全国中小学教师教学技能大赛(英语)命题大纲
第五届全国中学英语教师教学技能大赛命题大纲
附件三第五届全国中学英语教师教学技能大赛命题大纲一、命题原则1. 总的理念命题要落实科学发展观，宣传政府相关法规，针对中学英语教师发展中的需要，实现国家基础教育实验中心批准的《第五届全国中学英语教师教学技能大赛简章》所规定的宗旨、目的、内容、方式以及命题要求。
2. 技能考查与素质考查的统一大赛考查的技能含职业性的教育教学技巧与能力，以及英语语言基础知识、基本技能与包含教学语言的英语综合运用能力。
以上均为英语教师专业素质的重要组成成分，又都是进行素质教育的手段，所以教学技能是教师素质所具功能的物化，命题要着眼考查技能而落实于素质。
3. 内容要做到理论与实践、改革追求与实践操作两方面的动态平衡人的素质是以人的先天性的生理、心理的自然物质为基础，通过社会环境影响、教育、学习以及社会实践而形成的稳定的属性，所以素质的形成与稳定主要靠社会实践，包含校内外、课内外之显性的和隐性的教育与活动实践。
故以素质为必要物质基础的教学技能的形成与巩固，同样依靠社会实践，英语语言技能也不例外。
但理论对素质和技能的形成与稳定具有导向作用、有序化作用和升华作用，是必不可少的。
理论与实践相比，实践是第一位的。
因此命题的内容要侧重实践中所形成并为实践所切需的技能，用实践去印证理论，用理论去解决实践问题。
不单从书本出发，力求做到实践与理论的动态平衡。
与此相应，英语外语课改、教改的追求必然高于现实，而其实施又不能不从现实启步。
因此，命题内容既要注重改革追求，更要着眼实际操作技能的完善与创新，使两者保持动态的平衡。
4. 教育与检查相结合的难度标准大赛系通过竞赛方式激励英语教师提高自身的教学技能，并促进其专业意识。
因此赛题既要从教师职业角度检查英语教师教学技能的现状，又要传播英语教师教学技能的基本规范；从而使参赛者在自我检查教学技能水平的同时，又接受到英语教师教学技能的继续教育。
所以赛题难度应立足于英语教师教学技能的普及教育，兼顾检查作用；不能命制偏题、怪题和过于专业化的赛题。
第六届全国小学英语教师教学技能大赛
第六届全国小学英语教师教学技能大赛命题大纲全国小学英语教师教学技能大赛旨在贯彻党的教育方针和国家教育政策，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，试用教育部制定的《小学教师专业标准（试行）》（征求意见稿），推进基础教育小学英语教学改革，激励广大小学英语教师努力提高自身的英语语言基础知识、基本技能、应用能力和英语教师知识，教学技能和科研能力，表彰在小学英语教学活动中涌现出的优秀教师，促进小学英语教师在教学思想、教学观念、教学方式和方法的转变，推动全国小学英语教学质量和学业成绩的大幅度提高。
全国小学英语教师教学技能大赛是小学英语教师专业发展和培训的一种有效形式。
大赛每两年举办一次，采取两个程序：初赛（采用纸笔测试形式）和决赛（采用说课形式）。
初赛由全国统一命题，全国统一时间考试，总分150分，其中第一卷为英语语言知识，英语技能和综合运用能力（70分），第二卷为英语教师知识和教学技能部分（80分）。
主观性试题占65%，客观性试题占35%。
决赛采用“说课”形式。
由全国技能大赛组委会统一命题，各地选择适当时间统一考试评奖。
一、命题原则1. 命题内容要做到理论与实践相结合。
根据我国基础教育小学英语外语教学的实际，根据教育学、心理学、语言学、应用语言学和英语外语教学等基本原理和教育教学规律及小学英语教师的教学实践经验，结合当前小学英语教学改革的实际，考查小学英语教师应知必会的基础语言知识和教学知识及基本语言技能和教学技能。
在理念上侧重考查在中国的国情、教情、学情下行之有效的英语外语教学（TEFL）理论和教法及技巧。
在语言和教学知识和技能上重点考查小学英语教学实用的基础知识和技能，使试题有较高的效度和信度。
2. 大赛试题面向大多数小学英语教师，难易度要适中。
大赛要通过竞赛方式为小学英语教师的专业发展提供动力，激励广大小学英语教师在教师教育和职前培训的基础上，通过在职培训和继续教育等教师专业发展，掌握教师专业理念与师德，各种专业知识和专业能力，促成小学英语教师从新教师到有经验教师，从有经验教师到反思型教师，从反思型教师到专家型教师的动态发展和转变。
2008年全国中小学英语教师教学技能大赛初赛试题
2008年全国中小学英语教师教学技能大赛初赛试题（初中组）参考答案第一卷英语语言技能部分（70分，共八大题）I. Conversations (5 points)1. D2. B3. B4. A5. CII. Gap filling (5 points)6. suppose7. closing down8. tired9. own 10. take onIII. Matching (5 points)11. A 12. D 13. C 14. B 15. EIV. Survey report (5 points)16. 70 17. 64 18. 80 19. Telephone / Call 20. Go to churchV. Multiple choice (15 points)21. B 22. C 23. D 24. C 25. B 26. A 27. C 28. C 29. D 30. B31. A 32. D 33. B 34. D 35. CVI. Cloze (10 points)36. others 37. reading 38. higher 39. shown 40. inventions41. (c)ulture 42. (y)ourself 43. (d)ifferent 44. (o)ff 45. (u)nlessVII. Reading comprehension (15 points)46. Utah.47. Overuse of electronic entertainment / lack of exercise.48. 61%.49. Washington.50. Southeast.51. 所有的讲课人都有责任确保学生不会因为其拙劣的讲授行为而处于劣势。
