(完整版)发展心理学各年龄阶段心理发展特点

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经典发展心理学各年龄阶段心理发展图式

各年纪阶段心剪发展图式婴儿期幼儿期童年期青春期青年期中年期老年期年龄 0-3 岁 3-6 岁 7-12 岁11.12 —15.16 岁17.18-35 岁35.40-60.65 岁60 岁以上总特色动作发展游戏学习生理和心理矛盾一般特色生理变化心理变化观感知觉发展语言发展记忆发展记忆发展智力发展感知觉变化感知觉退行性认知发展记忆发展思想发展语言发展记忆发展思想发展思想发展思想发展思想发展记忆发展变化创建力发展记忆年迈变化思想年迈变化情绪自我意识自我意识自我意识自我意识发展自我意识发展退休前后生活变化气质道品德为亲子关系情绪变化人生价值观确定人品变化人际关系变化社会性发展社会性迷恋自我意识发展性别角色伙伴期伙伴关系友情发展第二抗争期人际关系发展亲近感成立社会关系变化职业变化人际关系变化人品变化死亡到临第一抗争期欺凌与被欺职业适应负人品变化①保证婴儿充分①组织多种形①学会学习①进行青春期性教①建立正确的择偶①劳逸联合，防止①提早做好退休后的的营养和睡眠式的游戏②培养优秀品育，做好知识准备观，正确对待爱情心理疲惫生活准备②关注婴儿感情②鼓励孩子与质和心理准备中的挫折②培育豪迈的人生②生命不息，活动不需要，成立安全伙伴交往②尊敬少年少儿的②加强择业意识的观，战胜中年危机至型母婴迷恋③培养优秀的独立意识，帮助他自主性，促使职业③正确办理家庭和③保持优秀的人际关③针对不一样种类生活行为习惯们顺利渡过抗争期生涯的顺利发展工作关系系生理卫生气质特色踊跃对④培养其独立③教给青春期少年③提升人际交往能④坦率面对死亡待婴儿性儿童情绪调控方力，踊跃适应社会④促使婴儿的认法，除去不良情绪变化知活动各年纪阶段心剪发展的总特色年纪阶段总特征主要观点①婴儿动作发展始于重生儿的无条件反射和既而发展起来的无条件发射。

婴儿期动作②婴儿动作的发展规律：从整体动作向分化动作发展；从不任意动作向任意动作发展；拥有必定方向性温次序性（头尾、近远、大小）0-3 岁发展③婴儿主要动作是手的抓握动作和独立行走。

(完整版)发展心理学[第四章婴儿期心理的发生和发展]山东大学期末考试知识点复习

第四章婴儿期心理的发生和发展婴儿期是个体生理发育最迅速的时期，也是心理发展最明显的时期，因此婴儿生理心理的发展一直受到各方面有关学科的关注。

第一节婴儿期的一般问题一、婴儿的年龄阶段特征(一)年龄阶段国际上比较通用的分法是：0～3岁。

(二)基本特征婴儿期心理发展的～般特点是：第一，学会了独立行走，手的动作也有了很好的发展；第二，言语能力获得很大的发展；第三，开始了最初的游戏活动；第四，各种心理活动还带有明显的直觉行动性。

二、婴儿期的生理发展(一)婴儿期的大脑功能1．婴儿大脑形态的发展(1)脑重和头围。

婴儿的大脑从胚胎时开始发育，出生时达到350～400克，是成年人脑重的25％(这时的体重只是成人的5％)；6个月时脑重达700～800克，约占成人脑重的50％；12个月时已达800～900克，24个月时增到1050—1150克，约占成人脑重的75％；36个月时已接近成人的脑重范围，以后发展速度变慢，15岁时达到成人水平。

婴儿头围在刚出生时已达到34厘米，大约是成人头围的60％，12个月时达46～47厘米，24个月达48～49厘米，以后的增长速度变慢。

(2)大脑皮质。

胎儿在6～7个月时，脑的基本结构就已经具备，出生时脑细胞已分化，大多数沟回都已出现。

皮质细胞迅速发展。

到2岁时，脑内各部位大小的比例已基本上类似于成人的大脑。

2．大脑机能的发展(1)脑电图的情况。

5个月胎儿已显示出了脑电活动，8个月以后的胎儿已显示出与新生儿相同的脑电图。

新生儿出现了同步节律α波，这表明新生儿在皮质神经成分方面的一定的成熟性，在新生儿的皮质投射区还记录到对各种感觉运动刺激的诱发电反应，出生后5个月是婴儿脑电活动发展的重要阶段，12～36个月，婴儿脑电活动渐趋成熟。

