关于杜郎口教学模式的反思
杜郎口中学教学模式反思
杜郎口中学教学模式反思
沃伦·杜郎的“口中学”教学模式，其实就是一种“问题教学法”，
依靠学生的讨论来提炼出知识。
他籍此去求解学生探索真实生活中的问题，并激发他们独立思考的热情。
他强调，“口中学”不应该是一种静止的模式，而应该充满有生命力的活动，这样学生才能有促进他们成长的力量。
下面，我将对沃伦·杜郎的“口中学”教学模式进行反思。
首先，通过促进合作及促进交流，“口中学”激励学生学习，有助于
提高学生的学习能力。
通过“口中学”的学习模式，学生之间能够有效地
合作讨论，激发思维，激发创新，有效地使学生学习更加丰富多彩。
同时，学生之间也会互相交流，分享信息，彼此学习，从而使得学生有效地汲取
新知识，拓宽视野。
其次，“口中学”有助于拓宽学生的视野和自主学习的能力。
通过
“口中学”的学习模式，学生能够从知识的角度去探究事物的真相，而不
是仅仅接受现有的知识。
这样一来，学生不仅能够更深入地理解知识，还
能够主动探索解决实际中存在的问题，培养自主学习的能力，同时也可以
拓宽学生的视野。
最后，能够帮助学生发展思维，从而提高他们的分析能力和判断能力。
杜郎口中学教学反思（精选17篇）
杜郎口中学教学反思（精选17篇）杜郎口中学教学反思篇120xx年9月22日，我们一行20人到山东，杜郎口中学是位于鲁西南平原上的乡镇初中，校门有一条东西走向的公路，四周是都是小白杨树，没有村庄。
杜郎口中学以前教育教学质量非常差，曾经连续10年在县里考核属于倒数之列;如今被誉为全国具有“原创性、开创性、扎根本土”特色的农村教育改革的先锋。
自20__年始，每年综合考评都在全县前3名，教学成绩直线上升。
校园建设也发生了翻天覆地的变化，整个校园宽阔平坦，由80亩扩大到120亩，有标准的运动场、暂新的教学楼，恢弘的学校报告大厅、气派的学生餐厅等等。
特别是当我们参观教学楼的时候，每间教室里充满着浓厚的学习氛围，学生积极参与，学习的热情非常高涨，既有紧张有序的合作，又有个人的自主探究，确实给我留下了深刻的印象。
一、我的学习我做主在杜郎口中学，的学生和学习，真正由“要我学”变成了“我要学”，由被动变成主动，学生真正成为学习的主人。
在我到杜郎口中学之前，我一直在想，在所有的学科中，英语被公认为是农村中学中最薄弱的学科，老师不带读、不讲解，学生怎么学呢?但当我走进教室时，分别听初一、初三各一节课后，使我大开眼界，开放的课堂，不是老师不讲，而是老师少讲、精讲，留给学生更多自主学习的时间。
只要老师把知识点讲清，把难点讲明，学生就会在合作学习中发挥漓淋淳尽致，完成得尽善尽美。
比如我听的初一那节英语课，老师开始上课时，只展示了本节的学习目标后，学生就开始互相学习生词，分角色、分组进行对话，接着进行表演，之后分组讨论本节课的知识点、难点等，最后学生争先恐后进行展示。
学生在展示的过程中，声音洪亮，解释得很清楚，快下课的2——3分钟，老师作了一个总结，对学生出现的问题作了简单纠正。
这样学生学得非常积极、主动。
当时我就想测试一下学生学习的效果，然后我就结合本节学习的内容，用英语与学生进行简单的交流，结果学生也回答得很好，这说明这样做效果是很好的。
学习杜郎口教学反思
学习杜郎口教学反思（全文完整）学习杜郎口教学反思作为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是课堂教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么写教学反思需要留意哪些问题呢？下面是收集整理的学习杜郎口教学反思，欢送阅读，盼望大家能够喜爱。
学习杜郎口教学反思1带着兴奋，带着怀疑，带着一双挑剔的眼睛，走进了杜郎口田教师的英语课堂。
短暂的一天的学习，给我留下的深刻的印象。
在听了田教师的课及进展沟通后，使我感受颇深的是：整堂课真正让学生“活”了起来。
学生在课堂上不拘一格，秩序虽然感觉有些乱，但学生很有活力，人人都积极发言，在这种看似很乱的状况下，人人都在完成自己的学习任务，没有偷懒的学生。
学习积极性高，主动性强。
固然，这确定得归功于教师素养及教学根本功。
而教师的一种教学理念——在培育学生兴趣上狠下功夫却是胜利的关键。
教师在课堂上实行了不同方式不同手段充分调动学生的学习主动性和积极性。
同时，教师还给学生营造了一种参加无错的气氛，即学生想说就说，没有教师会批判，也没有同学会称赞。
在教学中，教师成为了学生学习的合作伙伴，没有权威，教师更多的是倾听，在学生讲得不透时，进展进一步追问或点拨。
分组合作，师生互助，生生互动得到落实。
同学们在教师的引领下，积极参加学习，展现自我，使课堂真正的活了起来。
其次，通过屡次学习，使我真正的了解杜郎口的教学三步曲：预习课——展现课——反应课并不是孤立存在的，而是每堂课穿插其中。
在以前的教学中，也曾想过，孤立地上预习课和反应课，学生的兴趣点在哪里？长在以往，学生会慢慢失去学习的积极性（尤其是语言学科）。
通过这次专家点拨，是我彻底明白了。
且更加让我明白了如何让预习到达更好的效果。
预习要特殊注意方法的指导。
给学生更多的时间思索、沟通，然后一起探讨，教师参加其中。