52. 这可能听起来是显而易见的事，但是当你同时专心于那么多事情的时候很容易忘记。
53. (A book called) 100 tips for Lecturers.54. Four/4.55. Give the audience tasks to do or questions to answer.56. 这可能意味着简单地按照一个语法大纲教学，但在课堂中对语法不做任何介绍。
2021年小学英语教师基本功竞赛试题
小学英语教师基本功竞赛试题一、填空题。
（25分）1.英语教诲基本理念是: 面向学生, 注重素质教诲；整体设计目的, 体现灵活开放；突出学生, 尊重个体差别；采用活动途径, 倡导体验参加；注重评价, 增进学生发展；开发课程资源, 拓展学用渠道。
2.国家英语课程规定从年级起开设英语课程。
3.基本教诲阶段英语课程总体目的是, 它形成建立在学生、、、和＿＿＿＿＿＿等素养整体发展基本上。
4.教学设计要符合学生和特点, 遵循规律, 力求满足不同类型和不同层次学生需求。
5.教师应当避免单纯传授语言知识教学办法, 尽量采用型教学途径。
6.为保证教学质量和教学效果, 3——6年级英语课程安排应遵循、＿＿＿＿＿＿原则。
7.英语课程评价体系要体现评价主体化和评价形式＿＿＿＿＿化。
评价应关注学生综合语言运用能力发展过程以及学习效果, 采用＿＿＿＿＿＿＿和相结合方式。
8.对学生寻常学习过程中体现、所获得成绩以及所反映出情感、态度、方略等方面发展做出评价, 这种评价被称为。
9.教材编写要遵循思想性和拓展性、、、、＿＿＿＿和开放性等原则。
二、判断题。
（10分）1.3——6年级英语教学评价重要目是勉励学生学习兴趣和积极性。
（）2.小组评价指小组之间互相评价。
（）3.英语课程资源指是英语教材, 它是英语课程资源核心某些。
（）4.教师要善于使用教材, 结合个人需要, 灵活地和有创造性地使用, 对教材内容、编排顺序、教学办法等进行恰当补充和删减。
（）5.笔试是评价一种惯用形式, 题型大多以单纯语音知识题和单纯语法知识题为主。
（）三、选取题。
（10分）（）1.What about for a walk?A to go outB we go outC going outD go out（）2.It’s getting late.I go home.A must beB oughtC have toD need to（）3.Would you hold the bag for me my bike to the roadside?A while I pushB while I will pushC while pushingD while I pushed（）4., the boy who fell down from his bicycle was not a bit injured.A How surpriseB What surpriseC To my surpriseD To make me surprised（）5.In summer, storms cause to the coastal towns and villages.A much damageB a lot of damagesC many damagesD plenty of damages（）6.The teacher suggested that the problems at the class meeting.A were discussedB discussedC be discussedD being discussed（）7.you return the library books on time, you can not borrow any more.A UntilB UnlessC IfD As（）8.It’s up to you to decide you go, by plane or by train.A ifB whetherC thatD how（）9.We remain friends for many years, I know he does well he does.A whateverB thatC whereverD which（）10.What a valuable s*****p you gave to me！.I’m glad you like it.A Not at all.B No, no.C Thank you.D You’re welcome.四、完形填空。
2008年全国中小学英语教师教学技能大赛即将举行
大赛 内容包含我国中小学英语教师综合素质的四个 方
面：
