“故事教学法”在小学语文教学中的运用

“故事教学法”在小学语文教学中的运用
在小学语文课堂教学中采用故事教学法，既可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂的氛围，又能提高学生学习的积极性与口语交际能力以及写作能力，丰富学生的知识和扩大阅读量。

在小学语文教学教学当中，好的教学方法都有一个共同点：让学生对学习感兴趣。

若教师在课堂教学中以“故事”为主线，并且运用得当，是很容易得到学生的认可，让学生能真正学到知识的。

因此，根据实际教学需要，在小学语文教学中适当采用故事教学法，可以起到良好的教学效果。

使用故事教学法必须要注意：
一、找准“故事眼”，激发学习兴趣
人们常说：眼睛是心灵的窗户，透过眼睛就能看到人的内心。

同样的道理，学习每篇文章都要找准一个“故事眼”，它有可能在幻想的画面里，也可能在故事的开头和结尾处，应该是整个故事中最能吸引学生的地方。

教师要根据学生的兴趣，以学生的角度去确定这“故事眼”。

比如在进行上课导入时，老师可以先提问一些能吸引学生注意力的问题。

这样做，教师就可以心中有数，能准确地找到学生对故事的兴趣点，从而准确的确定“故事眼”。

但是，每篇故事的“故事眼”的选择也是不尽相同的。

所以，在上课前，教师要仔细研读教材，从学生的学情出发，认真分析后才能选准“故事眼”。

如在教学四年级下册第7课《尊严》这篇文章第二课时，分析教材后，我发现整篇故事有两个人最突出的人物：年轻人的哈默和杰克逊大叔。

但是，文章的故事情节都是围绕中年轻人哈默的品质来展开的，于是我把这个年轻人选为整篇文章的“故事眼”。

一上课，我就问学生：文章中谁给你留下了深刻的印象？从而签出引出本节课的课题：《尊严》。

然后给予学生一些时间，让学生有浓厚的兴趣在书本上勾一勾、划一划，并且在轻松、自由的氛围中努力的说自己心中的想法。

仅仅用了1分钟的时间，却激发起学生对这个人物的好奇，使学生能够以极大的兴趣来开始学习这个故事。

上完这节课后，我能感觉得到：这样的教学设计能达到激发学生兴趣的目的。

二、创编故事，提高思维拓展能力
故事教学法不能受文章的内容局限的。

学生学习的兴趣，其实是最需要的：教师给孩子提供拓展的机会。

在教育教学中，教师要做一个有心人，多用好脾气和耐心进行教学，可以创编故事，又可以人为的设计“故事眼”开放式地进行教学。

在故事教学中常用到的方法有：
（一）创设情景，理解字词句意
对于学生来说：每篇文章中多少都会存在一些不认识或不会读、不理解的字、词、
句。

如何处理好是故事教学的重要内容，不能忽视。

如果把这些字、词、句从文章的故事情节中剥离出来，挑选出来单独地学习，它们就会成为支离破碎的语言文字训练。

学生即使明白了这些字、词、句的意思，在今后的学习中也不知道该在什么情景中使用，这在语文教学中是不可取的。

其实，每篇文章都有一个完整的故事情节，课本里多少都会配有颜色鲜艳、画面生动的图片。

教师把这些字、词、句放在故事中教学，让学生猜测词义句意，教学效率就能大大提高。

如在教学四年级下册第7课《尊严》这一课时，“尊严”这一个词，如果单独剥离出来讲解，学生理解起来会很困难，我依托故事和课文插图，让学生去体会文章中的年轻人在饥饿的情况下是怎么去坚持：要靠劳动换取食物的，让学生去体会“尊严”的意思。

学生们很快就能体会得出：自尊、自强、自爱、自立等词语，充分了解了“尊严”这个词的意思和整篇课文的主要内容。

同样，在教学《生命生命》这一课时，为了让学生更好的体会得到生命的宝贵，我先用教学课件播放小草发芽的视频，再在文章的故事情节中帮助学生去理解。

让学生去比较文章中体现生命宝贵的三个事例，从而引出学生对生命的思考学生们在比较中学习、体会，很快就能找出文章中“虽然生命短暂，但我们却可以限的生命体现出无限的价值。

