在数学教学过程中如何解答疑难和困惑论文
数学学习中常见的困惑与解决方法
数学学习中常见的困惑与解决方法在数学学习的旅程中，常常会遇到各种各样的困惑，这些困惑有时让人感到沮丧，但实际上它们也是学习过程中不可或缺的一部分。
让我们以数学的视角来探讨一些常见的困惑，并探讨一些解决这些困惑的方法。
首先，有些学生常常抱怨说：“我怎么理解不了这个概念？它好像在跟我作对！”数学概念有时确实会让人感到抽象和难以捉摸，就像一位神秘而挑剔的老师。
然而，理解一个数学概念的关键在于不断与它交流。
试着用不同的方式解释给自己听，或者找寻真实生活中的应用，这些都有助于概念的理解。
另一个常见的困惑是：“为什么我总是算错？我觉得我再也无法做对了！”数学中的错误并不可怕，它们是学习的机会。
就像一位耐心的指导者，数学会告诉你：“没关系，再试一次。
”关键在于找出错误的根源，可能是粗心、计算错误或者是对概念的误解。
通过逐步分析错误并进行纠正，你将更加自信地前行。
还有一种困惑是：“这个问题看起来好像很简单，但我却不知道从哪里开始。
”数学问题有时会像一座被迷雾笼罩的迷宫，看似无路可走。
但是，数学教会我们系统地解决问题的方法。
尝试将问题分解为更小的部分，找出其中的模式或规律，这将有助于你找到解决问题的途径。
另一个普遍的困惑是：“我学了这么多公式，但不知道它们什么时候用。
”数学的公式有时就像一本字典，装满了各种各样的工具，但并非所有情况下都需要使用所有的工具。
理解每个公式的背景和适用条件，以及它们如何在解决实际问题中发挥作用，将有助于你更有效地运用它们。
最后，还有一种困惑是：“我做了所有的练习，但在考试中却无法表现出来。
”数学的学习需要时间和实践，就像一位良师益友，它告诉你：“不要焦虑，坚持练习。
”在学习过程中，练习是提升技能和自信的关键。
通过反复练习不同类型的问题，并学会从多个角度来解决它们，你将更有可能在考试中展现出你的真正能力。
总而言之，数学学习中的困惑并非障碍，而是成长的机会。
通过采用坚定而耐心的态度，寻找解决方案的不同途径，你将能够克服这些困难，并在数学学习的道路上越走越远。
小学数学教学论文：浅谈如何提高复杂问题的解决能力
小学数学教学论文：浅谈如何提高复杂问题的解决能力简介本文将探讨如何提高小学生在数学研究中解决复杂问题的能力。
复杂问题是指那些较为困难且需要更高层次思维能力的数学题目。
通过有效的教学策略和方法，可以帮助学生培养解决复杂问题的能力，提高他们的数学研究成绩和创造力。
问题意识和分析能力的培养首先，要培养学生的问题意识和分析能力。
教师可以通过引导学生提出问题的方式，激发他们对数学问题的兴趣和好奇心。
在解题过程中，教师应该引导学生主动思考、分析问题，培养他们从多个角度思考和解决问题的能力。
掌握基本解题方法和策略其次，学生需要掌握一些基本的解题方法和策略。
教师可以结合实际例子，向学生介绍一些常见的解题思路和技巧，如分析问题的关键词，建立数学模型，推理和归纳等。
这些基本方法和策略可以帮助学生更好地理解问题，找到解决方案。
创设情境和活动为了提高学生的解决问题能力，教师可以创设各种情境和活动。
例如，通过游戏、团队合作等方式将解题过程变得更加有趣和有挑战性。
同时，教师还可以引导学生思考问题的背景和实际应用，培养他们将所学数学知识应用到实际中的能力。
培养解决问题的自信心最后，要培养学生解决问题的自信心。
教师应该鼓励学生尝试解决复杂问题，提供正确的反馈和指导，让他们意识到自己的努力和进步。
通过积极的鼓励和正面的心理激励，可以帮助学生建立起解决问题的自信心，克服困难，取得更好的成绩。
结论通过以上策略和方法，可以有效提高小学生解决复杂问题的能力。
教师在教学中应该注重培养学生的问题意识和分析能力，掌握基本解题方法和策略，创设情境和活动，同时培养学生解决问题的自信心。
这样能够帮助学生更好地应对数学学习中的复杂问题，提高他们的解决问题能力和数学水平。
如何解决数学中教学难题论文
浅议如何解决数学中的教学难题摘要：当前，学生难学教师难教是小学高年级数学教学面临的大难题，随着时间的推移，学生便会产生对数学课的恐惧心理，伴随而至的便是厌学的情绪，直接导致了学科质量的不能提升。
在教学过程中，教师为了提升教学质量往往会采取某些传统对策，比如用题海战来应对，但是这不能解决问题的根本。
那么，如何让数学教学走出以上困境呢？关键词：数学教学；解决；教学难题中图分类号：g623.3 文献标识码：a 文章编号：1002—7661（2012）19—0130—01一、学以致用，用学结合问题来源生活化，呈现形式多样化，就要求数学题的素材是学生自己熟悉的，或是学生自己感受过的、理解的，与他们的生活密切相关的。
这种呈现方式，对学生来说，更具亲切感、更有吸引力，更容易理解和接受，并产生浓厚的学习兴趣，激发他们的学习动机，更重要的是能使他们把学到的知识运用于实际生活，培养他们解决实际问题的能力。
达到学以致用，用学结合的效果。
从而大大提高教学质量。
二、注重分析，授人以渔对题目结构的分析是提高学生解题能力的关键，也是解题的核心。
从我多年所教过的学生来看，学习困难儿童解题的困难并不主要表现在解题的个数上，而在于分析能力的差别。
与成绩好的学生相比，学习困难的学生缺乏对题目中隐含条件和中间状态的分析，这说明两组学生在分析阶段所分析的内容有着本质区别。
解决题关键在于发现解法，就是在“问题——条件”之间找出某种联系和关系，通过分析题意，明确题目的已知条件，挖掘题目的隐含条件，通过分析隐含条件实现由已知到未知的过渡，最终解决问题。
这就要求我们在教学中，尽可能用可观察、可测量的行为题的教学外显化，让学生尽可能地感受到我们的思维过程，教会学生怎么去思考、分析题。
从而达到授人以渔的目的。
三、抓住关键，教会审题所谓审题，就是了解题意，搞清楚题目中所给的条件和问题，明确目的要求，它是应用题教学中的重要一步。
很多学生一看到文字较多的题目就会产生畏惧情绪，所以一定要教会学生一边阅读一边抓住关键的语句，简缩问题。
数学教学中困惑及解决对策
资料范本本资料为word版本，可以直接编辑和打印，感谢您的下载数学教学中困惑及解决对策地点：__________________时间：__________________说明：本资料适用于约定双方经过谈判，协商而共同承认，共同遵守的责任与义务，仅供参考，文档可直接下载或修改，不需要的部分可直接删除，使用时请详细阅读内容数学教学中的困惑及解决对策移风中学数学组一、数学教学中的困惑1、家庭因素。