（ ） 观理念 。对 国家关 于教育 的政策 、 １宏 法令 、 教学 大 纲、 课程标准等文献的理解 。 （） ２ 理论修养。 英语外语教育教学的理论知识和普通教 育学与教育心理学等相关知识 。 （） ３ 教学操作技能。通过英语 教学进行教育 的技能 ； 以 英语课堂教学为对象 的教材处理技能 ；教学行为和教学设 备 的操作技 能 ， 指导学生学习的技 能 ， 内外教学活动 的组 课 织与引领技能 ，英语 和汉语作为教学语言的适当运用 以及 教学评价等技能 。 （） ４ 英语语 言水平 。 以高校英语专业八级考试的要求为 范 围， 中教师按 ７ ８ 高 － 级要求考查 ， 中教 师按 ５ ６ 初 － 级要求 考查 ， 小学教师按 ３ ４ － 级要求考查。 ２ 大赛方式 ． 初赛采用书面测试 ， 高中 、 初中 、 小学各用一卷 ， 每一卷 均含上列四方 面的内容 ，其 中英语语言水平方 面含 听力测
试。
和地级赛 区组委会各 留一 份（ 级赛 点需将 ‘ 县 报名表 ’ 电邮 至全国大赛组委会 ） ，另 一份 由省级赛 区组委会按小学 、 初 中、 高中分别汇总后 于每届大赛报名后二周 内， 报送全 国大 赛组委会 。 ２ 初赛 ．
初赛在 １ 月（ ｏ ８ １ 月 ２ １ ２ｏ 年 １ ３日） 上午 ９ｏ － １： ： － １ ０进 ｏ－ ３ 行。初赛 由各地赛区组委会组织并 负责 阅卷 ； 但不得 改动 、 泄露全 国大赛组委会制订的赛 卷及其评 分标准 。初赛评分 后 评出三等奖和决赛 参赛 选手 ， 将其名单及相关情况填表 送 交当地省级赛 区组委会。 ３ 决赛 ． 决赛在初赛结束后二个月 内举行 ，具体 时间 由全 国大 赛组委会确定 。决赛 由各省级赛 区组委会组织全 区决赛选 手进行 ，评委 由当地省级赛 区组委会聘请资深外语教育专 家 ３ 人组成 。 —５ 各位选手首先抽取题签 ， 然后给 出 ２ ４小时 的准备时间 ， 再有组织地进行 １ 分钟 的说课并答辩。决赛 ０ 评分按全国大赛组委会制订的评分标准执行。 决赛评 出一 、 二等奖 。未参加初赛 的教师不能直接进入决赛 。 ４ 每届竞赛的具 体操 作 日程 ，由当年全 国大赛组委会 ． 制订 ， 在寄发大赛通 知时一并寄发各个省级赛区。
2009年全国中小学教师教学技能大赛(英语)
2009年全国中小学教师教学技能大赛（英语）小学组初赛参考答案第一部分英语课程标准的基本精神（10分）一、填空（共10分，每空1分）1. 语法和词汇知识；实际语言运用能力2. 学习英语的兴趣；综合语言运用3. 语言技能；情感态度；学习策略4. 面向全体学生；突出学生主体；注重过程评价第二部分语言知识、语言技能（80分）二、单项填空（共15分，每小题1分）5.B6.C7.D8.B9.C 10.A 11.A 12.B 13.B 14.C15.A 16.C 17.D 18.B 19.C三、完形填空（共25分，每小题1分）A:20.B 21.D 22.C 23.B 24.A 25.D 26.B 27.C 28.D 29.C 30.A 31.A 32.D 33.B 34.BB: 35.manage 36. drawbacks 37. convenience 38. worried 39. Finally40. problems 41. driving 42. increase 43. attacked 44. conclusion四、阅读理解（共30分，每小题2分）45.D 46.B 47.B 48.D 49.A 50.C 51.C 52.C 53.D 54.C.55.A 56. B 57.C 58.C 59.D五、综合阅读（共10分，每小题2分）60. first-language, second-language, acquire, target.61. Daily routines also provide children with intensive samples of language –thelittle scripts that are repeated at mealtimes, bathtime, bedtime and so on.62. A third kind of input is analysed input.63. either implicit or explicit knowledge, systematic, especially helpful and necessary for adult second-language learners.64. 认真教授规则有助于补偿自然暴露（于目的与语言环境）的不足。
2023年全国教师教学技能大赛文件解读
2023年全国教师教学技能大赛文件解读随着时代的发展和社会的变迁，教育也在不断改革和发展。
为了提高教师的教学水平和技能，促进教师间的交流与学习，教育部决定举办全国教师教学技能大赛。
本文将对该大赛的文件进行解读，并介绍相关内容。
一、大赛目标教育部希望通过举办教学技能大赛，激发教师的教学热情和创新意识，提高教师的专业素养和教学水平，促进教师间的交流与学习，推动教育事业的发展。
同时，通过大赛的举办，可以为教师们提供一个展示自己教学技能的平台，增强他们的教学信心和自信心。
二、大赛内容1.教学技能竞赛：包括各个学科的教学技能竞赛，如语文、数学、英语、物理、化学等。
参赛者将进行一场教学演示，内容贴近课堂实际，展示自己的教学技能和方法。
2.教学案例设计：参赛者需要提交自己设计的一份教学案例，内容可以涉及课堂教学、学生作业、课外拓展等方面。
评委将根据案例的设计思路、教学内容和实施效果等方面进行评审。
3.教学工具应用：参赛者需展示自己在教学过程中使用的教学工具，包括多媒体教学、教学软件、实验器材等。
评委将根据工具的创新性、实用性和教学效果进行评分。
4.教学技能讲座：针对特定主题进行教学技能讲座，参赛者需要展示自己在该领域的教学理念、方法和经验。
评委将从讲座内容、表达方式和观众反馈等方面进行评价。
