《地震中的父与子》说课课件
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教学难点：
明白这对父子了不起的原因。
采用抓住描写人物外貌、语言、动作的句子， 一边读，一边想的方法，体会人物的内心情 感。
通过白板演示课件，围绕重点内容自 主探究，体会父爱的伟大。
(一) 导入新课,初读课文
1、图片导入,提示课题。 2、产生质疑, 播放课件。 3、整体感知，扫清障碍。
（二）指导朗读，悟父子情
说些什么？ ▪ c、体会父爱给予的勇气，传播的爱。（板书：勇敢 富有爱心） ▪ 设计意图：[ “简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发
展。“我们要让学生在课堂上有充分的时间读书，有足够的空间 思考，有较多的机会实践。让学生在情感得到激荡的同时品味语 言、积累语言。句子诵读扎实了，情感表达自然也淋漓尽致了。]
儿子的了不起：
▪ （1）“我告诉同学不要怕，说只要我爸爸活着就一定回来就我， 也能就大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”
▪ （2）“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起, 我不怕。不论发生了什么，我知道你总会更我在一起。”
▪ a、分角色朗读对话，体会相遇的激动、兴奋。 ▪ b、体会阿曼达在漆黑的瓦砾堆下，坚持了38小时，他想些什么？
（三）课外拓展, 感情升华
1、换课题。根据课文所表现出来的情感和那种精神， 你想想，能不能给它改一个更好的题目。
设计意图：通过这个问题，让学生深入阅读.深入思考, 解决了文章需要学生理解.感悟.体会的所有关键或要点, 而且在讨论.发言的过程中培养了学生的读书.引用能力 和表达说理能力.
2、说一说。把你的感受说出来，可以说你学了本课后 的体会，也可以说你想对父亲或儿子说的话。
设计意图：（这里是让学生体会通过写父亲 外貌、语言、动作、神态，以及内心世界， 体现父亲的了不起，这是这部分的主要表达 特点,让学生学习这种写作方法.）
理解句子：
· “不论发生什么，我总会跟你在一起。
设计意图：抓住“一个中心线索，两个突破 点”。这个中心线索就是父与子始终恪守的诺 言、毫不动摇的信念：“不论发生什么，我总 会跟你在一起。”两个突破点是“父亲爱的了 不起”和“儿子‘让’的了不起”。这是文章 的精华所在！
·学情分析： 五年级学生具有一定阅读能力， 能理解课文内容，感受...的基 础上，教学侧重于通过多种形 式的语言训练，指导学生理解 重点词句，体会其的表达作用， 进而感悟.....
教学目标：
1. 知识与技能目标： 通过自读，认识本课生字.生词。正确读写: 昔日 废墟 疾步 绝望 瓦砾 开辟 破烂不堪” 等词语. 运用“从内容体会思想”的阅读方法，体会 含义深刻的句子。 有感情的朗读课文。
教学目标：
2. 过程与方法目标： 通过“读.说”这两种简单的方法,让学
生深刻理解父与子的了不起。
3. 态度、情感与价值观目标： 从课文的具体描述中感受父亲对儿子
的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量.
教学重点：
1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感 受父亲的伟大. 2、让学生明白这对父子为什么了不起？
《 地震中的父与子》说课
循化县积石小学 马秀娟
·教材解读：人教版小学语文五年级上册第六组第一
篇精读课文.课文记叙了1994年美国洛杉机大地震中， 一位年轻的父亲在废墟中经过了38个多小时的挖掘，终 于成功救出自己的儿子和14个小孩的故事。赞扬了“了 不起”的父子俩，歌颂了伟大，无私的父爱，教育学生 无论遇到什么困难，都要有坚定的信念，这样才能战胜 困难，获得成功。
设计意图：明确自读要求，能够提高学生的 阅读效率，使学生对语言文字有准确、细腻、 深入的把握，获得准确、细腻、深入的体验， 以增强语感，同时，体会作者的写作方法。
·
父亲的了不起：
引导学生通过以下语句，体会父亲与别的父母的不 同；体会父亲的坚定与恪守诺言。
（1） “他挖了8小时、12小时、24小时、36小时， 没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣 服破烂不堪，到处都是血迹。”
设计意图：让学生将内心感受说出来，让学生的思想与 文中情感发生碰撞，达到交融，得到升华。
3、写一写：面对地震中受害的人们,假如你是他们的亲 人,此时你想对他们说些什么?请拿起你的笔把你想说的 写下来.)