在这个过程中，学生根本把握了重点、难点，教师准时赐予指导、分析、解惑，这就为展现课奠定了良好的根底。
第三，杜郎口中学主要强调学生的学，真正把课堂还给学生，把时间还给学生，真正表达“以人为本、关注生命”的主题。
教师个人计划总结学习杜郎口语文教学模式反思
教师个人计划总结学习杜郎口语文教学模式反思近年来，随着中国经济的快速发展，人们对于语言学习的需求也越来越大，尤其是对于口语能力的要求更加迫切。
作为一名教师，在教学工作中，我一直致力于提高学生的口语能力，并通过学习杜郎口语文教学模式来进一步完善我的教学方法。
在此，我将对自己的个人计划进行总结及反思。
首先，通过学习杜郎口语文教学模式，我认识到了口语教学的重要性。
在中国的传统教育中，口语教学往往被忽视，学生的口语表达能力相对较弱。
然而，随着社会的进步和国际交流的增加，学生需要具备良好的口语能力来应对各种场合，所以我意识到了必须改变传统的教学模式，注重培养学生的口语能力。
其次，我学习了杜郎口语文教学模式的具体内容，并在实践中加以运用。
根据杜郎的教学模式，我将口语教学分为听说读写四个环节，并结合具体场景和实际语言运用情境进行教学。
例如，在学习英语口语时，我会给学生提供一些实际生活中常用的句子和模板，然后让学生在课堂上进行模仿和练习，以提高他们的口语表达能力。
此外，我还注重培养学生的自主学习能力。
在杜郎的教学模式中，学生扮演着积极的角色，需要通过自主学习来提高自己的口语能力。
因此，我引导学生在课余时间自主学习，并鼓励他们使用不同的学习资源来提高口语能力，如观看英语电影、听英语广播等。
然而，在实践中，我也遇到了一些问题。
首先，由于学生的基础差异较大，有些学生对口语学习缺乏兴趣，对于我的教学方法也存在抵触情绪。
针对这一问题，我需要更多地关注学生的个体差异，并根据不同学生的特点进行个性化辅导和指导，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
其次，尽管我在教学中注重培养学生的自主学习能力，但是由于学生习惯了传统的教学模式，他们对于自主学习的能力还不够。
因此，我需要在教学中加强对学生的引导，并提供更多的学习资源和学习方法，以帮助学生逐渐培养起自主学习的习惯。
总的来说，学习杜郎口语文教学模式让我对口语教学有了更深刻的认识，也使我对自己的教学方法进行了反思和调整。
杜郎口教学心得【通用7篇】
杜郎口教学心得【通用7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学习杜郎口教学模式心得体会
学习杜郎口教学模式心得体会
杜郎口教学模式是一种非常独特的教学方式，它要求学生在老师的提示下，通过口头来形成一个逻辑清晰的思维结构，从而获得最大的学习收获。
这种模式在有效控制材料量的同时，也鼓励学生有所发挥，从而获得最佳学习效果。
杜郎口教学模式可以有效提高学生的口语表达能力，让学生逐步掌握如何用恰当的句式表达出自己的想法。
学生在学习过程中，不仅要在老师的提示下学习，还要做好思考及总结，这样才能把课堂上的材料知识转化为自身的知识，有助于提升学习能力。
此外，杜郎口教学模式还可以提升学生的沟通能力，让学生更好地通过交流，开拓思维，掌握丰富的信息。
学生可以自由发言，不会拘泥于固定的角色，可以就相关问题进行多角度的讨论和调查，从而增加对于知识的理解，让学生更加灵活地利用手中的资料，把知识运用到实际生活中。
杜郎口教学模式还可以培养学生的创造性思维，让学生能够在知识的基础上把知识运用到实际生活中，发挥出自己的想象力，把自己的想法表达出来，帮助学生形成自己的判断力和创新思维。
总之，杜郎口教学模式是一种有效的教学方式，它可以让学生获得最大的学习收获，提高学生的口语表达能力。
杜郎口中学教学反思_教学工作总结和反思
杜郎口中学教学反思_教学工作总结和反思近期，我在杜郎口中学担任了一年级的语文教师，经过一年的教学工作，我深感自身在教学中不足之处，需要进行反思和总结，以便在以后的教学中能够更好地发挥自己的优势和能力。
下面是我在教学工作中的总结和反思。
一、教学准备不够充分在教学工作中，我发现自己的教学准备工作做得不够充分。
有时候，我对教材内容的理解不够透彻，没有把握好重点和难点。
这导致了我在课堂上讲解的时候，有时候会出现理解不清楚、逻辑不清晰的情况，影响了学生的学习效果。
为了解决这个问题，我认识到我应该加强对教材的研究和准备工作。
我要认真阅读教材，并理解教材的内容。
我要充分利用教辅资料和其他参考资料，扩大自己的知识面，并提前对教材中可能出现的问题进行预习和准备。
在备课的过程中，我要注意理清教学思路，抓住重点和难点，确保自己对教材内容的把握准确，以便能够在课堂上做到条理清晰、贯彻始终地讲解。
二、对学生的个体差异认识不够在教学过程中，我发现学生之间存在着明显的差异。
有的学生学习能力较强，对教材内容的掌握也比较快，而有的学生则需要花费更多的时间和精力来学习。
我在教学中没有针对不同学生的个体差异进行灵活调整和个性化教学，过于一概而论，给予了学习能力较弱的学生压力，也没有充分发挥学习能力较强的学生的潜力。
