”刚好凑足了四句。
（3）语言描写要能够反映出人物的思想品质和性格特点。 “言为心声”。人物语言能够帮助读者了解人物的内心世界，了 解人物的思想品质。不同的人，不同的性格，不同的思想，不同的境 遇，其语言也当呈现不同的风采。我们要写出鲜活的人物，塑造出大 千世界中各显个性的人物形象，应避免“千部一腔，千人一面”的俗 套，个性化语言的运用有其不可低估的作用。 必须明白：人物语言要能够反映出人物的思想品质和性格特点。
D：“说了不是要挨骂吗？” E：“挨骂也要说，那才是个
诚实的学生呢。”
A：“你闯祸了，等着挨罚 吧！” （幸灾乐祸的人）
B：“不怕，只要你自己不承 认，谁知道是你泼的水呢？” （不诚实的人）
C：“我看你还是快去自首吧， ‘坦白从宽，抗拒从严嘛！’” （幽默的人）
D：“那不是自投罗网吗？” （固执的人）
通过比较可以明确，第（2）段 除了语言描写外，还配以声调、动 作、神态描写，人物显得更加生动 形象，也更富有感染力了。
把上面那段不同性格人物对话的练习再配以神态描写、
心理描写、动作描写，比较其效果。
A：“你闯祸了，等着挨罚吧！”
我呆呆地站在教室门口，同学们
围了上来。
B：“不怕，只要你自己不承认， 谁知道是你泼的水呢？”
2021年人教部编版景新小学语文五年级上册-第六讲：人物描写方法专题训练(同步讲义+答案)
人物描写方法专题训练知识集结知识元人物描写知识讲解一、人物描写方法分类人物描写的基本方法可以分为肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写和神态描写。
1．肖像描写（外貌描写）指把人的容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。
肖像描写，不要求写全貌，它重在表现人物的性格，突出文章的中心思想。
其作用不仅在勾画出这个人物的外部面貌，而且是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格。
它往往着重于人物的面部、身材、服饰，以表现人物的身份、风度、神韵和表情。
例如：这时，走上来一个小女孩儿。
她穿着一身素雅的秋装，显得落落大方，又略带羞涩。
小女孩儿走到我跟前，冲我抿嘴一笑，低下头，把手伸进裤兜里。
2．动作描写（行动描写）行动描写就是让人物用行动来表现自己。
行动是人物性格的具体表现，最能显示人物的性格特征。
人物的一举手、一投足、一个姿势都能很好地表现人物的性格。
所以对于人物行动的描写是展示人物性格、塑造人物形象的主要方式。
例如：这时，走上来一个小女孩儿。
她穿着一身素雅的秋装，显得落落大方，又略带羞涩。
小女孩儿走到我跟前，冲我抿嘴一笑，低下头，把手伸进裤兜里。
3．语言描写通过人物的个性化的独白（自言自语）或对话（与别人交谈）来表现刻画人物性格的一种描写方法。
语言描写要反映人物的个性特征。
由于时代、职业、身份、年龄等因素造成的差异，人们说话的内容、方式各有不同，语言描写就是要抓住能表现人物个性的语言，主要表现为对话描写。
例如：“怎么，没采到？”我问。
“不，可是没有他们那么多。
”她的脸刷地红了，撩起上眼皮看了我一眼，惭愧地站在那儿。
4．神态描写神态描写是与外貌描写有区别的，神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。
神态描写也叫表情描写。
神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如：哭丧着脸，专注的神情等；神态描写——脸上的表情。
语言描写专题训练
语言描写作文专题训练一、什么是语言描写？语言描写也叫对话描写，就是写人物的对话。
（有时也对人物的独白进行描写。
）二、语言描写有什么作用？语言描写是塑造人物形象的重要手段。
成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
三、人物语言描写的对话形式一般有五种：（一）、提示语在前面妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！”（二）、提示语在后面（三）、提示语在中间“瞧你，这两天人都瘦了。