设计意图：这里通过小练笔的让他们得到一次写作的训 练,提高学生的语文素养.
板பைடு நூலகம்设计
17 地震中的父与子
父亲
“了不起” 儿子
执着坚定 不畏艰辛 坚守诺言
勇敢 富有爱心
设计意图：
板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主 要内容和中心。既简明扼要，又凝聚着强烈 的感情，渗透着深刻的理性。再加上学生的 情感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的 乐园。
1．让学生思考：用简练的话语概括课文的 主要内容，说说课文所写的父子是一对怎 样的父与子？用一个词表达自己读后的感 受，（师板书：了不起）。
设计意图：这不仅是学生概括能力的训练， 同时，又寻找到阅读本文的突破口。
2、为什么说这是一对了不起的父与子呢？在 文章中找出让你感受较深的句子,并且分出哪 些是体现父亲的哪些是体现儿子的.这里是让 学生深入阅读，深入思考。
（2）当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感 到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”
（3）“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想 起自己常对儿子说的一句话：“不论发生 什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起 身，向那片废墟走去。”
（4）就在他挖掘的时候，不断有孩子的父 母急匆匆地赶来。看到这片废墟，他们痛 哭并大喊：“我的儿子!”“我的女儿！”哭 喊过后，便绝望地离开了。有些人上来拉 住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了. ” 这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问 道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的 回答，他便埋头接着挖。
明白这对父子了不起的原因。
采用抓住描写人物外貌、语言、动作的句子， 一边读，一边想的方法，体会人物的内心情 感。
通过白板演示课件，围绕重点内容自 主探究，体会父爱的伟大。
(一) 导入新课,初读课文
1、图片导入,提示课题。 2、产生质疑, 播放课件。 3、整体感知，扫清障碍。
（二）指导朗读，悟父子情
说些什么？ ▪ c、体会父爱给予的勇气，传播的爱。（板书：勇敢 富有爱心） ▪ 设计意图：[ “简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发
展。“我们要让学生在课堂上有充分的时间读书，有足够的空间 思考，有较多的机会实践。让学生在情感得到激荡的同时品味语 言、积累语言。句子诵读扎实了，情感表达自然也淋漓尽致了。]
儿子的了不起：
▪ （1）“我告诉同学不要怕，说只要我爸爸活着就一定回来就我， 也能就大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”
▪ （2）“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起, 我不怕。不论发生了什么，我知道你总会更我在一起。”
▪ a、分角色朗读对话，体会相遇的激动、兴奋。 ▪ b、体会阿曼达在漆黑的瓦砾堆下，坚持了38小时，他想些什么？
（三）课外拓展, 感情升华
1、换课题。根据课文所表现出来的情感和那种精神， 你想想，能不能给它改一个更好的题目。
设计意图：通过这个问题，让学生深入阅读.深入思考, 解决了文章需要学生理解.感悟.体会的所有关键或要点, 而且在讨论.发言的过程中培养了学生的读书.引用能力 和表达说理能力.