为了改进这个问题，我认识到我应该更加重视对学生个体差异的认识。
我要通过与学生的交流和观察，了解每个学生的学习特点和需求。
在教学中，我要根据学生的实际情况，灵活调整教学方法和教学内容，使每个学生都能够得到适当的学习帮助和指导。
我要鼓励学生间的互动和合作，通过小组合作和集体讨论的方式，促进学生之间的学习互助和合作，提高整体的学习效果。
三、对学生情感教育不够重视在教学过程中，我发现自己对学生情感教育的重视程度不够。
有时候，我过于注重知识的传授，而忽视了学生的情感需求。
这使得学生在学习过程中缺乏兴趣和动力，对学习产生了抵触情绪。
为了改进这一问题，我认识到我在教学中应该更加重视学生的情感教育。
学习杜郎口语文教学模式反思
学习杜郎口语文教学模式反思第一篇：学习杜郎口语文教学模式反思学习杜郎口语文教学模式反思本学期开始学习杜郎口教学模式。
通过网上观看和查阅资料，我欣喜地看到杜郎口语文课堂教学的勃勃生机，那种旺盛的课堂生命力真是让人羡慕不已。
原来课堂是可以这样激情四的、思维纵横驰骋、情感真诚交流的、师生默契合作的。
一扫常规课堂的死气沉沉、教师一言堂、几个尖子生的展示。
杜郎口中学，他们打破了传统的教学方式，没有讲台，没有权威，没有教师的喋喋不休，教师真正成为“导师”，是学生在构建知识路途中的引路人，教师更多的时候是在倾听。
而学生则完全主宰了课堂，他们或坐或站，时而静心思考，时而激烈讨论，时而表述自己的观点，时而去书写反馈学到的知识。
也许在三面黑板的课堂中，他们享受不到物质的滋润，但是他们精神上的丰富，是与城市里的孩子一样的，而且简陋的课堂所容纳的崭新的理念，带给他们的潜移默化的影响，将成为他们人生的一笔珍贵的财富。
学生真的动起来了，课堂“火”起来了。
使人视觉听觉受到了极大的冲击，甚至怀疑课堂在作秀。
据参观的老师说他们堂堂可都是这么精彩，全国各地参观的人络绎不绝。
这样的课堂不得不让人敬佩。
杜郎口一处暂新的教育世外桃源，一片孕育教育腾飞的希望沃土。
历时一个多月的听一年五班、一年六班的课和自己的探索学习以及课堂实践，我感到这种教学模式是对学生学习主动性的尊重，体现了学生是学习的真正主人。
特点如下：一、分小组合作学习提高了学习的效率。
优差生结合，形成一个小集体，极大地调动了学生们的学习积极性。
优生带动差生，学生群策群力、争先恐后，学习兴趣浓厚。
打破了以往课堂的“万马齐喑究可哀”的局面，这是一个富有绿绿生机的课堂。
二、设立三面黑板给了学生充分展示的机会，学生们跃跃欲试，在黑板上尽情地抒发内心的感受，展示的舞台那么的宽广，提高了课堂学习的效率。
三、小组展示，激发了学生们的表现欲。
学生们声情并茂地齐读、表演读、轮读；讨论中学生们你一言我一语畅所欲言；展示成果中学生们密切配合精彩纷呈。
学习杜郎口中学教学模式反思
学习杜郎口中学教学模式反思篇一：学习杜郎口中学教学模式反思学习杜郎口中学教学模式反思——程大松6月9日下午，我参加了四川省西部教育研究中心在达州市达州宾馆举办的“优质高效教学名校名师现场教学观摩研讨会”。
听了杜郎口中学的宋彬、崔其同关于“三三六”自主教学模式的观摩课。
明白了杜郎口的教学模式是什么。
那就是“三三六”自主学习模式，前“三”为：“立体式、大容量、快节奏”整体性教学，所谓立体式是教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量是以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；所谓快节奏是在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的多种效果。
后“三”为自主学习“预习—展示—反馈”“三大模块”；预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。
展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。
这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。
“六”，即展示模块“六大环节”，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
预习交流，明确目标的环节，可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标；分组合作，即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可；展现提升，各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固，各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评，教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
学习杜郎口教学模式心得体会
学习杜郎口教学模式心得体会杜郎口教学模式是一种以情景交流为主的口语教学方法，其特点是贴近生活、情景真实、生动有趣。