三、赛制安排1.阶段赛：选拔各地区优秀教师参加区级、市级和省级赛事，选拔出各级别的前几名选手进入全国决赛。
2.全国决赛：在全国范围内举办决赛活动，参赛选手将进行比赛和展示，最终评选出优胜选手和获奖教师。
3.大赛评奖：设置一、二、三等奖和优秀奖，对各类竞赛和评选内容进行评奖。
四、大赛要求1.报名条件：参赛者需为在职教师，持有教师资格证，并在所在学校具有较高的教学业绩和教学水平。
2.参赛材料：申报人需要准备个人履历、教学案例、教学工具展示和讲座教学大纲等相关材料。
3.参赛规定：参赛者需遵守大赛纪律，严格按照大赛安排和要求进行比赛，不得作弊、抄袭或其他违规行为。
小学英语教师教学技能大赛
第五届全国小学英语教师教学技能大赛暨2012全国高师学生英语教师职业技能竞赛一级初赛试题参考答案第一卷英语语言技能部分计70分,共六部分I. 1—5 BBABA 6—10 BCABC 11. municative 12. proficiency13. adolescence 14. untutored 15. acquisitionII. 16—20 ADBCA 21—25 DBADBIII. 26. contain 27. equal 28. balance 29. conWORD30. extensive31. criteria 32. checking 33. ingredients 34. essential35. AsIV. 36. It was built for housing an exhibition. 37. About 5 months.38. The arches made from a bination of snow and ice.39. Because the ice from there is as clear as glass.40. They froze them into the ice.41. learn differently42. bright; colorful; enough room43. Yes, they can respond to meaning even if they don’t understand individual words.44. They get understanding from others’explanation and what they see, hear, especially what they touch and interact with.45. Because young children have a limited attention span.V. 46. 我们中很多人在回顾自己的大学生活时,才意识到自己可以用另外一种方式更好地来度过大学时光。
英语教师面试和技能大赛答辩题目和提纲
英语教师面试和技能大赛答辩题目和提纲ns for the n:1.How can we increase students' interest in learning English?To improve students' interest in learning English。
we need to focus on building a strong nship een teachers and students。
This can be achieved by encouraging open n and sharing of ideas beyond just academic topics。
nally。
incorporating body language into our teaching can help students better understand what we are saying。
which can boost their confidence and interest in learning English。
Finally。
organizing English ns such as word contests。
speech ns。
English song contests。
and cultural ns can help students develop their skills and interests in different areas of English learning。
By catering to different strengths and interests。
students will be more motivated to learn English.Fourthly。
it is important to create a proper scene in your class。
关于中、小学英语教师参加第六届全国中学英语教师教学技能大赛、第五届全国小学英语教师教学技能大赛的通知
关于中、小学英语教师参加第六届全国中学英语教师教学技能大赛、第五届全国小学英语教师教学技能大赛的通知各中、小学：按《河北省教育科学研究所关于组织参加第五届全国小学英语教师教学技能大赛和第六届全国中学英语教师教学技能大赛的通知》精神，秦皇岛市教科所决定组织教师参加第六届全国中学英语教师教学技能大赛活动。
现将组织教师参赛的报名工作通知如下：1、参加人员：各中小学英语教师均可自愿报名参赛，报名费80元，没有名额限制。
2、各单位将参赛教师名单及参赛费于5月8日前区教研室老师处。