(2)皮质中枢。

婴儿大脑是按着其基因结构的顺序而发展的，遵循着头尾原则和近远原则。

婴儿出生时大脑两半球还不能正常发挥功能，皮质兴奋处于弥漫状态。

此后，发展最快的区域是脑干和中脑。

发展心理学各年龄阶段心理发展特点

婴幼儿期（0-2岁）：在婴幼儿期，个体的心理发展呈现出以下特点：1.感觉和运动发展：婴幼儿的感觉和运动能力在这个阶段快速发展。

他们逐渐能够感知周围的世界，并通过探索、触摸和移动来与环境互动。

2.情感依附：婴幼儿对主要照顾者建立强烈的情感依赖，表现出对安全、亲密关系的需求。

他们逐渐形成了对照顾者的信任感，这对心理发展至关重要。

3.语言和认知：语言和认知能力在这个阶段迅速发展。

婴幼儿逐渐能够通过声音和表情来沟通，并开始理解简单的语言。

儿童期（3-11岁）：在儿童期，个体的心理发展呈现出以下特点：1.认知发展：儿童开始发展出逻辑思维能力和抽象思维能力。

他们逐渐学会使用符号来表示对象和概念，并开始理解数量、时间和空间等抽象概念。

2.社会认同：儿童开始构建自我认同，并形成自己的社会角色和身份。

他们开始意识到自己与他人的差异，并通过与同伴互动来寻求归属感和认同感。

3.自主性发展：儿童逐渐获得自主性，开始独立思考和决策。

他们渴望得到更多的自由和控制权，并通过尝试不同的角色和行为来探索自我身份。

青少年期（12-20岁）：在青少年期，个体的心理发展呈现出以下特点：1.身体和性别认同：青少年经历着身体和性别的巨大变化，他们开始探索自己的性别认同和性取向。

这个阶段的身份探索对于个体的心理发展尤为重要。

2.自我认知：青少年逐渐形成更复杂的自我认知，开始思考自己的价值观、兴趣和目标。

他们对自己的个性、强项和弱点有更深入的理解，并开始思考未来的职业和生活规划。

3.社交关系：青少年开始建立更长久的友谊，关注同伴的认同和集体价值观。

他们渴望独立和获得社会接受，并在社交关系中寻求支持和归属感。

成人期（21岁及以上）：在成人期1.职业和家庭：成人开始面临职业和家庭建设的任务。

他们需要找到适合自己的职业发展道路，并建立稳定和支持性的家庭关系。

2.自我成长：成人期是个体自我成长和自我实现的阶段。

他们开始追求自我价值和幸福感，并努力发展自己的技能和兴趣。

发展心理学(各大发展理论,以年龄为阶段)

13
141516 Nhomakorabea1718
青
年
期
18-25
成年早期
（亲-孤）
后习俗水平
阶段5.社会契约
阶段6.普遍的伦理原则
中
年
期
25-50
成年中期
（繁殖-停）
老
年
期
50-
老年期
（完善-绝）
时期
年龄岁
思维发展
（皮亚杰）
观点采择
（塞尔曼）
友谊发展
（塞尔曼）
性欲发展
（弗）
社会心理
（埃）
道德
（苛）
婴
儿
期
0
感知运动
口唇期
婴儿期
（信-怀）
1
肛门期
2
前运算
（自我中心，集中化）
儿童早期
（自主-羞）
幼
儿
期
3
自我中心
无友谊
性器期
（恋母,超我成
前习俗水平
（~9/10）
阶段1.服从惩罚定向
阶段2.天真利己主义
4
单向帮助
学前期
（主-内）
5
儿
童
期
6
社会-信息角色采择
双向帮助
潜伏期
7
具体运算
（守恒，分类，去集中化）
学龄期
（勤-自卑）
8
自我反省采择
9
亲密共享
10
相互角色采择
习俗水平
（9/10~）
阶段3.好孩子定向
阶段4.维护权威和秩序的道德观
11
青春期
青
少
年
期
12
形式运算
社会和习俗系统的角色替换

发展心理学成年中期及晚期的发展new

智力结构
晶体智力是指通过掌握社会文化经验而获得的智力，如词汇，言语理解、常识等以记忆贮存的信息为基础的能力。流体智力是以神经生理为基础，随神经系统的成熟而提高，相对地不受教育与文化的影响，如知觉速度、机械记忆、识别图形关系等。
发展特点
卡特尔与霍恩(Horn)一起收集了大量数据来揭示这两种智力各自的发展轨迹。他们发现，青少年期以前，两种智力都随年龄增长而不断提高，青少年期以后，在成年阶段，流体智力缓慢下降，而晶体智力则保持相对的稳定。图10-3就是该模式的具体图示。