在学习杜郎口教学模式的过程中，我深刻体会到了以下几个方面的收获和体会。
首先，学习杜郎口教学模式锻炼了我的口语表达能力。
在这种教学模式下，我不再是被动地接受知识，而是要积极参与到情景中，通过模拟真实对话的方式进行交流。
这种交流方式要求我用英语进行自由的思考和表达，增强了我的口语能力。
通过多次的练习，我逐渐克服了因语言障碍而容易出现的紧张和害怕，我能够更自信、流利地表达自己的想法和观点。
其次，学习杜郎口教学模式提高了我的听力理解能力。
在听杜郎老师的教学语音时，我注意到他发音清晰、语调自然，模拟了真实的语言环境。
由于课堂中的教学内容是灵活的，并且能够充分调动学生的参与度，所以我需要时刻保持专注，听清楚他所说的每一个字和句子。
这种大量的听力练习对提高听力理解能力非常有帮助，而且也让我进一步熟悉了各种英语口语表达方式，用于实际的交流中。
第三，学习杜郎口教学模式培养了我的语言运用能力。
杜郎老师在课堂上采用了一些真实的情景，让我们模拟对话并且灵活运用已学知识。
这种方式使我不仅可以学到课本中的知识，还可以通过实际操作把所学的知识运用到生活中的实际情景中去。
同时，由于课堂上的场景是真实的，所以我学到的知识更加有实际意义，更具有可操作性，而不仅仅是纸上谈兵。
第四，学习杜郎口教学模式提高了我的语言思维能力。
我在使用杜郎口教学模式时，需要通过思考和组织语言来表达自己的想法和意见。
这样的交流方式，让我在思维的过程中不断调整和改进，使我的思维更加敏捷、活跃。
同时，杜郎口教学模式注重培养学生的创造性思维和逻辑思维，通过丰富的实践活动促使学生在实际操作中加深对词汇、语法以及语言运用的理解，从而提高思维的深度和广度。
总之，通过学习杜郎口教学模式，我不仅提高了我的英语口语能力，还提高了听力、语言运用和语言思维能力。
我深受益于这种以情景交流为主的口语教学方法，学到的知识更加实用，也更易于记忆和运用。
杜郎口中学教学反思
杜郎口中学教学反思杜郎口中学教学反思（一）杜郎口中学的改革回归了教育的本真：培养具有终生学习能力的、自主发展的人。
也却是这一朴素的教育实践，实现了被很多人认为是“理想”的新课程理念。
他们的实践集中地体现了课程改革的价值追求。
一、关注生命的教育观每口教室墙面高挂着的“我的课堂我主宰，我的生命我把握”此刻提醒学生为了明天而奋斗，在学校杜郎口中学的一间教室里，我们还看到了这样一句：“我们是老百姓的孩子，我们的父母天天盼着我们成才，我们拿什么报答他们?争气!”像杜郎口这样的农村中学，关注学生的生命质量，“为一生发展奠基”，是句再恐怕不过的话了。
在这种为下用家长生命质量负责的思想下，杜郎口中学摆脱了单纯追求掌握课本知识的课堂教学，使课堂成了提高学生日常生活社会生活能力、提高肉体质量的操练场。
正是对生命关注，使得杜郎口的课堂充满着生命的气息。
这里的教学过程正在成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。
在这一过程中，教师和学生都是具有独立人格的人，两者在人格上上是完全尊重人权的。
我们看到民主、平等、和谐的师生关系使得学生在数学课上自豪地宣称：“你们的算法都挺好，但我的方法更好”；知识、能力、态度有机业务整合的教学目标使得学生在课堂上用丰富多彩的手段表达自己对文本的理解；正是对人的生命存在及其发展的整体关怀，使得学生在课堂上表现得精神饱满、自信专注。
二、自主健康发展的学生观杜朗口中学校长崔其升说：“教师是英语教学过程的策划者、组织者、合作者；小学生是整个教学过程的高中生主角；教学的重点必须转移，学会研习比掌握专门知识更为重要。
”在每个班摆放的醒目位置悬挂一堂课学生表现要求：举手积极、声音宏亮；讨论热烈，辩论激烈；争问抢答，欢呼跳跃；多种角度，创新实践；笑逐颜开，热闹非凡。
充分反映杜朗口中学以学生为主体的教学思想和教学要求。
为了落实课堂上学生的主导作用和认真落实学生的主体地位，杜郎口中学实现了课堂教学的学生学习态度要由“供应式”向“超市式”的转变；教师的教学方式由“注入式”向“发动式”转变；课堂内容由“纯知识型”向“能力、情感、价值观”转变。
实施杜郎口教学模式后的思考总结
实施杜郎口教学模式后的思考总结
实施杜郎口教学模式后的思考总结
短短一个月的教学实验，一种全新的课堂教学组织形式呈现在我们的眼前，杜郎口教学模式给了我久久的思考。
领略到许多的优点，也感觉有些不尽人意的地方。
优点：
1、教室里没有了讲台、讲桌，这里的'主人是学生而不是老师。
2、整个课堂教学过程中老师讲得很少，学生是课堂上最有发言权的人，学生才是这里的主体，。
3、整堂课师生的脸上都洋溢着笑容，这里没有老师的斥责声，没有老师的提问声，只有学生的积极的讨论和参与，只有老师适时的点评。
4、这种教学模式促进了中等生的学习，带动了差生的学习，学生的学习兴趣整体的得到提高。
不足：
1、预习时间短，课上显得仓促。
我想要是下午拿出两节课的时间进行预习，课上效果会更好。
2、组长的作用发挥的不是很好，学习时不是督促组员学习，而是督促组员抄答案。
3、课堂上学生太依赖手中的“教学全解”，进而影响了自己的思考。
【实施杜郎口教学模式后的思考总结】。