附件：《河北省教育科学研究所关于组织参加第五届全国小学英语教师教学技能大赛和第六届全国中学英语教师教学技能大赛的通知》2012年4月20日附件：河北省教育科学研究所关于组织参加第五届全国小学英语教师教学技能大赛和第六届全国中学英语教师教学技能大赛的通知各市教科所（教研室）：为多渠道开展英语教师在岗培训与进修，以促进我省英语教师专业化发展，经省教育厅批准,省教科所将组织参加由国家基础教育实验中心外语教育研究中心举办的第六届全国中学英语教师教学技能大赛。
请各市按照本通知的精神，积极做好本次活动的宣传发动和组织工作。
现将有关事宜通知如下：一、大赛的宗旨1.本竞赛的宗旨是落实科学发展观，全面推进素质教育;以竞赛为教师继续教育的手段，促进中小学英语教师职业技能和综合素质的发展,帮助他们多渠道地接受优秀中小学英语教师的继续教育，推动英语教师专业化建设。
2.本竞赛的目的在于推动广大中小学英语教师积极学习国家推行素质教育的方针、政策，义务教育法和教育部有关英语课改、教改的文件，自觉进修英语外语教育教学理论和反思自己的教学实践，提高教学技能、英语综合运用能力等复合型英语教师的综合素质，并宣传、交流广大教师在这方面的成就和经验。
竞赛面向全省小学、初中、高中英语教师,提倡“自愿参加、重在参与"的精神。
二、组织领导1.我省将组成赛区组委会,统筹全省赛区大赛工作。
全国高师学生英语教师职业技能竞赛的参考书目
（教会学生怎么通过网络，集大图书馆CNKI收集资料。
遗憾的是，许多资料在图书馆找不到。
）五、赛前选读参考书目1. 《第五届全国中学英语教师教学技能大赛教师手册》，国家基础教育实验中心外语教育研究中心编制，2009。
（一）文件2. 中共中央文献研究室编，邓小平同志论教育，人民教育出版社。
3. 胡锦涛同志在全国优秀教师代表座谈会上的讲话，中国教育报，2007年9月1日。
4. 中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》，人民日报，1999年6月17日。
5. 中华人民共和国义务教育法。
2006年9月1日起实行。
6. 教育部2000年修订的初、二级（本科）英语教学大纲（修订试用本），人民教育出版社，2000。
7. 教育部制订，全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿），北京师范大学出版社，2001。
8. 教育部制订，普通二级（本科）英语课程标准（试验），人民教育出版社，2003。
9. 教育部审订通过的各种一级（专科）、二级（本科）英语教材（可侧重读自己教的教材）。
（二）专著10. 王初明，应用心理语言学，湖南教育出版社，1999。
11. 包天仁，英语“四位一体”中、高考复习教学方法再实验研究，吉林教育出版社，2000。
12. 束定芳，外语教学改革：问题与对策，上海教育出版社，2005。
13. 朱晓燕，中学英语新教师学科教学知识的发展（英语本），南京师大出版社，2004。
14. 何广铿，英语教学研究，广东高等教育出版社，2002。
15. 何自然，语用学与英语学习，上海教育出版社，1997。
16. 吴道存，怎样教好英语，人民教育出版社，1991。
17. 李力、陈治安，Language Culture and TEFL，西南师大出版社，1997。
18. 李观仪，具有中国特色的英语教学法，上海外语教育出版社，1995。
19. 李少伶、周真，少数民族地区英语教学改革研究，云南大学出版社，2005。
全国中学英语教师教学技能大赛试题及答案(第二届)范文
初赛试题第II卷中学英语教师职业技能部分（80分，共八大题）一、判断正误，正确打“√”，错误打“×”。
（本题计15分）1．M ．West曾说，英语是学会的，不是教会的。
因此，“学生主体”指在课堂上让学生成为活动的主体，其他方面应由教师主导或指导。
（）2．英语属于印欧语系的日耳曼语族，与德语相近，但使用了拉丁语字母。
（）3．当今科技发达，知识更新快，英语教师应抱着开放态度，从新鲜信息中学习，传统的反思、联想等学习方式已经过时了。
（）4．在英语课上实施“个别对待，因材施教”的有效策略是组织学生之间的合作性学习活动。
（）5．2001年7月，教育部已公布了《英语课程标准》（实验稿），2000年3月和10月先后公布的《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》（试用修订版）和《全日制普通高级中学英语教学大纲》（试验修订稿）都已失效，不能作为确定教学目的要求的根据了。
（）6．英语教材都经过缜密的编写过程并经国家审定。
所以英语教学中教师要忠实于教材，不必对之再作取舍、分割或组合。
（）7．当前各中学英语教师教哪一年级只领取哪个年级的课本，这意味着教师应倾全力完成当前的教学任务，教什么就管什么，不必考虑教材的前后联系。
（）8．教师的英语表达能力主要体现于采用学生能够听懂、读懂的语言结构，去表达自己需要表达的意思。
所以教师的语言往往是简化语，虽然它必须规范，但并非日常的交际用语。
（）9．有效的教学情境要符合两点要求：A反映所学英语材料的语用特征；B学生易于接受且易于设置。
（）10．现在的英语课本，尤其是初中英语课本都从听说读写技能训练的角度配备了所需的语言材料，以及反映这些材料使用情境的图画，所以评价教师听说读写唱做画七种技能的高低，只须看他把教材提供的材料用得好不好，七种教学技能已无创造性使用的空间了。
（）11．培养学生自学英语能力的主要工作是促使学生投入英语活动之中。
（）12．有人提出“以家长为上帝，视学生如亲子”，这充分反映了教育者尊重学生、家长之合理需求与习惯的教学理念。