现在农村家庭，很大一部分父母都外出务工，子女多靠爷爷奶奶隔代管教。
学生直接缺乏有效的家庭监管、辅导及习惯养成教育，导致学生学习数学重要性认识不足，学习兴趣和积极性不高，课后在家对数学拓展练习不够，缺少必要的监管和辅导，作业习惯养成差，“在校紧回家松”现象已成为数学教学的最大绊脚石。
2、教师因素。
现在农村中学数学教师普遍缺乏危机感和创新意识，部分教师敬业精神不够，认为教好教差一个样。
教师在对待自己的教学工作时，不能做到深钻教材，理会教学大纲要求，编制符合学生实际的教案，课堂效率不高；课后不能及时反思教学工作中的得与失，做好教学反馈工作；课后辅导工作不到位。
教师教学方法陈旧落后，创新意识不够；学生主体作用没有发挥出来，依然采用“填鸭式”的教学方式；此外教师不能合理利用教学资源及现代化教学设备（如多媒体、电子白板、教学展台的合理运用）。
3、学生因素。
农村中学普遍存在学生生源基础差，底子薄；学生学习目标不太明确；学习主动性不够；学习求知欲不强；学习方法落后，效率不高；缺乏良好的学习习惯。
农村中学的学生学习知识较死板，缺乏对所学知识的有效运用，常常是老师讲过的题才会做，遇到一些稍加变化的题就不加思索，等待老师讲解。
课前大部分学生不会主动预习新课内容，课后更不能及时复习与反思。
以上学生存在的种种问题，大大阻碍了数学教学进程的步伐。
4、教材因素。
现在农村数学教学体系经常变化，部分教师不能适应教材的变化，也严重影响教学效率的提高。
浅谈数学教学活动中遇到的困惑及解决策略-2019年文档
浅谈数学教学活动中遇到的困惑及解决策略新课改的实施已经有几个年头了，在这几年里，我们的课堂教学发生了翻天覆地的变化：教师由单纯的知识传授者转变为教学活动的组织者、学生探索知识的引导者和合作者。
教学内容的选取更加密切联系社会实际和学生生活实际，学生的学习普遍采用自主、合作、探究的方式，师生之间关系和谐、民主、平等。
但同时也给教师带来了严峻的挑战。
作为一名一线的数学教师，在新课程教学理念逐渐的深入人心的氛围之中，困惑却越来越多了。
一数学教学活动中遇到的困惑1.关于“调动学生学习积极性”的困惑。
现在的学生学习主动性差，让老师牵着鼻子走，学生累，老师更累。
老师想方设法的来调动学生学习的兴趣，课堂上创设情景似乎是一个很有效的方法，可是久而久之，学生的兴趣就没有刚开始那么浓了，有时候就是流于形式了。
如何让学生以饱满的热情参加学习，真正提高学习效果，感受数学的美？2.关于“小组学习”的困惑。
小组合作的学习方式能充分体现教学民主，能给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会。
从我教学实践中感悟到：小组合作的学习方式看似简单易学，但稍有不慎就会使课堂气氛得不到较好的调控，达不到预期的目的。
很多时候“合作”都只是流于形式，盲目跟从，学生没有得到真正发展，例如在教授《三角形内角和定理的证明》时，导入新课后，教师先提出问题：让学生猜猜三角形的内角和是多少度。
有部分学生说出是180°。
此时，立即要学生小组讨论研究，证明自己的猜想。
学生马上围在一起，你一言我一语，表面看起来很热闹，但都是拿着自己的三角形在说一些与此没有多大关系的话，因为对于老师的问题学生无从下手，当然让学生汇报时，只是用了量一量的方法，而拼一拼、折一折的方法无人问津。
小组合作学习确实增加了学生参与的机会。
但是常常是好学生机会更多，扮演着一种帮助的角色；困难学生成了听众，得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少，在小组活动中好学生发言的机会多，代表小组汇报的现象多；小组活动中出现的一些放任自流的现象，……等等这些问题，不能不引起我们的思考。
初中数学学习中的困惑解决方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学学习中的困惑解决方法第一篇范文：初中数学学习中的困惑解决方法在当今快速发展的社会，数学作为基础学科之一，其重要性不言而喻。
对于初中生而言，数学学科的学习既是挑战也是机遇。
然而，在学习过程中，学生们常常会遇到各种困惑，影响他们的学习效果。
本文将针对初中数学学习中的常见困惑，提供一系列解决方法，以帮助学生更好地掌握数学知识。
一、初中数学学习中的常见困惑1.概念理解不深刻：初中生在学习数学时，往往对基本概念理解不深刻，导致在做题时出现各种错误。
2.解题思路不清晰：学生在解题时，往往思路不清晰，不能准确找到解题切入点，导致解题效率低下。
3.缺乏自主学习能力：很多学生习惯于依赖老师，缺乏自主学习的意识和能力。
4.练习量不足：数学学科的学习需要大量的练习来巩固知识点，但部分学生由于各种原因，练习量不足。
5.学习兴趣不足：数学学科本身的抽象性和枯燥性，使得部分学生对数学学习缺乏兴趣。
二、解决方法及策略1. 深化概念理解教师应通过各种教学手段，如讲解、举例、互动等，帮助学生深入理解数学概念。
同时，学生也应主动参与课堂，积极提问，加深对概念的理解。
2. 培养解题思路学生在解题时，应先梳理思路，明确解题步骤。
教师可通过引导学生总结解题规律，分享解题心得，帮助他们形成清晰的解题思路。
3. 提高自主学习能力教师应引导学生制定学习计划，明确学习目标，鼓励他们独立完成学习任务。
同时，教师还应提供必要的辅导，帮助学生克服学习中的困难。
4. 增加练习量学生应保证充足的练习量，巩固所学知识。
教师可布置适量的课后作业，并提供解题指导，帮助学生提高解题能力。
5. 激发学习兴趣教师应关注学生的学习兴趣，将数学知识与实际生活相结合，让学生感受到数学的实用性。
同时，教师还可通过举办各类数学活动，如竞赛、讲座等，激发学生的学习兴趣。
三、总结初中数学学习中的困惑解决方法是多方面的，需要教师和学生共同努力。
教师应关注学生的学习需求，调整教学方法，为学生提供充足的辅导。
数学教学实践中困惑(3篇)
第1篇随着教育改革的深入推进，数学教学在培养学生逻辑思维、抽象思维和创新能力等方面发挥着越来越重要的作用。