杜郎口教学反思
杜郎口教学反思篇一:杜郎口教学经验及反思杜郎口中学教学经验及反思山东省茌平县杜郎口中学张代英一.教改带给我们的变化1.学校变化? 声誉:由原来的连续十几年全县倒数第一,面临着被撤并到现在的全国课改名校.? 办学条件:由原来的破烂不堪,到现在的聊城市农村中学一流. ? 教师的尊严与地位:由原来的上街买菜不敢抬头,到现在周末节假日全国各地去讲课._91年以前的杜郎口中学杜郎口每天接待少则二三百人,多则二千多人.从_年至今不完全统计来校参观的领导专家和一线教师达到95万人次,遍及全国包括港澳台在内的所有的省份.迄今为止共有美国.加拿大. 澳大利亚.瑞典.韩国.喀麦隆六个国家三百多名外国友人来杜郎口中学学习交流课堂模式的革命变革教育创新的原创典范素质教育的希望之路学习杜郎口中学的精神和经验.中央教科所副所长田慧生中国教育学会常务副会长郭振有——滕纯民族性.时代性.阳光的农村教改的好榜样.七年级新生在入校_天的课堂上采访国务委员刘延东同志学生的变化? 1.学生的学习状态的改变? 由原来的课堂上的昏昏欲睡到现在的积极主动我的课堂我主宰我的命运我掌握我参与我快乐我自信我成长? 老师,我不会放弃,下周我还要做值日! ? 子贤,好样的!没有老师带领的课间操? 3.学生有了担当意识? 人人都有自愿责任区? 因为大家的存在而使更多的人感到快乐和幸福.4.培养了能力? 表达能力 ? 交际能力 ? 操作能力 ? 创新能力 ? 组织协调能力老师,我们能帮您做点什么?我们乐器社团的同学把表演现场搬到了老师们的反思会上了诚信考场.我们在行动!精彩展示文明观看外校听课的领导和老师们参与学生的课外兴趣小组3.教师的发展变化改变了教师的工作状态? 变被动无奈为积极主动篇二:杜郎口教学反思杜郎口教学的反思老怀哨完小:金凤江杜郎口中学教改的成功让我真正思考究竟应该如何在自己的课堂教学中切实推行素质教育,有人说中国农村条件差,实行素质教育有困难.杜郎口中学的成功对此做了有力的回答,素质教育不完全是硬件问题,因为当初杜郎口什么都没有,却走出了一条路.由此看来,素质教育关键不在于学校的硬件,还在于人的理念.我们教师要改变单纯灌输式的教育方法,探索创新型教育的方式方法,在尊重教师主导作用的同时,更加注重培养学生的主动精神,鼓励学生的创造性思维.激发他们的好奇心和探究精神,使广大青少年在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展. 人生就是为兴趣所作的表演.兴趣才是快乐的源泉,发展的阶梯,成功的动力.没有兴趣,就没有记忆.没有兴趣的学习只能是痛苦的煎熬.如何激发学生的兴趣,杜郎口中学找到了一条可行而有意义的路子,那就是给每一个学生创造充分表现的时间和空间.学生的表现欲望和表现能力得到极强的展示.学生常有的那种不敢大声讲话.不敢表现自己的羞涩感和怯懦感.在教学中他们一个个都被激活了,他们的胆子大着呢.他们每一个人都是充满自信的,他们喜欢运动,不怕测试.相信他们走上社会也会充满信心和勇气.充分运用杜郎口中学的课堂教学模式,成功之处就在于在整个教学过程牢固确立学生的主体地位,充分发挥学生的主观能动性.我在课堂教学中的具体运用:第一,学生动起来了,动静如何结合?学习是学生个体的脑力劳动,要求思维活跃,但思维同样也需要理性,这两方面是相辅相成的,该动时动,该静时静,动静结合,有起有伏,要掌握好这个节奏.第二,小组学习.合作学习和个人探究怎样结合?第三,学生展示点评与教师引导主导作用的关系如何把握?总之,共同确定教学目标.确定教学目标后,学生分组合作,完成目标.接着检查目标完成情况,学生可以采取不同形式展示,教师随机点拨,随后就是巩固阶段.整个过程都牢牢地体现学生的主体地位.教师在导评中要做到就是不只局限于知识本身,而应该包括情感.态度.价值观,要促进学生由浅层到深层的思考每一个人都有被他人.被社会认可的愿望.这就需要有表现的机会.表现才能产生兴趣和自信.同时学生得到充分尊重了,学生都有了学习得信心了,学生得学习积极性被充分调动起来了,那一切得成功就不在话下了.在课堂的练习中做到固定人员,做到兵帮兵.兵练兵.兵强兵.好差结合,好棒差结对子.素质测试时看二人的成绩,组与组之间看小组平均分,有效的缩小好学生.学困生之间的差距,调动他们积极性.我更是想尽千方百计给与他们尽可能多的.而且是各不相同的鼓励,这都较好地激发了他们的表现欲望.树立自信心.让课堂成为我们大家享受快乐.体验成功的舞台,让学生找到学习的新起点. 篇三:杜郎口教学模式教学反思课改实践的心得体会周仕民〝思则变,变则通,通则达〞把这句话用在课堂教学改革上很适用.在传统的教学中总有一种〝吃力不讨好〞.〝付出与获得不成正比〞的感觉.那时课堂上老师付出真的很多,有时讲得口干舌燥,站得腰酸背痛,最终收获也不是很理想.现在把课堂的天地还给学生,他们的课堂让他们自己做主,老师交给一定的任务,由各组的组长带着小组成员自己完成任务,在课堂上展示他们的学习成果.老师〝轻松〞,学生〝自由〞.打个比方,现在的课堂,学生是风筝,课堂是天空,风筝可以飞得更高了;学生是鱼,课堂是水,水〝活〞了,鱼儿生活得更自由……一年来,我是按杜郎口的教学模式操作的,从中我体会到课堂教学的快乐轻松,在课堂教学改革中有一点浅显的体会,和大家分享一下.