教师技能大赛说课模板
教师技能大赛说课模板一、说课内容概述。
本次说课内容为《人教版小学英语三年级上册Unit 3 My School》中的Lesson 15部分，主要包括教学内容、教学目标、教学重点、教学难点、教学过程、教学方法、教学手段等方面的介绍。
二、教学内容分析。
1. 教学内容。
Lesson 15主要围绕学校的地理位置和学校周围的环境展开，通过学习地理位置的表达方式和学校周围的景物来帮助学生掌握相关的英语知识。
2. 教学目标。
（1）语言知识目标，学生能够掌握并运用表示地理位置的词汇和句型，如on, in, near等；学生能够理解并运用表示学校周围环境的词汇和句型，如tree, river, mountain等。
（2）语言技能目标，学生能够听懂并运用表示地理位置和学校周围环境的句子；学生能够进行简单的交流，描述学校周围的环境。
（3）情感态度价值观目标，培养学生对学校周围环境的热爱和保护意识，激发学生学习英语的兴趣。
3. 教学重点和难点。
教学重点，地理位置的表达方式及学校周围环境的词汇和句型。
教学难点，学生能够正确理解并运用地理位置和学校周围环境的句子进行简单的交流。
三、教学过程安排。
1. 创设情境，导入新课。
通过图片或视频展示学校的地理位置和周围环境，引导学生观察和描述。
2. 学习新知识。
（1）听力训练，播放录音，让学生听并跟读表示地理位置和学校周围环境的句子。
（2）词汇学习，通过图片、实物等教具，教授新词汇，并进行操练。
（3）句型训练，引导学生学习表示地理位置和学校周围环境的句型，进行模仿和操练。
3. 活动设计。
设计小组活动或角色扮演，让学生在实际情境中运用所学知识进行交流和表达。
4. 作业布置。
布置相关练习，巩固所学内容。
四、教学方法与手段。
1. 情境导入法，通过图片、视频等情境创设引入新课。
2. 听说结合法，通过听力训练和口语练习提高学生的听说能力。
3. 小组合作法，设计小组活动，培养学生的合作意识和团队精神。
原创英语命题比赛方案
原创英语命题比赛方案英语命题比赛方案一、比赛宗旨：通过开展英语命题比赛，旨在提高学生的英语综合应用能力，培养学生的创新思维和团队合作精神，促使学生深入了解英语语言和文化，提升学生的综合素质。
二、比赛形式：1. 比赛采取团队赛的形式，每个团队由5-7名学生组成。
2. 比赛分为初赛和决赛两个阶段。
3. 初赛采取笔试的方式，考查学生的语法、词汇、听力和阅读理解等基本能力。
4. 决赛采取演讲和才艺展示的方式，考查学生的口语表达能力和综合素质。
5. 比赛结束后，评委将对每支队伍的表现进行评分，并从中选出获奖队伍。
三、比赛内容：1. 初赛题型包括选择题、填空题、阅读理解题和听力理解题等。
2. 决赛分为演讲和才艺展示两个环节。
演讲题目为学生自拟，要求围绕英语学习、英语文化或者相关的社会问题展开。
才艺展示可包括英语歌曲演唱、英语戏剧表演、英语诗歌朗诵等。
四、比赛时间和地点：1. 初赛时间为每年的4月份，地点为学校的语言实验室。
2. 决赛时间为每年的5月份，地点为学校的礼堂。
五、奖项设置：1. 决赛设立一等奖、二等奖和三等奖，分别颁发给获得决赛前三名的团队。
2. 初赛设立单项奖，包括语法奖、词汇奖、听力奖和阅读奖，分别颁发给每个单项成绩最好的学生。
3. 获奖证书和奖金将在比赛结束后颁发给获奖团队和学生。
六、组织实施：1. 学校英语教研组负责组织和策划比赛，包括命题、协调评分和颁奖等方面的工作。
2. 聘请专业教师和资深英语教师担任评委。
3. 配备工作人员负责场地布置、设备调试和现场维护等工作。
七、宣传和推广：1. 利用学校广播站、校园电视台、官方网站和学生微信公众号等多种渠道进行宣传。
2. 制作宣传海报和宣传册，放置在学校各个角落，提高比赛的知名度。
3. 邀请学校领导、英语教师和家长参观比赛现场，提升比赛的影响力。
八、安全措施：1. 在比赛现场设置警示标志和安全警戒线，保证观众和参赛学生的安全。
2. 严禁携带危险物品进入比赛现场，对参赛学生和观众进行安全检查。
根据中小学教师技能大赛教学大纲、微课、说课评分标准
根据中小学教师技能大赛教学大纲、微课、说课评分标准1. 引言本文档旨在根据中小学教师技能大赛的教学大纲、微课、说课评分标准，详细介绍各个评分要素的内容和标准，帮助教师全面了解评分标准，并在教学过程中有针对性地提升自己的教学水平。
2. 教学大纲评分要素教学大纲作为教学设计的基础，对于教师技能的发展具有重要意义。
以下是教学大纲评分要素的详细内容：2.1 教学目标教学目标要明确、具体，并且符合教学大纲的要求。
评分标准包括目标的可测性、适应性、具体性和科学性。
2.2 教学内容教学内容应与教学大纲相符，具备科学性、系统性、时代性和层次性。
评分标准包括内容的合理性、生动性、趣味性和创新性。
2.3 教学方法教学方法要多样化、灵活性强，并且适应学生的特点和研究需求。
评分标准包括方法的规范性、有效性、针对性和启发性。
2.4 教学资源教学资源应充分利用，并且与教学内容相匹配。
评分标准包括资源的多样性、有效性、合理性和时效性。
2.5 教学组织教学组织要合理、有效，并且能够激发学生的研究兴趣。
评分标准包括组织的灵活性、流程的紧凑性、环节的连贯性和效果的显著性。
3. 微课评分要素微课作为教学实践的一种形式，要求教师运用新技术手段提供简洁、有效的教学内容。
以下是微课评分要素的详细内容：3.1 教学设计教学设计要紧凑、准确，能够清晰地传达教学目标。
评分标准包括设计的逻辑性、主题的鲜明性、内容的丰富性和互动的有效性。
3.2 教学呈现教学呈现要简明扼要，突出重点，注重语言表达和声音、画面的协调配合。