””（四）、提示语在两边妈妈轻轻地摸了摸我的额头，（五）、没有提示语例：他嘴里嚼着，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。
“那怎么—”“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。
”“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。
”在座的人都哈哈大笑起来。
注意：1、在写人物对话时要分段。
2、注意标点符号。
（特别是提示语在中间时。
）四、语言描写要写出人物说话时的神态、动作，体现出人物的性格特征、当时情景等。
（一）有些学生写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。
一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。
练习：门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。
班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。
”旁边的张小勇还帮董小天说话。
高芳芳说：“是董小天踢的。
”董小天不承认。
老师说：“还有谁看见的？”“没看见。
”李星说。
这段描写如果加上符合他们性格的个性化语言，情和动作，就会加强对话的表达效果：谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。
独特用词、习惯用语。
人物语言描写
捣乱鬼董小天斜着眼，一脸不在乎：“不知 道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”
他的态度一下惹恼了站在旁边的高芳芳，她 大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩，张小 勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他 使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到 了玻璃。”
1.八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听 着，下班就回家，不准喝酒打牌……”
2.不识字的农民李大伯说：“今天的 菜真咸，氯化钠放得太多了。”
3.领导来到我班检查，班长说：“你能 来检查， 应该 感到荣幸，我们欢迎你！”
4.小丽对老师说：“我要不耻下问，向您 请教。”
5.一位六七十岁的农村老奶奶说： “现在形势真是一片大好，学习雷锋蔚然 成风，社会上好人好事层出不穷。你看这 位红领巾就是一个‘活雷锋’……”
（二）他们会说什么呢？
唐僧师徒四人到西天取经。有一天，他们 一路走到了荒郊野地，又饿又渴。就在这时， 他们看见了一个绿油油的大西瓜。你猜猜，他 们都会说些什么呢？
这样说，你觉得符合人物个性吗？
唐僧说：“阿弥陀佛——善哉善哉。” 猪八戒说：“呵呵，太好了！俺老猪早就 渴了。” 孙悟空说：“别急！这荒郊野地的，哪来 的西瓜？待俺老孙看看再说。” 沙和尚说：“还是听大师兄的吧。”
“不行，回来我就不知道若曦和明玉格格怎 样了！”
“你今天晚上要不要吃晚饭？” “我就看电……” “视”字还没有说出来，妈妈拿起遥控器， 按下了红色键。我正看到紧要关头呢，情急之下， 喊：“我就不去，就不去，你把电视打开。”
“你再跟我这样说话！”妈妈虎着脸，把 遥控器扔到了沙发上，举起了巴掌，向我——
财主
摆阔
下它三年又何妨？ 骄横跋扈
穷人
作文专题：运用语言描写刻画人物形象
专题一：运用语言描写刻画人物形象《秋天的怀念》《羚羊木雕》《再塑生命的人》《王几何》（见课本）提示:面对同一问题，不同性格、不同身份的人所说的话便不同。
秋天的怀念（史铁生）——“听说北海的花儿开了，我推着你去走走。