中年男性的心理危机
这种危机实际上是一种重现青春期的 “骚动感”。

心理危机的调适：及早发现出现危机的征兆；亲友理解并帮助其调整心态。

“奋斗更年期”（职业衰竭）
是指职业人员出现的一种心理问题。成因与社会环境因素密切相关表现：

常有疲乏感对工作产生厌倦感或淡漠力不从心易激怒抑郁
二、老年期的认知老化
⒊从不同认知过程看年龄和教育因素的作用从认知能力的角度来说，认知加工速度的老化过程可以直接地接受年龄和教育的双重作用，而非速度认知能力的老化过程除了通过速度减慢的中介作用间接地接受年龄和教育的影响外，还直接受教育因素的影响。为了延缓和改善认知老化过程，应该积极地倡导和实施老年教育及认知训练。
影响中年人智力活动的主要因素：
社会历史因素职业身体健康水平
三、中年期的社会性发展
（一）自我意识的发展
自我意识是人格的重要组成部分，它的发展变化不仅与人格结构的变化有着密切的关系，而且与人格发展水平也密切相关。中年期的人格结构保持着相对稳定性。中年期的自我意识也具有相对的稳定性。中年期自我意识的变化主要表现为变化的倾向性。按照荣格的理论，人到中年，特别是进入中年后期更多地表现出内倾性的特点。从个体心理发展过程看，青年期以前的社会化过程要求个体适应外界社会环境，从而也要求他们的心理活动多指向外部，指向他人，所以他们的意识倾向也更多地表现为外倾性。中年后期需要寻找自我意识的平衡，再由于知识和经验的积累，他们变得老练持重，遭遇挫折时能够反思，对待成绩能够依据确定的目标进行适当的评价，也能够根据实际需要和期望适宜地调整自己的奋斗目标。因此，到中年期个体的心理发展倾向逐渐转为朝向内部。对自我的看法表现出更加积极、满意的变化。

(完整版)幼儿心理发展的一般特点

总体而言，整个发展呈波浪形向前推动
二、心理发展的性质
（四）具有个体差异性
处于同一年龄段的幼儿虽然存在着发展的共同趋势和规律，但个体发展，尤其是心理机能的发展速度、发展的优势领域、最终达到的发展水平等都可能是不同的，这就是个体差异。
三、心理发展的年龄特征与阶段划分
（一）年龄特征
（二）年龄特征的阶段划分
2、自主~羞怯(1-3)
3、主动~内疚 (3-6)
4、勤奋~自卑(6-12)
5、自我认同~角色混乱 (12-18)
6、亲密感~孤独感(18-25)
7、生成感~停滞感(25-50)
8、完善感~绝望感(50以后)
不同的阶段，个体临着不同的危机或都要解决的矛盾，人格的发展就是在不断在化解危机、寻找转机的过程中完成。
肩 →上臂→肘→ 腕→ 手 → 手指
二、心理发展的性质（二）定向性与顺序性
心理机能的发展顺序感知能力 → 运动、语言能力→抽象发展的速度可以有个体差异，可以加速或延缓，但发展的顺序是不会改变的。
二、心理发展的性质
（三）具有不平衡性发展的不平衡性，主要表现为发展的速度、方向、
程度等方面都表现出多样化的发展模式
身体发育
心理发展
人类的思维过程从非常具体发展到略有抽象，最后形成人类物有的逻辑思维。
一、心理发展的含义
（二）心理活动从无意向有意发展
个体活动最初各种心理活动以无意性为主，即直接受外来刺激影响或受成人支配，后来发展到以有意性为主，越来越能按照自己的目的来行动。例：无意注意→ →有意注意无意记忆→ →有意记忆
• 年龄特征是遗传、环境、教育等的共同产物
可变性
• 这些因素不断的变化造成幼儿的身心发展不同，决定心理发展年龄特征具有可变性

发展心理学知识关于人的成长第三节幼儿期的心理发展

04 道德品质形成与培养
道德认知初步形成
幼儿开始理解道德规则
01
幼儿逐渐理解社会道德规则，如诚实、尊重他人、分享等，并
尝试遵守这些规则。
模仿与观察学习
02
幼儿通过观察模仿父母、老师和其他重要人物的行为来学习道
德规则。
初步的道德判断
03
幼儿开始能够根据道德规则对他人行为做出简单判断，如判断
某种行为是否公平或友善。
01
家庭教育的奠基作用
家庭是幼儿道德品质形成的重要场所，父母的言传身教、家庭氛围等都
对幼儿道德品质的形成产生深远影响。
02
学校教育的引导作用
学校通过道德课程、校园文化、教师榜样等多种方式，引导幼儿形成正
确的道德观念和行为习惯。
03
家校合作共育
家庭教育和学校教育应相互配合，共同为幼儿道德品质的全面发展提供
视觉发展
触觉发展
幼儿期视觉能力逐渐提升，能够辨别更细微的颜色和形状差异，对远近、深浅等空间概念有更准确的理解。
幼儿的触觉感受性逐渐增强，能够更准确地感知物体的质地、温度和重量等属性。
听觉发展
幼儿对声音的敏感度提高，能够分辨不同的音调和音色，对音乐节奏和旋律有更好的感知。
思维与想象力培养
家庭环境
家庭氛围、父母的教育方式和期望等都会影响幼儿的性别角色认同。例如，父母对男孩和女孩的不同期望和教育方式可能导致幼儿形成不同的性别角色观念。
社会文化
社会文化对性别角色的刻板印象和期望也会影响幼儿的性别角色认同。例如，社会对男性和女性的不同职业期望可能导致幼儿形成不同的职业志向和兴趣。
媒体影响
家园共育活动
组织家园共育活动，如亲子运动会、家长讲座等，增进家长对幼儿园教育的了解和参与。