”这一道理。

起到了很好的教学效果。

（二）创设提问，提供想象空间
在小学语文故事教学法中最常用、最有效的方法就是：教师利用提问，为学生提供想象的空间，让学生学会主动表达。

最有效的问题是：“谁做了什么事？”或者“谁怎么样？”。

教师不要局限学生的思维，在学生回答错误的时候，也不要急于纠正学生的错误，千万不要打断学生，如果教师停下来纠正了一个学生的错误，等讲完这道题后，其他学生就不会举手了，这种因小失大的做法不可取。

当然，学生出错教师不是不纠正，而是要分时间、分情况来进行的。

如在教学四年级下册第5课《中彩那天》第一课时时，我先创设问题：“文中的父亲面临的道德难题指的是什么？他是怎样面对和处理这个难题的？”目的是为了给学生提供想象空间。

先让让学生带着问题去观察故事中的人物在做些什么，预测人物之间会说些什么，然后在讲解文章时来印证学生的预测是否正确。

这样，能让学生独立去观察课文里的人物和体会作者的思想感情，而我能看到学生在热情的学习将是一件快乐的事。

尽管有的学生在随后的集体交流中，把自己的见解、体会说得结结巴巴，甚至有的可能说的还不完全对，但学生能在积极的参与中获得了一种成功的体验，锻炼了思维力和想象能力，这对课堂来说也是挺有实效性的。

(三)联系生活，培养情感
除了学习语文知识，教师还要多看书，多积累，要联系生活实际，紧紧的围绕教材，以自己的所见所闻帮助学生了解这多彩的世界和各国文化的差异，帮助学生开拓视野，培养学生具有爱国主义精神，形成健康的、完整的人生观、价值观等等。

教师要抓住每个教育契机，进行及时有效的教学。

如在教学四年级下册第2课《桂林山水》这一课时，我就在课上用课件出示了几张桂林山水著名景点的图片，学生一看到图片，就能大声说出图片里景点的名称。

有些家乡在桂林的同学，看到自己熟悉的景点，还能流畅的为其他的学生做介绍。

这样一来，学生的爱家乡，爱祖国的热情便被不由自主地激发出来了。

（四）巧用表演，活跃思维
小学生是很喜欢表演和听故事的，如果把两者结合起来，对于培养学生们的语文学习兴趣会有不可估量的效果。

教师在教学当中，要大胆地把时间留给学生，对朗读、表演进行指导，引导学生根据文章的主要内容进行朗读或者是角色表演等等。

这样一来，学生对整个故事就会有整体感知。

通过朗读、表演，学生的自信心和学习积极性都会得到相应的提高，进而促使他们更加积极、主动地去学习故事中的相关词汇和句子。

例如在教学四年级下册第13课《夜莺的歌声》这一课时，我请几位学生进行示范表演。

让学生营造真实的氛围，可以戴上自己制作的头饰，配上道具、服装，扮演文章里的人物：德国的军官、士兵们和孩子。

我有学生选择，扮演故事中的某一个角色，既是演员，又是导演，对学生的朗读、动作、表情等方面进行指导，在学生忘记台词或情节时提醒学生，控制表演的节奏。

这是个很好的机会，对于培养学生学习兴趣与合作能力都有好处。

（五）利用练习，拓展思维
如果教材的故事性和特点可以为改、续编故事提供条件，教师要鼓励学生对故事内容进行创造性改编，写一些小练笔。

这个小练笔不用设计得很难，只改编故事的结尾或者是改编整个故事都可以。

这样做的好处是：既可以提高学生的操练强度，又能培养学生的创造力。

如在教学完四年级下册第一单元的《古诗词三首》《桂林山水》《记金华的双龙洞》《七月的天山》这四篇描写祖国千山万水的文章后，我再让学生仿照文章来介绍自己的家乡，学生是乐而为之的。

故事教学法是一种行之有效的教学方法，正被越来越多的小学语文教师所使用，
但要真正有效地运用，开展教学活动，完成教学任务，达到踏踏实实地培养学生语言综合运用能力的目的，就必须以学生为本，以新课标为指导，教师应充分利用课程资源，科学地整合、挖掘教材，有效地组织教学以达到教学目标。