然而，在实际教学中，教师们往往面临着诸多困惑。
本文将从以下几个方面探讨数学教学实践中教师们所遇到的困惑。
一、教学目标的困惑1. 教学目标定位不明确在数学教学中，教师们普遍面临教学目标定位不明确的问题。
一方面，教师们对课程标准、教学大纲等教学文件的理解程度不一，导致教学目标设定存在偏差；另一方面，教师们对学生的实际情况把握不准，无法根据学生个体差异设定合适的教学目标。
2. 教学目标与实际教学脱节在实际教学中，教师们常常发现教学目标与实际教学之间存在脱节。
一方面，教学目标过于理想化，难以在短时间内实现；另一方面，教学目标过于简单，无法满足学生的发展需求。
这种脱节现象使得数学教学效果大打折扣。
二、教学方法的困惑1. 教学方法单一在数学教学中，教师们普遍存在教学方法单一的问题。
许多教师习惯于传统的讲授法，忽视了学生的主体地位，导致学生被动接受知识。
这种单一的教学方法不利于培养学生的创新能力和实践能力。
2. 教学手段落后随着科技的发展，教学手段日益丰富。
然而，在数学教学中，许多教师仍然依赖传统的黑板、粉笔等教学工具，忽视了多媒体、网络等现代教学手段的应用。
这种落后的教学手段限制了数学教学的发展。
三、教学评价的困惑1. 评价标准不统一在数学教学中，教师们普遍面临评价标准不统一的问题。
一方面，不同教师对学生的评价标准存在差异，导致学生成绩不公；另一方面，评价标准过于单一，无法全面评价学生的数学素养。
2. 评价方式单一在数学教学中，教师们常常采用笔试作为评价学生数学素养的唯一方式。
这种单一的评价方式难以全面反映学生的数学能力，不利于学生综合素质的提升。
四、教师自身发展的困惑1. 教师专业素养不足在数学教学中，教师的专业素养对教学效果具有重要影响。
然而，许多教师的专业素养不足，无法满足新课程改革的要求。
这主要表现在以下几个方面：教学理念落后、教学方法单一、教育科研能力欠缺等。
数学教学论文《农村初中数学教学的困惑和改善办法》
农村初中数学教学的困惑和改善办法在我所任教的农村初级中学，数学往往是一门薄弱的学科，教学质量不容乐观。
由于大部分学生从小生活在农村，小学教学条件很差，现在又没有成绩的限制，当他们上到初中后数学基础特差，学习知识面不广、反应能力较低、学习主动性不强等；另一方面，大部分学生都是留守学生，缺乏家庭教育与监管，无法形成良好学习环境。
实况（1）:讲了多遍的问题，学生还是一知半解或学不进脑干脆不学；课还没讲完，数学课本都不见了；作业照抄同学的甚至连作业都不交，耍赖了事，他们确实不会做老师也奈何不了；实况（2）：与老师“唱对台戏”，到了八年级、九年级，随着年龄增长，这种现象更为突出，并有越来越严重的趋势，学困生的比例越来越大。
实况（3）：每年中考或期末质检，数学成绩都不是很理想，甚至有的年级中，前百分之八十多的学生成绩只有二十多分，还有百分之十几的学生成绩不到二十分，教学效果十分的尴尬。
（一）寻找困惑因素。
我个人从多年教学实践中发现，造成农村初级中学学生数学成绩走下坡路的因素体现在以下几点：1.农村初级中学办学资金短缺，难以满足学校现代化教学设备的配置和更新。
教师想要运用现代教学设备进行数学教学很难，仍然停留在一把尺子，一支圆规，一支粉笔和一张嘴的状况，学生感到枯燥、乏味，教与学的效果甚微。
2．教师自身素质不均衡。
首先，农村面上中学教学环境差、学校待遇差等原因影响教师工作积极性，波及投入的时间、精力和课改上进心。
其次，有些教师本身知识底子较薄或者是专业不对口，知识老化，并且觉得自己上课标的课和原来的课差别不大，缺乏与时俱进理念，丝毫不管学生的感受，这就造成学生被动学习，学不出好效果。
3.优质实验学校的扩招直接冲击农村中学的生源。
素质较好学生进不来。
在农村，重视子女教育的家长花费一大笔钱把子女送到优质的实验学校就读，不愿让子女就近免费入学。
学校只能招到素质较差、学习有困难的学生，而这部分学生，有的在小学高级阶段的数学知识已荒废殆尽。
解决数学学习中的困惑与难题
解决数学学习中的困惑与难题近年来，数学学习一直是学生们的头号困扰和难题。
很多学生在学习数学时感到困惑，无法理解其中的概念和公式。
为了解决数学学习中的困惑与难题，我们需要采取一系列的措施，帮助学生们更好地掌握数学知识。
首先，在解决数学学习困惑的过程中，学生们需要建立正确的学习态度。
数学是一门需要不断练习和思考的学科，它需要学生们积极主动地参与其中。
因此，学生们应该对数学学习保持充满兴趣和积极性的态度，不抱怨数学的难度，而是要认真对待每个数学问题，努力理解和解决。
其次，学生们应该注重数学学习中的基础知识的掌握。
数学是一个逐层递进的学科，当前的数学难题常常建立在前面的基础知识之上。
因此，学生们要通过反复练习基础知识，牢固掌握基本概念、公式和定理，才能更好地理解和解决数学问题。
此外，在解决数学学习中的困惑与难题过程中，学生们需要充分利用各种学习资源。
如今，互联网为学生们提供了丰富的数学学习资源，学生们可以通过在线教学平台、数学学习网站等获取数学学习资料和教学视频。
通过利用这些资源，学生们可以更好地理解数学概念，掌握解题方法，提高解题能力。
除了以上措施，解决数学学习中的困惑与难题还需要教师和家长的积极参与。
教师应该关注学生的学习状态，及时发现并解决他们在数学学习中遇到的问题。
教师可以采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣和动力，引导学生们主动思考和探索数学问题。
同时，家长也要密切关注孩子的学习情况，鼓励他们在数学学习中坚持不懈，给予适当的支持和帮助。
总之，解决数学学习中的困惑与难题需要学生们树立正确的学习态度，注重基础知识的掌握，充分利用各种学习资源，同时教师和家长也要积极参与其中。
只有通过这些努力，学生们才能够更好地掌握数学知识，解决数学学习中的困惑与难题，实现数学学习的突破与提高。
小学数学问题解决的教学对策论文
踩气球亲子游戏的方案（3篇）亲子游戏是家庭内父母与孩子之间，以亲子感情为基础而进行的一种互动活动，是亲子之间交往的重要形式。
如果亲子游戏进行的得当，则可以增进孩子与家长间的感情，对孩子是一种很好的帮助。