扶一扶:这是课堂教学改革的初始阶段,学生对于〝杜郞口,〞教学模式很陌生,这时,老师就是学生的拐杖,领着他们强行进入角色.首先从形式上突破,让他们利用一个星期左右时间进入小组这个团体中,要组长明白自己是本组的核心人物;要清楚认识到组员的光荣,实际上是他本人的光荣;要知道自己是法令者,也是实施者.一个组的成败,关键在组长,提高组长的地位和威信.其次,课堂教学中,教师是示范者.初期,老师手把手教学生如何板演,如何讲题,怎样处理小组中的日常事务.在展示的过程中,老师要随时面向全体纠正〝共性〞不足之处,以避免同样的错误再犯.老师还要一对一把方法传授给〝组长〞,让其教会本组的组员,刚开始要求不能太高,但完成的质量要高.帮学生扶上〝马〞后,老师不能太大意,这时还要〝牵〞着学生走,否则〝马〞会撒欢的.这就要做好第二阶段的〝帮一帮〞工作. 帮一帮:这一阶段老师在课堂组织方面比较轻松了,因为学生已基本进入角色.分配好各组的学习目标,观看各组的表现,随时关注学习进程.如遇〝疑难杂症〞,老师及时〝救急〞,给他们鼓劲.加油,让学生有信心完成目标.老师还要帮助组长做好评价工作,对每位成员进行量化管理,让他们明白自己每日.每周.每月的收获是多少,老师要当好〝检察长〞的角色,帮助组长公正.公平完成任务.放一放:〝扶上马〞送一程后,可以让学生自由些了,但不要忘了,〝缰绳〞一定要牢牢抓在手中.课堂上让学生用他们喜欢的形式来完成学习目标,可以唱,可以说,可以演,可以诵…….我们学生的自身素质不是很高,只要他们能打破常规,大胆地在全班同学面前表现,就有进步了,老师.同学不断鼓励,把学生的自由空间再扩大,挖掘他们的潜力,让他们发挥其特长.老师在这个阶段要注意适时〝抖一抖〞手中的缰绳,让他们回到老师的身边来,这就要做好〝收一收〞工作.收一收:这就是检测反馈阶段.在扶.帮.放后老师一定要检测目标是否达成,老师是主导者.检测的方法有:组长检测老师抽查.老师以点带面检查.全班分组检测并评比等,老师及时掌握目标达成情况,以便调整教学方案,以便达到更好的效果.评一评:〝评〞乃是课堂教学的点睛之笔.我做到节节评,课堂上的随机评价给学生增强信心,会掀起生与生.组与组之间的竞争意识,激活学生的思维,让他们感觉学习是一件快乐的事.在课堂实践中我还得不断进行探索,努力寻找一套适合自己学生的教学模式,努力打造有特色的高效课堂._年2月_日。
杜郎口中学教学反思_教学工作总结和反思
杜郎口中学教学反思_教学工作总结和反思一、教学工作总结在杜郎口中学教学工作中，我深感自己在教学工作中取得了一些进步，同时也存在一些不足之处。
我认为自己在积极探索教学方法，不断完善课堂教学设计。
我尝试采用多种教学手段，如讲解、演示、案例分析等，让学生在学习过程中更加主动、积极。
我在备课过程中也尽力思考如何让学生更好地理解和掌握知识点，不断调整教学内容和方法，丰富教学手段，提高教学效果。
我认为自己在教学过程中能够关心学生，倾听他们的心声，及时调整自己的教学方式。
我善于观察学生的学习状态，及时发现并解决问题。
我也注重与学生之间的互动，鼓励他们积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
我也在课外加强了与学生的交流，关心学生的学习和生活情况，及时给予帮助和指导，增进师生之间的情感联系。
在教学工作中，我也发现了自己存在的一些不足之处。
我认为自己在教学设计方面还有待改进，有时候课堂内容设计不够充分，导致课堂教学效果不佳。
我在备课过程中也存在一些疏漏，没能充分预料到学生的学习困难和疑惑，导致在课堂上无法及时解决学生的问题。
我发现自己在课堂管理方面还有待提高。
有时候课堂秩序不够井然，学生的思想不够集中，导致教学效果打折扣。
我也发现我在激发学生的学习兴趣方面还有欠缺，有时候学生缺乏对知识的热情，导致学习积极性不高。
而且，我在与学生交流互动方面也存在不足，有时候不能很好地与学生沟通，导致无法准确了解学生的想法和需求。
三、教学工作改进措施杜郎口中学教学工作总结和反思，我感到在教学工作中取得了一些进步，同时也意识到了自己存在的不足之处。
我将在今后的教育教学工作中，加以克服和改进，不断提高自己的教育教学水平，为学生成长成才贡献自己的一份力量。
杜郎口教学模式尝试之感想
杜郎口教学模式尝试之感想第一篇：杜郎口教学模式尝试之感想杜郎口教学模式尝试之感想赵洪信在教学中尝试杜郎口教学模式有一段时间了，回顾这段教学工作，产生许多感慨。
1、感受到杜郎口中学真正落实学生是学习的主人的思想，把课堂还给学生。
杜郎口的课堂上，教师讲解少，学生活动多。
预习、展示直至解题反馈，学生始终是主角。
预习时学生自己提炼、归纳、总结甚至设计考题，展示时有个性的表述，以及解题反馈中学生轮流上讲台，讲步骤、说答案、论原理、作补充等等，学生的表现不是被动的，而是主动的、积极、大方的。
在这些过程中，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，他们的内心感受和认识就很深刻。