”（心理：希望儿子在大自然中找到生命的希望）——“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活。
”（心理：为儿子的痛苦而痛苦，鼓励儿子坚强）——“你小时候最爱吃……还记得那回我带你去北海吗？……一脚踩扁一个”（心理：高兴、兴奋）——忽然不说了。
（心理：怕儿子敏感、伤心）提示：同一个人在不同的环境、不同的心情时说话的语气便不同。
王几何（马及时）“上几届的同学，承蒙他们的特别关爱，私下里给本老师取了个绰号——”“这就是那些老同学给我取的绰号。
天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……”（介绍绰号时很幽默）“请注意，我并不是奥大家死板地学我画圆、画三角形……我要大家牢记的是一种热爱只是和持之以恒的学习精神……”（讲道理时很严肃）提示：同一个人在讲述不同内容时说话的语气便不同。
写人文章，是以表现人物为重点的，而人物的特点，除了通过事情来表现外，还通过人物描写来展示。
人物描写方法，在内容上分类，主要有肖像描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写五种。
我们在写作时，一定要善于观察人物的言行举止，揣摩人物的个性和品质，用最符合人物性格特征的语言动作去描写他，这样才能把人物描写得活灵活现。
这一次专题，我们将专门针对语言描写做训练。
【概念】语言描写：通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
【理解】要求人物语言具有个性和行动性，使读者能从特定的语言内容，乃至各具特色的说话腔调、惯用词汇及表达方式中，准确地把握不同人物独自的出身经历、习惯爱好，思想感情和性格特点，产生闻其声如见其人的艺术效果。
例文：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。
人物描写专项训练含答案
人物描写专题一、人物描写（正面描写）包括：（1）肖像描写( 外貌描写) （2）神态描写（3）动作描写（4）语言（对话）描写（5）心理描写二、重点了解几种描写的作用及答题格式：①肖像（外貌）描写[ 包括神态描写] （描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。
②语言（对话）描写和行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质。
③心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。
三、练习（一）用你爱我的方式去爱你卫宣利你突然打电话说要来我家，电话里，你轻描淡．写．．．地说：“听你二伯说，巩义有家医院治腿疼，我想去看看。
先到你那里，再坐车去。
你不用管，我自己去”第二天，我还没起床你就来了。
打开门后我看见你蹲在门口，一只手在膝盖上不停地揉着。
你眉头紧锁，脸上聚满了密集的汗珠。
我埋怨你不应疼成这样才去看医生，你却说没啥大事。
去医院的途中，你走得那么慢，弓着身子，一只手扶着膝盖，一步一步往前移。
我紧追过去，在你前面弯下腰，我说：“爸，我背你到外面打车。
”你半天都没动，我扭过头催你，才发现你正用衣袖擦眼，你的眼睛潮红湿润，有点儿不好意思地说：“风迷了眼。
”又说：“背啥背？我自己能走。
”纠．缠．了半天，你拗不过我，终于乖乖地趴在我背上，像个听话的孩子。
我攒了满身的劲背起你，却没有想象中那样沉.那一瞬，我有些怀疑：这个人，真的是我曾经健壮威武的父亲吗？你双手搂着我的脖子，在我的背上不安地扭动着，身子使劲弓起来，紧张得大气都不敢出。
到小区门口，不过二十几米的距离。
作文人物语言描写
听说前门玻璃被撞碎了，闫老师 从 椅子上跳起来 ，气势汹汹地跑到教室， 瞪大了眼睛 ：“谁撞碎的？”
捣乱鬼小郭斜着眼：“我不知道，我 又不是看门的？” 谁知这一下却惹恼了 站在旁边的班长 ：“是小郭，他说要洗 墩布，结果墩布没洗成，玻璃被他撞碎 了……”
小郭心想：只要我不承认，老师也 没招，只见他 一跺脚，大声嚷道 ： “你不要诬陷好人！”“我才不瞎说 呢，大家都看见了。” 班长急了。