下面是小编给大家带来的内容，希望能为大家提供到帮助!踩气球亲子游戏的方案11、踩气球游戏目的：利用个人或集体对抗的方式，培养游戏者灵活性。
游戏准备：每个人两个气球以及橡皮筋，并请大家吹好气后绑在小腿踝关节处。
游戏方法：将参赛者分成人数相等的两队，分散在规定的区域内。
发令后，双方队员在保护好自己的气球不被对方踩破的前提下，千方百计地踩破对方队员的气球。
以一方全部队员的气球被踩破为负，另一方为胜。
游戏规则：①只准踩气球，不得故意踩对方的脚。
②不得故意用手推对方。
③被踩爆气球者立即退出比赛。
④跑出规定区域者视为气球已破，不得再加入比赛。
⑤在游戏过程中，如果气球不小心漏气或是跑掉，一律当作被踩爆。
玩法一：所有过程采取单兵作战，没有队形。
玩法二：同一小队的人两两一组(最好是一男一女一组)，以勾肩或一只手绑在一起的方式进行。
玩法三：同一小队排成一列，以搭肩的方式进行。
玩法四：所有的人围成一个圈，每次回合各队派出三个人在场中比赛，有点像是摔角赛的味道。
玩法五：每个人发给四个气球，分别绑在双脚上。
踩气球亲子游戏的方案2利用资源：水池参加对象：10个大班家庭目标：①锻炼幼儿小腿肌肉;②培养幼儿勇敢精神和合作能力。
准备：气球若干、气筒10只、毛巾若干、塑料筐20只玩法：一、活动身体：重点脚及小腿按摩。
二、吹气球：母(父)子合作吹气球，在规定时间内比一比，哪个家庭吹得多。
(让幼儿数数，比较，给最多家庭发一样小奖品)三、水中踩气球：1、把气球仍进水池里：母(父)子比赛，看谁仍得远。
2、踩气球：母(父)子在水中踩气球，数一数，踩破了几只气球?四、放松身体：用毛巾擦小腿，母(父)子互相交流。
建议：为幼儿准备好更换的裤子。
踩气球亲子活动方案2幼儿园中班亲子游戏：踩气球游戏准备：气球若干游戏玩法：每个家庭由一名家长和一名幼儿参加，老师给每个家庭发一个气球和一根细绳，请家长将气球吹大绑在自己的脚腕，身背幼儿。
初中数学教学常见问题解决(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学教学常见问题解决第一篇范文在当今的初中数学教学中，教师普遍反映学生在学习过程中存在一些常见问题。
本文旨在针对这些问题提出相应的解决策略，以提高学生的数学学习效果。
一、学生对数学概念理解不深刻在初中数学教学中，教师常常发现学生在解题过程中对数学概念理解不深刻，导致无法灵活运用。
针对这一问题，教师可以从以下几个方面进行解决：1.强调概念的引入和背景。
在讲解新课时，教师应注重引导学生了解数学概念的来源和背景，让学生明白概念的重要性。
2.创设情境，让学生在实际问题中运用数学概念。
通过解决实际问题，让学生感受到数学概念在生活中的应用，从而加深对概念的理解。
3.注重概念的巩固和复习。
在学习过程中，教师应定期组织学生对已学的数学概念进行巩固和复习，提高学生对概念的熟练程度。
二、学生解题思路不清晰在解题过程中，许多学生存在思路不清晰的问题，导致解题效率低下。
为解决这一问题，教师可以采取以下措施：1.引导学生掌握基本的解题方法。
教师应教授学生一系列基本的解题方法，如画图、列举、猜想、验证等，让学生在解题过程中有路可循。
2.培养学生的逻辑思维能力。
教师可以组织一些逻辑思维训练活动，如思维导图、逻辑游戏等，提高学生的逻辑思维能力。
3.鼓励学生多角度思考问题。
教师应引导学生从不同角度审视问题，培养学生发散性思维，提高解题思路的多样性。
三、学生运算能力薄弱在初中数学学习中，部分学生运算能力较弱，影响了解题速度和精度。
为提高学生的运算能力，教师可以采取以下措施：1.加强运算练习。
教师应安排适量的运算练习，让学生在实践中提高运算速度和准确性。
2.注重运算规律的总结。
教师引导学生总结各种运算规律，如乘法分配律、平方差公式等，提高学生运算的效率。
3.培养学生良好的运算习惯。
教师要求学生在解题过程中遵循运算顺序，避免盲目追求速度而忽视准确性。
四、学生缺乏数学思维能力在初中数学教学中，教师应关注学生数学思维能力的培养。
为提高学生的数学思维能力，教师可以采取以下措施：1.创设问题情境，激发学生思考。
中学数学教学中困惑及解决对策[论文]
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中学数学教学中的困惑及解决对策作为一线工作的中学数学老师，教学中特别是新课改后，均有很多的困惑：1.教材中可拓展的空间大，较难把握一个度，同时知识容量大，学生遗忘快由于新的课程标准与原来教学大纲的培养目标和编写意图不一样，在编排体例上有很大变化，新教材的编排特点：①提供了大量数学活动的线索，成为供所有学生从事数学学习的出发点，使学生在所提供的学习情景中，通过探索与交流等活动，获得必要的发展；②为学生提供了生活中有趣的、富有挑战性的学习素材，创设了丰富的问题情境，引用了许多真实生活事例，提供了众多有趣而富有数学含义的问题，有助于展现数学与现实及其它学科的联系，突出实际生活“数学化”的过程；③为学生提供了探索、交流与合作的时间与空间，提供了大量的操作、思考的机会，以使学生通过自主探索与合作交流，形成新的知识.④重视知识的形成与应用过程，对所有新知识的学习都以对相关问题情境的研究作为开始，它们是学生了解与学习这些知识的有效切人点.让学生经历真正的“做数学”，“用数学”的过程.但这些特点在教学中可拓展的空间大，较难把握一个度，我迷惘.2.探究被大量的重复的练习所替代，学生活动被超时超量的讲解所取代，学生的学习依然是被动的数学教学的实质是教学活动的教学.教学应从学生实际出发，引导学生通过实践、思考、交流，获得知识、形成技能、发展思维，在教学活动中，教师应成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者；教学中要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展；教学中要结合具体的数学内容采用“问题情境一一建立模型一一解释、应用与拓展”的模式展开，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与技能；鼓励学生自主探索与合作交流，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略.