我想，放手让学生表现，也就是杜郎口中学敢于放手改革，而成绩还能名列前茅的原因之一吧。
长此以往，学生的主动学习将会成为习惯，将学习作为快乐的享受将成为他们终身享之不尽的财富。
这也是我在今后的教学中努力探索和实现的。
2、小组合作不是摆设，真正体现自主、合作、探究的教学思想。
与我们平时的分组学习不同的是，杜郎口中学的分组学习始终贯穿于课堂教学中。
六人或八人一组，从预习到展示到反馈，小组学习讨论一直是课堂的核心组织单元。
虽然期间有分有合，有个人的小黑板展示，有在全班师生面前的解题分析，但小组学习依然是隐性、潜在的组织形式。
小组合作的意义远不至于此，它能培养学生的组织能力、协作能力和共享能力。
我在观看杜郎口课堂实录时有一个细节给我印象很深。
一个女孩是小组长，在组织预习时，俨然是一名教师，充满了自信，安排井井有条。
我想，这种合作学习方式长此以往，一定能培养出一大批具有领导才能的有用人才。
我们面临的困难就是如何培养和训练小组合作学习的能力，怎样才能使小组的成员积极主动地参与到合作学习中来，调动他们的积极性和表现欲望。
3、小黑板展示作业体现透明、开放的教学思想。
杜郎口的教室里有多块小黑板，它把学生的思想、思路、思维结果展示给大家，展示给老师和同学，构建了一个开放式的作业形式。
杜郎口教学心得体会8篇
杜郎口教学心得体会8篇杜郎口教学心得体会篇1早就听说杜朗口中学课改活动在全国闻名，非常的成功，但心中仍有很多的好奇与疑问，这是一所什么样的学校?它有什么奇特之处？教师是如何上课的？学生是如何展示的带着这些疑惑，有幸与几位同事一起在李校长的带领下走进了杜朗口中学。
一、学习见闻初春，我们在教育办集合一起踏上去杜朗口中学之路，春天的气息播洒在校园四周的田野上，校门口停放着大大小小的车辆，可想今天有很多的人来此参观学习。
进入校门，首先映入眼帘的是一块竖起的大石头，大石头上刻着苍劲有力的“实”字，前面有几座漂亮的教学楼，楼上悬挂着苍劲有力的十六字办学理念——“以人为本，关注生命” “自主、自信、探索、创新”。
接下来是办公楼前省教科所提写的“杜郎口中学教学改革触及了我国教育改革的若干深层次问题，解决了若干重大问题，是原生性、开创性，扎根本土的农村教育改革的先进典型。
”读着这段话，油然而生出一份震撼与感动。
看了杜郎口中学教学的现场，使原有的认知有了改变，我的感受是惊叹、惊讶，甚至有点不可思议。
教室三面全是黑板，学生随时爬黑板或默写或解题或争论或评议，学生站着的写着的大声说着的趴着倾听的，最大限度的让学生动了起来。
课上呈现出的是绝对的以学生为主体，学生来到前台，教师退到了幕后，只在解疑问难之处起到画龙点睛的作用。
大家看到的是教师的微笑上课，看到的是生机勃勃的课堂教学气氛，看到的是把课堂把时间还给学生的大力改革。
正如教室里所书写的“我的课堂我主宰，我的人生我把握。
”教室内学生分组围坐，学生们之间相互合作，相互讲解，学校努力把班级打造成团队。
如果不是身临其境，无论如何也无法想象，也不敢相信杜郎口中学的教学改革如此到位，他们运用的小组合作讨论式学习把“以学生为主体”发挥得淋漓尽致。
老师上课几乎不用讲课，整堂课全部是由学生来讲，学生提问。
这次学习我拿着听课本，本着多写、多记的想法去的，但是按以前听课的模式跟本没法记，因为没有像以前那样听课的模式。
杜郎口教学反思幼儿园模板
---一、教学背景1. 班级情况：简要描述班级幼儿的年龄、性别比例、学习特点等。
2. 教学目标：阐述采用杜郎口教学模式的具体教学目标，如培养幼儿的自主学习能力、合作精神等。
二、教学实施1. 预习环节：- 活动内容：具体说明预习环节所涉及的活动内容和形式。
- 幼儿参与：描述幼儿在预习环节中的参与情况，包括积极性、主动性等。
- 教师引导：反思教师在预习环节中的引导作用，如提问、启发等。
2. 展示环节：- 活动形式：说明展示环节的具体形式，如小组展示、个人展示等。
- 幼儿表现：分析幼儿在展示环节中的表现，如表达能力、自信心等。
- 教师评价：反思教师对幼儿展示的评价方式，如正面鼓励、提出改进建议等。
3. 反馈环节：- 活动内容：具体说明反馈环节的活动内容，如总结、反思等。
- 幼儿反思：描述幼儿在反馈环节中的反思情况，如自我评价、同伴评价等。
- 教师总结：反思教师对整个教学环节的总结，包括优点和不足。
三、教学反思1. 幼儿自主学习能力：- 提升情况：分析幼儿在自主学习能力方面的提升情况。
- 存在的问题：反思在培养幼儿自主学习能力过程中遇到的问题和挑战。
2. 合作精神与沟通能力：- 培养效果：评估幼儿在合作精神与沟通能力方面的培养效果。
- 改进措施：针对存在的问题，提出改进教学策略的建议。
3. 教师引导与评价：- 引导方式：反思教师引导幼儿学习的方式和效果。
- 评价方法：评估教师评价幼儿的方法是否合理有效。
4. 教学资源与环境：- 利用情况：分析教学资源的利用情况，如多媒体、教具等。
- 环境创设：反思教学环境的创设是否有利于幼儿学习。
四、改进措施1. 调整教学策略：根据反思结果，提出调整教学策略的建议。
2. 优化教学资源：针对教学资源利用情况，提出优化建议。
3. 加强教师培训：针对教师引导与评价方面的问题，提出加强教师培训的建议。