发展心理学各年龄阶段的心理发展特点

1.孩童期（0-12岁）：-心理特点：孩童期是个体人格的形成时期，孩子开始发展基本的身份认同和自我概念。

他们具有天真、直接和乐观的特点，对周围环境充满好奇，容易受到影响。

-认知发展：孩童期的认知发展非常快速，他们开始理解基本的概念和逻辑，能够逐渐掌握语言和符号系统。

他们的思维常常是具体的、直观的和非逻辑的。

-情感发展：孩童期的情感发展主要表现为与亲密关系的建立和维护。

他们开始发展友谊，感受到爱和被爱的需要，但也容易受到拒绝和孤立的影响。

-社会发展：孩童期是习得社会技能和道德价值观的关键时期。

他们开始学习如何与他人相处，遵守规则和分享资源。

2.青少年期（13-19岁）：-心理特点：青少年期是个体逐渐独立和成熟的时期，具有探索、自我意识和身份认同的特点。

他们常常经历情绪波动和对自我和他人的怀疑。

-认知发展：青少年期的认知发展呈现出逻辑和抽象思维的特点，他们开始能够思考理论和概念，进行推理和解决问题。

他们开始对未来做出决策和制定目标。

-情感发展：青少年期的情感发展表现为对亲密关系的渴望和探索。

他们开始对异性产生浓厚的兴趣，也面临自我认同和性别角色探索的挑战。

-社会发展：青少年期是建立独立和自主的重要阶段。

他们需要学会处理权力和责任，并与同伴建立稳定和健康的关系。

3.成年期（20-39岁）：-心理特点：成年期是个体进入社会和建立家庭的阶段，具有稳定和自我实现的需求。

成年人面临许多责任和挑战，如事业发展、婚姻和子女抚养等。

-认知发展：成年期的认知发展表现为更加成熟和复杂的思考方式。

他们能够从多种角度看待问题，具有更强的批判性思维能力，并能够预测和规划未来。

-情感发展：成年期的情感发展主要涉及建立稳定和亲密关系，如婚姻和亲子关系。

他们寻求安全感和归属感，并对家庭、事业和社会责任有更深的体验。

-社会发展：成年期是建立社会网络和参与社会活动的关键时期。

他们需要处理家庭和职业之间的平衡，以及与他人的合作和冲突。

4.老年期（40岁及以上）：-心理特点：老年期是个体陷入身体和认知衰退的时期，但也可以是智慧、总结和个人成长的时期。

发展心理学各年龄阶段的心理发展特点

婴幼儿期：婴幼儿期指的是出生到2岁左右的儿童发展阶段。

这个阶段的心理特点是主要通过感觉和运动来了解世界，逐渐建立起一些基本的认知结构和个人特征。

婴幼儿期的心理特征包括：1.感官和运动发展：婴儿对感官刺激非常敏感，并通过运动来探索和了解周围环境。

3.语言和认知发展：在语言方面，婴儿开始发出简单的声音，并逐渐理解和使用一些基本词汇。

在认知方面，婴儿开始以感知为基础进行思考和了解，逐渐发展出物体的持久性和原因与结果的概念。

儿童期：儿童期指的是2岁到12岁之间的儿童发展阶段。

这个阶段的心理特点是儿童开始发展出更复杂的感知、认知和社交技能。

儿童期的心理特征包括：1.认知和智力发展：儿童开始发展出符号性思维，能够使用符号和符号系统来理解和表达复杂的概念。

他们逐渐发展出继续注意、分类、思考和解决问题的能力。

2.社会和情感发展：儿童逐渐发展出个体认同和性别认同，并开始在同伴关系和家庭关系中建立起个人身份。

他们逐渐发展出友谊和合作的技能。

3.语言和沟通发展：儿童在这个阶段的语言能力迅速发展，他们能够运用语法规则和词汇来进行更复杂的交流和表达。

青少年期：青少年期指的是13岁到19岁左右的年轻人发展阶段。

这个阶段的心理特点是个人开始形成独立的身份和有意识的自我反思。

青少年期的心理特征包括：1.身份与自我发展：青少年开始关注自身的身份认同，包括性别、文化、职业和价值观等方面。