新课程理念上有很高的理论高度，但操作起来很难落实到实处.因此出现了探究被大量的重复的练习所替代，学生活动被超时超量的讲解所取代，学生的学习依然是被动的这样的局面，我很茫然.3.对新课程标准要求的教学内容的深度和广度把握不准，总是穿新鞋走老路地进行教学，增补了大量的内容，导致课时紧、学生负担重新教材不好用，不习惯，离开课本就不知道怎么上课.其实新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者，教师在课程改革中应发挥主体作用，不能只是执行者，要有强烈的参与意识.在教学中应该创造性地使用新教材，对教材的不断拓展和补充、创新，才能使教材显示它的生机与活力，在实际教学中，可以结合学生的实际情况，根据其特点增删教材，调整知识点的顺序.当然增删教材不是随意增加或减少知识点，教材中有的例子很难理解，教师在教学中可以替换有关的内容.理论和实践的吻合度较低，我很着急.4.由于升学的压力，在教学中常常“拔高”、“加深”和“扩展”必修要求虽然新的课程改革试图走出应试教育的阴影，强调对学生进行综合评价和多元评价，但高考依然是悬在高中教师头上的一把利剑.教师可以不在乎高考，但学校在乎、家长在乎、社会在乎，教师也就不能不在乎.课本本身比较简单，但高考时题目又不简单，教师心中没有数，所以给学生恶补充一些内容，这样学生的负担反而更重了.否则担心学生不能应付高考.新课程的理念是着眼于学生的终生发展，为学生的一生幸福奠基.事实上高考的效应也很明显，考好了皆大欢喜，考差了各方面都不好面对，我压力真大.5.对新教材中设置的活动探究和交流研讨，由于受课时所限，使得探究和教学任务无法兼顾新教材设计注重培养学生的探究、合作能力，但是在课堂上学生探究合作的时间多了，就基本没有练习基础知识的时间，从而感觉课时紧；另外，新教材注重了培养学生的科研方法和人文价值，但在高考中如何体现这些思想，我们心中无底，所以在教学中不知道该如何把握.如“函数的应用”，本应提倡让学生多动手，多实践，但课时不够.因此很难在实际教学中落实新课程“学数学的落脚点是用数学”的理念.为此我感到有困惑.6.课程标准理解不透彻，教学时不能得心应手，导致学生学数学的兴趣淡簿，许多学生说：“我最不爱学的就是数学”“课堂学习的数学在生活中用处不大，数学抽象难理解，还总要计算，要说理太麻烦，但慑于考试的压力又不能不学，只是为应付考试而学，不至于考试时拉分太多就行了.”这是部分同学的反映，如何让学生真正地喜欢数学，对数学感兴趣，而不是强迫学生上课认真听，课后认真作业.对此也感到困惑多多.面对中学数学教学中的问题和困惑，应采取了以下对策：1.加强理论学习，转变教育教学观念⑴树立新的课程观.不断增强自己的课程意识，在大课程观的指导下进行教材研究和教法研究.正确认识自己在课程实施中的地位和作用，自觉实现角色的转变.⑵树立正确的人才观.现代的教育理论认为，成功的教育就是要使每个受教育者的个性和潜能都得到充分的发展.人才观是制约教育行为、影响课程实施的重要因素.要改变那种只有学习好的学生才是人才的狭义的意识.⑶树立正确的质量观.长期以来，受“应试教育”思想的影响，教育中一味偏重智育，重视知识的学习而忽视智力的开发和能力的提高，导致“高分低能”现象的出现.要树立提高学生综合素质、发展学生个性特长的质量观.⑷树立新的教材观.教材在教学过程中起着至关重要的作用.但是，教材只是教师用来“教”学生的媒介.我们不应简单地用教材，而是依据课标，结合学生和教学的实际对教材进行多种资源的整合和处理，充分体现为学而用.⑸树立正确的教育教学观.在教育教学中，要实现从偏重知识传授向重视能力的转变，从偏重教法研究向学法研究转变，从重视单一认知向重视全面发展转变，从重视学习结果向重视学习过程转变，从重视成果继承向重视发现、创新转变.2.激发学习兴趣，转变学生学习方式⑴激发学生学习兴趣在课堂教学中不断展示数学在生活中的魅力，充分调动学生的学习积极性和求知欲.对于每一个知识的呈现，应将它置于丰富的生活情境之中，让学生真切的体会到数学就在我们的生活中，生活处处皆数学.对学习进步的同学及时给予鼓励，在作业的批改及阅考练卷时，写一些激励的短语：“努力了就有50﹪的可能成功，不努力将会是100﹪的失败”、“世上无难事，只要肯登攀”.不断激发好、中、差每一类学生的学习兴趣，增强学习的主动性.⑵建立融洽师生关系热爱、尊重、关心每个学生，对学生一视同仁，提问或组织课堂活动时尽量机会均等.了解每个学生的心理特征和志向要求，使每个学生觉得自己在教师心中有一席之地.从而感到对他的爱、关心和尊重，使其在和谐的气氛中合作、探究，学习知识，提高能力.⑶增强学生责任意识如果学生意识不到学习的责任，不能把学习跟自己的生活、成长、发展有机联系起来，那么学习就依然是被动的.在激发学生学习兴趣的同时，用一些名人事例激励来教育学生，适时地给学生讲明学习的道理，让学生真正明白“为什么要学习”，变“要我学”为“我要学”.⑷不断进行学法指导古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”. 每学期的第一节课，都上学法指导课，介绍本学期数学学科的学习特点，介绍如何学，并对今后的学习提出严格而具体的要求.教学过程中，仍不断地对学生进行具体的学习指导，让其掌握有效的学习方法，进而达到提高学习效率的目的.⑸引导学生学会反思总结引导学生反思自己的学习过程，一节课讲完后，及时总结这节课学了什么，明确重、难点；作业完后反思，总结薄弱点；考试完后反思，总结试卷中的问题，做好积累.3.创新课堂教学，转变教师教学方式⑴合理整合教材，优化教学内容学会灵活、能动地运用教材，根据学生的实际情况“重组”教学内容，对教材可进行“删、看、讲、补”.学生能看懂的知识，不多讲；对教材中的重点、难点作适当的精讲；补充一些需要补充的东西.⑵积极参加集体备课，搞好课型研究多向同行学习，对每一课时的教学目标的确定、情境创设、教法及手段的选择、例题的处理及习题的配备等进行细化研究.力求大容量、快节奏、分层次、高效益.⑶改变教学方法，优化课堂教学课堂上，创设良好的教学情境，发挥调动学生的主动性，努刀实现由传授知识的教学向培养学生学会学习、探究的教学观的转变，要教给学生课程的知识，更要教给学生“发现问题——探究问题——分析问题——解决问题——知识建构”的能力.⑷精心选编练习，进行针对训练科学地筛选习题进行作业、考练，做到高效、优质、轻负.注意选容易入手、源于课本、联系面广、加深理解、解法多样、发展思维、培养能力的好题；对练的结果进行统计、分析，加强讲评的针对性.总之，要真正搞好高中数学的教育教学，首先应对教材内容、教材中的教学活动、教材编排顺序、教材提倡的教学方法等进行适当调整，使所教内容最大限度地满足学生学习的需要.如果能真正做到“在教中学”和“在学中教”，教学上也许就不再有迷惘和困惑了.。