她开门。小云一见我就问：“小明，吃过早饭 了吗？”我说：“吃过了。”小云说：“吃的 什么？”我说：“吃的油条、稀饭。你吃了 吗？” 小云说：“我们家的燃气灶坏了，爸爸
去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！ ” 我说：“在我家吃吧！”小云摆摆手说：“不 了，不了。我发明了一种‘扫地机器人'，你 快跟我去看看吧！”我问：“怎么发明的 呀？”“先别急，一会儿你就知道啦？”
某同学乱泼污水，玷污了墙 壁。大家 纷纷议论 ，是否该主动 告诉老师。
A：“你闯祸了，等着挨罚吧！” （幸灾乐祸的人）
B：“不怕，只要你自己不承认，谁知道是
你泼的水呢？”
（不诚实的人）
C：“我看你还是快去自首吧，‘坦白从宽，
抗拒从严嘛！'”
（幽默的人）
D：“我有办法了，你去拿一根棍子来，绑 在背上，去向老师请罪。”（恶作剧的人）
星期天上午，我正在复习功课。忽然 听见门外传来又甜又脆的喊声：“小明， 小明！”我一听就知道一定是我的好朋友 --小云在喊我，我连忙放下笔，去给她开 门。“小明，我发明了一种‘扫地机器 人'，你快跟我去看看吧 ！”一见面，小 云就满面笑容地对我说。“看你高兴的， 什怎么发明的呀？”我问。“先别急，一 会儿你就知道啦？”
人物语言描写
人物语言描写1(句式与训练)：“话”的丰盈
人物语言描写1（句式与训练）：“话”的丰盈第一招：动作+表情+说：“×××。
”例1、老师说：“你一定要好好复习。
”——老师拍拍我的肩膀语重心长的说：“你一定要好好复习。
”这样是不是更生动了呢？我们看第二个句子“拍”是动作，“语重心长”是声音表情，例2、小明说：“是谁弄坏了我的钢笔？”——小明挥着拳头满面怒容地说：“是谁弄坏了我的钢笔？”这句话中“挥”是动作，“满面怒容”是表情，那也就是说我们在写人物语言的时候，可以在“说”的前面加上动作和表情。
【招聘数学老师，点击查看】第二招：“×××。
”动作+表情+说。
例1、“你怎么还不写作业？”妈妈说。
——“你怎么还不写作业？”妈妈推开我的房门火冒三丈地说。
例2、“儿子，你想吃什么？”爸爸说。
——“儿子，你想吃什么？”爸爸笑眯眯的拍着我的肩膀说。
这两句话都是在语言的后面补充人物说话时动作表情。
专题训练训练一：语言描写要结合人物的神态、动作、心情她（）地说：“我有一个漂亮的布娃娃。
”她（）地说：“我心爱的布娃娃不见了。
”她（）地说：“是谁拿走了我的布娃娃？”她（）地说：“你怎么可以弄坏我的布娃娃！”她（）地说：“你能帮我找找布娃娃吗？”她（）地说：“我的布娃娃终于找到啦！训练二：描写人物语言时要符合人物的职业、身份和年龄特点（对号入座）。
当警察的爸爸：当医生的妈妈：当老师的奶奶：当学生的“我”：-- “在学校吃课间餐，别忘洗手，当心生病。
”--“过马路要小心，遇到红灯亮一定要停下。
”-- “知道了，知道了。
”--“上课要专心，作业要认真，要珍惜时间。
”背一背，记一记1、高兴时：嘴角微微往上翘，眼睛眯成一条缝。
2、伤心时：鼻子一掀一掀，眼睛里充满了泪水。
3、紧张时：不住地喘气，脸色灰白，眉头紧锁，一句话也说不出来。
4、愤怒时：竖起了眉毛，眼珠子瞪得像要弹出来似的。
5、哭泣时：亮晶晶的泪珠在她的眼睛里滚动，不一会儿，一滴滴圆圆的泪珠顺着脸颊滚下来，滴在嘴角上、地板上。
(完整版)人物描写专项训练含答案
人物描写专题一、人物描写（正面描写）包括：（1）肖像描写(外貌描写)（2）神态描写（3）动作描写（4）语言（对话）描写（5）心理描写二、重点了解几种描写的作用及答题格式：①肖像（外貌）描写[包括神态描写]（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。
②语言（对话）描写和行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质。
③心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。
三、练习（一）用你爱我的方式去爱你卫宣利你突然打电话说要来我家，电话里，你轻描淡写地说：“听你二伯说，巩义有家医院治．．．．腿疼，我想去看看。
先到你那里，再坐车去。