评分标准包括表达的准确性、语言的流畅性、声音的清晰度和画面的美观度。
3.3 教学效果教学效果要能够激发学生的研究兴趣，使学生参与互动，达到预期的教学目标。
评分标准包括研究效果的显著性、教学反思的深度和学生反馈的积极性。
4. 说课评分要素说课作为教师教学思路和设计的展示，要求教师条理清晰、言简意赅地介绍自己的教学设计。
以下是说课评分要素的详细内容：4.1 教学目标教学目标要明确、可衡量，并且与教学内容紧密结合。
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2008∽2009学年度第一学期期末教学情况调查高二英语试卷分析戴埠高级中学钱爱娣一、试卷的总体情况本试卷由常州市教研室提供。
试卷的范围主要以牛津英语模块六为主，试卷的题型涵盖：第一卷（客观题74分）：听力；单项选择；完形填空；阅读理解第二卷（非选择题46分）：任务型阅读；单词拼写；完成句子；书面表达本次英语期末考试时间为120分钟，总分为120分，我校共有492名高二学生参加本次考试，有345位同学英语成绩在72分以上，及格率为70.12%，我校全年级英语平均分为76.1分；其中文科班平均分为77.6分,理科班平均分为70.7分,体艺班平均77分。
全市高二英语平文科均分为80.8分，理科均分为82.6分,体艺为69.7分，总体难度稍微偏高了点，但基本上还是较能反映学生的实际水平。
命题体现了对所学重点知识的考查，鼓励学生学好课本。
二、学生各项题型得分情况及失误原因分析（一）各项题型得分情况汇总：以下数据是建立在对理科,政史,史地及体艺各一个班作为抽样对象进行数据分析的基础上的。
从表格中的数据看出，单项选择,完形填空和完成句子这三类题的得分相对较低，这说明学生综合运用英语的能力还有待进一步加强。
但同时也可以看到，听力,阅读理解得分较正常，这说明本学期以《英语新课堂》作为主要听力和阅读训练材料展开的系统的听力和阅读训练收到了一定的效果。
建议在单选和完成句子两块，更紧密地联系课本，并降低难度。
各项题中每小题的得分率及其原因分析：第一部分：听力听力命题题材多样，考查学生捕捉和处理细节信息的能力为主，同时考查学生通过上下文语境把握说话人的观点、态度、意图，以及对话发生的地点等的能力，其具体分布如下：1.领略主旨大意，概括话题内容:2, 3, 52.获取具体事实，把握信息联系: 4, 7, 8, 9, 12, 13, 14, 16, 17 18 19 203.推测谈话背景，判断相关信息:1、6,4.领会弦外之音，理解观点意图:10, 11, 15通过以上分析可以看出本次听力试题主要考查了学生捕捉和处理细节信息的能力,所以相对来说学生得分率较高。
其中第1题，第5题和第15题得分率特别低。
听力原文如下：Text 1M: Excuse me, I’d like to email this package.W: That will be $1.按理说这道题没有设置任何陷阱，学生通过男声中的email就应该能判断出对话发生在邮局，但由于该题是听力试题中的第一题，学生还没有进入状态，所以不能及时捕捉该信息。
Text 5M: Mom, I’ve been away from school for two days. When can I go back?W: In about a week. You’re s till coughing badly.这道题有很多学生选择了B，我们的学生不善于从整体上去理解对话，常常被某一细节牵着鼻子走，他们在原文中听到了coughing,就想当然的联想到了感冒，头痛等方面。
第15题失分是因为学生在听的过程中没能抓住I’’m eager to move out of the hotel.这一隐秘细节。
听力能力的培养不是短时间时里可以解决的，从本学期开始我们高二年级每周保证有两次在晚自习前要进行听力训练，因为目前使用的材料题目稍微偏难，每次在做完练习之后都把原材料印发给学生阅读，然后在此基础上精听，学生反映收益较大。
但每位教师都带两个班，所以在练习过程中对学生的听力方面的方法、策略、技巧的指导不多，今后，我校的听力训练不仅要增加每周的次数，更要在方法、策略和技巧上多加以指导。
例如，可以在放录音前指导学生对材料进行速读，根据题目分析和预测听力内容，这样可以逐步提高学生对听力内容的适应度，能用英语来进行一般思维。
第二部分：单项选择单选题主要以牛津英语模块六中的重要知识点为主，一类是重要语法:有动词的时态、分词作状语,情态动词表推测,虚拟语气，定语从句及冠词的用法；另一类是重要词汇。
通过考查，能够较全面地了解学生对重要语法知识和词汇的掌握程度。
单选题的总体得分情况不是太好，体现了学生对语法知识和生词、词汇的理解掌握情况有待进一步提高。
错误率较大的题号为第21题、第23题、第24题和第29题，其中第21题考查了学生对于一般过去时的掌握情况,大家都知道近几年来高考时态的考查都会设置具体的语境,本题中题干中before going out to South America again暗示my brother现在在South America, 因此stay at home for only two days 应该是发生在过去。
第23题考查了定语从句中介词+关系代词的用法，这是高一的重点语法内容，第24题考查了倍数的表达法，这是模块五的一个重要知识点，这说明学生平时的学习较为被动，因此遗忘率也就较高。
第29题考查了重要词汇的用法，学生对于concern, be concerned about, concerning 的搭配还不是很熟练，因而在解题时出现记忆混淆。