2、说一说。把你的感受说出来，可以说你学了本课后 的体会，也可以说你想对父亲或儿子说的话。
设计意图：（这里是让学生体会通过写父亲 外貌、语言、动作、神态，以及内心世界， 体现父亲的了不起，这是这部分的主要表达 特点,让学生学习这种写作方法.）
理解句子：
· “不论发生什么，我总会跟你在一起。
设计意图：抓住“一个中心线索，两个突破 点”。这个中心线索就是父与子始终恪守的诺 言、毫不动摇的信念：“不论发生什么，我总 会跟你在一起。”两个突破点是“父亲爱的了 不起”和“儿子‘让’的了不起”。这是文章 的精华所在！
·学情分析： 五年级学生具有一定阅读能力， 能理解课文内容，感受...的基 础上，教学侧重于通过多种形 式的语言训练，指导学生理解 重点词句，体会其的表达作用， 进而感悟.....
教学目标：
1. 知识与技能目标： 通过自读，认识本课生字.生词。正确读写: 昔日 废墟 疾步 绝望 瓦砾 开辟 破烂不堪” 等词语. 运用“从内容体会思想”的阅读方法，体会 含义深刻的句子。 有感情的朗读课文。
教学目标：
2. 过程与方法目标： 通过“读.说”这两种简单的方法,让学
生深刻理解父与子的了不起。
3. 态度、情感与价值观目标： 从课文的具体描述中感受父亲对儿子
的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量.
教学重点：
1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感 受父亲的伟大. 2、让学生明白这对父子为什么了不起？
《 地震中的父与子》说课
循化县积石小学 马秀娟
·教材解读：人教版小学语文五年级上册第六组第一
篇精读课文.课文记叙了1994年美国洛杉机大地震中， 一位年轻的父亲在废墟中经过了38个多小时的挖掘，终 于成功救出自己的儿子和14个小孩的故事。赞扬了“了 不起”的父子俩，歌颂了伟大，无私的父爱，教育学生 无论遇到什么困难，都要有坚定的信念，这样才能战胜 困难，获得成功。
设计意图：明确自读要求，能够提高学生的 阅读效率，使学生对语言文字有准确、细腻、 深入的把握，获得准确、细腻、深入的体验， 以增强语感，同时，体会作者的写作方法。
·
父亲的了不起：
引导学生通过以下语句，体会父亲与别的父母的不 同；体会父亲的坚定与恪守诺言。
（1） “他挖了8小时、12小时、24小时、36小时， 没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣 服破烂不堪，到处都是血迹。”
设计意图：让学生将内心感受说出来，让学生的思想与 文中情感发生碰撞，达到交融，得到升华。
3、写一写：面对地震中受害的人们,假如你是他们的亲 人,此时你想对他们说些什么?请拿起你的笔把你想说的 写下来.)
设计意图：这里通过小练笔的让他们得到一次写作的训 练,提高学生的语文素养.
板பைடு நூலகம்设计
17 地震中的父与子
父亲
“了不起” 儿子
执着坚定 不畏艰辛 坚守诺言
勇敢 富有爱心
设计意图：
板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主 要内容和中心。既简明扼要，又凝聚着强烈 的感情，渗透着深刻的理性。再加上学生的 情感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的 乐园。
1．让学生思考：用简练的话语概括课文的 主要内容，说说课文所写的父子是一对怎 样的父与子？用一个词表达自己读后的感 受，（师板书：了不起）。
设计意图：这不仅是学生概括能力的训练， 同时，又寻找到阅读本文的突破口。
2、为什么说这是一对了不起的父与子呢？在 文章中找出让你感受较深的句子,并且分出哪 些是体现父亲的哪些是体现儿子的.这里是让 学生深入阅读，深入思考。
（2）当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感 到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”
（3）“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想 起自己常对儿子说的一句话：“不论发生 什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起 身，向那片废墟走去。”
（4）就在他挖掘的时候，不断有孩子的父 母急匆匆地赶来。看到这片废墟，他们痛 哭并大喊：“我的儿子!”“我的女儿！”哭 喊过后，便绝望地离开了。有些人上来拉 住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了. ” 这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问 道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的 回答，他便埋头接着挖。