他们开始思考和探索自己的角色和目标。

2.社会和同伴关系发展：青少年开始与同伴群体建立更密切的关系，同伴关系和社交技能变得非常重要。

他们也开始建立起与父母和其他成人之间更平等互动的关系。

3.情绪和认知发展：青少年开始更深入地思考和解决复杂的问题，逐渐发展出批判性思维能力。

情绪方面，青少年常常经历情绪波动和自我意识增强。

成人期：成人期指的是20岁之后的成年人发展阶段。

这个阶段的心理特点是个人开始应对更加成熟和复杂的问题，并进一步巩固和建立自我身份。

成人期的心理特征包括：1.职业和身份发展：成人开始建立自己的职业生涯，并逐渐在社会中承担更多的责任。

发展心理学——各时期基本心理特点

发展心理学——各时期基本心理特点婴幼儿期（出生至2岁）是个体发展最初的阶段。

在婴幼儿期，婴儿对外界刺激和环境非常敏感，他们主要通过感官和身体感受世界。

婴儿会对声音、触摸、味道等刺激作出反应。

比如，他们会吸吮自己的手指，喜欢触摸和握住物体，并通过咿呀声、哭泣和微笑表达自己的需求和情感。

此外，婴儿的情绪表达也比较简单和直接，他们可能会因为饥饿、疼痛或不适而哭泣，当得到父母的关注和照顾时则会感到安全和满足。

儿童期（2岁至12岁）是个体发展的关键时期。

在这个阶段，儿童开始发展语言和认知能力，并逐渐具备独立行动和解决问题的能力。

儿童会进入想象和符号表征的阶段，即他们可以通过语言和符号来表示和传达思想和感受。

儿童开始形成并发展自己的个人特点和兴趣爱好，并逐渐建立起社会和文化认同。

此外，儿童还会面对自我概念和社会角色的形成，他们开始关注自己与他人的关系，并开始感受到团体合作和友谊的重要性。

青少年期（12岁至18岁）是个体发展的过渡时期。

在这个阶段，青少年面临着身体、认知和社会角色的巨大变化。

青少年身体发育迅速，性征开始出现，他们开始关注外貌和对他人的吸引力。

认知方面，他们的思维变得更加抽象和逻辑，并开始思考和探索他们的个人身份和价值观。

此外，青少年还面临着与家庭和同伴的关系重构，他们可能会试图独立自主，并寻找属于自己的独特身份。

成年期（18岁以上）是个体发展的最后一个阶段。

在这个阶段，个体开始定型并进入完全独立的成人状态。

他们面临着职业选择、婚姻和家庭建立等重大决策。

成年人的认知能力已经发展到最高水平，他们能够运用逻辑思维和实用经验解决问题。

此外，成年人的心理特点还包括责任感、自我意识与自我肯定、稳定的情绪表达和自我控制能力。

总结来说，发展心理学研究了人类不同时期的心理特点。

从婴幼儿期到成年期，个体的心理发展呈现出明显的差异。

婴幼儿期主要强调感官和情感的发展，儿童期开始注重语言和认知的发展，青少年期面临身份和社交关系的挑战，而成年期则是个体定型和成熟的时期。

发展心理学各年龄阶段心理发展特点

1.婴儿期（0-2岁）婴儿期是一个生理需要非常重要的发展阶段。

婴儿从出生开始，会依靠感官经验来感知和探索世界。

在这个阶段，婴儿的认知能力会不断发展，他们会逐渐意识到自己是一个独立的存在，并开始学会利用言语、表情和动作来与他人进行沟通。

婴儿的情感和社会发展也在这个阶段进行，他们会建立起与主要照顾者的亲密关系，并通过与他人互动来满足情感和社会化的需求。

2.幼儿期（2-6岁）幼儿期是个体开始发展自我认知和社会认知的重要时期。

在这个阶段，幼儿会逐渐发展出自己的身份和意识，并体验到主动性和自主性的需求。

他们会通过模仿行为和言语来学习和发展自己的技能。

幼儿的语言和沟通能力在这个阶段也得到显著的提高，他们开始与他人进行合作和交流，并开始发展自己的社交技能。