中学数学论文：研究中学数学“解决数学难题方法”的教学
中学数学论文：研究中学数学“解决数学
难题方法”的教学
摘要
本文旨在研究和探讨中学数学教学中解决数学难题的方法。
通过对现有教学实践的分析和总结，我们提出了一些简单但有效的策略，旨在帮助学生克服数学难题，提高他们的数学研究能力。
引言
数学是一门需要逻辑思维和解决问题能力的学科。
然而，许多学生在研究数学时经常遇到困难和挑战。
为了提高学生的数学研究效果，我们需要探索和实施一些方法和策略，帮助他们解决数学难题。
方法与策略
在研究中，我们发现以下简单但有效的方法和策略可以帮助学生解决数学难题：
1. 确定问题：学生在遇到数学难题时，首先要确保他们准确理解问题的要求和约束条件。
通过仔细阅读和分析问题，学生可以更好地理解问题的本质和所需解决的步骤。
2. 澄清概念：学生在解决数学难题时，应该把握好数学概念的正确性和适用性。
通过复和强化数学基础知识，学生可以更有信心地应对难题，并运用正确的数学概念进行推导和解题。
3. 创造性思维：学生在解决数学难题时应该鼓励发挥创造性思维。
他们可以尝试不同的方法和途径来解决问题，并通过思考和讨论来寻找最佳解决方案。
4. 分步解决：对于复杂的数学难题，学生可以采用分步解决的方法。
他们可以将问题分解为更小的部分，并逐步解决每个部分，最终得出整个问题的解答。
结论
通过研究和实践，我们发现以上提到的方法和策略可以帮助中学生解决数学难题。
这些方法既简单，又易于实施，可以帮助学生克服数学学习中的困难，提高他们的数学能力。
在教学实践中，教
师应该引导学生运用这些方法，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
中学数学教育中的困难与解决策略分析
中学数学教育中的困难与解决策略分析导言中学数学教育是培养学生数学思维能力、创造力和解决问题能力的重要环节。
然而，在实际教学过程中，我们常常面临着一些困难和挑战。
本文旨在探讨中学数学教育中存在的困难，并提出相应的解决策略，以期改进数学教学质量。
一、教学内容过于单一中学数学教学内容普遍以解题为主，而缺乏对数学概念和原理的深入讲解。
学生往往过于注重解题技巧的掌握，而缺乏对背后数学原理的理解。
这种情况导致学生对数学知识的片面理解，无法形成系统的数学思维模式。
解决策略：在教学中注重培养学生的数学思维能力，并进行概念讲解和数学原理的推导。
通过启发学生的思维，引导他们主动探索数学的本质，培养他们的数学思考能力。
二、教师教学方法缺乏创新传统的中学数学教学方法以“讲”为主导，教师将知识点直接灌输给学生，学生被动接受。
这种单一的教学方式往往难以激发学生的兴趣和学习动力，导致学生对数学产生厌倦情绪。
解决策略：教师应不断创新教学方法，注重培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
可以采用案例分析、游戏模拟等方式，使学生在实际问题中学习数学，从而增加学生的学习兴趣和积极性。
三、教学资源不足中学数学教学依赖于教材和教师的讲授，而教材内容往往无法全面覆盖数学知识，教师的时间和个人能力也有限。
此外，数学实验室和相关学习资源的匮乏也限制了学生的学习效果。
解决策略：积极利用互联网资源，引入多媒体、动画等教学辅助工具，丰富教学内容，提升学习效果。
同时，学校应加大对数学实验室和其他学习资源的投入，提供更好的学习环境和条件。
四、学生学习动力不足由于数学学科的抽象性和难度，学生往往认为数学枯燥无趣，缺乏学习的动力。
这也使得他们对数学的学习态度消极，学习效果不佳。
解决策略：教师应注意调动学生的学习兴趣，将抽象的数学知识与生活实际相结合，给予学生数学的应用场景和实践问题。
培养学生的探索精神和发现问题的能力，激发他们对数学的兴趣和学习动力。
五、考试评价过于功利化目前的中学数学教学往往以应试为导向，注重考试成绩的取得，而忽视了学生对数学思维和解决问题能力的培养。
如何解决初中数学教学中的挑战与困惑
如何解决初中数学教学中的挑战与困惑初中数学教学是一个重要的环节，它直接关系到学生数学基础的打牢和学习兴趣的培养。
然而，初中数学教学中也存在着一些挑战与困惑。
本文将探讨这些问题，并提出解决方法。
首先，初中数学教学中的挑战之一是学生对数学的抵触情绪。
许多学生认为数学难以理解和应用，这导致他们对数学学习产生了抵触情绪。
为了解决这个问题，教师可以采用启发式教学方法。
通过引导学生思考和解决实际问题，培养他们的数学思维能力和创造力。
此外，教师还可以通过举一反三的方法，将抽象的数学概念与生活实际相结合，让学生感受到数学的实际应用，从而激发他们的学习兴趣。
其次，初中数学教学中的困惑之一是学生对数学知识的记忆困难。
数学知识的记忆对于学习数学至关重要，但许多学生往往难以记住数学公式和定理。
为了解决这个问题，教师可以采用多种教学方法。
例如，教师可以通过编制有趣的数学故事，将数学知识融入其中，帮助学生记忆。
此外，教师还可以组织学生进行小组讨论，通过互相交流和合作，加深对数学知识的理解和记忆。
另一个挑战是数学教学中的学习进度不一致。
由于学生的学习能力和兴趣不同，他们在数学学习方面的进度也会有所不同。
这给教师带来了教学的困扰。
为了解决这个问题，教师可以采用个性化教学方法。
教师可以根据学生的实际情况，制定个性化的学习计划，让每个学生都能在适合自己的学习节奏下进行学习。
此外，教师还可以组织学生进行小组活动，让学生互相学习和帮助，促进学生之间的交流和合作。
最后，初中数学教学中的困惑之一是学生对数学应用的缺乏理解。
许多学生在解决实际问题时往往感到困惑，不知道如何运用数学知识。