你不用管，我自己去……”第二天，我还没起床你就来了。
打开门后我看见你蹲在门口，一只手在膝盖上不停地揉着。
你眉头紧锁，脸上聚满了密集的汗珠。
我埋怨你不应疼成这样才去看医生，你却说没啥大事。
去医院的途中，你走得那么慢，弓着身子，一只手扶着膝盖，一步一步往前移。
我紧追过去，在你前面弯下腰，我说：“爸，我背你到外面打车。
”你半天都没动，我扭过头催你，才发现你正用衣袖擦眼，你的眼睛潮红湿润，有点儿不好意思地说：“风迷了眼。
”又说：了半天，你拗不过我，终于乖乖地趴在我背上，像个听话的“背啥背？我自己能走。
”纠缠．．孩子。
我攒了满身的劲背起你，却没有想象中那样沉.那一瞬，我有些怀疑：这个人，真的是我曾经健壮威武的父亲吗？你双手搂着我的脖子，在我的背上不安地扭动着，身子使劲弓起来，紧张得大气都不敢出。
到小区门口，不过二十几米的距离。
完整版)人物描写专项训练含答案
完整版)人物描写专项训练含答案人物描写专题一、人物描写（正面描写）包括：（1）肖像描写（外貌描写）（2）神态描写（3）动作描写（4）语言（对话）描写（5）心理描写。
二、重点了解几种描写的作用及答题格式：①肖像（外貌）描写[包括神态描写]（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的身份、地位、处境、经历以及心理状态、思想性格等情况。
②语言（对话）描写和行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的心理（心情），并反映了人物的性格特征或精神品质。
③心理描写：形象生动地反映出人物的思想，揭示了人物的性格或者品质。
三、练一）用你爱我的方式去爱你作者：XXX你突然打电话说要来我家，电话里，你轻描淡写地说：“听你二伯说，巩义有家医院治腿疼，我想去看看。
先到你那里，再坐车去。
你不用管，我自己去……”第二天，我还没起床你就来了。
打开门后我看见你蹲在门口，一只手在膝盖上不停地揉着。
你眉头紧锁，脸上聚满了密集的汗珠。
我埋怨你不应疼成这样才去看医生，你却说没啥大事。
去医院的途中，你走得那么慢，弓着身子，一只手扶着膝盖，一步一步往前移。
我紧追过去，在你前面弯下腰，我说：“爸，我背你到外面打车。
”你半天都没动，我扭过头催你，才发现你正用衣袖擦眼，你的眼睛潮红湿润，有点儿不好意思地说：“风迷了眼。
”又说：“背啥背？我自己能走。
”纠缠了半天，你拗不过我，终于乖乖地趴在我背上，像个听话的孩子。
我攒了满身的劲背起你，却没有想象中那样沉。
那一瞬，我有些怀疑：这个人，真的是我曾经健壮威武的父亲吗？你双手搂着我的脖子，在我的背上不安地扭动着，身子使劲弓起来，紧张得大气都不敢出。
到小区门口，不过二十几米的距离。
你数次要求下来，都被我拒绝。
爸爸，难道你忘了，你曾经也这样背着我，走过多少路啊？那一年我在工地被钢板伤，右腿险些被砸断，腰椎也被挫伤。
在漫长而繁杂的治疗过程，你背着我，去五楼做脊椎穿刺，去三楼做电疗，上上下下好几趟。
那年，你50岁，日夜的焦虑使你身心憔悴；我18岁，在营养和药物的刺激下迅速肥胖起来。
作文专题课件小学人物语言描写训练课件
是你家的，这边是老
六一家的，我们偷哪一
边的呢？”双喜说。
阿发说：“且慢，让我来看看
吧。……偷我们的吧，我们的大得多
呢！”
问题探究：
A．老大臣认为这布料 很美，他很满意。
B．“哎呀，美极了！ 真是美妙极了！”老
1、此片段的B组句子主要采 用哪种描写方法？
2、比较一下， B组句子运用 这种描写方法后对表现人物 性格或揭示文章中心有何好 处？
蝙蝠是无声的，它们追逐着自己的影 子
，在月 亮下寻 获蚊虫 。我循 着月亮 的影子 去找寻 秋天的 样子， 秋天的 风，秋 天的雨 打湿了 我的的 天空。 我伸开 双臂， 拥抱那 份仅剩 的温情 。蝙蝠 飞走了 ，而我 还是故 乡的孩 子。只 有秋天 的虫鸣 声沉到 了我的 记忆里 ，那里 泥沙温 柔，每 一张脸 庞都充 满笑意 。我迎 面而去 ，像是 风中凌 乱的黄 叶般飘 落。
的 活，都有一支神笔去描绘 希 生活，都有一颗盲人似的
心灵去感悟生活，这样我
望 们的文章就会多姿多彩形 象生动。