3.儿童期（6-12岁）儿童期是个体开始发展认知和社会关系的关键阶段。

在这个阶段，儿童的认知能力和思维方式发生了显著的变化。

他们开始具备抽象思维和逻辑推理的能力，能够解决更复杂的问题并开始对世界进行更深入的思考。

儿童的社会认知也得到了显著的发展，他们开始与同龄人建立友谊关系，并学会与他人合作和解决冲突。

4.青少年期（12-18岁）青少年期是个体开始从儿童向成年人过渡的关键时期。

在这个阶段，青少年的身体和性格发生了显著的变化，他们开始探索和建立自己的身份。

青少年的认知能力和思维模式继续发展，他们能够进行思维抽象和逻辑推理，并开始独立思考和表达自己的观点。

青少年的社会关系也发生了重大变化，他们开始与同龄人建立亲密关系，并开始探索自己与他人之间的情感和性别身份。

5.成年期成年期是从青少年向中年过渡的阶段。

在这个阶段，个体通常建立自己的家庭和职业生涯，并开始承担更多的责任。

成年期也是个体面临各种挑战和压力的时期，需要应对工作、家庭和社会期望等各种角色。

成年期的心理发展涉及到自我认同、职业发展、家庭关系以及个体对生活意义的思考等方面。

总之，发展心理学研究了不同年龄阶段个体的心理特点和发展任务。

发展心理学——各时期基本心理特点

发展心理学——各时期基本心理特点1.婴儿期（出生至2岁）：在这个阶段，婴儿会通过感觉和运动来探索自己的身体和周围环境。

他们开始发展语言和认知能力，学会了解周围的物体和人。

婴儿依赖于父母或主要照顾者提供的安全感和满足基本需求，他们的情感和社会能力都在逐渐发展。

2.幼儿期（2岁至6岁）：幼儿期是个体社会认知和情绪能力发展的关键阶段。

孩子们开始建立自我概念和身份认同，并学会与他人互动。

他们开始掌握语言和思维的规则，发展想象力和创造力，同时也面临独立性和自我控制的挑战。

3.儿童期（6岁至12岁）：儿童期是学习的关键期。

孩子们进入学校，开始学习各种学科和技能，并与同伴建立深厚的友谊。

他们可以进行逻辑思维，发展复杂的问题解决能力和道德观念。

在这个阶段，儿童也开始理解自己的情感，并发展自我调节的能力。

4.青少年期（12岁至18岁）：青少年期是身份探索和自我定义的阶段。

青少年经历生理和心理上的巨大变化，开始建立独立性，思考未来以及追求个人目标。

他们与同伴和家庭的关系也发生了变化，开始寻求更多的独立性和同龄人之间的关系。

5.成人期：包括早成年期（18岁至29岁）、中年期（30岁至55岁）和晚年期（55岁以上）。

成人期是个体生物、心理和社会方面最为复杂和多样化的阶段。

人们在这个阶段面临着职业发展、个人关系和家庭建立等各种挑战。

成人期也是人们认识自我、发展和实现自我潜力的重要阶段。

虽然每个人的经历都不完全相同，但这些时期中的大多数人会经历相似的心理发展特点。

发展心理学研究人员关注这些特点，以了解个体在不同阶段内的心理需求和挑战，从而为提供适当的支持和干预措施提供基础。

发展心理学[第十章成年中期心理的发展]山东大学期末考试知识点复习

第十章成年中期心理的发展成年中期作为人生历程中的一个阶段，像其他阶段一样，有自己的特点。

它由青年而来，向老年而去，其间无论是生理上还是心理上都发生了一系列变化，这些过程所反映出来的生理、心理特征就是中年期的发展特点。

第一节成年中期的一般问题一、年龄阶段成年中期，即中年期，一般指35～60岁这段时期，中年期的年龄范围是相对的，不是一成不变的。

因为随着生活和医疗条件的改善，人的平均寿命在不断延长，划分青年、中年、老年的年龄界限也随之变动；并且在具体研究中，由于所处环境等方面的不同，不同个体健康状况和衰老程度相差很大。