为了解决这个问题，教师可以采用案例教学方法。
通过给学生提供真实的案例和问题，让他们运用数学知识解决问题，培养他们的问题解决能力和创新思维。
此外，教师还可以引导学生进行数学建模，让他们将数学知识应用到实际问题中，从而提高他们的数学应用能力。
综上所述，初中数学教学中存在着一些挑战与困惑，但通过采用适当的教学方法，可以解决这些问题。
数学教师工作总结如何解决学生数学学习中的常见困惑
数学教师工作总结如何解决学生数学学习中的常见困惑在过去的一学年里，我担任数学教师的工作，负责教授初中学生有关数学的知识。
通过这段时间的教学实践，我意识到学生在数学学习中常常面临困惑和挑战。
为了更好地解决这些问题，我采取了一系列的措施。
本文将总结我的工作经验，并分享我在解决学生数学学习中常见困惑方面的方法。
首先，我发现学生对于数学的抽象概念难以理解。
为了帮助学生突破这一难点，我在教学中注重提供生动形象的实例分析，以帮助学生更好地理解抽象概念。
例如，在讲解平面几何的知识时，我使用了具体的图形和实际生活中的例子，比如讲解三角形时可以引用建筑中的图形。
这样一来，学生更容易理解并运用所学的概念。
其次，我发现许多学生在解题时容易犯错。
为了帮助他们提高解题技巧，我注重培养学生的数学思维能力和逻辑推理能力。
我教授学生一些问题解题的方法和技巧，并在课堂上进行大量的练习和实践。
同时，我也鼓励学生主动思考、积极讨论，并指导他们使用多种方法解决问题。
通过这些努力，学生的解题能力明显提高，错误率也有所降低。
此外，我发现有些学生对于数学学习缺乏兴趣。
为了激发他们的学习热情，我尝试将数学与实际生活相结合，讲解数学知识的应用价值和实际意义。
我寻找与数学相关的实例，并与学生分享，这样能帮助他们理解数学对生活的重要性。
另外，我也鼓励学生参加一些数学竞赛和活动，提高他们的学习积极性。
通过这些措施，学生逐渐对数学学习产生了兴趣，并有了更多的动力去学习。
最后，我认识到了与家长的积极沟通对于解决学生数学学习中的困惑是至关重要的。
我与家长保持密切的联系，及时反馈学生在学习中的表现和困难，并寻求家长的合作和支持。
在家长会上，我向家长们介绍学生的学习情况，并与他们讨论如何帮助学生克服困难。
通过与家长的紧密配合，我发现学生的学习状况有了明显的改善，他们的数学成绩也有所提高。
总之，作为一名数学教师，我意识到学生在数学学习中常常遇到各种困难和挑战。
为了解决这些问题，我注重提供生动形象的实例分析，培养学生的数学思维能力和逻辑推理能力，激发学生对数学的兴趣，并与家长保持密切沟通。
数学教师的工作总结——面对学生数学困惑的解决方案
数学教师的工作总结——面对学生数学困惑的解决方案面对学生数学困惑的解决方案引言：随着社会的发展和科技的进步，数学作为一门重要的学科，对于培养学生的逻辑思维能力和创新精神具有重要作用。
作为数学教师，我认为我们的责任不仅仅是传授一些理论知识，更重要的是如何帮助学生克服数学困惑，激发他们学习数学的兴趣，培养他们解决实际问题的能力。
在过去的一年里，我采取了一系列有效的解决方案，帮助学生克服数学困惑，提高了他们的数学学习成绩和学习动力。
接下来，我将总结并分享我的工作经验。
一、建立和谐的师生关系建立和谐的师生关系对于解决学生的数学困惑至关重要。
通过与学生建立良好的沟通和互动，增加师生之间的信任和理解，我能更好地了解学生的学习需求和困惑所在。
在课堂上，我注重与学生进行积极的互动，鼓励他们提问和表达自己的观点。
同时，我也非常重视对学生的个体辅导，通过与学生进行一对一的交流和指导，帮助他们解决数学习题中的难点和疑惑。
这种良好的师生互动关系使学生更加愿意主动参与到数学学习中，主动探索数学的奥秘。
二、采用多元化的教学方法在面对学生的数学困惑时，采用多元化的教学方法是非常重要的。
我尝试将数学知识与学生的生活经验相结合，引入案例分析和问题解决等教学活动，激发学生学习数学的兴趣。
例如，在教授平面几何时，我引入了一些现实生活中的几何问题，如城市规划、建筑设计等，让学生通过实际案例去理解和应用几何知识。
同时，我也注重使用多种教学资源，如教学软件、数学游戏等，提供给学生不同形式的学习材料，使学生能够从多个角度来理解和掌握数学知识。
这种多元化的教学方法有效地提高了学生的学习兴趣和学习效果。
三、引导学生养成良好的学习习惯数学学习需要学生有较好的学习习惯和学习方法，良好的学习习惯对学生的数学学习起着重要的促进作用。
因此，在数学教学过程中，我不仅注重传授数学知识，还注重培养学生良好的学习习惯。
我鼓励学生制定学习计划和目标，使他们能够有计划地学习数学。
浅谈小学数学教育教学中困惑解决策略
浅谈小学数学教育教学中困惑解决策略摘要：随着我国科学技术的不断发展，以及教育体制的深化改革，数学作为人们从小学时就学习的基础学科，在国家科学技术水平发展的道路中具有至关重要的作用。
对于数学教学，人们应该从学生小学时期就要重视，但对于小学生而言，无论是年龄心理还是智力上来看，其对于数学还没有形成系统的、整体的了解。
为了适应当前社会发展需要，以及新时代数学教学原理，教师必须要对当前小学数学教育中存在的困惑进行解决。
关键词：小学数学；教学困惑；解决策略引言本文主要是通过对小学生数学教学的研究，从而分析出小学数学教育教学中的困惑，并且从实际出发提出解决的策略与方法。
希望该问题的引出可以推动小学数学教育教学的改进，从而提升小学生的求知欲望，有效促进小学生对数学学习的主动性与自主性。
一、小学数学教育教学中的困惑1.小学生数学学习存在两极分化首先，班里的小学生大多来自不同的学校，小学生的家长是不同的，家长对小学生的教育也会导致小学生数学学习的差异化。
其次，在新课标指导下，小学数学教育的内容、形式发生变化，对小学生自身的学习方式也提出改变，在这一变化下适应性强，反应灵活的小学生在日常学习，与他人合作讨论时都更容易取得优良成绩，这是两极分化的另一个原因。
1.小学生数学学习积极性不高对于中高阶段的小学数学知识很多小学生会因为自身数学基础差加上上课时教师更注重班里的整体成绩，采用灌溉式教学法单方向输出知识点，导致部分小学生失去对数学学习的兴趣不愿听数学课，这自然会导致小学生数学成绩的降低。
同时在课堂中会存在部分小学生上课时注意力不集中，不仅自己不好好听课还会影响班里的其他同学听课，久而久之小学生会养成不认真听课的习惯学习成绩也会因此下降。