这些反映出学生平时只是死记生词，习惯于孤立地来识记，缺乏灵活使用所学知识的能力，在具体情景中使用起来陷于被动。
在下阶段的练习过程中，我们一方面要加强重视对学生解题方法的指导，同时也会辅以一定量的有层次的练习并指导学生加强对基础知识的积累，来强化和提高学生的解题能力；另一方面，也要使他们意识到各种知识之间是存在内在联系的，看待问题要全面。
第三部分：完形填空本篇完形填空是一篇记叙文主要讲叙了作者在Christmas Eve 那天帮助了一对特殊的夫妇的故事。
虽说主题比较明显，记叙条理很清晰，但学生要在总体上把握这篇文章并不容易，再加上学生对部分选项本身比较陌生，这就给学生的判断增加了难度，这也是导致我校完形填空得分不高的主要原因。
综合来讲，本篇文章考查了学生的文章的整体阅读能力，根据上下文对文章的细节内容进行推理的能力和学生对语言基础知识的运用能力。
从上面的表格可以看出，同学们失误较多的题目主要是：31题、38题、39题、41 题、45题、47题48题、49题和50题。
第31和39题完全是考查学生的词汇运用，brighten 用做动词及词组light up对于学生来说都比较陌生，因此在解决这两个问题时，他们可能只能跟着感觉走了。
第38，39题不仅要考查学生的语言知识还要考查学生生活体验，作者是一名医生，患者就医时要在waiting room 里等候，听到医生call him才能进入诊室就疹，而我们的学生大多数来自农村，就医不规范，可能根本没有这样的生活经历，所以得分较低实属正常。
第48，49和50题很多学生失分的原因是他们没有能忠实文章内容，或者是学生根本没有看懂最后一节，而是根据自己的主观臆断随便选了答案，这其实反映了我们的学生在做这一类题时还不能把结合上下文来解决问题这一原则转化为主动的行为。
文章的开头就交代了a dozen long-stemmed red roses ,which was sent to me by my girlfriend.倒数第二小节中提到he felt saddened that he hadn’t been able to get his wife anything for Christmas. 这里的get his wife anything是指丈夫不能给妻子任何礼物。
接着作者提到I was inspired with a wonderful idea. 暗示着作者想帮助丈夫了却这一心愿，根据第一小节中出现的red roses,可以判断第48空应该选C。
最后三题其实是环环相扣的，下面两个问题就迎刃而解了，在这样特定的场合夫妻两人肯定是惊喜交加，而在场的除了这对夫妇，就剩下me了。
从以上几个典型的失误来看，学生在做完形填空时存在以下不足：①不能主动结合上下文来获取正确信息；②在解题的过程中会脱离文章内容，喜欢按照自己的思路来选择答案；③语言基础知识储备不足。
要克服这些缺点，我想老师们在下阶段指导学生练习的过程中要多带领学生进行总结和反思，光靠增加练习的量不是好的办法，其实有些不足只是思想上的问题；另外，要多指导学生进行阅读，通过阅读来帮助学生积累语言素材，培养语感，而不是大量的做完形填空练习，这样只会适得其反，让学生产生厌恶和恐惧心理。
第四部分：阅读理解下列是本次英语考试阅读理解题的题型：本次考试阅读文章只有三篇，大部分考查的是事实细节题，因而阅读理解的得分率相对较高，甚至有些平时不太突出的同学拿了满分。
错误较集中的题有第55题、第58题和第60题。
从这几个错误率较高的题目来看，学生在做阅读理解的时候都普遍存在两种倾向：①对主旨理大意的理解不能从文章的整体结构来把握；②对细节问题不能做到落到出处，而是习惯依赖于个人印象。
另外，学生反映C篇篇幅较长，第一感觉就是害怕，其实综观近几年的高考试题，阅读理解的语篇是越来越长，因此，下阶段在带领学生进行阅读训练的时候，不仅要注重对学生进行方法、技巧的指导，而且在文章的选择上还要费一番心思。
第五部分：任务型阅读这项内容既是对学生阅读能力的考查，同时对学生的概括、总结和表达能力提出了较高的要求。
从得分率65.3%来看，成绩不算理想，分析其原因主要有二个，一是由于期中考试没有对此题型进行考查，因此平时除了课文和project教学设计一些任务型阅读之外，几乎没有进行其他的训练。
二是由于文章篇幅较长，生词较多，学生先入为主，自以为题目很难，几乎是不战而败。
其实这道题中前面八个空都可以从原文中找到正确答案，只有最后两个空需要学生进行概括和整合。
综上所述，任务型阅读教学平时要注重对学生进行解题方法和技巧的指导。
第六部分：单词拼写以模块六上的重点词为考查对象，不仅考查了学生对基础知识的掌握情况，同时也考查了学生对词性的掌握、及动词正确形式的使用情况。
绝大多数学生在单词拼写的过程中失分是因为出现了形式使用的错误，如:第1题学生看到“权利”，就直接填上right,根本连题目也没看，第4题greetings ,只有一半学生加了s,这对于下阶段抓基础知识也是一个很好的教训：既要重视基础知识的积累，同时又要注重使用能力的培养。
第七部分：完成句子考查学生句型转换的能力。
要求学生在保证不改变句子意思的和给定格式的情况下对句子进行改写。
这既是对学生基础知识的检验，同时也能看出学生使用句型的实际能力。
从得分情况来看，不容乐观，得分率为29.67%，这是整张试卷中得分最低的题型。
特别是第4题和第6题，要求学生填入一词完成对一句或一段话的总结，要求学生具备较高的语言概括能力，再加上我们平时缺少这方面的专项训练，因此造成学生这方面知识的空白。