二、基本特征中年期处于青年和老年之间，因此，中年人的生理变化反映的就是由青年到老年生理方面的变更过程。

在这一过程中，身体方面发生了一系列的变化，如体重不断增加、身体发胖、头发开始变白、变稀，脸部、颈部、手臂、手等处的皮肤开始变得粗糙，视力和听力开始下降。

人到中年开始意识到自己的身体在逐渐变老，甚至意识到死亡问题。

由于更年期的出现，健康问题显得更为突出。

中年人的智力发展表现出一些复杂的特点，在这个时期，由于家庭、职业、人际关系等因素的影响，中年人的人格发展过程也更复杂。

第二节成年中期的生理性特征人到中年后期，既是生理成熟期，又是经历巨大变化的转折时期，医学上称为更年期。

男性和女性都有更年期。

一、更年期(一)女性更年期女性更年期是指妇女绝经前后的一段时期，即性腺功能开始衰退直至完全消失的时期，其持续时间的长短因人而异，一般为8～12年。

多数妇女的更年期发生在45—55岁，平均年龄为47岁左右，也有少数人要到55岁左右才进入更年期。

随着人们生活水平的提高，体质的增强，绝经期已经出现了向后推延的趋势。

在更年期中，妇女出现的诸多症状统称为“妇女更年期综合征”。

妇女更年期综合征的出现是由生理分泌改变而引起的，同时与妇女所处的家庭、社会地位及复杂的心理社会因素有关。

更年期是每一位妇女生命过程中必然经历的一个阶段，是自然的生理现象。

学前儿童心理发展各年龄阶段的主要特征

学前儿童的心理发展是一个连续性、渐进性的过程，每个年龄阶段都有其独特的心理特征。

以下是学前儿童心理发展各年龄阶段的主要特征：1.0-1岁：感官发展和身体发展是0-1岁婴幼儿心理发展的主要特征。

他们逐渐对周围的声音、光线和物体产生注意力，开始非语言性的沟通，比如通过哭声和面部表情来表达需求和情绪。

此时期的婴幼儿会尝试爬行、坐立和行走等基本身体动作，从而增强了他们对环境的探索和认知。

2.1-2岁：这个阶段是学前儿童最早期的学习和语言发展的关键时期。

他们开始学习走路、说话，并且可以理解简单的指令。

这个时期的孩子表现出非常高的好奇心和探索欲望，他们通过触摸、抓握和探索周围的事物来认知世界。

同时，他们还在社交和情绪方面有一定的发展，能够感受和表达一些基本的情绪，如开心、生气和难过。

3.2-3岁：这个阶段的学前儿童正在积极发展自己的自主性。

他们开始有自己的喜好和偏好，并且能够独立完成一些简单的任务，如穿衣、洗手和吃饭。

此外，他们的语言能力也在不断提高，能够组织简单的句子并进行一定的交流。

在情感和社交方面，这个阶段的儿童对家庭成员和朋友的情感有较强的依恋，并逐渐学会与他人分享和合作。

4.3-4岁：这个阶段的学前儿童具有高度的好奇心和学习能力。

他们开始对数字、字母等基本的学习内容产生兴趣，并逐渐掌握一些认知和语言技能。

在社交方面，他们能够参与到小组活动中，并理解和遵守一些规则和约定。

情感上，他们更加独立和自信，并逐渐学会自己解决问题和处理冲突。

5.4-5岁：学前儿童在这个阶段开始进一步发展认知能力，善于观察和思考问题。

他们能够进行复杂的语言表达，并开始识别和解决一些简单的数学问题。

社交方面，他们逐渐学会与其他孩子进行更复杂的互动和合作，并开始尝试构建和维护友谊。

此外，情绪调节和控制能力也在逐渐发展，开始具备一定的自我控制能力。

总之，学前儿童的心理发展在不同年龄阶段呈现出不同的特征。

从感官和身体发展到语言、认知和社交能力的提升，学前儿童逐渐成长为一个独立、自主和社交能力强的个体。

发展心理学第八章成年早期心理的发展

❖ 到大学阶段，大学生不再有高考的压力，因而有较多
的时间来阅读有关人生问题的理论书籍，更深入地思考人生问题，为人生观的最终确立定下了基调。但由于大学生还没有真正地涉足社会，所以这并不意味着个体的人生观
和价值观不再改变。只有等参加工作以后，通过理论与实践的不断磨合，才能最终确立自己的人生观和价值观。
一是生活中所积累的经验，特别是成功和失败的经验；
二是来自社会及他人的评价；
三是独立意识的发展；
四是个体在社会及家庭中地位及身份的变化
（二）自我同一性的确立
❖ 埃里克森认为，12-18岁个体的主要发展发展课题是自我同一性的确立，但后来的研究表明，大约要到大学期间，才能达到同一性的确立。因此，进入成年早期的个体最初的发展课题仍是自我同一性的确立。
在想象力方面，成年初期个体想象中的合理成份以及创造性成份明显增加，克服了前几个发展阶段中所表现出的想象的过于虚幻性，使想象更具实际功用。
二、成年早期思维发展的一般特点
❖ （一）成年早期的思维方式以辩证逻辑思维为主
❖ (二)成年早期的后阶段是表现创造性思维的重要时期
二、成年早期思维发展的一般特点
创造性思维的涵义：新颖、独创、社会价值
创造性思维的最佳年龄：研究表明，科学家、发明家创造性思维的最佳年龄为 25~45岁，最佳创造年龄具有领域特殊性。
➢化学家 ➢发明家 ➢数学家 ➢医学家 ➢物理学家 ➢植物学家 ➢哲学家 ➢心理学家
26-36岁 25-29岁 30-34岁 30-39岁 30-34岁 30-34岁 35-39岁 30-39岁
❖在价值多元化的时代背景下，价值观的选择和确立成为一个十分突出的时代问题。
三、人生观、价值观的发展特点