五、总结通过本次教学反思，总结杜郎口教学模式在幼儿园实践中的成效与不足，为今后的教学提供借鉴和改进的方向。
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关于杜郎口教学模式的反思
校长寄语：改革之路是困难的，改革者向前走，前面是枪林弹雨，向后逃，后面也是枪林弹雨。
既然向前向后都是枪林弹雨，那我宁愿死在追求理想的前进路上，也决不倒在向后逃跑的泥沼里。
如果说传统课堂是挡在课堂教学改革前面的一堵“南墙”，我即便把头撞碎，也要把这堵“南墙”撞开一个洞。
所幸，在我的头还没有撞碎之时，墙已经撞开了一个洞，我已经看到了墙那边的无限风光。
接下来，我要同大家一道，把这堵南墙轰然推倒！
杜郎口中学的成功之处在于其课堂管理模式的改革，并带动了学校管理和校园文化的提升。
其真正做到了把课堂还给学生，首创了“10+35”的课堂教学模式，即教师在课堂上的活动时间不得超过10分钟，35分钟时间交给学生。
他们在几年的不断实践中逐步形成了自己的特色课堂模式——“三三六”自主学习模式。
1．杜郎口中学的教学基本模式（“三三六”或“10+35”模式）
（1）指导思想：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生
（2）课堂模式：“三三六”或“10+35”
三个特点：立体式、大容量、快节奏
三个模块：预习、展现、反馈
六个环节：预习交流；认定目标；交流合作；展现启示；交叉巩固；达标测评10：教师讲解≤10（分钟）
35：学生自主≥35（分钟）
2．模式的基本解读
（1）课堂解读
①预习（或自学）是最重要的环节。
学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。
预习就是正课，自学就是正课。
②“先学后教，当堂达标”。
“先学后交”与“先学后教”音同字不同，“交”是更宽泛的“教”，体现了合作学习、交流学习、交叉学习。
教室都是方阵式排位，四桌8人一组，没有散兵游俑，没有孤兵作战，没有“独立思考”（开小差），且平行分组，均衡搭配。
③目标性、目的性强。
有预设目标，有预习提纲。
体现了目标教学的精髓。
④课堂评价直接实际，导向明确。
用学生每节课参与的人次数（参与度）来评价本节课！
⑤学生建立“一帮一”学习制度。
共同捆绑记分！形成“共同体”！从帮与被帮两学生的成绩、品质、行为、习惯等各方面的进步衡量。
（2）课堂感悟
黑板是学生的，甚至地板也是学生的（大片大片地写出来交流）；讲台是学生的，甚至整个讲解过程都是学生的；学习知识的初始权是学生的；疑难问题的发现权是学生的。
营造真正“三动”的课堂：动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）。
真正落实“三讲三不讲”。
教师：“退居二线”——纠偏、点评、总结、释难。
而我们的课堂是教师表述的课堂，甚至是表演的课堂，学生不痛不痒。
虽然讲的很到位、很清晰、很精彩，但真正听懂（注意力能集中起来且能跟上你的思维）的只有一半，一半中听了能记住的只有一半，记住的一半中能重述和再现的只有一半。
多讲的弊端在于：大部分时间被一人充斥，大部分学生没有独立思考，没有实践训练，没有进行自我加工、重复加工和深加工。
一句话，或没有留下烙印，或留下了但不能翻刻出来。
课堂是要讲的，不讲不成课。
但怎么讲？尤其是讲多少？是需要永恒研究的问题。
课堂的本质在“学”而不在“讲”，要把充足的时间留给学生学。
讲也是学的一种方式，但不能成为几乎唯一的方式，学的方式应多种多样，尤其应探究主动学和自己学的方式。
（3）课堂启示
①励志—激发斗志、鼓舞士气、树立信心是提高课堂效益的最大保障。
（有
氧学习）
A．是让本次周考自己不理想的成绩再次重演，还是将不服输的志气转为行动？（初一、三）
B．中考，离我有多远？（时间）
我，距中考有多远？（实力）（初三、五）
C．别人都在进步，你还在等什么？
D．周考、月考公开栏（初二·二、三组）（附后）
从来没见学生如此精神抖擞，如此不遗其一的热情高涨。
把孩子的心抓起来了（三中：倒计时50天，中考宣誓大会；安丘四中：信心教育法）
建立以激发斗志、博取学业成功为主基调的学习文化，营造浓厚的进取氛围。
②敬业：取得教学成绩的基本前提（主动工作）
一支粉笔，一块黑板，一本课本，一个教室。
艰苦环境，简陋设施搞改革。
A：几乎无奖金，工资——月报酬600—700元。
B：每天加早自习12节，晚9点前全部坐班，每周六下午教师论坛、教师沙龙、公开课评比，雷打不动，但是没有任何补助。
C：公示栏：每天公布上课情况、晚自习情况。
D：支撑：团队精神，集体荣誉感。
③总结：——校本提升（享受荣誉）
不断地反思，不断地总结，不断地形成经验，不断地推出成果。
3．引发的基本思考
⑴课堂能改，必须改。
（要成为掷地有声的信心之音）
⑵有氧学习，主动工作，放还学生，享受荣誉，是提高整体课堂教学效益的最佳状态和根本保证。
⑶能否取得课堂教学效益的关键，是能否实现教与学的真正转化，即能否真正把课堂还给学生。
为此，必须重新审视和反思课堂里和教学过程中的每个环节。