Hale Waihona Puke 这天， 姐妹都突然接到一个相同的紧急
秋天已经到来，夏天的尾巴扫过我的 岁 始终忘不了故乡的虫鸣，轻声细语， 润
月。岁 月是闲
散的泥 点，从
生命的 高处坠
落，随 着黑夜
中一声 声虫鸣
记得刚新婚的时候，早晨时必定会 声响起 ，岁月 开出了 一朵朵
场合情境融入法
人物的语言描写还要注意场合情 境，写出人物在特定环境条件下的 语言。比如上课时、游戏时、在家 时、在外时 ……即使是同一个人， 同一句话，在不同场合说的方式、 语气都应有所不同。
小明的语文课本不见了
课堂上 不见课本
部编版四年级暑假专题训练：人物描写之语言描写
辅导讲义阅读之“七月七日长生殿，夜半无人私语时。
”学员姓名：学科教师：年级：辅导科目：语文授课日期时间主题第12讲作文训练——人物描写之语言描写教学内容1、了解语言描写的内容，掌握语言描写的技巧。
2、延伸并进行语言描写的拓展迁移训练教法指导：1、教师用导入环节的游戏，做趣味互动，分组PK、生生讨论，激发学生互动、探究的兴趣。
2、结合上节课课后预习，完成练习。
可以合作，生与生相互讨论、探索，也可PK，谁说的最准确。
比一比谁是答题王！3、最后注意，引导学生进行总结，养成良好的习惯。
请看一位学生的作文片断：一位佩戴红领巾的少年给老奶奶让座。
老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。
你看，这位红领巾就是一个‘活雷锋’……”这段话中，老奶奶说的话就没有自己的个性，显然不符合自己的身份。
作为一个老奶奶，一般不会说出那么多大道理，更不会用上“蔚然成风”、“层出不穷”等成语。
她可能只会说：“这孩子真好”。
请看下面一段对话：董卓（三国时一个骄傲的大官）怠慢了刘备，“莽张飞”生气了，想要杀掉董卓。
刘备与关公急忙阻止他。
张飞说：“…...”请从以下选项中选出正确答案，并说明理由。
A．不杀就不杀吧，得罪他我可能会倒霉。
B．如果不杀这人，反而要在他手下听命，实在不甘心，二位哥哥在此，我投奔别处。
C．我们可是干大事的人，怎能与他一般计较，姑且饶他一回。
运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。
语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果就会适得其反。
教法指导：1、专题知识梳理模块有部分会出现重复，请大家采取灵活的策略来处理本部分。
例如学生基础较好，老师可采用回顾式、提问式等方式进行知识梳理。
2、注意由于学生年龄段较低，知识梳理时尽量不要完全复述教案，多使用一些联想和简单、直白的语言，便于学生理解。
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人物语言描写专题训练
1、什么是语言描写
2、语言描写的类型：一个人说，自言自语、两个人对话、多人谈话
3、语言描写的法宝
法宝一：语言描写要结合人物的神态、动作、心情
她（）地说：“我有一个漂亮的布娃娃。
”
她（）地说：“我心爱的布娃娃不见了。
”
她（）地说：“是谁拿走了我的布娃娃？”
她（）地说：“你怎么可以弄坏我的布娃娃！”
她（）地说：“你能帮我找找布娃娃吗？”
她（）地说：“我的布娃娃终于找到啦！
法宝二：描写人物语言时要注意结合人物的性格特点
创设情境：唐僧师徒四人到西天取经的故事。
法宝三：描写人物语言时要符合人物的职业、身份和年龄特点（连线题）。
当警察的爸爸：“在学校吃课间餐，别忘洗手，当心生病。
”当医生的妈妈：“过马路要小心，遇到红灯亮一定要停下。
”
当老师的奶奶：“知道了，知道了。
”
当学生的“我”：“上课要专心，作业要认真，要珍惜时间。
”法宝四：人物语言描写要注意说话的场合
1、天天的语文课本不见了。
四、背一背，记一记
1、高兴时：嘴角微微往上翘，眼睛眯成一条缝。
2、伤心时：鼻子一掀一掀，眼睛里充满了泪水。
3、紧张时：不住地喘气，脸色灰白，眉头紧锁，一句话也说不出来。
4、愤怒时：竖起了眉毛，眼珠子瞪得像要弹出来似的。
5、哭泣时：亮晶晶的泪珠在她的眼睛里滚动，不一会儿，一滴滴圆圆的泪珠顺着脸颊滚下来，滴在嘴角上、地板上。