学习成绩下降会使得小学生失去继续学习数学知识的外在动力，失去外在动力的小学生降低对数学学习的积极性与主动性。
1.作业质量参差不齐我在调查收集资料时发现有个别同学存在抄袭别人作业的想象，有一部分小学生基础差不能及时掌握上课时老师讲的知识点，同时教材内容大都比较浅显例题较少有很多题小学生找不到参考标准，再加上很多作业都有时间限制到时间就要上交，这时就有一些小学生为完成作业而抄袭。
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在数学教学的过程中如何解答疑难和困惑
数学是教育主要学科之一，在数学的教学的过程中，解答疑难和困惑，增加学生在学习数学的过程中对于数学的应用力度，充分的应用好多媒体这项技术，以此来提高学生对于数学学习趣味的认识，从而有助于数学的教学质量的提高。
一、采取措施增强学生对于数学的实用性的相关认识
用实用性与解决问题当作特性的数学，应该受到更多的重视。
但是由于应试教育对此的影响，导致师生“数学应用意识”相对比较薄弱。
注重数学的应用，标志了我们数学的教育在一步一步地走向未来，走向世界。
（一）在数学的教学和平时的生活中，应该对数学的应用性认识作出相对的提高
数学是把实践当作源头，最后把实践当作终结，数学的社会化，社会的数学化趋势，让“大众数学”的标语席卷了整个世界。
所以，数学的学习不能只局限在课本上，更应该做的是多带学生进行深入的社会实践与实际生活，让他们学会怎样把数学运用起来。
（二）激发学生对于“应用数学”的意识以及兴趣
让学生从“为取得理想的考试成绩而努力学习”转化为“因为数学有很大使用价值而去努力学习。
”通过各式各样的载体，激发学生数学的应用意识，提升他们运用数学来解决问题的能力，增添体验成功的频率，有效地激发将数学知识应用于实践的积极性来达到“学以致用”的目的。
（三）数学教学需要把握的几个原则
1、有趣性：创造情境加上因势利导，让学生保持持久的兴趣，喜欢实践，让每一个学生都展示自己能力的机会与舞台。
2、科学性：数学的发展规律是来源于实践，又最终服务于实践。
3、实用性：教师要根据教学内容，引导学生将所学知识应用到实际的生活，发展自身的能力，增长聪明和才干。
4、横向性：在数学教学过程中，要不失时机地向学生介绍数学在其他学科的应用，帮助学生发展数学的应用意识。
二、运用现代化的多媒体教学的手段来提高数学的解惑和释疑的水平
通过运用先进多媒体的教学的手段，让数学教学变得生机勃勃，也让课堂的教学变得更加的鲜活，提高教学的质量。
（一）运用多媒体的技术来激发学生学习数学的兴趣。
多媒体技术的特点是声像合一、图文并茂和直观形象，这些都很符合学生认知。
教师恰当运用多媒体的技术来完成教学，可以让学生对数学的学习产生感兴趣，从而来激发学生的积极性并主动地参与到学习中去，逐渐变成学习的主人。
（二）使用多媒体的技术，让数学生活化的情景得到再现。
数学在生活中无处不在，巧妙运用多媒体的技术来捕捉生活中教学的相关问题，从而使得学生感受到数学的学习是需求感以及亲切感。
例如，在教学展示的建筑的构造、汽车的速度、与“面积”等内容的时候，更多的运用多媒体的手段，把生活中的一个个鲜活的画面展
现在学生眼前，这样的教学，达到了身临其境的效果，而且大量感性的认识，使得学生可以在宽松的氛围中，慢慢的学到更多的数学知识，为他们学习这系列的数学知识架起一座桥梁。
（三）使用多媒体技术让课堂的信息量达到饱和的状态
多媒体的技术是老师好帮手。
尤其在教学统计图表的时候，采用多媒体的课件进行教学活动，图形规范不仅美观，教学效果也很好，并能够加快课堂地节奏，减少老师在黑板上画坐标格占用大量的时间，这样就会有更多的时间来让学生进行收集和整理动手制表（图），让学生真正动起来。
与此同时，老师能腾出时间来搞好差生的辅导工作，也能把学生的优秀作业通过用实物的展台展示出来，在学生的眼前呈现出来，让他们通过欣赏和评价自己作品，获得一种成功喜悦，以此来提高他们学习数学的兴趣并让课堂的信息量达到饱和的状态。
三、转变传统的教学方法，采用创新的手法
在传统的数学教学过程当中，教师的课堂讲很多，灌输很多。
让课堂变灌输为学生质疑和教师答疑以及教师引导学生，开展启发式讨论，运用创新的数学课堂的教学方法，即坚持“设景和引趣—自学和质疑—讨论和理解—练习和反馈—指导和总结”这五个环节。
（一）引导学生找出疑点并启迪灵活的思维
“疑”是学习的需要，是思维的开端，是创造的基础。
教师要引导学生存疑、生疑、质疑。
1.设问式的引疑方法。
指教师在知识关键的地方或者要加深认识
地方提出问题来启发学生开动脑筋，从而让他们有积极的思维。
2.自学式的引疑方法。
指让学生通过阅读课本例题，找到自己看不明白的地方，想不懂的问题，从而激发学生形成渴求新的知识的欲望并积极投身到学习当中去。
学生自学后会有存疑和生疑，迫切想要释疑，因此会积极投到下阶段的进一步学习中去了。
3.悬念式的引疑方法。
指教师在知识重点的地方设置一定的悬念，使得学生存疑和生疑，这样来引导学生进行积极的学习从而形成生动活泼的教学气氛。
4.图解式的引疑。
指通过直观图解式的线段图引出学生疑惑，从而形成从几个方面来进行思维的拓展，对于概念进行深刻的理解，从而正确地解答题目。
5.演示式的引疑方法。
指通过学生的动手和老师的实物演示，引导学生产生疑惑和疑异，然后让学生理解概念、掌握知识并得到思维的训练。
（二）鼓励学生提出疑惑，以此得到思维深刻性的提高
鼓励学生敢问和善问，首先要改变教育的思想，真正把学生放于主体地位，融洽师生的感情并和学生打成一片。
比如，在课外，教师多多参加他们活动，和他们一起进行打乒乓与跳绳等活动，在课中，教师要调动他们的学习积极性，鼓励他们有问题就提出来。
从而学生们从不想问到举手提问的人多起来，于是大家都敢问了。
教师还要对学生提出一层更高的要求：不能整节课都有问题啊！提问必须要有针对性，需要围绕本堂课的内容，抓住重点来提问，别人
刚提过的问题争取不要再重复。
久而久之，学生提问的质量也就有所提高。
（三）组织学生进行讨论并形成思维的开阔性
讨论和理解的这个环节，目的是鼓励学生投入学习，让全体学生开始用脑、口、手相结合，始终参加到教学的过程中去，积极主动去学习。