发展心理学各年龄阶段心理发展特点

3、对表面细节的记忆下降，对意义或者主题的记忆并没有下降
记忆广度、机械记忆、再认和回忆减退或下降
原因：
1、记忆加工过程的速度变慢
2、工作记忆的容量变小
思维
直觉行动思维
1、直观性和行动性
2、间接性和概括性
3、缺乏对行动结果的预见性和计划性
4、狭隘性
5、思维与语言开始联系，出现形象性特点
具体形象思维
1、由直接行动思维向间接形式过渡，转换为具体形象思维
短时记忆容量超成年广度34忆可保持30月出现认生特点有意识记成为主要自觉运用意义记忆同时有效运用机械记忆多方面的记忆效果达到个体记忆忆减退或下降变慢35策略主导位象记忆发展速渐超过形象记有效运用各种记忆策略变小36织组织直觉行动思维建立假设和检验假设的能力思维形式与思维内容分表现在知识的遍下降的趋势37思维形式逐渐成为重维形式38性特点握守恒39维具有可逆性偿关系认知流体智力一直达到顶40不能自我控制的情绪波青春期躁动41微笑4月以后睡身体不佳心理不适恐惧的分类强烈关注自己级能力的发展特点的外貌和体征深切重视自己的学习能力和学业成绩十分关心自己的人格特征和情绪特征将自己的注意力集中到发现自我关心自变化45我评价的独立性日益增长一定程度提高容逐步扩大和深化定性越来越高两种47依恋的发展阶段交往的作用同控制612朋友根据对方的受教48映阶段依恋的类型1安全型依恋2回避型依恋3反抗发展整合理解等于自己是否接近亲密49型依恋期游戏伙伴关密而又相对持格尊重52并互相敬慕婴儿三种气质类别角色日趋整理防御机制日趋成熟反抗期大约在幼儿三时出现第二反抗1硬抵抗2软抵抗3反抗的迁移长产生成人感理
口语表达能力的发展
1、从对白与向独白语发展
2、从情景语向连贯语发展
记忆
2~3月建立的记忆可保持30天

儿童心理发展的特点

儿童记忆发展的阶段
0-3个月
新生儿具备基本的感知能力，能够辨识母亲的声音和气味，
但记忆能力较弱。
4-12个月
婴儿开始形成短期记忆，能够记住一些简单的指令和日常活动。
1-3岁
幼儿期是记忆发展的关键期，孩子开始有意识地进行记忆，并逐渐能够回忆起更久远的过去。
4-6岁
学龄前儿童能够进行有逻辑的记忆，并开始具备抽象思维和
03 思维发展
思维的概述
思维是人脑对客观事物的间接和概括的反映。
思维以感知为基础，又超越感知的界限，通过语言和符号系统来
认识和理解事物。
思维具有概括性和间接性，能够透过事物的表面现象认识其内在
规律和本质。
儿童思维发展的阶段
感知运动阶段（0-2岁）
儿童通过感觉和动作来认识世界，思维以直观行动为主要特征。
概念理解能力。
儿童记忆发展的特点
儿童记忆能力随年龄增长而提高，但不同年龄段的孩子在记忆方式、速度和准确性方面存在差异。
儿童在记忆过程中容易受到情绪的影响，对于愉快和积极的体验更容易记住。
儿童对于感兴趣和新奇的事物更容易产生深刻的记忆，而对重复和单调的信息容易遗忘。
儿童在记忆过程中需要反复练习和巩固，才能将短期记忆转化为长期记忆。
儿童能够进行高级的逻辑思维和推理，对概念和理论进行深入思考。
儿童感知发展的特点
01
感知觉发展迅速
儿童在出生后的一段时间内，感知觉发展非常迅速，能够快速地适应和
识别周围环境。
02
感知觉发展具有阶段性
儿童的感知觉发展具有明显的阶段性，每个阶段都有不同的特点和表现。
03
感知觉发展与认知发展相互影响

(经典)发展心理学各年龄阶段心理发展图式

老年期 60 岁以上心理变化观感知觉退行性记忆年老变化思维年老变化
退休前后生活变化人际关系变化人格变化死亡来临
①提前做好退休后的生活准备 ②生命不息，活动不至 ③保持良好的人际关系 ④坦然面对死亡
各年龄阶段心理发展的总特征
年龄阶段
婴儿期 0-3 岁
幼儿期 3-6 岁
童年期 7-12 岁青春期
青年期 17.18-35 岁
一般特征智力发展思维发展
自我意识发展
人生价值观确立
亲密感建立
职业适应
人格变化
中的挫折
变化
中年期
35.40-60.65 岁
生理变化感知觉变化记忆发展变化创造力发展
自我意识发展人格变化职业变化
人际关系变化
①劳逸结合，避免心理疲劳 ②培养豁达的人生观，战胜中年危机 ③正确处理家庭和工作关系
年龄总特征认知发展
社会性发展
生理卫生
婴儿期 0-3 岁动作发展感知觉发展记忆发展思维发展言语发展情绪气质社会性依恋自我意识发展
①保证婴儿充足的营养和睡眠 ②关注婴儿ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ感需要，建立安全型母婴依恋 ③针对不同类型气质特点积极对待婴儿 ④促进婴儿的认知活动
幼儿期 3-6 岁游戏言语发展记忆发展思维发展
生理和心理矛盾记忆发展思维发展
自我意识
情绪变化
第二反抗期
人际关系发展社会关系变化
①进行青春期性教 ①树立正确的择偶
育，做好知识准备观，正确对待爱情
和心理准备
②尊重少年儿童的 ②增强择业意识的
独立意识，帮助他自主性，促进职业
们顺利渡过反抗期生涯的顺利发展

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